浅谈小学美术教育中创造性思维的开发和培养-开题报告

浅析小学美术教育创新思维能力的培养摘要：“百年大计，教育为本”，中国这个东方文明古国，拥有悠久的文化与历史，为将中国引向更为广阔的天地，我们必须重视学生的教育，因为只有这样，才能真正促进学生的发展，从而为中国的发展打下坚实的基础。

所以，我们必须重视学生创新思维能力的培养，小学美术是一门重要的课程，它对学生的情感以及生活都有重大影响，本文以小学美术教学为例，对小学美术教育中学生创新思维能力的培养展开相关的研究。

关键词：小学美术教育创新思维能力学生创新思维能力的培养则是小学阶段老师的重要责任和义务。

培养学生的创新思维能力，可以促进学生思想的升华，让学生在精神上得到满足以及认可，但有时候老师或者家长在不知不觉中却禁锢了学生的能力，导致学生创新思维能力的丧失，本文主要针对在小学美术教学中如何发展学生的创新思维能力展开讨论，希望能让家长和老师认识到学生身上天生的创造潜能，进而为孩子营造良好的学习环境以及发展空间，最终促进学生的全面发展。

一、培养学生兴趣、激发学生的创新思维能力1.如何培养兴趣，激发学生的创新思维能力。

兴趣永远是最好的老师，要想激发学生在小学美术中的创新思维能力，让学生对其感兴趣是关键，培养学生的创新思维能力有以下几种方式。

首先，选择能够诱导创造性思维的美术教学内容；其次在游戏当中掺杂一些有关美术教学创新思维能力的内容；最后，我们可以将学生分成不同小组，让学生在讨论与适当的争吵中学到合作，同时在交流中发展创新思维能力。

比如在小学五年级美术中涉及的《家乡美》一章，教师可以让学生用美丽的风景画描绘出自己的家乡，还可以让学生用家乡的民歌民谣来感染大家，最后让学生讨论一下到底是谁的家乡最美，这样既可以培养学生的组织能力，也有利于增强学生的表达能力，最终完成教学的目的。

