下载文档原格式
第5节蜻蜓飞舞—引导层的使用教案教学目标教学目标：知识与技能——让学生学会设置背景、线性填充，学会利用引导线来引导运动对象的运动。
过程与方法——让学生经历观看老师演示和听老师指导制作引导动画方法的过程，通过自己动手操作和同伴交流，完成学习任务。
情感态度价值观——通过观看演示，增强学生学习的信心，通过动手操作，体验成功的喜悦。
学情分析八年级学生思维活跃，接受新鲜事物比较快，这课是学生在前面学过了关键帧动画、创建新元件和动作补间动画、形状补间动画以及图层的使用的基础上来学习的，他们有了一定的感性认识和操作实践，在此基础上学习引导动画。
重点难点教学重点：引导动画的制作，让蜻蜓沿着所画引导线运动。
教学难点：画蜻蜓。
关键帧制作，即如何将蜻蜓从库里拖到舞台上，将其中心点放在引导线上。
教学过程4.1 【导入】活动一：导入新课前面我们已经学过了关键帧动画、创建新元件和动作补间动画、形状补间动画以及图层的使用。
以前学的动画，无论是动作补间动画还是形状补间动画，运动的对象都是沿直线运动的，如何让运动的对象沿着任意线路和方向运动呢？这就要用到引导动画了，让运动的对象沿着我们设定的引导线来运动。
宣布学习任务：这一节分两课时来完成，第一课时制作蜻蜓元件，荷花元件和荷叶元件；第二课时设置背景，制作引导动画。
首先让我们先来看一看做好的动画作品。
展示一幅完成的作品。
学生观看后问，你是不是也想作一件？可是这样的动画是怎样做成的呢？那就让我们来开始学习吧。
【讲授】创建蜻蜓剪辑元件，画蜻蜓活动二：教师演示。
边演示，边讲授。
启动flash动画制作软件，同时打开了一个新文档。
创建“蜻蜓飞舞”的影片剪辑元件教师指导：单击“插入”——新建元件——名称：蜻蜓——影片剪辑类型1、画翅膀（左翅、右翅）。
教师指导：设置好填充颜色：笔触颜色选无颜色；填充颜色选择从红到黄的线性过渡。
选好颜色后，先画一片翅膀：用椭圆工具画一个椭圆，用箭头选择工具调整形状。
《引导层》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：掌握引导层的作用和设置方法，了解路径动画的原理。
2. 过程与方法：通过案例学习，理解引导层在动画制作中的运用，能够独立设置引导层。
3. 情感态度价值观：通过引导层的学习，激发学生对动画制作的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解引导层的应用，掌握设置引导层的方法。
2. 教学难点：根据引导层创建复杂的动画效果，培养学生的创新能力和想象力。
三、教学准备1. 课前准备相关引导层应用的案例和动画短片，供教室上演示和讲解。
2. 准备教学用的计算机和相关软件，确保教学环境的正常运行。
3. 准备教室互动环节所需道具，如纸杯、彩纸等，营建轻松愉快的教室氛围。
四、教学过程：（一）新课导入1. 通过观看视频案例，了解引导层的作用。
2. 结合生活实际，如楼梯设计、跑道设计等，引入引导层观点。
3. 引导学生思考，激发学习兴趣。
（二）新课讲解1. 介绍引导层的组成：开始关键帧、结束关键帧、对象及路径等。
2. 演示制作引导层的步骤，强调关键帧的重要性。
3. 引导学生尝试制作引导层动画，遇到问题及时解答。
4. 分享成功案例，鼓励学生发挥创意。
（三）实践操作1. 安置实践任务，要求学生自行设计引导层动画，主题不限。
2. 要求学生按时提交作业，并进行点评和反馈。
3. 针对学生制作过程中的问题进行集中解答和指导。
（四）教室小结与延伸1. 回顾本节课所学内容，强调引导层的作用和应用技巧。
2. 鼓励学生发挥想象力，尝试将引导层应用到其他领域。
3. 推荐相关学习资源，引导学生继续深入学习。
五、教学评判与反思1. 通过学生作业完成情况、教室表现等方面，对本次教学进行评判。
2. 总结教学过程中存在的问题和不足，提出改进措施。
3. 反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，是否有利于学生的发展和进步。
