11-20用数学-20用数学.doc
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人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版一年级上册数学的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生认识11到20之间的各个数,并且掌握它们的读写方法,以及理解它们之间的数序关系。
教材通过生动的图片和实际的情景,引导学生理解和掌握这些数的读写和顺序。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学,他们对数的认识还处于初步阶段。
通过前面的学习,他们对1到10的数的认识已经有了基础,但是对于11到20的数的认识还需要进一步的引导和培养。
因此,在教学过程中,我们需要根据学生的实际情况,采取适当的教学方法,帮助他们理解和掌握这些数的读写和顺序。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够正确认识11到20的各个数,并且能够熟练地读写它们。
2.过程与方法目标:通过实际操作和小组合作,学生能够理解11到20的数的数序关系。
3.情感态度与价值观目标:学生能够对数学产生兴趣,培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够正确认识11到20的各个数,并且能够熟练地读写它们。
2.教学难点:学生能够理解11到20的数的数序关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过这些方法,我希望能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
同时,我还会利用多媒体教学手段,如PPT和教学软件,来辅助教学,使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入:通过出示一些11到20的数的实际物品,如11个苹果,引导学生说出这些数的名称。
2.新课导入:通过PPT展示11到20的数的图片,引导学生认识这些数,并且学习它们的读写方法。
3.数序教学:通过教学软件,展示11到20的数的数序关系,引导学生理解它们之间的顺序。
4.实践操作:学生分组进行实践活动,通过实际操作,加深对11到20的数的认识。
5.课堂小结:教师引导学生总结本节课所学的内容,巩固对11到20的数的认识。
北京版小学数学《11-20各数的认识》教学设计◆您现在正在阅读的北京版小学数学《11-20各数的认识》教学设计文章内容由收集!将为您提供更多的精品教学资源!北京版小学数学《11-20各数的认识》教学设计教学目标:针对教材、学生的充分了解及研究,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面重新制定了本节课的教学目标:1、理解11-20各数的顺序、大小以及数的组成,会认、读11-20的各数。
2、在具体的操作活动中,感受数位的形成,了解十进制,初步建立数位的概念,3、渗透数学史相关的内容,激发兴趣的同时,为奠定学生数学文化打下良好基础。
教学过程:一、激趣引入今天,机器猫和大雄邀请我们一起去游乐园,愿意吗?(课件出示)快看,台上的小朋友在跳舞呢?师:有几个人?3个。
评价:真快。
师:现在有几个小朋友?8个评价:不错。
师:快看,现在有几个小朋友在跳舞?13个,11个,10个,怎么慢了?答案还不一样?我们快一起来数数吧。
13个小朋友是正确的。
师:刚才为什么大家不仅慢了,而且还出现数错的情况了?生:小朋友多了,而且队站的也太乱了,看不清楚所以错了。
师:今天我们就一起来研究一个好办法,帮助我们不仅不错,而且还能让人一眼就看出有13个。
师:谁能说说我们要一起研究什么?二、合作探究。
1、独立操作,尝试探究。
老师给每个同学准备了13根小棍来代替那13个小朋友,你们帮忙排排,看怎么站队就能让人一眼看出有13名小朋友?学生独立尝试,教师巡视选择展示的同学。
学生展示,并说出理由:情况一:(单一的认为排齐了就好数了。
)情况二:(学生具备2个2个数的经验。
)情况三:(学生生活中的经验告诉他们5个5个也很方便。
)情况四:(鉴于学生的前期知识基础,这种情况估计会很少。
)总结:2个2个摆、5个5个摆、10个一份,都是想让大家很快数出13。
看来你们还真是动了一番脑筋。
【这里,由于学生的认知基础,前三种情况出现的概率比较大,学生会根据前期学到的数的方法来摆出小朋友的队形,认为这几种数的方法就是很简单的排队方法。
运用数学绘本教“11~20的认识”如何增强一年级数学课堂的趣味性?本文从数学绘本的有效使用入手,以“11~20的认识”这堂课为例进行探讨。
课始,老师引导学生回忆数学绘本《古人计数》。
(依次展示下面的图片)师:很久很久以前,老大和老二去打猎。
第一天,老大打了6只羊,老二打了5只羊,他们是怎么记录打了几只羊的呢?生1:老大摆了6颗小石头,老二摆了5根小木棍。
师:第二天,老大打了13只山鸡,老二打的山鸡比老大多,可是他只用了5颗石头来计数。