2.发展学生创新思维能力的必要性。

学生是国家未来的接班人，他们将来要适应并发展瞬息万变的社会，所以他们就必须具备创新思维能力。

美术教育是学生最主要的一门课程，任何东西都无法替代它。

浅谈小学美术教育创新思维培养研讨随着社会的发展和进步，小学美术教育也面临着新的挑战和机遇。

在当今社会，美术教育不仅是培养学生审美情趣和绘画技能，更是培养学生创新思维和艺术修养的重要途径。

如何创新美术教育的教学方式和内容，培养学生的创新思维已成为当前美术教育领域的研究热点。

本文将从小学美术教育的创新思维培养入手，探讨如何创新美术教育，培养学生对美术的热爱和创新能力。

一、美术教育的创新思维培养的必要性在过去的传统美术教育中，注重的是学习绘画技巧和模仿名家作品，而忽略了学生的创新能力和审美表达能力的培养。

如今，社会对人才的需求已经从单一的技能要求转变为创新能力、团队协作能力和创业精神。

小学美术教育也需要与时俱进，注重培养学生的创新思维，激发学生的创造力和想象力。

从教育学的角度来看，创新思维培养是现代教育的一项重要任务。

教育应该是培养学生全面发展的过程，而不是简单地传授知识。

美术教育作为培养学生审美情趣和艺术修养的一种方式，更应该注重培养学生的创新思维和创造力。

只有学生具备了创新思维，才能在未来的社会中立于不败之地。

1. 引导学生从观察中发现美美术教育的第一步是激发学生的兴趣，让他们对美术产生浓厚的兴趣。

引导学生从观察中发现美，可以培养学生对美好事物的欣赏能力和发现美的眼光。

教师可以带领学生走进自然、社会和艺术空间，在观察中发现美。

带领学生到校园角落观察自然界的美，到博物馆欣赏名家作品，到艺术工作室感受不同风格的艺术作品。

通过观察和体验，学生会受到美的感染，产生对美术的浓厚兴趣，激发对美术的创新思维。

2. 提倡学生的自由表达美术教育应该是一个开放的环境，让学生在其中自由表达。

在美术教育中，教师应该尊重学生的个性和创造力，不要把学生的创造力束缚在传统的规范之中。

学生可以以自己的方式来表达对美的理解，可以绘画、雕塑、拼贴等方式来表现自己的审美观点。

通过自由的表达，学生会慢慢培养起独立思考和创新表达的能力，从而激发创新思维。

浅谈小学美术教学中学生创造性思维能力的培养摘要：美术教学有助于培养创造性思维，创造性思维有助于开发潜能，培养学生的想象力和创造力。

作为美术教师不仅要让学生掌握基本的绘画技能，更要培养学生的创作性思维能力。

小学生刚启蒙，对其创造性思维能力的培养也刚起步，美术教师应着重培养学生审美能力和创新思维能力，促进学生全面发展。

对于学生创造性思维能力的培养应从开发学生潜能、优化教学思路和引导学生进步三个方面着手。

关键词：小学美术创造性思维能力想象力一、培养学生的想象力和创造力，开发学生潜能，有助于培养学生创造性思维创造性思维与常规思维相比，创新思维的最大特点在于它的多样性、随机性和独特性，而这些特性的产生在于巧妙地发挥人脑思维的潜能，特别是与右半脑的功能密切相关。

凡是能想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。

美术教学有助于促进学生联想思维和想象力的发展，加强学生思维变通性、流畅性的锻炼，在小学美术教学中培养学生的创新思维，更有益于学生的直觉思维能力和想象力的培养。

在小学美术教学的过程中，创新思维可以让学生创造性地重组或再创造，从而使学生的潜能得到开发，对其他学科的教学活动也具有积极的推动作用，同时也可以促进学生形成创新意向。

二、合理优化美术教学有助于培养学生创造性思维与别的学科不同，美术学科可以让学生充分地发挥自己的个性与特点创作形象。

学生画画的本身就是一种创造，通过对环境事物的观察、分析，再把身边所见、所闻的事物联想起来，充分发挥自己的想像能力，大胆表现出作品，就学生创造力、想像力在绘画中的具体体现，绘画过程就是培养他们的想像力、创造力的过程。

除培养学生的想象力、创造力，还可以培养学生的发散性思维，所谓发散性思维就是一个问题可能有多种答案，找到适当的答案越多越好，而不是只找一个答案。

一年级《圆圆的世界》一课，就是对学生发散性思维的培养。

一个圆形以填画的方式进行创作，学生们从多个角度出发，填画成漂亮的小女孩、大西瓜、小怪兽、马、篮球，等等，一系列的事物，从一个圆出发，创作出各不相同的作品，是发散性思维的最好展现，也是创造性思维能力的体现。

谈少儿美术教学中创造性思维的培养和发展创造性思维是什么？创造性思维是人们产生的新颖的、有社会价值的产品或者对问题作出独特解答的能力。

培养学生的创造性思维是美术学科的一大重要要求，教师应当发挥美术学科特点，在美术教育中运用艺术美、自然美、生活美等发展学生的创造性思维，点燃学生的思维发散，让美术创作不再成为空中楼阁。

少儿阶段孩子的创造性思维培养具有极大的潜力，恰恰美术学习与实践对孩子的创造性思维也要求较高。

这就要求少儿美术教师要把握该阶段学生创造性思维发展的特点，深刻引导教学。

一、感悟创意，回归自然，审美中捕捉（一）立足自然与生活，捕捉自然与生活中的素材大自然的美是学生获取创造素材、捕捉审美体验的重要对象，它以个人生命内在的经验、记忆、渴望、理想幻化而成，从更为直观、具体的层面给学生美的享受。

无数的创作家都将对自然的观察与自身的情感融合在一起，在观察生活、观察自然之中捕捉创造的灵感。

教师要抓住自然与生活对美术学习的价值，引导少儿在进行美术作品创造的过程中学会观察，同时引导学生在学会观察的基础上学会想象，搭建观察与想象之间的桥梁。

在桥梁建设的基础上，实现自身创造灵感的初步发展。

看那瑰丽的霞光、看那变化万千的云朵、看那璀璨的星辰、看那霓虹闪烁的摩天大楼……在生活中、在自然中去捕捉静态和动态的画面，感受生活与大自然赋予我们无限的形象与素材，是我们想象力的源泉。

这才能够让学生在大脑中积累足够的经验形象，实现创造性思维发展。

（二）立足作品，从经典作品中获取创造灵感每一件美术作品都是美术家经过多次想象、多次创造而呈现的，它本身蕴含无限的创造力。

如何去理解作品、如何去欣赏作品、如何去感知作品，这不仅考查了学生的创造能力，同时也能够让学生在观察、理解、欣赏作品的同时获得捕捉创造灵感的能力，从而和作者产生共鸣。

