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小学生创新素质培养实践研究课题结题报告一、研究的背景我们的教育应培养什么样的人？在世纪之交纵览世界教育，培养学生树立创新志向、具有主动学习精神、发展创新思维和创新才能，已成为教育改革的潮流。
美国提出了“２０６１”工程，从课程改革入手，打破自然科学和社会科学的界线，培养２１世纪的创新人才。
前不久颁布的《美国2000年教育目标法》中又增加了培养学生创造力的内容，专门设置了思维技艺、创造技艺和创造活动等课程。
日本、韩国、新加坡等许多国家也先后提出要培养学生创造力或创新能力的教育方针，重点加强创新精神和创新能力的培养。
可见创新为本的教育思想将成为２１世纪的主流教育思想。
在国内，近年来党和国家领导人在有关文件与重要讲话中把“创新”提到了前所未有的高度。
江泽民总书记在全国科技创新大会等多种场合，精辟论述了“创新”对于民族和国家命运的重要性。
我国“211工程”、“知识创新体系”、“技术创新体系”先后出台并正在组织实施，其宗旨也在于建立符合现代经济和科技发展规律的国家创新体系。
1999年召开的第三次全教会明确指出，要大力推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。
教育就是要为社会主义现代化建设提高各类人才支持和知识贡献，这无疑是为了适应知识经济时代到来的需要，国际竞争、国家与民族生存发展的需要。
反思教育现状，我们不能不正视这样的问题：为什么我们的学生考试成绩高却缺乏创新能力，是不是我们的教育缺少创新人才生长的土壤？我们要发展科技，是否需要国民的创新素质？应试教育究竟在何种程度上对学生身心健康发展造成了摧残？应该承认的是，我们的教育在教学方法上重视专业、知识、学术本身的技术性使用意义，而轻视其作为塑造人、改造人的人文性质上的意义；在教学形式上重视学术理性的完美性，轻视社会现实的实践性；在教学目的上重视文化传承，轻视知识创新。
这几“重”几“轻”正是造成学生“高分低能”、创新能力低下一类畸形发展的症结。
小学美术创新教学实施与研究课题结题报告一、前言在当今社会，美术教育在培养学生的审美情趣、创造力和综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高小学美术教育的质量和效果，我们开展了“小学美术创新教学实施与研究”课题。
本报告旨在总结课题研究成果，为小学美术教育改革和发展提供参考。
二、研究背景与目的研究背景随着教育改革的不断深入，小学美术教育逐渐受到广泛关注。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不足等。
为解决这些问题，我们需要创新美术教学方法，提高教学质量。
研究目的1. 探索适应新时代要求的小学美术创新教学方法。
2. 分析小学美术创新教学的实施策略及效果。
3. 为小学美术教育改革提供理论支持和实践借鉴。
三、研究内容与方法研究内容1. 小学美术创新教学理论研究。
2. 小学美术创新教学实践探索。
3. 小学美术创新教学效果评价。
研究方法1. 文献分析法：收集国内外美术教育相关论文、专著，分析现有教学方法及成果。
2. 实证研究法：在小学开展美术创新教学实践，收集数据，分析教学效果。
3. 访谈法：对学生、教师进行访谈，了解他们对创新教学的看法和建议。
四、研究结果与分析小学美术创新教学理论研究1. 创新教学理念：以学生为中心，关注个体差异，培养学生的审美情趣和创新能力。
2. 创新教学方法：采用项目式、情境式、合作式等教学方法，激发学生兴趣，提高教学质量。
小学美术创新教学实践探索1. 教学设计：结合小学生特点，设计富有创意的美术课程，如动画制作、手工制作等。
2. 教学实施：在实际教学中，运用创新教学方法，开展美术教学活动。
3. 教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的综合素质和创新能力。
小学美术创新教学效果评价1. 学生兴趣：通过访谈和问卷调查，了解学生对创新教学的兴趣和满意度。
2. 教学成果：分析学生的美术作品、创新能力等指标，评价教学效果。
3. 教师反馈：收集教师对创新教学的反馈意见，总结教学经验。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。
为了积极响应这一号召，我校开展了“提升学生创新实践能力的小课题研究”。
本课题旨在通过引导学生参与小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科研素养，提高学生的创新实践能力。
二、课题目标1. 提高学生对科研的认识，培养他们的科研兴趣。
2. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 培养学生的独立思考能力，提高学生的创新能力。
4. 通过小课题研究，解决实际问题，提高学生的实践能力。
三、课题实施过程1. 选题阶段：在教师指导下，学生根据自身兴趣和所学知识，选择具有实际意义的研究课题。
2. 研究阶段：学生通过查阅资料、实地调查、实验验证等方式，对课题进行研究。
3. 总结阶段：学生整理研究成果，撰写研究报告，并进行成果展示。
4. 评价阶段：教师组织专家对学生的研究成果进行评价，并提出改进意见。