老大看得一愣一愣的,说:“啊?这是怎么回事呀?”师:对呀,明明只有5颗石头,怎么会是老二打得多呢?生2:因为老二把10颗小石头换成了1颗大石头。
师:哦,原来是这样。
老大也看明白了,很好奇地问:“你是怎么想到的呢?”谁明白了老二的意思?生3:一双手有10个手指,所以老二想到了把10颗小石头换成1颗大石头。
师:是啊,聪明的古人用1颗大石头和4颗小石头表示出了14只猎物,我们能不能像古人一样记录猎物呢?桌子上有一些小棒,我们用这些小棒代替猎物,快数数你打了多少。
生:12个!师:你们能不能想个办法,整理一下让别人很快就看出你打了多少猎物呢?学生操作后(主要方法如下图所示)进行辨析。
师:大家想了这么多办法,你们从谁的办法中能看到古人计数的影子呀?学生都认为是方法1,教师用动画演示:10个一是1个十,1个十是10个一。
师:我们像这样数出10根,捆成一捆就是1个十,再和2个一合起来就是12。
......学生认识数11~20,难在十位上的1表示的是10,而不是1。
如何突破这个难点?例如14,运用数学绘本中的素材,用1颗大石头表示10,4颗小石头表示4,大石头放左边,小石头放右边,这样表示14很直观。
由石头的“形”到“数”14,既有形式上的相似,更有数的意义上的相同。
这样教学,学生理解十位上的1表示10就不觉得困难了。
教案:《11-20各数的认识》年级:一年级上册科目:数学版本:人教版教学目标:1. 让学生能够熟练地数出11-20的数,并理解其含义。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
3. 培养学生运用数进行简单计算的能力。
教学重点:1. 让学生熟练地数出11-20的数。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
教学难点:1. 理解数的含义和数的顺序。
2. 运用数进行简单计算。
教学准备:1. 教学卡片:数字11-20的卡片。
2. 教学道具:计数器、小棒等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示数字卡片,引导学生观察并说出卡片上的数字。
2. 教师引导学生按照顺序数一数,从11数到20。
二、探究与发现(10分钟)1. 教师引导学生观察数字卡片,让学生发现每个数字的特点。
2. 教师引导学生按照顺序排列数字卡片,让学生感受数的顺序。
3. 教师引导学生比较相邻的数字,让学生发现数的大小关系。
三、实践与应用(10分钟)1. 教师出示计数器和小棒,引导学生用计数器和小棒进行数的计算。
2. 教师出示练习题,引导学生运用所学知识进行解答。
四、总结与拓展(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课所学内容,让学生明确数的顺序和大小关系。
2. 教师出示拓展题,引导学生运用所学知识进行解答。
教学反思:本节课通过数字卡片、计数器和小棒等教学道具,让学生在实践中学习数的认识。
在教学过程中,教师注重引导学生观察、发现和总结,培养学生的数学思维能力。
同时,教师还注重培养学生的动手操作能力,让学生在实践中感受数学的乐趣。
在教学过程中,教师应注重个别差异,关注学生的学习情况,及时给予指导和鼓励。
对于学习有困难的学生,教师应耐心指导,帮助他们克服困难,提高学习效果。
总之,本节课通过多种教学手段和方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,培养学生的数学素养。
在今后的教学中,教师将继续探索更多有效的教学方法,提高教学质量。
重点关注的细节:实践与应用环节中的教学活动设计。
11—20各数的加减(教案)人教版一年级上册数学教学目标:1. 知识与技能:使学生掌握11—20各数的加减法运算方法,能熟练进行计算。
2. 过程与方法:通过直观教具和实际操作,让学生体验数学运算的过程,培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养良好的学习习惯和合作精神。
教学重点:1. 11—20各数的加减法运算方法。
2. 熟练进行11—20各数的加减法计算。
教学难点:1. 加减法运算中的进位与退位。
2. 理解加减法运算的规律。
教学准备:1. 教具:数字卡片、计数器、小棒等。
2. 学具:学生用书、练习本、铅笔等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 复习10以内数的加减法运算。
2. 提问:我们已经学会了10以内数的加减法,那么11—20的数应该怎么计算呢?今天我们就来学习11—20各数的加减法。
二、探究新知(15分钟)1. 教学例1:11 3=14(1)出示数字卡片11和3,引导学生观察并思考:11和3相加应该怎么计算呢?(2)学生尝试计算,教师巡回指导。
(3)师生共同总结:从11开始,依次往后数3个数,即可得到答案14。
2. 教学例2:18-5=13(1)出示数字卡片18和5,引导学生观察并思考:18减去5应该怎么计算呢?(2)学生尝试计算,教师巡回指导。
(3)师生共同总结:从18开始,依次往前数5个数,即可得到答案13。
3. 教学例3:12 8=20(1)出示数字卡片12和8,引导学生观察并思考:12和8相加应该怎么计算呢?(2)学生尝试计算,教师巡回指导。