教师可以在开展少儿美术教学时抓住作品特点，引导学生观察与想象，在鉴赏作品的基础上捕捉相对应的美术创造灵感。

如在鉴赏《星月夜》时，《星月夜》是荷兰印象派画家文森特·凡高创作的一幅著名油画，是画家的代表作之一。

演绎未来——中小学美术教育中创造性思维的培养的开题报告一、选题背景当今社会，人类文明在不断进步和发展，科技、文化、艺术等各个领域都在蓬勃发展着。

在这些进步中，创新成为了推动社会发展的一个重要驱动力。

而创造性的思维，是创新最基本的能力。

中小学美术教育是培养学生创造性思维的重要途径之一。

美术教育中的创造性思维，不仅仅只是指让学生学习如何在纸张或试卷上表现自己的想法和表达，更应该让学生学会发掘自己的潜力，拓展自己的思维，为未来的学习、工作和生活做好准备。

本次选题，将探究中小学美术教育中如何培养学生的创造性思维，以及如何运用创造性思维去演绎未来。

二、研究目的本次研究的目的是：1. 对当前中小学美术教育中创造性思维培养的现状进行调查研究，了解教育工作者以及学生在美术教育中对创造性思维培养的认知与实践情况。

2. 分析影响中小学美术教育创造性思维培养的教育因素和学生因素，以及对应的教育策略。

3. 探究中小学美术教育中如何有效地培养学生的创造性思维，以及如何鼓励学生将创造性思维运用到未来的学习、工作和生活中。

三、研究方法本次研究采用以下方法：1. 文献调研法：结合图书馆、网络、学术期刊等渠道，了解国内外有关中小学美术教育、创造性思维、未来教育等方面的最新研究成果和理论。

2. 实地调查法：通过问卷调查和访谈的形式，收集教育工作者以及学生对中小学美术教育中创造性思维培养的看法和实践情况。

3. 现象分析法：对收集到的数据进行分析和归纳，分析影响中小学美术教育创造性思维培养的因素，探索培养创造性思维的有效策略。

四、预期成果1. 通过文献调研和实地调查，了解中小学美术教育中创造性思维培养的现状，分析其存在的问题和改进方向。

2. 提出具体的教育策略，推动中小学美术教育中创造性思维的发展。

3. 撰写研究论文，呈现研究成果，促进创造性思维的发展和应用。

五、研究意义本次研究的意义在于：1. 探索中小学美术教育中如何有效地培养学生的创造性思维，为未来的创新创造人才培养打下坚实的基础。

培养学生创造性思维与设计能力小学设计课开题报告一、引言在现代社会中，创造性思维和设计能力被认为是培养学生全面发展的重要能力。

随着时代的发展，传统的教育模式逐渐不能满足学生个性化需求，为了满足学生对创新和独立思考的渴望，小学设计课的开设显得尤为重要。

本开题报告旨在探讨如何在小学设计课中培养学生创造性思维和设计能力。

二、背景与意义创造性思维是指学生能够独立思考并产生新颖、独特的创意和想法的能力。

而设计能力则是学生能够将创意和想法转化为具体的设计方案的能力。

培养学生创造性思维和设计能力的意义在于激发学生的创造力、培养学生解决问题的能力以及提升学生的综合素质。

三、目标与内容本设计课的目标是培养学生创造性思维和设计能力，具体内容包括：1. 培养学生的艺术欣赏能力：通过让学生欣赏各类艺术作品，培养他们的审美能力和判断力，为他们的创造性思维提供源泉。

2. 提高学生的观察力和动手能力：通过观察和模仿各类自然和生活中的事物，激发学生的观察力和动手能力，并培养学生对细节的注意力。

3. 引导学生进行创造性思维训练：通过设计各类富有挑战性的任务，引导学生进行创造性思维的训练，培养他们解决问题的能力。

4. 鼓励学生进行个性化设计实践：给予学生自由发挥的空间，鼓励他们进行个性化设计实践，提升他们的设计能力和创造性思维。

四、教学方法与手段为了更好地实现培养学生创造性思维和设计能力的目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 分析与讨论法：通过分析与讨论优秀的设计作品，引导学生掌握设计的核心原理和方法。