四、课题成果1. 学生成果：学生在课题研究过程中，撰写了多篇研究报告，并在学校举办的科技创新活动中获奖。
2. 教师成果：教师通过参与课题研究，提高了自身的科研水平和教学能力。
3. 学校成果：学校在小课题研究方面取得了显著成绩，得到了上级部门的认可。
五、存在问题及改进措施1. 问题：部分学生对科研的认识不足，参与度不高。
改进措施：加强宣传，提高学生对科研的认识；鼓励学生积极参与，培养他们的科研兴趣。
2. 问题：部分学生在研究过程中缺乏独立思考，依赖性强。
改进措施：教师在指导过程中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。
3. 问题：部分学生研究成果的质量有待提高。
改进措施：加强对学生研究方法的指导，提高他们的研究水平。
六、总结本课题研究取得了阶段性成果，对学生创新实践能力的提升起到了积极作用。
在今后的工作中，我们将继续深化课题研究，不断改进教学方法，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才而努力。
第2篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重学生的全面发展。
通过绘画活动，提高创新能力随着教育改革的不断深化，人们对创新型的人才越来越重视。
而绘画是孩子们比较喜欢的活动，新《纲要》在艺术部分中指出：美术活动是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一。
在日常的生活中，我还发现幼儿对绘画活动有一种自然的需要，他们那样地喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现，所以他们对绘画活动充满了浓厚的兴趣。
那么，如何在绘画活动中培养幼儿的创新能力呢？以下就谈几点看法。
一、营造民主、宽松的美术活动环境，激发幼儿的创新意识和动机。
建立良好的师生感情，创造民主的活动氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。
在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都对其产生很大的影响。
心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个充要条件。
”幼儿年龄小、身体弱对老师情感上特别的依恋，对环境特别敏感，老师的情绪、语言、行为，直接影响幼儿情绪心态，进而影响到他们的创造行为。
在教学活动中教师若不拘言笑或语言干涩缺少情感渲染、缺少幽默，则教室的气氛必然会趋向紧张，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维也无从产生。
因此教师在美术活动中有和蔼可亲的态度，使用亲切、平等、幽默语言，能让幼儿在美术教育活动中情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如。
个人的创造灵感就会时时涌动。
如在给《漂亮的小猪》涂颜色时，我对孩子们说：“看！两只小猪谁最美？讨论中我不用自己的想法束缚幼儿，。
在给小猪涂色时，有幼儿说先给小猪涂裤子，有幼儿说先给小猪涂衣服，按理是先涂衣服，再涂裤子，从上而下。
然而我不急于否认而是提议：“两种方法都试试，看那种方法容易涂，涂的美”。
孩子们运用各种绘画工具，大胆创新地给小猪画出了许多漂亮的衣裤，通过活动，孩子们的绘画能力得到了提高，思维也得到了发展。
陶行之指出“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”，他认为“小孩子多少都有其创造的能力”。
2013年遵义市基础教育市级立项课题（一般课题）《信息技术环境下促进学生美术创新能力提高的实践探究》课题研究报告摘要：通过调查发现：美术教师对信息技术资源设备使用率不高，学生的美术创新能力不强，美术作品质量普遍较低，自觉主动参与美术活动的积极性不高，教师专业成长缓慢等。
2013年起，我们课题组围绕电子白板、多媒体辅助教学、信息技术网络环境下促进学生美术创新能力提高方面作了大量实践，对这方面的问题进行了一些初步的研究。
我们的研究使学生养成了勤思考、勤动脑、勤动手的良好习惯，提高了他们的审美能力，拓宽了美术知识视野，学生的绘画水平、学习兴趣、美术作品质量和美术创新能力得到了提高，学生形成了自觉主动参与美术学习活动的良好动机。
同时，教师对信息技术设备及资源的使用水平、科研能力也得到了提高，促进了教师的专业成长。
关键词：信息技术环境学生美术创新能力一、课题研究的背景及意义江总书记曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂”，创新教育对我们国家21世纪的发展至关重要，它不仅是一个民族的灵魂，更是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新精神和创新能力，是从容面对国际竞争、使中华民族立于世界民族之林的需要。
陶行知先生也曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。
”1、目前，从全市各学校来看，绝大多数学校都配有微机室、远程室和多媒体教室，也能够上网，但很多学校美术教师对这些现代化设备的使用率不太高，甚至不会使用。