(3)师生共同总结:从12开始,依次往后数8个数,即可得到答案20。
4. 教学例4:15-7=8(1)出示数字卡片15和7,引导学生观察并思考:15减去7应该怎么计算呢?(2)学生尝试计算,教师巡回指导。
(3)师生共同总结:从15开始,依次往前数7个数,即可得到答案8。
三、巩固练习(10分钟)1. 学生独立完成练习题。
教案:11-20各数的认识一、教学目标1. 让学生能够正确地读写11-20各数,并能比较它们的大小。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 培养学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 11-20各数的读写。
2. 11-20各数的大小比较。
3. 11-20各数的组成。
三、教学重点1. 11-20各数的读写。
2. 11-20各数的大小比较。
四、教学难点1. 11-20各数的组成。
2. 11-20各数的大小比较。
五、教学过程1. 导入利用生活中的实例,引导学生关注11-20各数,如:学生的年龄、班级人数等。
2. 新课导入(1)让学生观察11-20各数的形状,引导学生发现它们的特点。
(2)教师示范11-20各数的读写,并让学生模仿。
(3)通过游戏、竞赛等形式,让学生巩固11-20各数的读写。
3. 课堂讲解(1)讲解11-20各数的组成,让学生了解它们的构成。
(2)通过实物展示、图片等,让学生直观地感受11-20各数的大小。
(3)讲解11-20各数的大小比较方法,让学生掌握比较技巧。
4. 课堂练习(1)让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
(2)教师巡回指导,解答学生疑问。
(3)针对学生的错误,进行集中讲解。
5. 课堂小结(1)总结本节课所学内容,让学生明确学习目标。
(2)强调11-20各数的读写、大小比较的重要性。
(3)布置课后作业,巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成《11-20各数的认识》练习题。
2. 家长签字确认,了解学生的学习情况。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程,及时发现问题,调整教学方法。
2. 注重培养学生的观察、分析、归纳能力,提高学生的数学素养。
3. 加强课堂互动,激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价,了解教学效果。
2. 定期进行单元测试,检测学生对11-20各数的掌握程度。
3. 家长会、家长群等渠道,了解家长对教学的意见和建议。
九、教学资源1. 《11-20各数的认识》教学课件。
《11-20各数的认识》优秀教学设计第1篇:《11-20各数的认识》优秀教学设计[设计意图]一、以《数学课程标准》为依据,确定教学目标,构建教学思路《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识,10以内的加减法的基础上进行教学的。
为此,我从知识技能和发展*领域两个方面确定以下目标:1、知识技能目标。
即通过《11-20各数的认识》的教学,学生应该获得以下方面的知识和技能:知道这些数都是由1个十和几个一组成的,了解各数的意义;认识计数单位个和十,掌握数位顺序;能读会写11-20各数,能按11-20各数的大小顺序数数,了解数序。
2、发展*目标。
即通过《11-20各数的认识》的学习,让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。
如数感,《数学课程标准》从理解数的意义;能用多种方法表示数;能从具体的情境中把握数的相对大小,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果等六个方面加以概述的。
为此,适时安排了相应的活动。
新课引入时,老师手上抓了一把铅笔,先让学生猜一猜共有多少支?这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过想和猜的活动,发展数学意识。
又如,在认识计数单位个和十时,让学生在小组里商量,有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔,以及在学习应用时,让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一未完,继续阅读 >第2篇:《11~20各数的认识》优质课教学设计教学内容:义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73~74页内容。
教学目标:1.知识与技能:认识11-20各数,会正确、数数、读数、知道1个十和几个一组成十几,掌握20以内数的顺序,能比较它们的大小。
2.数学思考:结合11-20各数的认识,初步培养学生的数感,发展抽象思维能力。
3.问题解决:培养学生迁移类推的能力,体验数学在生活中的应用4.情感态度:引导学生积极主动探索体会数学与生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。