2. 启发式教学法：通过提供启发性的问题和情境，激发学生的创造性思维和设计能力。

3. 小组合作学习法：通过组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

4. 实践性任务：设计一系列有挑战性的实践任务，让学生能够通过实际操作来提升设计能力和创造性思维。

五、预期效果与评估方法通过本设计课的开设，我们预期可以取得以下效果：1. 学生的艺术欣赏能力和审美素养得到提升。

浅析小学美术教育创新思维的培养
小学美术教育的创新思维的培养是非常重要的。

学生在美术教育中需要掌握基本的技能，但是更重要的是激发学生的创新精神和思维能力。

以下是浅析小学美术教育创新思维的培养。

一、加强教师对美术教育的理解和认识
教师是学生学习创新思维的指导者，必须对美术教育的创新有深入的了解和认识。

在教学过程中，教师需要鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，并且以鼓励学生自由创作的方式引导他们发展自己的创新思维。

二、培养学生的观察力和想象力
观察力和想象力是学习创新思维的重要因素。

在教学过程中，教师应该引导学生观察周围的事物，并让他们自由发挥自己的想象，从而激发学生产生创新思维。

三、多样化的教学手段和方法
教学手段和方法应该多样化，以满足不同学生的需求和要求。

在教学过程中，教师可以通过讲授课堂知识、展示美术作品和使用多媒体等多样化的方法来引导学生学习。

四、创新思维的活动和作业
在课程中，教师应该鼓励学生进行各种与创新思维有关的活动，例如创意游戏、角色扮演等。

同时，教师应该给学生足够的自由空间，让他们自由发挥自己的想象力。

此外，教师可以布置与创新思维相关的作业，例如让学生设计自己的画作或创意手工等。

在小学美术教育中，创新思维的培养是非常重要的，这将为学生的未来学习和发展打下坚实的基础。

教师应该利用以上方法和手段，不断引导学生发展自己的创新思维，让他们成为未来的创新人才。

小学美术开题报告一、选题背景美术是培养儿童审美能力和创造力的重要途径之一。

小学美术教育在培养儿童的观察力、想象力和表达能力方面起着重要作用。

然而，传统的小学美术教育常常注重技能的培养，缺乏对学生的潜力和创造力的挖掘和发展。

因此，本次课题以小学美术教育为背景，旨在探索一种更加创造性和启发性的美术教学方法。

二、选题意义美术教育不仅仅是培养学生艺术技能的过程，更是培养学生创造力和表达能力的过程。

通过创造性的美术教育，可以激发学生的想象力、观察力和思维能力，提高他们的艺术表达和创作能力。

此外，美术教育还有助于培养学生对美的感知和理解能力，提高他们的审美能力。

然而，目前小学美术教育存在一些问题，如只注重技能训练而忽视创造性思维培养、缺乏启发性教学和互动性学习等。

因此，本次课题的意义在于探索一种更创新、更启发性的小学美术教学方法，以培养学生的创造力和艺术表达能力。

三、研究目标本次研究的主要目标是设计和应用一种创新的小学美术教学方法，以培养学生的创造力和艺术表达能力。

具体目标包括：1.提供更多的启发性教学内容，激发学生的观察力、想象力和创造力；2.培养学生独立思考和自主创作的能力；3.通过互动性学习提高学生的艺术交流和合作能力；4.培养学生对美的感知和理解能力，提高他们的审美能力。

四、研究方法本次研究将采用实验研究和观察研究相结合的方法，具体步骤如下：1.设计实验课程：根据小学美术教学大纲和教学要求，设计一套创新的美术教学课程，包括启发性教学内容和互动性学习活动。

2.实施实验课程：在一所小学选择一组学生进行实验，运用设计好的课程教学。

3.收集数据：通过观察学生在课堂上的状态、记录学生的表现和反馈，采集相关数据。

4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出相关结论。

5.结果评估：根据分析结果，评估实验课程对学生的影响和效果，并对课程进行改进。

五、预期结果通过本次研究，预计获得以下结果：1.学生的观察力、想象力和创造力得到有效培养和提高；2.学生的独立思考和自主创作能力得到明显提高；3.学生的艺术交流和合作能力得到增强；4.学生的审美能力得到提高。

小学美术课堂教学中学生想象力培养策略的研究开题报告一、课题提出的背景《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，要求我们培养学生的创新精神和实践能力，广泛利用各种课程资源……当地资源优势……开展多种形式的美术教育活动，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。

通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造性思维，是每位美术教师不可推卸的责任。

九年义务教育小学美术课程标准试验稿提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的想象能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。

二、课题研究目的和意义1．本课题的研究，立足于努力培养小学生在美术活动中的创新意识和创造能力，重点研究怎样在美术教学中发掘孩子们的创新潜能，调动每一个学生的兴趣和学习积极性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。