2、学生美术知识面狭窄，视野不宽，美术表现方法单一，在学生创新能力培养相对比较滞后的情况下，很多学生基本没有美术创新的意识。
正是基于以上思考，我们通过调查探讨，决定从信息技术环境下促进学生美术创新能力提高这一角度出发，自选这一课题，把研究方向界定在“信息技术环境下促进学生美术创新能力提高的实践探究”上，力求通过教学实践，对这方面的问题进行深入的探索。
二、课题研究的目标1、通过课题研究，切实转变教师教学理念，提高教师运用多媒体、远程教育资源和网络资源的水平，促进教师专业化发展。
美术课题研究结题报告美术课题研究结题报告在现在社会，越来越多人会去使用报告，不同种类的报告具有不同的用途。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的美术课题研究结题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
美术课题研究结题报告1一、课题研究的背景和意义生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。
生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。
真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。
因此本次课题研究主要价值在于让学生从小养成有想法、有思维、有逻辑、大胆想像，能通过美术语言勇于表现自己内心世界的创造性思维。
二、研究目标：我将积极对校园及校外文化资源进行系统的考察、开发，并通过关于水粉、水彩等绘画颜料的实践、运用与研究，系统地开展课题研究，有效地开发利用资源，拓展学生的眼界，为培养学生的想象力提供直观的条件。
1、通过启发联想训练学生的创造性思维，培养学生良好的观察习惯和观察能力。
2、欣赏美术佳作，结合作品分析，评价充分调动学生想象的积极性和主动性，有效地锻炼学生的想象力。
3、学习简单的色彩、图案、手工等，并联系生活实际，培养他们动手、动脑习惯。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望，为培养学生想象力提供良好的条件。
三、研究内容：1、小学美术教学中想象力培养的方式。
（1）观察生活可以想象。
（2）内容情节可以想象。
（3）物体形象可以想象。
（4）图案可以想象。
（5）色彩也可以想象。
2、小学美术教学中培养联想的方法。
3、小学美术教学中培养想象力的要点。
4、观察生活中喜欢的感兴趣的各种事物特征。
5、让课堂更加生动的和生活联系起来。
四、课题研究的方法:1、通过作品欣赏激发想象力。
在课堂教学中，教师选择优秀作品进行分析，创设情景，这样能充分调动学生想象的积极性和主动性，引导他们头脑中产生的丰富的意象，有效地锻炼学生的想象力。
小学美术创新教学研究课题结题报告引言随着教育理念的不断更新，小学美术教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
为了更好地培养学生的审美情趣和创新能力，我们开展了“小学美术创新教学研究”课题。
本报告旨在总结课题研究成果，为今后的小学美术教学提供有益借鉴。
一、研究背景与目的研究背景在当今世界，创新能力成为国家竞争力的重要体现。
美术教育作为培养学生创新能力的重要途径，越来越受到广泛关注。
然而，在我国小学美术教学中，仍存在一定程度的传统教育模式，不利于学生创新能力的培养。
研究目的本课题旨在探索小学美术创新教学的方法与策略，提高学生的审美情趣和创新能力，为我国培养具有创新精神的人才奠定基础。
二、研究内容与方法研究内容1. 分析现有小学美术教学现状，找出存在的问题。
2. 搜集国内外美术创新教学资料，提炼有益经验。
3. 设计小学美术创新教学实践方案，进行教学实验。
4. 总结教学实验成果，提出推广建议。
研究方法1. 文献分析法：搜集相关美术教育理论资料，分析现有教学模式。
2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方式了解小学美术教学现状。
3. 实验法：在实际教学中应用创新教学方案，观察学生反馈。
4. 归纳总结法：对实验成果进行总结，提炼有效教学策略。
三、研究结果与分析研究结果1. 现有小学美术教学存在一定问题，如过于注重技能训练，忽视创新能力培养等。
2. 国内外美术创新教学经验为我们提供了有益借鉴，如情境教学、项目式学习等。
3. 设计的小学美术创新教学实践方案在实际教学中取得了良好效果，如学生创新能力得到提升，审美情趣得到培养。
4. 实验成果表明，创新教学有利于激发学生兴趣，提高教学效果。
分析通过对现有教学现状的分析，我们认识到改革小学美术教学的必要性。
同时，通过借鉴国内外创新教学经验，我们找到了提升学生创新能力的方法。
实践证明，创新教学有助于提高学生审美情趣和创新能力，符合现代教育发展趋势。
四、结论与建议结论本课题通过分析现有小学美术教学现状，借鉴国内外创新教学经验，设计并实践了小学美术创新教学方案。
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题报告一、研究背景在当今快速发展的科技时代，创新能力已成为一个国家、一个民族的核心竞争力。
