五年级（上）语文18《慈母情深》类文阅读（一）母亲莫言我5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月。
生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。
绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。
那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。
这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。
这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲!我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。
战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱?我在母亲生前，一直想跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。
有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。
那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。
我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。
每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。
有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。
我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。
这时，母亲从外边走了进来。
母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。
她追问我为什么哭。
我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。
母亲理解了我的意思，她对我说:“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的!”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。
现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。
在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景，譬如为了得到一块豆饼，一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。
18、慈母情深（第1课时）教学目标：1、认识３个生字。
理解“失魂落魄、怂恿、震耳欲聋”等词语。
2、通过对母亲工作环境的描写，体会到当时作者的震惊，感受母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
教学重难点：就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学过程：一、引入新课。
引：今天我们开始学习第六单元第学习，舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖。
本单元，我们学习3篇课文，通过体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，来感受父母对子女浓浓的舐犊之情，并用恰当的语言表达自己对母爱、父爱对看法和感受。
1、今天，我们先来学习本单元的第一篇课文《慈母情深》，齐读课题。
2、介绍作者：本文的作者：著名作家梁晓声。
他在许多作品中写到自己的母亲，梁晓声的母亲不识字，但是他曾说，母亲是自己的文学导师。
梁晓声为什么会这么说呢？今天，就让我们走近作者，阅读《慈母情深》一文，去了解这位母亲，去体会作者对母亲的感情。
3、梁晓声在本文中记叙了一件事情，这件事情，让他深切地感受到母亲对孩子那一份深沉的爱。
二、整体感知。
1、默读课文，请你想一想，课文记叙了一件什么事？1）交流生：课文主要记叙了“我”向母亲要钱买书的事情。
师：你大致了解了课文所写的这件事，作者究竟想买什么书？而且非要买这本书？后来，是否要到钱？加上这些内容，再来说一说，课文记叙了什么事？生：“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，就到母亲上班的地方，问她要钱，母亲毫不犹豫把钱给了我，我却用母亲给我买书的钱给母亲买了水果罐头。
母亲数落了我，又凑钱给我买书。
2）评：说得很好，简要地把事情说清楚了。
师小结：原来是“我”想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄，所以决定问母亲要钱买书，母亲先后两次给我钱，使我拥有了第一本长篇小说。
2、在我们看来，向母亲要钱买书，是一件再正常不过的事情，可是，作者在文中却是这样写的：（出示1-5自然段）1）请同学读：在自己对自己怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
《慈母情深》教学设计教材分析《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文，选自于著名作家梁晓声的作品《母亲》，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
这一单元的人文主题是“舔犊情深”，单元语文要素有两个：体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。
其中的关键词：场景、细节描写，指向的是文章的表达方式；表达、看法、感受是有关学生个性体验和说的能力的培养。
语文要素的内容是我们的教学中要实现的基本目标，教学重难点和整个教学过程都应围绕语文要素展开。
这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。
这样文章的教学需要创设条件让学生去读，让学生聚焦场景、品味细节，去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，体会深沉、无私、伟大的母爱。
因此，在教学中，我努力把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。
在学生阅读前提出要求，，即文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。
学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
教学目标：1.以情境任务为驱动，在任务推动中，通过自主学习、合作探究、交流分享，去体会场景、细节中蕴含的情感。
2.通过以读促悟法，理解含义深刻的句子，体会文中反复出现词语的表达效果。
3.学习作者描写场景、抓住细节这样的表达手法，联系生活实际写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程创设情景，揭示任务班级即将开展“见字如面之舐犊情深”围读会，大家一起交流交流自己的想法和感受，评选出“最深情（最有想法）的一封信”。
