语文版2019-2020学年四年级上册语文第三单元第9课《满山的灯笼火把》同步练习(I)卷

语文S版四年级上册第三单元第9课《满山的灯笼
火把》同步练习A卷
1.《满山的灯笼火把》这篇课文主要讲述的是什么内容？
答：主要讲述的是中国传统节日中的元宵节，人们点亮灯笼，燃放火把，庆祝节日的情景。

2.请你从课文中找出三个元宵节的习俗。

答：点亮灯笼、燃放火把、吃元宵。

3.你知道中国传统节日有哪些？
答：春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等。

4.在元宵节的晚上常常能看到什么？
答：常常能看到灯笼在屋檐下吊着，火把在山上连成一线的情景。

5.为什么人们要在元宵节点亮灯笼和燃放火把？
答：人们点亮灯笼和燃放火把，是为了庆祝元宵节，也是为了祈求平安、吉利。

6.请你用自己的话简单描述一下元宵节的习俗。

答：元宵节是中国传统节日之一，人们会在这一天点亮灯笼，燃放火把，以庆祝节日的到来。

此外，人们还会一家人一起吃元宵，象征着团圆和幸福。

7.你觉得庆祝节日的习俗对人们的生活有什么影响？
答：庆祝节日的习俗可以增加人们的生活乐趣和幸福感，也可以加强人与人之间的情感交流和团聚。

同时，传统习俗也能够传承中国的民俗文化。

8.请你写一段话，表达你对元宵节庆祝活动的喜爱。

答：我非常喜爱元宵节庆祝活动。

每到这一天，我们家会点亮灯笼，燃放火把，何其
壮观！晚上的时候，满山都是点亮的灯笼和火把，真是美不胜收。

而且，吃元宵也是
我最期待的，糯糯的汤圆真好吃！这些活动让我感到快乐，也让我更加热爱中国文化。

齐齐哈尔市四年级上册语文第三单元第9课《满山的灯笼火把》同步练习C卷一、基础运用 (共5题；共24分)1. （6分）给多音字选择正确的读音。

①农民伯伯在地里播种________（zhǒng zhòng）种________（zhǒng zhóng）子。

②我的家乡不仅景色好________（hào hǎ）看，而且人们热情好________（hào hǎo）客。

③这个水分________（fēn fèn）很大的西瓜被我们分________（fēn fèn）着吃了。

2. （4分）区别字组词。

快________ 站________ 其________块________ 战________ 真________它________ 区________安________ 巨________3. （3分）根据词意写词语①清澈透明。

________②转圈，徘徊。

________③形容女子身材苗条，动作轻快。

________④一切由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

________4. （7分）按课文《去年的树》内容填空。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

全文一共有四次对话。

第一次是________的对话，它们约定________；第二次是________的对话，它们谈话的主要内容是________；第三次是________的对话。

它们谈话的主要内容是________；第四次是________的对话。

它们谈话的主要内容是________。

5. （4分）图上有谁？他们在哪里？他们在做什么？他们的心情怎么样？想一想，用几句简单的话写下来。

不会写的字可以用拼音代替。

二、阅读理解 (共2题；共30分)6. （14分）阅读短文，回答问题。

乡间荷塘①家乡的村口，有一口很大而水不深的荷塘。

打从记事起，我们这些光着屁股的村童，每逢夏天常在荷塘边玩耍。

②我们在这里玩耍的内容可多着呢，除了折纸船以外，还脱下头上戴的小草帽用来捉荷塘里的小鱼小虾。

语文版2019-2020学年四年级上册语文第三单元第9课《满山的灯笼火把》同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共5题；共24分)1. （6分）根据拼音写同音字。

mò沉_______ _______生 _______水沙_______2. （4分）给加横线字注音盲目_______ 四肢_______ 冻僵_______3. （3分）读课文《三借芭蕉扇（二）》，根据意思写词语。

①与前来进犯的敌人作战。

_______②连续下去；不中断进程。

_______4. （7分）查字典“拎”按部首查字法应查_______部，再查_______画，组词_______5. （4分）蜘蛛开店，小熊开店，大家都忙着开店。

如果让你开店，你会开一个什么店呢？为什么开这样的店呢？二、阅读理解 (共2题；共30分)6. （14分）阅读短文，回答问题。

没人喝彩的工作有一天，我从学校里出来，流着泪，很伤心地走回家去。

妈妈像往常一样，站在门口，亲切地微笑着向我招招手，欢迎我回家。

但是我满是泪水的脸，使得妈妈很惊奇。

她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这么伤心？”“妈妈，我想做的，我要做的事，老师不让我做。