作为国家未来的建设者和接班人，小学生的创新能力培养尤为重要。
科技教育作为培养小学生创新能力的重要途径，受到了越来越多教育者的关注。
然而，如何在科技教学中有效提高学生的创新能力，是目前教育实践中亟待解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探索小学科技教学中提高学生创新能力的有效方法与策略，为教师提供实践指导，促进学生全面发展。
三、研究问题1. 小学科技教学中存在哪些影响学生创新能力提高的因素？2. 如何通过科技教学活动设计提高学生的创新能力？3. 教师在科技教学中如何进行有效评价，以促进学生创新能力的提升？四、研究方法本研究采用文献法、案例分析法、行动研究法和问卷调查法进行研究。
五、研究阶段1. 开题阶段：确定研究问题、研究方法和研究阶段。
2. 实施阶段：收集文献资料，分析现有研究成果；选取典型案例进行深入分析；开展行动研究，实践创新教学策略；设计问卷调查，收集学生创新能力相关数据。
3. 总结阶段：分析研究数据，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学科技教学中影响学生创新能力提高的关键因素。
2. 提出有效的科技教学活动设计策略，促进学生创新能力提升。
3. 探索教师如何在科技教学中进行有效评价，激发学生创新潜能。
4. 为教育实践提供理论指导和参考。
---小学科技教学中提高学生创新能力的研究中期报告一、研究进展1. 文献资料收集与分析：已收集相关文献100余篇，对现有研究成果进行了系统梳理，为后续研究奠定了理论基础。
2. 案例分析：已选取10个典型案例进行深入分析，总结出科技教学中的创新教学策略。
3. 行动研究：已开展4次科技教学实践，对教学过程进行反思与调整，不断优化教学策略。
4. 问卷调查：已设计完成问卷，计划在未来两个月内对100名学生进行调查，以了解他们的创新能力现状。
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告一、课题提出的背景：美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。
美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。
创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家，能与真正的艺术家媲美的只有儿童。
美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。
幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。
现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁—6岁是创造性发展的关键期，如果不能与时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
” 目前幼儿美术教育的现状来看，由于传统落后的教育思想和儿童观的影响，还存在着种种弊端。
在培养目标上，重技能技巧的训练，轻自由创造的培养。
在教育内容上，强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向，使之失去稚拙的天性。
在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。
这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。
绘画是一种创造性的活动，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。
通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉与幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识与身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
二、课题研究的实用价值：教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。
2024年美术小课题结题报告题目：2024年美术小课题《城市景观色彩搭配研究》结题报告一、课题背景随着城市化进程的加快，城市景观设计在提升城市形象、改善居住环境、提高居民生活质量等方面发挥着重要作用。
城市景观色彩搭配作为景观设计的重要组成部分，直接影响着城市的美观和居民的心理感受。
本课题旨在通过对城市景观色彩搭配的研究，探索出一套科学、合理、美观的色彩搭配方法，为我国城市景观设计提供理论支持和实践指导。
二、研究目标1. 分析现有城市景观色彩搭配存在的问题及原因。
2. 探索城市景观色彩搭配的原则和方法。
3. 结合实际案例，提出城市景观色彩搭配的优化策略。
三、研究内容1. 城市景观色彩搭配的基本理论及发展现状。
2. 城市景观色彩搭配存在的问题及原因分析。
3. 城市景观色彩搭配原则和方法的研究。
4. 城市景观色彩搭配优化策略的实践应用。
四、研究方法1. 文献综述法：收集国内外关于城市景观色彩搭配的研究成果，总结现有理论和方法。
