浅谈如何培养学生的自我管理能力

浅谈培养中学生的自我管理能力班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理。

那如何让学生增强自我管理意识,提高自我管理能力呢?我觉得可以从以下几个方面入手。

一、率先垂范,给学生起榜样作用有位教育家说得好:“其身正,无令则行;其身不正,有令不行。

”作为一个班主任,与学生融合在一个班集体内。

首先就应该把自己看成是这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。

对班级学生提出的各方面要求,自己一定要身先士卒。

用教师的良好形象感染学生,有句名言说得好:“学高为师,德高为范。

”培养学生不说谎话,有批评和自我批评的精神。

教师就应该先在学生面前展示出这种精神。

二、帮助学生正确认识自我真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

在教学中,我们发现许多学生往往忽略了一点,就是自己看不到自己存在的缺点,也不清楚自己的特长在哪里,缺乏自我认识,严重制约了学生个人成长过程,这就需要教师尤其是班主任引导学生本人经过对自己不断反思和总结,得出结论,找出可突破的瓶颈。

并通过学习、借鉴,不断提升个人素养,这样才能跟上班级前进的脚步,才能学有所成。

三、鼓励学生积极参加各种活动,在活动中完善自我自我激励是行为的内化过程,它把学生的自我目标变成持久的约束力,从被动实现目标转变到主动实现目标。

这一阶段班主任要创造各种机会,让学生进行各种途径的自我激励。

自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。

班主任应鼓励学生积极参加各项活动。

本学期学校举行了丰富多彩的活动,运动会、跳绳比赛、广播操比赛、合唱比赛、写字姿势比赛、语数知识竞赛,再加上平时的三项竞赛等,这些活动都是学生展示自我以及培养学生荣誉感的机会。

一个班级的理念与班主任的个性特征是息息相关的,班主任的价值观往往直接影响着学生的言行,对于班级的荣誉,我总是灌输给学生这样的理念,尽自己最大的努力,首先要超越自己,不一定要做第一,但你必须做到最好。

浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长发展的重要时期，也是学校管理工作面临的一系列问题的时期。

本文将浅谈初中阶段学生管理存在的问题，并提出相应的对策。

一、问题：学生自我管理能力差学生自我管理能力的薄弱导致了纪律难以维护、学习习惯不佳等问题的出现。

对策：1. 加强学生自律意识的培养：通过开展班级活动和个别辅导，引导学生主动遵守学校纪律，树立良好的行为规范和学习习惯。

2. 建立激励机制：制定丰富多样的激励措施，激励学生在自我管理上取得成就，如学期末的表彰奖励、校园活动的参与奖等。

二、问题：教育与家庭的脱节学校和家庭在教育原则、教育方式等方面存在脱节现象，给学生带来混乱和困惑。

对策：1. 建立学校与家庭的沟通渠道：定期组织家长会、家访等活动，与家长深入交流，了解学生在家庭中的情况和问题，并协商解决方案。

2. 组织家长培训：提供家长教育相关课程，通过教育家长的同时，引导他们与学校共同关注学生问题和成长。

三、问题：言行不端与网络安全隐患学生在这一阶段普遍存在言行不端现象，且对于网络安全认识不足，容易上当受骗。

对策：1. 强化道德教育：开展有针对性的道德教育课程，引导学生树立正确的价值观和行为规范，严禁言行不端，培养网络安全意识。

2. 开展网络安全教育：开设网络安全知识讲座、书写网络安全宣言等活动，提高学生对网络隐患的辨识能力和自我保护意识。

四、问题：课业压力过大学生面临课业压力过大的问题，重视考试分数而忽视全面发展。

对策：1. 优化教学方法：多样化的教学方式能够培养学生的兴趣和潜能，减轻其对考试分数的依赖。

2. 开展兴趣课程：为学生提供丰富多样的兴趣课程，让他们有机会开展课外活动，培养兴趣，拓宽视野。

综上所述，初中阶段学生管理存在不少问题，但通过有效的对策可以解决。

学校和家庭的密切合作、培养学生自我管理能力、关注其身心健康、全面发展等方面的工作是解决问题的关键。

只有通过持续的努力和改进，我们才能更好地促进初中学生的全面发展和健康成长。

浅谈如何培养学生的自我管理能力作者：仲秋爽来源：《职业·中旬》2012年第07期在学校组织的一次班主任培训中，笔者聆听了魏书生老师的讲座，从中领会到自我教育的真谛。