”我一边抹着眼泪，一边呜咽地说。

“呀!到底什么事？”妈妈温和地问我。

“学校里要开家长会……要演节目……但是老师这一次不选我当主角，只让我在后台工……工作!”我呜咽着，连话也说不清楚了。

妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。

“你看看!这手表上面有些什么东西？”妈妈一面擦干净我的眼泪，一面温和地问。

“那是一块玻璃，两根指针。

”我回答说。

妈妈脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看些什么？”“那些是小齿轮和螺丝!”这时，我完全忘记了我的伤心事。

“当表的指针不走或不准时，别人就会说，“这表是虚有外表’。

《满山的灯笼火把》说课稿《满山的灯笼火把》说课稿《满山的灯笼火把》说课稿1 一、说教材：1、《满山的灯笼火把》这篇课文选自苏教版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村们救起的感人故事。

文章表扬了作者遇事擅长动脑考虑及英勇的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。

课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

是一篇优秀的记事文章。

2、根据知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目的定为：〔1〕理清文章的两条线索，找动词———经历线；体会心情变化———情感线，指导学生抓住一个“情”字，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

〔2〕理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

3、根据课文的内容，我将本课教学重点定为：〔1〕品味课文语言，引领学生得到成长的启示。

〔2〕感情朗读课文，体会作者的思想感情，培养学生的语感。

二、新课标指出，老师是课堂的主导，为了表达老师的主导地位，我将选用以下教法：采用创设情景法，以读促悟法。

三、针对四年级学生的年龄特点和学习经历，我引导学生采用如下一些学习方法：采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

四、说教学过程〔一〕直接导入，引出新知。

通过检查学生的预习情况使学生以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是非常有效。

学生通过预习能解决的问题，课堂上就不再安排学习的时间。

表达了追求高效课堂的理念。

〔二〕创设情境，抓住主线。

新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住主要的线索，贯穿全篇课文来理解。

所以我首先伴着风雨交加的场景引读，把学生带进小男孩坠入井口的画面中，然后直奔重点，让学生默读课文2—5自然段，找有关小男孩坠入井口后有关表现的动词———经历线。

这样既创设了情境，又抓住了文章的线索。

2019-2020年四年级上册第9课《满山的灯笼火把》word教案教学目标1.知识目标：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.能力目标：有感情地朗读课文。

3.情感目标：抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点1.学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

2.学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备挂图、生字卡教学课时2课时教学过程第一课时一. 质疑导入。

1.板书课题，读题。

2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。

二. 自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？2.汇报学习收获。

三. 小组交流，品味语言。

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四. 全班交流，深华感情。

1.请根据自己的理解发表意见。

2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3.用一个词（一句话）概括四季的特点。

4.积累背诵。

第二课时一.细读课文，理解感情。

1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

2.把令你感动的内容读给大家听。

二.指导朗读。

1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。

可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。

有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。

”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。

9、满山的灯笼火把（教案）教材分析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。

这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。

从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

三维目标：知识与技能：1、认读7个生字，学会本课9个生字，学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

2、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

3、正确、流利地朗读课文。

4、理解课文中重点句子的意思，体会全村人民团结一致，关心他人的精神。

过程与方法：1、通过拼读、练习、组词等掌握本课的生字与新词。

2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

3、通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。

情感态度与价值观：通过学习课文，理解课文中重点句子的意思，体会全村人民团结一致，关心他人的精神。

教学重点：学会生字新词，理解课文中重点句子的意思，体会全村人民团结一致，关心他人的精神。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

教学方法：自主学习法、讲授法、观察法、练习法。

教具准备：挂图、生字卡教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话，导入新课1、破题：板书课题：9、满山的灯笼火把2、一起朗读课题，学生质疑课题。

3、过渡：是呀！课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举者灯笼火把是为了什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况1、范读课文，初步感受：2、学习本课生字词：⑴检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：（根据自己班学生掌握的实际情况进行选择。

）⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

三、学生按下面要求初读课文：1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。

寓情于景情景交融品悟人性美——《满山的灯笼火把》教案设计教材分析：《满山的灯笼火把》这篇课文是小学语文S版四年级上册第三单元的第9课，写的是作者小的时候生活在农村的外婆家。

在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。

在危急中他冷静的意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人救援。

在黑暗、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。

课文通过优美、深蕴的语言，将学生带入了一个同龄孩子一次惊险的童年生活中,激发了他们内心强烈的的情感共鸣，感受到在危难之中不仅要勇敢坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护。