2. 实证分析法：选取具有代表性的城市景观案例，分析其色彩搭配的成功经验和不足之处。
3. 对比分析法：对比不同城市景观色彩搭配的效果，找出优化的方向和措施。
4. 问卷调查法：针对城市居民进行问卷调查，了解他们对城市景观色彩搭配的喜好和需求。
五、研究过程1. 2024年1-3月：收集文献资料，总结现有理论和方法，确定研究框架。
2. 2024年4-6月：选取案例进行分析，总结成功经验和不足之处。
3. 2024年7-9月：对比分析不同城市景观色彩搭配的效果，找出优化的方向和措施。
4. 2024年10-12月：撰写研究报告，总结研究成果。
六、研究成果1. 城市景观色彩搭配的基本理论及发展现状：通过对国内外研究成果的梳理，总结出城市景观色彩搭配的基本理论，包括色彩搭配原则、方法等。
2. 城市景观色彩搭配存在的问题及原因分析：通过对实际案例的分析，发现城市景观色彩搭配存在以下问题：色彩单一、缺乏个性、与周边环境不协调等。
小学美术微课题《小学生美术创意思维的培养研究》申请书《小学生美术创意思维的培养研究》开题报告一、课题研究的背景其实小学美术教学是非常简单的，通常都是以画画为主，进而达到培养学生德、智、体、美、劳的目的。
因此，小学美术教育也是素质教学当中的重要组成部分。
小学美术教育不能够开发学生的心智，陶冶学生的艺术情操，还能够进一步开拓小学生的知识视野，强化自身的动手能力，让其向着多元化的思维方向不断的发展。
美术作为艺术创作当中的一种形式，学生是否具有多面化的创新思维极为重要。
在某些时候创新能力也是衡量一个人综合实力水平的要素，因此培养小学生的创新能力对小学生今后的发展也至关重要。
所以，小学美术教师有必要在教学活动过程中开展创新性教学，进一步培养并提高小学生的创新能力。
创设是推动世界不断变革发展的重要因素，人们对未知的事物或已知的事物进行分析讨论能够得到独特的知识，所以人类的创新能力是十分重要的。
人类在漫长的发展历程当中，也只有不断创新才能够让人类不断的发展壮大。
纵观国内的艺术人才培养，近几年来鲜有“大师”级别的人出现，这与我们的创新教育不足还是有一定关系的。
在艺术的境界当中创新可谓是无穷无尽的，人们对其产生的追求也将永不停步。
在现有的艺术创新基础之上，结合我国传统文化要素，对艺术的表现形式进行深化的讨论研究，进而让学生的美术教育更加具有艺术语言、精神和理念，进而促进学生的创新能力的培养。
所以，小学美术教育当中的创新性教育就显得尤为重要。
二、课题研究的意义小学时期进行创造力的教育和培养，对开发小学创造潜能是非常重要和必要的。
创造力不是一种知识可以学习和直接传授，它是人类特殊的认识能力和实践能力的综合。
因此，创造教育应立足于在小学生活、学习的各个环节中进行。
如何在小学美术活动中培养小学创造力，使小学去积极发现、探索、大胆用自己的方式创造图像、表达自己的认识，这与创造性的教与学是分不开的。
三、问题的提出（一）教学的整体模式缺乏创造性。
在小学国画教学中培养学生创新思维的研究报告(修改稿)在小学国画教学中培养学生创新思维的研究报告南山实验学校（集团）麒麟小学张明一、选题意义及研究价值中国画教学从内涵到形式，前辈们早已达到登峰造极的境界，成为后代景仰与效仿的楷模，并形成各自表现与操作程式，固然是成人学习中国画的一条途径。
但对六、七岁的孩子来说，假如也按照传统的国画教学模式来教育，不仅难度大而且要求高，很难适应学生的心理年龄和思维水平。
所以对当代小学生的中国画教学要从学生的心理年龄和思维水平以及当代社会实际出发，教师在教学内容上应注重直观性和趣味性，选择内容主要是以他们身边的事物为主；教学形式上要注意启发创造，综合多种教育资源，采取适合小学生的方式进行国画教学。
通过教学重点是培养学生的思维，特别是创新思维，让学生继承传统文化的同时又有创新思维的生发。
二、核心概念的界定“小学国画教学”小学国画教学是中国基础教育当中学生美术教育非常重要的内容，是弘扬中华优秀传统文化的重要组成部分，主要是根据儿童的年龄、心理、智力特点，选择适当教材教法，让学生了解和学习运用一些他们能够接受和容易掌握的方法表现他们生活中的事物，并逐步进行创造的教学活动。
我们研究中所指的小学国画教学不同于传统意义的国画教学，除了传统的笔墨情趣的内容，它还包括现代生活环境下，新材料、新技法综合运用的教学内容和教学手段。
“创新思维”创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。
创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征。
与常规思维相比，创新思维的最大特点在于它的流畅性、变通性和独创性，而这些特性的产生在与巧妙地发挥了人脑思维的潜能，特别是与右半脑的功能密切相关。
凡是能想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。
罗平县教育科学规划课题结项鉴定申请·最终研究成果立项编号LP2012004课题名称新课改下小学美术教育教育中学生创新能力培养策略研究课题类别一般课题所属学科 I．体育卫生艺术教育课题负责人田永亚所在单位马街镇中心完小填表日期 2013年12月26日罗平县教育科学规划领导小组办公室制2013年10月修订1 / 37声明本结项鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；罗平县教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。
