分米和毫米的认识教学设计完整版

三年级数学上册毫米、分米的认识教案三年级数学上册毫米、分米的认识教案(8篇)作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的三年级数学上册毫米、分米的认识教案，希望能够帮助到大家。

三年级数学上册毫米、分米的认识教案1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。

教学目标：1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。

2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。

3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。

教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。

学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。

教学过程：一、复习旧知导入新课1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。

2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。

（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1．量一量。

出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。

用直尺量出文具盒的`长边和短边的长。

明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。

指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。

分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。

（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2．认一认。

让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。

分米认识教学设计〔共3篇〕第1篇：毫米、分米认识教学设计教案毫米、分米认识-教学设计-教案教学准备1. 教学目标认识与技能：1.建立1毫米、1分米的长度观念。

2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。

3.用毫米、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。

过程与方法: 通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念。

情感态度价值观: 1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。

2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。

2. 教学重点/难点教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。

教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念。

3. 教学用具教师准备课件，米尺，学生准备直尺，一分硬币等4. 标签教学过程一、复习旧知，产生联系1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗？3.1米等于多少厘米呢？1 / 7毫米、分米认识-教学设计-教案二、毫米的认识〔一〕体会意义，动手测量 1.估计数学书的长，动手量一量〔1〕们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。

〔2〕怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？〔在投影仪上演示.〕〔3〕赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。

汇报交流：数学书的长度为21厘米。

2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证〔1〕每个人先估计数学课本的宽度。

〔2〕量前先思考：尺子应该放在哪里测量比拟准确呢？〔3〕动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。

这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。

〔二〕探究关系，建立表象当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。

分米和毫米认识教学设计〔共5篇〕第1篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做〞。

教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的能力。

使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。

3.能灵活运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1毫米、1分米的表象。

教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。

教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。

二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。

从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。

组织交流。

1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。

我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。

2、画一画一分米，交流易错点。

3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。

〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。

〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。

板书：1米＝10分米5、估一估。

小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。

有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。

比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。

二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。

4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。

教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。

教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。

公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。

答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。

师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。

）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。

师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。

（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。

（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。

二年级数学《分米、毫米的认识》教案2教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。

3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。

教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。

《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。

２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。

教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。

红红说：我觉得宝剑最厉害。

明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。

它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。

通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。

同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。

］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。

二、探索实践1．认识分米。

（1）量一量。

要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。

（板书：分米）10厘米就是1分米。

第一篇：《认识分米和毫米》教案认识分米和毫米教学目标：1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。

3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。

教学重难点重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

学具、教具准备：学生准备5角硬币、硬卡、学生尺。

教师准备课件、米尺。

教学过程一、创设情境今天，可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。

小朋友，你知道它的身高吗？出示：哆啦A梦的身高是1（）30（）。

米和厘米是我们已经学过的长度单位。

你能用手比划出1米的长度吗？1厘米呢？在哆啦A梦的神奇口袋里，装着许多有关长度单位的问题，让我们一起来看看吧。

出示题：填入合适的长度单位。

一棵树高约5（）。

一块橡皮长约4（）。

一本书数学书长约2（）。

（最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？）学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。

二、引导探索（一）认识分米1、教学1分米=10厘米1分米有多长呢？（小朋友随意说）到底是不是这样呢？我们一起来验证。

在直尺上1分米有多长？（教师课件演示1分米的长度）1分米是几厘米？（一个学生带着数一数）板书：1分米=10厘米(1) 找一找：你能在直尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。

(2) 画一画：画1分米长的线段。

现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗？想一想，从刻度几开始画比较方便。

(3) 说一说：刚才，我们认识了分米。

二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计（通用11篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计篇1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。

2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。

教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。

教学准备：课件、直尺、硬币、磁卡等。

教学过程：一、情境引入、引发思考师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？学生汇报测量的结果。