同时在他们成长的过程中离不开亲人、朋友的关心和帮助，从而深化了主题。

设计理念：1.以生为本，关注学情：现在的同学们在父母过度的关爱下，活动受到种种限制，并没有历经过较大的危险，几乎没有体验过文中作者类似的感受。

因此他们对课文的了解是肤浅的。

为了深入理解课文，我要求课前同学们联系自己的生活，是否经历过类似的危险的事情。

2.上课时抓住文章的重点语句进行研读，让学生去品位，谈感受。

3.为了加深学生对文章的理解，出示汶川大地震图片，讲述图片背后的故事。

4.教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，我综合了启发式教学法，合作探究教学方法，师生互动教学法组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

教学目标：1.抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情；2.有感情地朗读课文，抓住重点语段，品词析句，感受语言魅力；3.引导学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示：遇事沉着、会动脑、坚持，还要体会亲人对自己的关爱与帮助。

9语文Ｓ版9.满山的灯笼火把一、给加点字注音。

外婆．家狂风骤．起田埂．背篓．自觉．．．．哆嗦参考答案：外婆〔pó〕家狂风骤〔zhòu〕起田埂〔gěn g〕背篓〔lǒu〕盲〔mán g〕目哆嗦〔duōsuo〕二、形近字。

缓〔〕踩〔〕累〔〕肢〔〕阔〔〕暖〔〕彩〔〕紫〔〕枝〔〕闷〔〕参考答案:缓解踩踏劳累肢体开阔暖和黑色紫色树枝闷心三、近义词。

黑暗〔〕渐渐〔〕逐渐〔〕辽阔〔〕参考答案：幽暗渐渐渐渐壮阔四、反义词。

上升〔〕轻〔〕清〔〕黑暗〔〕参考答案：下降重混黑暗五、在〔〕里填上适宜的词。

〔〕的变化〔〕的雷声〔〕的云〔〕的大地〔〕的江河〔〕的花草树木〔〕的雨露〔〕的宇宙参考答案：无量的变化轰隆隆的雷声洁白的云辽阔的大地奔腾的江河茂盛的花草树木甜美的雨露浩瀚的宇宙六、我来填。

由于……所以……虽然……但是……只要……才……1.〔〕家里生活太困难，〔〕安徒生的爸爸很聪明，也没有上理想中的文法学院。

2.〔〕在每年的五月，林间的树木绽出嫩芽的时节，妈妈〔〕和我们一同愉快地散步。

3.〔〕安徒生的爸爸只是一个修鞋匠，〔〕他很热爱文学和艺术。

参考答案：1.〔由于〕家里生活太困难，〔所以〕安徒生的爸爸很聪明，也没有上理想中的文法学院。

〔解析：这是一个因果关系的句子，前一个分句说明缘由,后一个分句说明结果，因此，填〝由于……所以……〞。

〕2.〔只要〕在每年的五月，林间的树木绽出嫩芽的时节，妈妈〔才〕和我们一同愉快地散步。

〔解析：这是一个条件关系的句子，前一局部提出一个条件，后一局部说明在这个条件下发生的结果。

应选择〝只要……才……〞。

〕3.〔虽然〕安徒生的爸爸只是一个修鞋匠，〔但是〕他很热爱文学和艺术。

〔解析：这是一个转机关系的句子，前面的分句说出一个意思,前面的分句那么说出与前一分句相反、相对或局部相反的意思。

应选择〝虽然……但是……〞。

〕七、选词填空。

1.关心关心(1)小红生病了，大家都很( )她。

【语文版四年级上册《蟋蟀的住址》】语文版四年级上册《满山的灯笼火把》课文内容详解《满山的灯笼火把》课文内容详解、这篇精读课文写的是小时候生活在农村外婆家。

在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。

在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。

在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。

全文分三部分。

第一部分（第1自然段）写“我”小时候在农村外婆家生活。

交代了事情发生的时间（孩童时代）、地点（农村）。

第二部分（第2—5自然段）写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。

从“狂风骤起，乌云翻滚”“茫茫的雨幕”“狂风扑面吹来”可以想象出风雨之大，天气之恶劣；从“光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走着”和“哭着、喊着、挣扎着”“两手抠着”可以看出“我”在路上行走的艰难和掉入井口时进行了多么艰苦的努力。