2．有利于提升研究教师的创新教育理念、科研意识。

3. 如何采用科学的评价方法，培养学生的想象力，保护学生的独特个性和创作激情，给予学生充分发挥个性的自由评价方法。

4.在教学中如何创造轻松活跃而亲切祥和的课堂氛围，充分发展儿童的想象力的实践路径，师生互动，把传统的教师为中心转变成以学生为中心，把学生被动接受学习转变为探究学习，提高美术教学水平和美术作品质量。

三、国内外同一研究领域的现状1.国外研究现状。

美国的吉尔福特与洛厄福尔两位博士经过追踪研究告诉人们通过美术的创造活动培养出的能力有八种：(1)感受性;(2)流畅性;(3)柔体性;(4)独创性;(5)再决定与再构成的能力;(6)分析与抽象能力;(7)综合与结合能力;(8)组织之一贯性等。

《小学美术活动中学生创新思维培养的研究》课题研究开题报告结题报告《小学美术活动中学生创新思维培养的研究》课题研究开题报告结题报告小学美术是当前小学教育非常重要的课程之一，是每个儿童的必《小学美术活动中学生创新思维培养的研究》课题研究开题报告修课，小学美术教育可以启迪学生智慧，陶冶学生情操，促进学生的全面发展，尤其是对培养学生的创新思维能力有着至关重要的作用。

我国经济的不断发展和教育体制的改革对美术教育提出了新的要一、小学美术教育的现状求，小学美术教育虽然有了显著的提高，但是美术所涉及的点大、面广。

我国的经济状况现在仍然处于发展中国家的水平，我国的小学美术教育与一些发达国家相比还有一些实质性的差距。

从小学美术的教学目的来看，主要要求学生可以熟练地掌握美术的基础知识点和基本技能，主要考虑的是在政治前提下对学生进行以爱国主义为主题的美育教育，而国外的教育是要求教师有意识地培养学生的审美情趣。

从教学条件来看，我国的经济起步较晚，教育投入有限，与经济发达的国家相比，我国小学美术教育相对较为落后。

我国的小学美术受应试教育的影响极大，美术不作为中考、高考的必考科目，无法引起黉舍和教师的正视。

并且小学美术教师的素质较差，黉舍也缺少需要的教学设备，教学环境也相对较差，教育系统也没无形成有效的评判机制。

以是，只要一般不是以美术为特长的黉舍都不会太正视，因此，我国的小学美术教育以素质教育为主就成为一句空话。

自20世纪以来，我国小学美术教育的方法和观念已经逐渐趋于多1.美术教育综合性的特点二、我国小学美术的特点元化，美术教育在各个学科间的综合化偏向加强，美术学科在研究领域的探究也在不断深化。

美术作为人文性极强的学科，与社会生活有着千丝万缕的联系，分歧学科之间的交叉与融合也是教育发展的大趋势。

美术课型的综合性特点主要表现在将专门的美术欣赏、美感设计、2.美术教育课型的综合性特点手工劳作和绘画等课程的教学内容进行了整合，又把一些全新的教育元素、社会生活融入美术课程中，形成了一种综合性的美术课型。

浅谈美术教学中创造性思维的培养（推荐5篇）第一篇：浅谈美术教学中创造性思维的培养浅谈美术教学中创造性思维的培养【摘要】：创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。

是社会乃至个人都不可或缺的要素，培养儿童的创造性思维是美术课程的重要组成部分。

美术教学既是一种艺术创造活动，也是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。

【关键词】：美术教学创造性思维培养学生创造能力创新精神二十一世纪是一个科技高速发展的时代，创新意识的培养受到空前重视，并被认为是开发智力，激发创造力的一种重要途径。

科技发展史表明世界上许多大科学家的发现往往得力于形象思维的启迪。

例如: 牛顿就是受到苹果落地启发，联想到地球的万有吸引力；阿基米德就是从澡盆中溢出的水，想出了浮力定律；门捷列夫从梦境中悟出了化学元素表的排列方式。

而美术教育对创造性思维的培养则有特殊的、不可替代的作用。

美术教育一般都是用图形作为视觉传达的信息，偏向于形象思维，所以启发和培养学生的创造性思维和创新意识是非常有意义和可贵的。

我国的美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求，但长期以来在教学中表现得并不十分突出，那么怎样在美术教学中体现出创新思维呢？以下就我自己的一些经验谈几点看法：一、启发式教学启发可以打开学生思路，活跃情绪，使学生充分发挥自己的想象，把创造思维变成画面。