4. 针对学生的学习需求，制定相应的辅导计划，为后续教学提供参考。
第4节《引导层》教学设计【课题】引导层【授课人】三甲中学张斌【授课对象】八年级（1）班【课型】新授课【课时】1课时（45钟）【教材分析】《引导层》讲的是北师大版八年级信息与技术教材第二章第4节“简单动画制作”引导层的运用这个内容，前一节已经学过动作渐变动画（直线运动），本节课的教学内容是掌握引导层动画制作方法和要点，重点介绍单个对象沿着引导线运动，下一节课将进一步学习多个对象沿着引导线运动。
本节内容是第二章的重点，也是难点内容，这个知识点掌握与否直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。
【学情分析】本节课的教学对象是初二年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念并能利用它们做一些简单的动画，在这样的基础上，讲解引导层的使用，是对上一节课内容的延伸，学生也能接受，也为下一节课打好基础。
同时，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的: 在任务设计时围绕教材和主体学生，适当加以拓展；设计学习帮助内容，让学生及时自主地复习旧知识，巩固新知识。
【教学目标】1、知识目标了解引导层的作用、内容和图标掌握引导线的绘制要点掌握引导层动画的制作要点2、技能目标掌握创建引导层的方法掌握引导线的绘制方法掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法能通过模仿完成两关动画的制作3、情感目标激发学生学习信息技术的兴趣培养学生动手能力和创造力，体验成功的喜悦【教学重点、难点】重点：①引导层动画的制作方法和要点难点：①能够搞清楚引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置动作补间动画②能够将对象吸附到引导线的起点和终点【教学理念和教学策略】信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
Flash 制作引导层的使用教学目标：通过制作小球曲线运动的动画，学会正确使用引导层教学重点：通过引导层引导小球进行运动教学难点：引导层的正确使用教学方法：讲授法，演示法教学过程：引入：播放一段小球曲线运动的动画。
前一次课上，我们讲了遮罩层的使用，今天我们再来研究一下怎样使用运动引导层，让小球进行曲线运动。
一：制作小球元件1．使用新建元件工具，新建一个图形元件，命名为“小球1”。
在小球1的编辑界面，2．使用椭圆工具画一小球。
3．再插入一个图形元件“小球2”，制作方法与小球1相同。
二：制作路径元件1．插入一影片剪辑元件，命名为“路径”，为两个小球创建运动路径。
2．将小球1元件拖到“路径”元件的图层1第一帧的地方。
3．添加运动引导层，在引导层的第一帧处，使用铅笔工具，为小球添加一条曲线运动路径。
并在30帧处插入一普通帧。
4．为小球1构建动画。
在30帧处插入关键帧，创建补间动画。
并在开始帧与结束帧处将小球的中心点置与路径的两个端点。
5．在图层1处插入一新的图层，将小球2拖到新图层的第一帧处，并为小球2构建动画，使其运动的方向与小球1相反。
三：测试动画回到“场景”中，将制作完成的路径元件拖到场景中，通过“控制”菜单的“测试影片”测试所做动画。
四：实践尝试制作两个小球相对运动的动画，注意正确使用引导层。
五：教学反思引导层也是FLASH中非常重要的图层，在以前制作的动画中，无论是运动渐变还是形状渐变，动画都是无规则的动画效果，而有了引导层，制作动画时，动画就会朝着制作者设定的路径进行运动，有利于制作出符合一定效果的动画。
2019-2020学年八年级信息技术《引导层的运用》教案新人教版一、教学目标知识与技能：1、让学生掌握Flash引导层的功能，理解引导层、引导线的作用2、让学生学会制作曲线运动的动画3、掌握利用引导层创建动画的方法过程与方法：1、培养学生运用所学知识创建动画，提高学生操作技能的综合运用能力2、理论联系实际，培养学生分析、解决实际问题的能力情感态度与价值观1、提高学生审美情趣。