（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。

【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。

】二、自主探索、解决问题（一）认识毫米1、认识毫米，建立1毫米的表象。

师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。

）把你找的1毫米指给同桌看一看。

让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。

看谁找到得多？生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。

生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。

生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。

《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。

一、教材分析本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。

二、教学目标根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。

（2）能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。

（3）情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。

四、教法和学法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

我在教学过程中采用如下方法：（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。

（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

五、教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

第三册毫米、分米的认识數學教案設計标题：毫米和分米的认识一、课程目标1. 让学生了解毫米和分米的概念。

2. 学生能准确地使用毫米和分米进行长度单位的换算。

3. 培养学生的空间观念和实际操作能力。

二、教学重点和难点1. 重点：理解和掌握毫米和分米的基本概念。

2. 难点：运用毫米和分米进行长度单位的换算。

三、教学过程1. 导入新课：- 教师可以通过生活中的实例引入毫米和分米的概念，例如尺子上的刻度、硬币的厚度等。

2. 新课讲解：- 毫米的认识：展示实物（如硬币、纸张）让学生直观感受毫米的大小；通过测量活动，让学生认识毫米在日常生活中的应用。

- 分米的认识：同样通过实物展示和测量活动，让学生理解分米的概念。

3. 实践操作：- 设计一些测量任务，让学生用毫米和分米进行测量，并记录结果。

- 让学生尝试将毫米和分米进行单位转换，加深对这两个单位的理解。

4. 巩固练习：- 出示一些关于毫米和分米的习题，让学生进行解答。

- 对于有困难的学生，教师可以提供额外的帮助和指导。

5. 小结与作业：- 回顾本节课的主要内容，强调毫米和分米的重要性和应用。

- 设计一些家庭作业，让学生在家中继续实践和巩固所学知识。

四、教学评价- 在课堂上，教师可以通过观察学生的行为和回答问题的情况，对学生的学习情况进行评估。

- 家庭作业可以帮助教师了解学生对毫米和分米的理解程度，以及他们是否能够独立完成测量和单位转换的任务。

五、教学反思- 根据学生的学习情况和反馈，教师需要反思自己的教学方法和策略，以便在未来的教学中进行改进。

以上就是一份关于毫米和分米的认识的数学教案大纲，希望对您有所帮助。

毫米分米的认识篇一：毫米、分米的认识教学设计【教学课题】三年级上册第三单元【教材分析】本课为——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。

学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。

【教学目标】1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

【教学重点】认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

【教学难点】在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

【教学用具】常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件【学生用具】直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币【教学过程】一、激趣引入：教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。

这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。

他梦到谁了？预设：齐天大圣。

教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。

还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。

观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。

教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。

教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？预设：厘米、米。

（板书：厘米、米）教师谈话：用字母怎样表示？预设：Cm、m。

第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。

2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。

渗透数学知识来源于生活实践的思想。

教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。

教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。

现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。

生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。

师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。

是的。

（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。

师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。

师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。

毫米、分米的认识教学设计5篇毫米、分米的认识教学设计5篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的毫米、分米的认识教学设计，希望能够帮助到大家。

毫米、分米的认识教学设计1教材分析：在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米，许多学生在生活中已经有所了解。

因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。

“毫米的认识”，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。

教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重难点：教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学中应讲清它们之间的关系，比较它们之间的关系。

教学准备：多媒体课件、米尺、直尺、一元硬币、橡皮等。

教学设计：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米58厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选20篇）《毫米、分米的认识》教案篇1一、教学内容教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。

二、教学目标１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。

同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

３、使学生认识长度单位毫米和分米。

初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

会用毫米、分米做单位量物体的长度。

三、教学重难点教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等。

五、教学过程（一）情境引入，激发兴趣1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。

在研制过程中不能有一点点的失误。

你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。

师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。

(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)２、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的.长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)３、测量纸条的长度。

（创设问题情境）师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。

这就是我们今天要学习的。

（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。

）（二）合作交流，探索新知１、认识“毫米”。

（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。

《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。

2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

教学过程：一、学前准备1、复习旧知。

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。

《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。

问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。

问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。

如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。

（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。

（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。

得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

“毫米、分米的认识”教案“毫米、分米的认识”教案「篇一」【教学课题】《义务教育课程标准实验教科书*数学》（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。

【教材分析】本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。

学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。

【教学目标】1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量。

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

【教学重点】认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

【教学难点】在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

【教学用具】常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件【学生用具】直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币【教学过程】一、激趣引入：教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。

这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。

他梦到谁了？预设：齐天大圣。

教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。

还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。

观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。

教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。

毫米、分米的认识的教学设计毫米、分米的认识的教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺收集整理的毫米、分米的认识的教学设计，希望能够帮助到大家。

毫米、分米的认识的教学设计篇1教学目标1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米教学重点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米教学难点帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教具学具准备学生尺、分米尺、米尺。

教学步骤一、铺垫孕伏1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2、学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3、继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4、教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知。

1、认识毫米，教学例1。

（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。

学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。

（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。

请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。