启发的手段有：美术作品：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。

”因此，教师在教学中可选用大师的作品或以前学生的作品，借以为学生提供创作思路，创作题材。

还可以提供一些构图、造型、色彩以及表现形式方面的帮助。

例：彩墨画创作，我找来一些大师的名作。

如：齐白石的《群虾》；徐悲鸿的《八骏图》；郑板桥的《竹》等；供学生参考。

同时又要求不要盲目照搬或临摹，要借鉴别人的优点，发挥自己的创造潜能，完成一副具有小学生特点的作品。

浅析小学美术教育创新思维的培养1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，美术教育在小学阶段的重要性日益凸显。

随着社会经济的发展和文化水平的提高，人们对艺术的需求也越来越强烈。

而小学美术教育作为培养学生审美情感、提高学生综合素质的重要途径，也面临着不少挑战和问题。

当前许多小学的美术教育内容还停留在传统的技法训练和模仿练习上，缺乏对学生创新思维的培养。

这种模式下，学生缺乏独立思考和创造能力，难以应对未来不确定的挑战。

随着科技的不断发展和普及，传统美术教育模式已经无法满足学生多样化的需求。

传统的“一言堂”式的教学方式往往无法激发学生的兴趣和创造力，导致学生对美术教育产生抵触情绪。

为了更好地适应社会发展的需要，小学美术教育必须进行创新改革，注重培养学生的创新思维，让学生在美术学习中获得更多的启发和乐趣。

这也是我们必须认真思考和解决的问题。

1.2 问题意识小学美术教育在传统模式下存在问题意识，主要表现为教学内容单一、学生创作能力不足、学生的审美能力和创新思维得不到有效培养等方面。

目前，小学美术教育局限于传统的技法教学，缺乏对学生创新思维的培养，造成学生的审美和创作能力得不到充分发展。

传统美术教育缺乏个性化教学，学生的特长和兴趣无法得到有效挖掘和培养。

如何创新小学美术教育、培养学生的创新思维，是当前亟待解决的问题。

2. 正文2.1 美术教育创新的重要性美术教育在小学阶段的重要性不容忽视。

美术教育可以培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养，同时也促进学生的全面发展。

通过美术教育，学生可以培养想象力、创造力和表达能力，拓展思维方式，提高综合素质。

在当今社会，创新能力已经成为一种重要的综合能力，而美术教育正是培养这种创新能力的重要途径之一。

美术教育不仅仅是让学生学会画画，更重要的是激发学生的创造力和想象力。

通过创新的教学方法和内容设计，可以帮助学生思维方式的转变，培养学生对世界的独特见解和理解。

通过美术教育，学生可以学会观察、思考和表达，这些都是培养创新思维的重要环节。

2021年第13期73基础教育浅谈小学美术教学中创造性思维能力的培养陈灿霞一、小学美术教学现状从当前的小学美术教学实践来看，依然存在着不少的问题。

在新课程改革的背景下，很多教师在进行美术教学的过程中依然显露出了不少的问题。

由于受到传统应试教育的负面影响，很多小学美术课的课时比较缺乏，同时，美术课程的资源也比较匮乏。

学生的美术训练也不够具有系统性。

这就导致很多美术教师在教学的过程中无法有效地把创新元素融入在教学当中，整个教学的积极性不够高。

这样，学生的学习积极性也不够明显，而这些问题就影响着小学美术课程的发展与进步。

同时，在素质教育背景下，小学美术教师在教学的过程中应该重视对学生素质的培养，但是，很多小学美术教师在教学的过程中依然过分关注与教材本身，只是按照教材的内容进行美术知识的讲解，缺乏和学生之间有效的互动。

在具体教学的过程中往往对学生要求的太多，例如，在一些绘画训练的过程中，教师给学生提供了大量的示范画，要求学生按照教师的模式来进行绘画。

这样的教学方式就非常不利于学生创造性思维能力的发展。

通过这种方式学生所呈现出来的作品也缺乏新意。

学生的个性化发展也受到了一定的限制。

由于在小学美术教学的过程中，很多教师过分重视对学生绘画技能的训练以及对学生模仿能力的培养，因此，整个教学模式比较枯燥，无法有效地激发学生的绘画兴趣。

二、小学美术教学中创造性思维能力的培养策略（一）尊重学生的童真，让他们敢于展现自我由于小学阶段的学生非常的活泼好动，他们的性格特点当中也具有着一定的童真特点。

因此，在绘画的过程中，很多学生往往根据自己的理解来进行绘画。

例如，很多学生在绘画水果和蔬菜的时候，往往会给他们赋予人的特点。

还有的儿童在绘画的过程中会根据自己的想法添加一些内容，而且很多学生在绘画的过程中对于大小和比例的掌握也不够规范，这主要是因为在孩子们的眼里，他们观察到事物的方式和成年人是有所区别的。