1120各数的认识(教案)一年级上册数学青岛版教案:1120各数的认识一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级上册数学青岛版,主要涵盖第67页至第69页的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握11至20各数的读写方法,以及理解这些数之间的顺序和大小关系。
二、教学目标1. 能够正确地读写11至20各数;2. 能够理解11至20各数之间的顺序和大小关系;3. 能够运用11至20各数解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握11至20各数的读写方法,以及理解这些数之间的顺序和大小关系。
难点在于让学生能够正确地读写这些数,并能够理解它们之间的顺序和大小关系。
四、教具与学具准备1. 教具:数字卡片、黑板、粉笔2. 学具:练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入:让学生观察教室里的物品,例如桌子、椅子、书本等,并让学生数一数这些物品的数量。
2. 讲解:通过数字卡片,向学生介绍11至20各数的读写方法,并且让学生跟随老师一起读写这些数。
3. 例题讲解:出示一些例题,例如“我有12个苹果,我吃掉了3个,还剩下多少个苹果?”让学生运用11至20各数来解答这个问题。
4. 随堂练习:让学生独立完成练习题,例如“我有15个橘子,我给了小明5个,还剩下多少个橘子?”5. 小组讨论:让学生分组讨论,并运用11至20各数来解决实际问题,例如“如果一个班级有20个学生,其中有10个男生,那么这个班级有多少个女生?”六、板书设计板书设计如下:11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 请写出11至20各数的读写方法。
答案:11读作“十一”,12读作“十二”,13读作“十三”,14读作“十四”,15读作“十五”,16读作“十六”,17读作“十七”,18读作“十八”,19读作“十九”,20读作“二十”。
(1)15减去8等于多少?答案:15减去8等于7。
(2)18加上7等于多少?答案:18加上7等于25。
《11-20各数的认识》小学数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能:使学生能正确地数出11-20各数,会读、会写这些数,并了解它们的顺序和大小关系。
掌握11-20各数的组成和数位概念,理解个位和十位的含义。
2. 过程与方法:通过直观演示、动手操作、小组合作等方式,使学生初步建立11-20的数感,并能运用所学知识解决实际问题。
培养学生的观察力和思维能力,提高他们的数学素养。
3. 情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣,培养他们的合作意识和探究精神,让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学重难点重点:11-20各数的认识及数位概念。
难点:理解个位和十位的含义,掌握11-20各数的组成。
三、教学准备教具:多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片11-20等。
学具:学生自带的小棒或计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课(1)教师播放一段欢快的音乐,展示一幅包含11-20个物体的图片(如水果、玩具等),提问:“同学们,你们看到了什么?它们分别有多少个?”引导学生自由发言,并尝试用数字表示物体的数量。
(2)教师引出本课的主题:“今天我们要一起来学习11-20各数的认识。
”2. 新课探究(1)认识11-20各数教师出示数字卡片11-20,让学生认读并说出每个数字的名称。
然后,教师引导学生用小棒或计数器表示这些数字,并强调数字的顺序和大小关系。
例如,12比11大1,13比12大1,以此类推。
(2)理解数位和组成教师用计数器演示11-20各数的组成,让学生观察并理解个位和十位的含义。
例如,11由1个十和1个一组成,12由1个十和2个一组成,以此类推。
通过直观演示,让学生感受到11-20各数的组成和数位概念。
(3)实践活动教师组织学生进行小组活动,让他们用小棒或计数器摆出11-20各数,并互相交流摆法。
通过实践操作,让学生更加深入地理解和掌握11-20各数的组成和数位概念。
3. 巩固练习(1)教师出示练习题,如“填一填”、“连一连”等,让学生完成练习,巩固11-20各数的认识和数位概念。
第四课时11-20用数学
教学内容:P79页
教学目标:1、结合学生掌握的数数经验,安排了用数数的方法解决实际问题,让学生继续经历解决问题的一般过程,培养学生的理解能力。
2、对学生进行计算能力的培养。
教学重点、难点:结合学生掌握的数数经验,安排了用数数的方法解决实际问题。
教学准备:小棒(捆或根)、计数器、实物投影。
教学过程:
一、学习准备我会做
1、说一说
亲爱的小朋友们,你排过队吗?在哪里排过队?排队的时候你数过数吗?