魏老师外出一个月，班级工作依然井然有序，成绩斐然，真是让人佩服。

班主任，尤其是技校的班主任，只要聚在一起，谈得最多的两个词语就是“忙”“累”。

从早自习到早锻炼，从课间操到午休，从宿舍内务到卫生区，什么事情都得亲力亲为，正是因为班主任这种“保姆式”的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，使学生渐渐淡化了对班集体的责任感和义务感，遏制了学生的主动性和创造性，甚至使学生产生了抵触情绪。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。

”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。

要想从根本上解决这个问题，班主任只有将学生管理的主动权交给学生。

绝大部分技校学生有自立的强烈欲望，又有树立自信、展示自己才华的冲动。

因此，让学生进行自主管理既有利于班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课上课；又有利于培养学生的集体荣誉感、责任感，锻炼学生各方面的能力。

而要实现完全的自主管理，班主任的前期功课一定要做足。

一、要引导学生认识自我，树立目标要引导学生明确理想，树立自我培养观念，制定自己的职业规划书。

尽管学生已有了一定的自我审视能力，但是对自我的认识往往不够深刻，具有一定的片面性。

这就需要教师的引导。

教师要帮助他们检查自己的能力、特长和不足，并根据自身的特点，结合自己的理想，确定自我能力培养的方向。

可以定期找本专业的优秀毕业生做一些专题的讲座，谈一下自己逐步实现理想的经历，以帮助和激励同学认清现状，树立更切实可行的理想目标。

二、规范制度，实现学生自我管理如，在早期日本高速路上，收费站口树了很大的警示牌：“不准超速进站！”可是还是有很多司机不遵守规则，后来有人建议，将进站前的一段高速路修建成急转弯车道，从此再没有司机超速进站。

浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。

培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。

一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。

要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。

实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。

将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。

在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。

二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。

为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。

在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。

三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。

让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。

班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。

如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。

浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。

但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。

关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。

”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。

现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。

一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。

二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。

”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。

一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。

我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。

由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。

在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。

班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。

如何帮助小学生学会自我管理引言小学生是学习和成长的关键阶段，他们需要学会自我管理来提高学习效率、养成良好的习惯并培养自律能力。

作为家长和教师，我们有责任帮助他们建立自我管理能力。

本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助小学生学会自我管理。

1. 建立日常习惯日常习惯是自我管理的基础。

家长和教师可以帮助小学生养成一些好的习惯，如早起、按时吃饭、按时睡觉等。

通过日常生活中的规律行为，小学生可以逐渐建立自我管理的能力。

1.1 设定目标帮助小学生设定合理的目标，让他们明确自己想要达到的目标，并制定计划来实现这些目标。

目标可以是学习成绩的提高、兴趣爱好的培养等，通过设定目标可以培养小学生的自我管理和自我激励能力。

1.2 制定时间表帮助小学生制定一个详细的时间表，让他们明确每天需要完成的任务和活动。

时间表可以包括学习、娱乐、运动等方面，通过坚持按照时间表进行安排，小学生可以养成良好的时间管理习惯。

1.3 坚持记录鼓励小学生坚持记录自己的学习和生活情况。

可以使用学习日记、计划表等工具，让小学生每天记录自己的学习进度和成绩，以及制定的计划是否得到了落实。

通过记录，小学生可以反思和总结自己的表现，从而提高自我管理的能力。

2. 培养自律能力自律是自我管理成功的关键能力，它能帮助小学生坚持目标和计划，克服困难和诱惑。

以下是几种培养小学生自律能力的方法。

2.1 奖励制度制定一个奖励制度，根据小学生的表现和努力给予奖励。

奖励可以是物质奖励，如小礼物、好吃的等，也可以是非物质奖励，如表扬、鼓励等。

通过奖励制度，小学生可以在自我管理上保持动力和积极性。

2.2 设立规则和约束制定一些明确的规则和约束，让小学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。