教师在教学的过程中就需要尊重学生的童真，让他们敢于展现自我。

浅析小学美术教育创新思维的培养小学美术教育一直是学校教育中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的审美情感和创造力，还能够促进学生的综合发展。

传统的小学美术教育在一定程度上存在着教学内容单一、教学方式单一、评价体系不完善等一些问题，使得学生的美术素养得不到有效的提升。

如何开展小学美术教育的创新，培养学生的创新思维，成为当下亟待解决的问题。

一、启发学生的创新思维小学美术教育的创新应当从培养学生的创新思维开始。

创新思维是指学生在美术教育中通过感知、思考、表现等过程积累并形成的一种创造性的思维方式。

要培养学生的创新思维，首先应该注重对学生的观察和想象能力的培养。

观察是美术创作的基础，通过观察事物，学生可以获得形式、结构、色彩等直观刺激，激发他们的审美情感。

而想象则是美术创作的动力，通过想象，学生可以将所见所闻从新的角度理解和表达出来，这有利于培养学生的主动创造性思维。

要培养学生的创新思维，教师在教学中应注重激发学生的兴趣和创造力。

小学生天性活泼好动，他们对于新奇的事物总是充满好奇心。

教师可以通过引导学生观察周围的一切、关心生活、积极思考等方式，激发学生的兴趣，让他们在美术教育中体验到创造的乐趣，从而主动参与到美术创作当中去。

要培养学生的创新思维，教师还应该注重培养学生的综合运用能力。

美术创作是一个综合性的过程，需要学生在具体创作过程中综合运用所学的知识和技能。

教师可以通过各种方式引导学生将所学的知识和技能运用到实际的创作当中去，这有利于培养学生的思维综合能力，提高他们的创新意识和创作水平。

二、创新美术教育的教学内容创新小学美术教育还需要对传统的教学内容进行创新和拓展。

传统的小学美术教育内容主要以绘画、手工、美术史等为主，其实在当下社会和时代发展的需求下，这些传统的教学内容已经不能满足学生的学习需求。

我们有必要对小学美术教育的教学内容进行创新和拓展，为学生提供更加丰富多样的美术学习体验。

美术教育的教学内容可以注重对跨学科知识的整合。

浅谈小学美术教育创新思维培养研讨一、小学美术教育的发展现状小学美术教育是培养学生审美情感、表现能力和创新思维的重要途径。

目前，我国小学美术教育在课程设置、教学方式和教学内容上，都已经有了一定的改变和创新。

比如在课程设置上，美术教育已经融入了素质教育的理念，强调培养学生的综合素质。

在教学方式上，传统的画画教学已经不再是主流，更多的是采用了多媒体互动教学、小组合作学习等方式。

在教学内容上，也更加注重了学生的创新意识和能力培养。

与此我们也要看到小学美术教育仍然存在一些问题。

首先是教学内容的单一化，美术教育内容过于注重技法和表现形式，缺乏对学生创新思维的培养。

其次是学生审美能力的匮乏，很多学生在审美能力上存在一定的问题，这与教学内容和方法的局限有关。

再者是教师的专业水平不够，有一些小学美术教师在专业知识和教学能力上还存在欠缺。

要改善小学美术教育，就需要进一步研讨和创新。

二、创新思维在小学美术教育中的意义创新思维是指对问题的创造性解决，是对信息的巧妙变换和重新组织的能力。

在美术教育中，创新思维是培养学生综合素质、提高审美情感和表现能力的重要途径。

创新思维是审美情感的必要条件。

美术作品要有创新的审美意义，就需要学生具备创新思维的能力。

创新思维是表现能力的提升。

只有具备创新的思维，学生才能表达出独特、别致的艺术作品。

创新思维是综合素质的培养。

培养学生创新思维，不仅可以提高学生的美术造诣，还可以锻炼学生的逻辑思维、想象力和观察力，促进学生的全面发展。

小学美术教育要想取得更好的效果，就要加强创新思维的培养，开展相应的研讨和探讨。

1. 注重学生的自主学习学生的自主学习是培养创新思维的关键。

教师可以通过设计创意作业、开展创意角色扮演等方式，激发学生的创新意识和能力。

教师也要给予学生足够的自主空间，不断鼓励学生尝试新的艺术表现方式和创新构思，从而培养学生的创新思维。

2. 引导学生进行跨学科的整合小学美术教育可以与其他学科结合，引导学生进行跨学科的整合。

浅谈小学美术教育中创新思维的培养随着经济全球化、知识经济时代的到来，培养创新人才已成为当今社会的迫切需要。

而作为一门涉及艺术、人文、领域，小学美术教育更要注重创造性、创新性的培养，为培养创新人才做出贡献。

创新思维培养是小学美术教育中一个重要而又必不可少的组成部分，本文将从小学美术教育中创新思维的特点入手，探究如何在小学美术教育中培养创新思维，提高学生的创新实践能力和创造能力，使得小学美术教育更好地发挥其应有的职能和作用。