“然而……却是又往下陷了一点儿”可以看出“我”的处境是多么危急。

“危急中我突然明白了……不能……我应该……”这一段内心活动的描写可以看出“我”虽然年龄小，但遇事能马上冷静下来，动脑筋思考：盲目地胡乱挣扎，只能使结果更坏。

越挣扎下陷的就会越深。

于是很快做出决定：保存体力，以等待亲人们前来援救。

因为他相信，亲人们一定会来救他的。

从“天色渐渐暗了下来”“四周死一般的寂静，连一个人影也看不见”和“四肢已经发麻直哆嗦”“身子又可怕地往下陷了一点儿”可以看出“我”此时被黑暗、寒冷、孤独、危险包围着，“可是我仍然坚持着，坚信着”说明“我”既是一个勇敢的孩子，又是一个有头脑的孩子，具有一定的自救意识和野外生存能力。

然而在大雨后泥泞的野外，卡在井口的孩子，毕竟人小力单，无法摆脱困境，能做到眼前这样已经是非常不简单了。

读到这里，使人不由得要赞叹，学生也会和泡泡框旁的小朋友一样，发出感叹，产生共鸣。

语文版2019-2020学年四年级上册语文第三单元第9课《满山的灯笼火把》同步练习C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共5题；共24分)1. （6分）按拼音写汉字wài pó jiā________zhòu qǐ________tián gěng________2. （4分）我是拼音小能手拎着________ 避风________ 恰巧________3. （3分）我会选商量________ A.照相机研究________ B.纸团摆弄________ C.办法打开________ D.微笑露出________ E.问题4. （7分）多音字组词干gàn________gān________挣zhèng________zhēng________5. （4分）看同学们都在图书角阅读了，我们应该制定一个“图书借阅公约”。

可以从以下几点讨论：①怎样借阅图书？②怎样爱护图书？③怎样保证大家都能借到书？同学们在小组讨论后，形成班级的“图书借阅公约”张贴在班级的图书角。

二、阅读理解 (共2题；共30分)6. （14分）阅读下文，回答问题用冰取火从前，有一个探险队到达了南极洲。

那正是南极洲的夏季，说是夏季，其实也在零下20摄氏度左右。

南极的夏天没有黑夜、白昼之分，柔和的太阳一直徘徊在天空，把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。

南极的天气变化无常，探险队员们顽强地抵抗着无情的大自然带来的寒冷和风暴，进行科学探测。

当他们到达一个孤岛上时，一件意想不到的事情发生了：要动手生火烧水做饭，打火器却找不到了。

能找的地方都找了，也不见打火器的踪影。

没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

大家一筹莫展，陷于绝望。

9?满山的灯笼火把?教案深度解教材：本文主要描写了“我〞小时候遇到一次危险，危急情况下“我〞保持冷静，等到了全村男女老少援救的事。

同龄人的成长故事容易引起学生的好奇心，因此，老师可以此为切入点，引导学生联络自己的生活经历去理解主人公的心理感受。

课文内容的理解，对于四年级学生来说比拟容易，老师可以引导学生进展自读，通过合作学习的方法去理解。

课文中描写全村男女老少一百多人打着灯笼火把找到“我〞的情景，容易让学生感动，老师可以运用多媒体，让学生在特定情境中感悟。

另外，作者的思想感情和课文所传达的道理，学生比拟难理解，老师可以让学生边读边考虑，并通过组织小组合作进展讨论交流。

知识与才能：1、会认“婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援〞8个生字，会写“婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢〞10个生字。

积累词语“幸亏、坚信、渴望、泪如泉涌〞。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，能从主人公的成长经历中得到启示。

3、体会“我〞对仁慈的乡亲们的感谢之情。

打破重难点：重点：抓住课文重点，理解课文内容。

打破方法：引导学生反复阅读课文重点句子，通过小组合作交流的方式考虑和分析。

借助多媒体，帮助学生进入课文描绘的故事情境，从而理解课文讲述的故事。

难点：从主人公的成长经历中得到启示。

打破方法：引导学生通过阅读及联络上下文的方式理解主人公的成长经历，然后结合自己的生活经历去体会课文所蕴含的深意。

教法与学法推荐：教法：运用多媒体辅助法将学生带入课文情境，从而使学生理解课文中“我〞的心情和处境；针对课文重点局部的教学，采用点拨法向学生讲解。

学法：运用自主学习法，理解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。

师生齐准备：老师：生字词卡片、火把的图片、课文相关的情境视频〔打雷下雨〕。

学生：作者的相关资料。

课时巧安排：2课时。

第一课时课时目的：1、掌握本课的生字、新词。

2、读懂课文，能根据提纲归纳段落大意，理解课文内容。

3、能有感情地朗读课文。