新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式创新

（下转第194页）摘要：文章分析了新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式创新的必要性，论述了新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式创新面临的困难，提出了新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式创新的策略。

关键词：新形势；师范院校；语文教育专业；人才培养模式中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2019)05-0192-02在新形势下，基础教育的语文教师不仅要求有教学技能，还要有人文素养和综合素质，同时对学科专业性和教育专业性都有新的要求。

语文学科本身是基础性和综合性的终身教育，除了语言技能和文学素养，更多的是潜移默化地向学生传递价值观念、审美认知和人文教育，要求教师能够利用现代技术和新型教育方法应对教育形势的变化，把握学生的年龄特点、心理状态和认知规律，采用正确的教学方法和教学模式[1]。

一、新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式创新的必要性（一）传统语文教育专业人才培养模式已经不适应新时代的需求第一，师范院校语文教育专业主要是培养乡村中小学教师，在传统教学模式下，语文教师以课堂教学为主，教育方式陈旧，知识结构单一，人才素养和语文技能相对不足，这就大幅度降低了自身竞争力。

第二，网络时代要求培养创新型人才，对中小学生也不能以灌输教育为主，农村教育也发生了较大的变化，传统的教学方式不利于提高学生的学习能力，也不利于提升学生的竞争力。

第三，现代信息技术、翻转课堂、趣味教学、项目化教学等理念都已经融入新时代的教学，传统教学以书本为中心，拘泥于课堂教学的思想不利于人才的培养。

（二）传统语文教育专业人才培养模式不利于优秀教师的培养第一，传统语文教育专业人才培养模式以课堂教育为主，偏离了教育目的，因为语文专业是为了培养教师，而不是培养听讲的学生，在传统课堂模式之下，学生只能听教师讲课，自己没有多少实践的机会，不利于教育技能的培养。

第二，传统语文教育专业人才培养模式缺乏人才素养培养意识，语文专业主要培养能够服务于广大乡镇地区的中小学教师，这些区域基础设施薄弱，要让他们下得去、留得住，就要解决他们的实际问题，改善乡村教育基础薄弱的现状，但是目前很多教师不愿意留在农村，由此可见，师德师风的教育还是缺乏重视[2]。

第三，传统人才培养模式对教师的科研能力、多才多艺的创造能力、组织活动的能力，以及开展教研的能力都不够重视，缺乏对其可持续发展能力的培养意识，还需要进一步提升其终身学习能力。

（三）传统语文教育专业人才培养模式不利于特色学科建设学科建设是构建高等学校核心竞争能力的必由之路。

但很多师范院校一味追求学科体系的系统性和完整性,而忽视自己发展的特殊性，导致学科建设淡化了“师范化”特色[3]。

传统语文教育专业人才培养模式强调构建以知识为重心的教学体系，不利于促进学科专业内涵发展，更不利于学科建设。

而新形势下，创新师范院校语文教育专业人才培养模式，要求师范院校坚持“师范性”办学特色，加强学科专业建设,建立以能力培养为重心的教学体系，增强了专业的应用导向,能够调整和扩展学科专业内涵，有利于建设特色专业[4]。

二、新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式创新面临的困难（一）高校教学模式变革困难师范院校长期以来有一套自己约定俗成的习惯性教学方式，尽管教育部不断革新教学理念和教学目标，但是在高校中落实还存在很多困难。

首先，高校的师资都是传统教师，教师授课还是以课堂传统讲授为主，缺乏创新的教学方法和理念，很多老教师依赖多年经验，对现代教学理念呈现排斥态度。

其次，缺乏实训教学环境，课程设置、教材开发和授课上都是以理论教学为主，学生甚至在实习期都找不到实训教学的环境，他们只能在上岗后再进行培训，缺乏语文教学技能。

第三，高校教学缺乏创新，没有以学生就业和职业为中心，学生顺利毕业似乎就完成了教学目标，并没有深入考虑如何培养一名优秀的语文教师。

（二）中小学教学改革阻力大第一，师范院校语文专业教师主要就业方向是农村中小学，在就业压力增大的形势下，中小学新进教师教学上更加拘谨，依赖老教师的经验，不敢越雷池一步。

第二，农村地区思想较为保守，中小学教师要创新教学方法甚至会被家长认为不务正业，怕耽误孩子的成绩，应试教育的思维影响了教师的创新。

第三，农村中小学缺乏组织创新教学的环境，如翻转课堂、网络教学等新方法都缺乏相应的硬件设备，这让师范院校即使对教师进行了创新培养，他们也无法适应中小学语文教育的环境，从而失去用武之地。

作者简介：李海丹（1980—），女，朝鲜族，辽宁沈阳人，讲师，硕士。

研究方向：汉语言文学。

新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式创新李海丹（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁沈阳，110032）（上接第192页）三、新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式创新的策略（一）人才培养目标的创新第一，要培养具有革新意识的创新型人才，打破传统语文教育培养模式，让师范院校语文专业生认识到现代语文教育的理念，能够在教学上敢于打破常规，而不是因循守旧。

第二，要培养具备语文技能的专业教师，教育专业就要培养专业教师，而不是培养听讲的学生，因此要革新教学模式，让师范院校语文专业生自己发展语文教学的实际应用能力。

第三，培养师范院校语文专业生的职业能力、人文素养、道德修养和终身学习能力，让他们能够不断学习，从而提高自己的语文素养，并且能够对中小学生进行道德教育和价值观渗透。