特此声明。
课题负责人（签章）：年月日2 / 37填表说明一、本表仅适用于列入罗平县教育科学研究课题的结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真、如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够可加附页。
三、“研究总报告”、“工作报告”及“最终成果简介”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。
四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送结项鉴定材料（课题3套）。
结项鉴定材料包括：罗平县教育科学研究课题的立项通知书、课题申请书、开题报告、年度检查表、结项鉴定申请书、专著或研究总报告、最终成果简介、已发表的系列研究论文、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳或应用等的证明文件）、获准批复的变更申请表。
除专著外，每套结项鉴定材料必须按照《罗平县教育科学研究课题结项鉴定材料及装订要求》（从县规划办电子信箱下载）统一装订成册。
五、请将本结项鉴定申请书及课题最终研究成果材料（最终成果简介）的电子版发至电子信箱。
3 / 37一、基本情况4 / 37目录引言（一）问题的提出 (1)（二）研究的目的和意义··············································1-21、研究的目的 (1)2、研究的意义 (2)(三)研究假设 (2)（四）核心概念......................................................2-3 1．涂鸦 (2)2．小学 (2)3.美术教育 (2)4.创新能力··························································2-3(五)文献综述························································3-4(六)研究的方法 (4)一、小学美术教育在培养学生创新能力方面的价值························4-7(一)美术教育有利于培养创新精神······································5-61.培养创新意识 (5)2.激发创新热情 (5)3.磨砺创新意志 (5)4.优化创新品格······················································5-6(二)美术教育有利于创新思维的发展 (6)1.美术教育有利于学生兴趣培养，激发学生创造性思维 (6)2.美术教育形式的丰富性，有利于活跃学生的创造性思维 (6)(三)有利于培养学生的想象力··········································6-7(四)能培养学生的观察力 (7)二、小学美术教育中创造力培养方面的局限性····························7-8(一)美术课堂教学方面的局限，束缚了学生创造力的发展··················7-8(二)教学活动缺少创造力 (8)（三）教师的创造精神不足 (8)三、小学生创造力的特点·············································8-10(一)想象创造性发展的特点···········································8-9(二)思维创造性发展的特点 (9)（三）小学生的创造力具有可塑性.....................................9-10 (四)创造力发展是一个动态的过程. (10)四、小学美术教育中培养学生创造力的策略····························10-16(一)导入新颖、激疑生趣，激发学生的创造欲望························10-121.教师示范，激趣尝试 (10)2.身临其境，亲自尝试 (10)3.学生作品展示，相互对比··········································10-114.范画留白，争相添补 (11)5.命题概括，学生拓展 (11)6.故事启迪式 (11)7、教会学生观察···················································11-12(二)精心设计，浮想联翩，培养学生想象力····························12-161、写生是启发孩子想象源泉 (13)2、调动各种感官，培养儿童想象力 (13)3、美术与音乐结合，引发儿童想象力································13-144、启发式教学，激发儿童想象力 (14)5、朗诵诗歌，激发儿童想象力·······································14-155 / 376、选择不同的创作材料激发学生的想象力 (15)7．利用简单的几何图形自由拼接发展学生发散思维.....................15-16 8．