一、小学美术教育中创新思维的特点1创新思维是多元的。

小学美术教育涉及的艺术形式多样，包括绘画、雕塑、手工、国画等等，每一种艺术形式都需要不同的创新思维来解决一系列问题。

因此，小学美术教育中创新思维需要是多元性的，可以同时涵盖不同的技艺和表现方式。

这需要小学美术教育教师有足够的领悟能力和艺术理解力去理解并掌握不同的创新思维，同时教师也需要考虑到学生的个性和特点，适当地引导和激发他们独特的艺术实践思维。

2.创新思维是个例化的。

在小学美术教育中，创新思维的培养更多地需要关注学生的个性和独特性。

创新思维需要教师关注学生个体的差异性，通常针对某个具体问题，可以通过对独特问题的处理来展现它的独特性。

培养学生在处理问题时考虑自己的独特性是非常必要的，这样能够更有效地提高学生的创新思维水平。

3.创新思维不守常规。

创新思维不拘泥于定式，更多的是在自由的环境中创作和表达。

这种自由环境和心态非常重要，给学生提供更多的自由和机会，在这样的环境下自由表达是重要的，通过自由的组合来表达自己想要表达的内容,这样也不会把创新思维局限在了固定模式中，为自己的自由创新思想开辟空间。

4.创新思维需要合作。

小学美术教育中，合作是必不可少的一部分。

合作可以促使学生之间相互调整，互补，相互启示，这样可以更有力地综合自己的思想。

同时，通过合作还可以提高学生的整体观念，教育学生知道在创新中互相促进和扶持是非常重要的，这样可以更好地促进学生的创新思维。

浅谈小学美术教学中学生创造性思维培养摘要：人的思维方式决定做事方式，一个不具有创性思维的人，很难创作出独具一格的作品来。

反之，一个创新意识强、作品有鲜明个性的人，其模式应该是其有创新性的。

而从低年级学生在美术课堂中表现出来的不善思考、缺乏想象力、作品表现形式单一、形象采板等现状看，培养他们的创性思维尤为重要。

关键词：创性思维创造力想象力现代社会科技高速发展，一个国家的发展进程和图际地位，在于这个国家科技发展的程度，而科技要发展关键在于是否能够培养出一批具有创造性思维的人。

现代素质教育也要求面向全体学生，促进学生各方面主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。

这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创造性思维能力，这也是新课程对教学的重点要求。

一、培养学生的创造性思维一二年级学生喜欢画画，喜欢做手工，但表现作品的方式单一。

比如《泡泡乐》这一课，可以用画、印、撕贴等方式来表现泡泡，可大多数学生却只采用画的形式，更别说去创造除这三种方式外的其他形式了。

孩子的天性应该是喜欢新奇、好玩的东西，可为什么我们的孩子却图方便、图简单、思维僵固呢？低年级学生创作命题画时，不管主题如何，画面中总少不了太阳、云朵、树木、房子、花草。

像《顶天立地》、《快乐的舞蹈》、《杂技高手》这类以人物为主体的课，不少学生把主体人物一画，就开始画云、草和和树，而少有人添画的背景是生活场景。

而且人物形象和其他形象存在雷同化，人物形象大都是大大的卡通眼，嘴巴一条线或一个半圆，而太阳就是圆形加几条斜线的光芒，为什么会这样？其原因之一可能是现在的孩子受漫画的影响太大，平时也喜欢临漫画，以致作品严重模式化，无个性特点。

二就是早期家庭美术启蒙教育的内容单一，不少家长甚至直接买本简笔画的书，让孩子去照着画，孩子画得像就觉得画得好，画得不像就觉得孩子不会画画。

正是成人的这些评价模式定势了儿童的形象思维，禁锢了学生的发散性思维和自己特有的思维方式，使学生缺乏对具体的事物形象的认识和掌握能力，因此，表现出来的形象都是概念化的形象。