第四，要针对性地培养学生各种教学技能，如课件设计能力、文字制作能力、信息技术和网络教学能力等[5]。

（二）课程体系的创新首先，语文专业的设置不能按照汉语言文学专业的设置模式，要明显区别于本科院校的教学体系，也不能采用压缩版的文学专业课程，必须结合中小学教师教学的特点，重新打造教学体系。

其次，增加实践课时，建立以实训为主的教学体系，减少理论课程课时。

每学期都要有一定学时的授课实训，确保学生有充分的时间进行教学实训。

同时采用任务教学法，让学生模拟上课，并且建立评价机制，提升他们的授课能力。

最后，加大校企合作，让学生有更多的机会出去进行教学实践，还可以多组织公益活动、演讲活动、教师专业技能大赛等，给学生提供更多的机会。

同时学校还可以通过组织暑期支教活动，给学生提供家教岗位等方式，提升学生的教学能力。

（三）教学模式的创新首先，改变传统以教师为中心的教学方式，以学生为中心，以实践为导向，推动学生的自主学习。

教师可以借鉴翻转课堂等模式，让学生多在课后进行自主学习，在课堂时间教师多组织教学活动，让学生参与实践教学。

其次，运用现代教学技术和手段，让学生进行高效学习的同时，也掌握国内外最新的教学理念和方法，切实提高学生的语文修养和能力。

最后，贯彻多读书的理念，语文教师必须要具备高度的语文素养，部编本教材已经提出了让语文课堂回归读书的理念，师范院校语文教育专业必须要贯彻这一理念，从自身做起，帮助中小学生建立读书的意识。

总而言之，新形势下师范院校语文教育专业人才培养模式的创新除了目标创新、课程体系创新和教学模式创新之外，还要加大教学保障，建立中小学语文素质教育体系，改变过去应试教育的思维，让师范院校语文教育专业毕业生能够在岗位上施展才能。

参考文献：[1]李梅,陈明立.中学教育心理学[M].南京:南京大学出版社,2014.[2]卫建国,张海珠.课堂教学技能理论与实践[M].北京:北京师范大学出版社,2008.[3]邹绍清.免费师范生教学技能培养方式创新研究[J].西南大学学报(社会科学版),2012(3):62-68.[4]卢万合,孔肖肖,姜月,等.微格教学实验课程创新模式探索[J].实验技术与管理,2015,32(11):25-27.[5]陈钰.师范院校语文教育专业人才培养模式创新[J].开封教育学院学报,2013(8):87-88.中，屡次获得市级、校级荣誉，已形成骨干班独有的品牌效应。

（二）骨干传承北京化工大学研究生党员骨干培养班成立至今已形成了专属骨干班的“班友会”，每届骨干班成立之初的第一个任务就是要认识往届学员。

在一年的短期培训中，也会多次邀请往届优秀学员返校交流，传承骨干力量、积淀骨干文化。

通过骨干班的传承交流，共同成长，使骨干班每位学员都成为正能量的“表达者”和“放大者”，让更多普通学生在其感召下成为正能量的“创造者”。

（三）学员成长导师制研究生党员骨干培养班还实行了“学员成长导师制”，除学员已有的专业导师外，骨干班秘书处为学员建立导师库，学员可从导师库中选择校内外知名学者、机关干部、企业家等作为“成长导师”，帮助自身合理规划人生，从而实现更好地成长。

在结业环节，学员需在成长导师的指导下，选题并完成结业论文，通过答辩后方可结业。

骨干班学员通过导师制，有效地培育了其创新创业能力，有多名学员通过校外导师顺利解决就业问题，还有学员在校外导师的指导下，积极参与创新创业大赛，并获得较好成绩，在学生中产生了广泛影响。

三、结语“研究生党员骨干培养班”自成立之初便在全校师生中引起了广泛反响，为研究生党建工作注入了一股青春正能中不可缺少的内容，对于提升党员骨干的思想政治素养和党务工作能力有积极作用。

从实践中可以看出，研究生党员骨干培养，需要制定规则，加强指导和管理，这样才能发挥研究生党员骨干的辐射作用，引导和团结其他研究生凝聚在党的旗帜之下，共同进步。

同时，在实践中形成了“以理论为先导，以实践促成才”的党员骨干培养模式，通过组织开展红色“1+1+N”和暑期社会实践等系列活动，丰富了党员实践教育形式，起到了先锋模范作用，通过自主学习，为研究生党员骨干提供了自我展示平台，全面提升研究生党员自身素质。

研究生党员骨干培养班从引领辐射的角度，以“严把关、重培养、谋实效”为特色，实现研究生党建工作中精英化与大众化、参与性与引领性、形象性与实践性的结合，为进一步提高新时期研究生思想政治教育工作也画上了浓墨重彩的一笔。

参考文献：[1]张洁,陈丽媛.新时代高校研究生党建工作问题及创新探索[J].湖北函授大学学报,2018,31(7):10-11.[2]陈捷.对加强研究生党员骨干能力建设的几点思考[J].思想教育研究,2012(9):57-59.[3]任怀艺,张秀吉.利用集聚理念和共生效应打造研究生党员培训新模式:基于北京市研究生党员骨干培训学校的实践探索[J].北京教育(德育),2018(6):33-37.。