涂鸦有利于培养学生的创新能力.. (16)五、因材施教，个性发展············································16-17六、多种课型，灵活运用，创设宽松创造环境 (17)（1）建立“以学生为中心的美术课”，强化学生参与意识 (17)（2）建立“情境美术课”，为学生多留创作空间 (17)（3）建立“有效引导的美术课”给予必要的指引 (17)七、大胆创设开放式课堂，让学生在玩中学习，指导学生进行创造性学习.17-18 结语 (19)参考文献 (20)附录（学生作品）···················································21-236 / 37新课改下小学美术教育教育中学生创新能力培养策略研究·研究成果摘要：美术在现代社会中起着举足轻重的作用，小到个人，大到国家都离不开美术设计。
《小学美术社团活动的有效组织策略研究》课题结题报告一、研究概述陇县实验小学是一所新建学校，学校现有专任教师76人，在校学生1700人，学生社团有6大类21个，加入社团的学生1230人。
在新课改下，学生社团活动已经成为实施素质教育的有效方式，各科教师都致力于以学生社团活动来给小学生提供一个发挥自身特长与个性的教学平台，从整体上丰富小学生的校园生活，为学科教学重新注入活力的源泉。
美术是实施美育的素质学科，同样需要以学生社团活动来让小学生实现拓展学习，使其在拓展实践中丰富美术认知，以实践获得美学鉴赏能力。
然而，由于学生社团活动带有一定的自发性与学生自主性，所以要想组织有效的小学美术学生社团活动，就需要教师做到'以学生为中心“，让小学生在美术实践中全面发挥自己的美术创造才能与艺术实践能力。
二、研究目标及原则和方法1、研究目标：美术是实施美育的素质学科，同样需要以学生社团活动来让小学生实现拓展学习，使其在拓展实践中丰富美术认知，以实践获得美学鉴赏能力。
然而，由于学生社团活动带有一定的自发性与学生自主性，所以要想组织有效的小学美术学生社团活动，就需要教师做到“以学生为中心”，让小学生在美术实践中全面发挥自己的美术创造才能与艺术实践能力。
①学生发展：社团活动在学校德育工作中发挥重要作用，社团学生的素养得到全面的提升，形成一定的校园影响力和校园文化氛围。
提升小学生迁移美术知识的能力，发挥小学生的想象能力与创新能力的拓展性学习活动。
②教师发展：教师在引导和组织学生通过社团活动的组织，积累经验，教师在选择活动主题时应做到以学生为本，充分考虑学情，保证每一个参与美术社团活动的小学生都对活动主题有一定的求知欲与好奇心。
涌现出一批善于进行社团活动开展、组织、研究的教师，出现若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动指导教师。
③学校发展：形成有特色的美术社团管理模式，营造民主开放的活动氛围，开展丰富多彩的美术社团活动，提升学校文化的整体内涵和品位。
手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究1结题报告—常州市新北区春江幼儿园课题组—2011年6月，赵腊美园长主持的“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”，被批准立项为江苏省教育科学“十二五”规划课题，同年被评为精品课题培育对象。
2012年10月19日进行了开题论证、2014年6月进行了中期评估，研究期间得到了南师大博士生导师边霞教授、常州市教科院龚国胜主任、庄春梅老师、王俊博士、李令勇博士、新北区教科室万荣庆主任的精心指导，经过五年的课题研究，已基本完成规定的研究任务。
一、研究基本情况（一）意义与价值1.基于国内外的幼儿园手工制作研究现状《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。
可见手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。
而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能挖掘，强调自我实现发展。
因此，我们确立了“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”这一研究课题。
2.基于园所文化发展的需要学校文化建设是当前学校教育办出特色、办出水平的核心问题。
我们通过文献查阅、问卷调查确立研究方向，以手工制作为抓手、以幼儿创意能力培养为方向，从而形成具有园本特色的“幼儿园创意手工课程”，使课程的开发更具创造性、新颖性、趣味性，达到预设与生成的协调统一，逐步彰显创意手工特色，拓展我园发展空间，确立“快乐、创意、精致、灵动”的园所文化发展方向。
3.基于教师专业成长的发展在课题研究过程中教师的观察能力、反思能力对于活动的开展起着至关重要的作用，将过去教师在活动中以教为主的指导方式逐步过渡到以幼儿自身体验为主的活动形式，注重活动中幼儿情感体验，引发幼儿创作兴趣，我们在对幼儿观察记录、作品解读、活动表现等方面专题培训，提升教师的研究意识，增强挖掘课程资源的意识，为教师专业发展找到合适的时机和途径，提升教师专业水平。
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