规则和约束可以涉及学习、生活和行为等方面。

通过明确的规则和约束，小学生可以建立起自律的意识和能力。

2.3 培养责任感鼓励小学生承担一些责任，如帮助家务、照顾小动物等。

培养责任感可以让小学生意识到自己的行为会对他人产生影响，并从中学会自律和管理自己。

浅谈培养学生的自我管理能力——“惠阳名班主任经验介绍会”有感我有幸参加了惠阳教育局举办的“名班主任经验介绍会”。

会后，作为一名普通班主任的我真是获益匪浅。

尤其是在培养学生的自我管理能力方面，我有着更深刻的体会，笔者将娓娓道来。

学生在学校的时间一天平均在8小时以上，除了上课之外，学生都在班级里生活。

一个班级就是一个集体，班主任当然就是这个集体的统帅。

要管理一个班级，单靠班主任的力量是不够的，还要靠学生的配合，这就需要培养学生的自我管理能力。

一、树立正确的班级舆论班级舆论就是班风。

一个班级班风正，班级舆论就正确。

树立正确的班级舆论，要注意“四个环节”。

一是抓养成。

这个养成主要靠班主任去抓。

在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事，对出现的或大或小的不良倾向，予以及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。

二是明观念。

让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做。

通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式，培养学生正确的公私观、荣辱观、劳动观，使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。

三是树榜样。

大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他（她）便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。

为了提高班干部的素质，一般应经常对班干部的工作进行民主考评。

把能真正经得起考验的同学选拔出来。

给予他们管理权、自由权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。

只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。

四是化后进。

任何班级中都会有在反面有影响力的学生，这些学生主要分两类：一类是有反从众心。

特点是生理上日渐成熟。

心理上有了成人感，不愿意从众，愿独辟蹊径。

有与众不同的观点，以表明自身存在等。

另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生。

小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。

我们正在踏上新世纪的门槛。

21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。

实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。

我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、学生自我管理的意义。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。

它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。

集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。

自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。

数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。

引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。

从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。

而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

浅谈小学生自我管理能力的培养作者：肖红来源：《学校教育研究》2017年第02期斯宾塞曾说过：记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来治理的人。

苏霍姆林斯基曾说：实现自我教育，才是一种真正的教育。

陶行知老先生教导我们：“教是为了不教”。

这些都说明一个道理，让学生学会自我管理是我们教育的最终目的。

一、充分尊重学生、信任学生，给他们真诚的、赏识的爱爱是一种尊重、爱是一种鞭策、爱是一种激情、爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。

充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而提高学生的自我管理和自我教育的能力，而使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。

二、行为习惯的养成习惯的养成，其实无非是一种正确行为的反复训练而形成的固定模式。

当一个好习惯被确认，教师需要在学生形成习惯的过程中，不断的提醒与确认以及纠正，在习惯形成之后，依然不能放松要求，将每一个好习惯都内化为学生的一种“条件反射”。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。

真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。

德国作家约翰.保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。

”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。

因此，我采取定期让学生互相评价、自己评价行为习惯等方式，让学生认识到自己的优点以及缺点，另外，这种方式，也让学生了解到别人的优点及可取之处，从而使学生之间能够很好的彼此了解、取长补短、互相尊重、树立信心。

三、自我管理能力的形成心理学告诉我们：“小学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很差的。

他们不善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，持久地完成一项工作，常常依靠外力的督促和管理。

”为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，在前一阶段基础上，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。