说得怎样?能得几颗☆,请你的家长帮你划“√”:☆☆☆
2、想一想
生活中到处都可以看到排队,你能想一想排队中有什么数学学问吗?
说得怎样?请家长评价,在□里划“√”:(1)好。
□
(2)一般。
□
(3)要加油。
□
3、和家长对口令玩11-20的组成游戏。
玩得怎样?能得几颗☆,请你的家长帮你划“√”:☆☆☆
二、探趣发现我收获
小朋友们,放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦!你们可以知道,早排队中也有很多的数学问题呢。
今天我们来研究一下排队中的数学问题。
1、看图体验,交流信息
①、认真观察情景图,(教师出示题目:小朋友们排着队去动物园看熊猫,小丽排第10,小宇排第15他们中间的人被树木挡住了,请问他们之间有多少
人)看一看你发现了什么?
②、小朋友们讨论一下:图中的小朋友在干什么?从图中你知道哪些有用的信息?小丽排第几?小宇排第几?要解决的问题是什么?你有解决的办法吗?和你的同桌说一说。
(引导学生发现数学信息)
(1)动手操作,合作交流
①、自己组人出来,叫上小朋友出来排一排。
(大家同意吗?)
②、你们还有什么方法可以解决问题?
学生可能说出:还可以用数数的方法,11、12、13、14总共四4个数。
师:数数的方法要注意什么重点?
(引导学生明确:数的时候不能数错,不能数10和15这连你两个数)
师:为什么不能数11、1这两个数呢?(引导学生说出:因为11、15分别指的是小丽和小宇,而题目问的是他们之间的人数,所以不能数11、15)
(2)画图的方式
先画小丽用表示,在下面写上10.再用表示小宇。
10 15
(3)突出讲解用列式解决的方法
师:同学们真棒,不过刚才老师看到了有同学是用列式计算的方式
解决的,但结果不是4,大家一起来看一看,能不能找到原因。
学生在小组中讨论得出:15-10=5这个算式是不对的,应该列式子:
15-10-1=4 w W w .x K b 1.c o M
师;为什么要减去1呢?减去10有代表什么意思?
教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
三、竞技赛场我争先
1、做一做,比比谁用的方法多。
①、在拔河比赛中15个男同学站在一排。
从左往右数,小丽是第5个,小刚是第12个。
请问小丽和小刚中间有几个?(1、数数 2、画图 3、列式)
②、12个同学排成一队,从前往后数,小力是第9个,小刚是第6个,他们两中间有几个同学? (1、数数 2、画图 3、列式)
③、20个小朋友排成一列纵队去公园玩。
从前往后数,小东排在第18个,小亮排在第7个。
小东和小亮中间有几个人?(1、数数 2、画图 3、列式)
四、盘点收获我很棒
今天的学习,我学会了:。
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:。
我给自己的学习整体表现记星:☆☆☆(记几颗就涂几个色)
五、教学后记:。