2、培养学生的学习兴趣，鼓励学生敢于动手、勤于实践3、通过自主学习、探究解决任务培养学生正确评价的意识二、教学重难点重点：引导线的作用和创建方法难点：运用引导层，制作曲线运动动画三、学情分析前几节课已经学习了动画的简章制作，关键帧动画技术、逐帧动画技术的应用，并在上节课结束前已经给学生观看过沿运动路径运动的动画《小球沿引导线运动.swf 》，学生虽然不会制作但对“引导层”概念已有所了解。
四、教法讲授法、演示法、任务驱动法五、学法实践法，自主探究的方法六、课时安排1课时七、教学过程1、新课导入复习、观看作品《奔跑的豹子1.swf》----- 逐帧动画技术欣赏、观看作品《奔跑的豹子2.swf》----- 运动路径的动画技术如何制作？2、教师演示、讲解操作3、学生实践操作，完成作品《奔跑的豹子.fla 》，教师指导操作要点：（1）背景图层第40帧处插入关键帧（2）豹子图层添加动画补间动画（3）路径图层设置为引导层，豹子图层设置为被引导层4、教师归纳总结纠正学生的错误操作，用规范正确的方法完成《奔跑的豹子.fla 》5、自主探究实践一：《地球绕太阳公转.fla 》实践二：《飞机.fla 》实践要点：（1）动作补间动画（2）引导层、被引导层的设置（3）属性窗口（4）保存作品 *.fla 导出影片 *.swf6、教师展示学生的优秀作品八、课堂小结引导层的作用用引导层创建动画的方法九、课后作业将自己抽象为动画的主角，完成你从家经过哪些地方、如何到的学校？。
《引导层》学历案（第一课时）一、学习主题本课程的学习主题为“初中信息技术课程《引导层》”。
本主题旨在让学生了解信息技术的基本概念，掌握计算机操作基础，特别是引导层在信息技术中的重要性及其应用。
通过本课程的学习，学生将初步掌握信息技术的应用能力，提升自主学习和信息处理能力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解计算机的基本组成和功能，理解引导层在计算机启动和操作系统中的作用。
2. 技能与操作：掌握计算机的基本操作，包括鼠标和键盘的使用，文件和文件夹的管理等。
3. 情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣和爱好，树立正确使用信息技术的价值观。
三、评价任务1. 知识评价：通过课堂提问和课后作业，评价学生对引导层概念的理解程度。
2. 技能评价：通过实际操作考核，评价学生计算机操作技能和文件管理能力的掌握情况。
3. 综合评价：结合学生在课堂活动中的表现，评价其情感态度和价值观的形成情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示计算机启动过程，引出引导层的概念和作用。
2. 新课讲解：通过PPT、视频等多媒体手段，详细讲解引导层的概念、作用及计算机的基本组成和功能。
3. 实践操作：学生实际操作计算机，包括鼠标和键盘的使用，文件和文件夹的创建、重命名、删除等操作。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享操作经验和心得，教师进行点评和指导。
5. 总结归纳：总结本节课的重点和难点，强调引导层在信息技术中的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对引导层概念的理解程度。
2. 作业布置：布置相关课后作业，包括计算机基本操作的练习、文件管理实践等。
3. 作业要求：要求学生认真完成作业，并在下次课时前提交。
六、学后反思1. 教学反思：教师反思本节课的教学效果，总结成功之处和不足之处，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生反思：学生反思本节课的学习过程，总结所学知识和技能，以及自己在操作中的不足之处，为今后的学习提供指导。
第3节制作Flash动画——引导层【教学目标】1．知识与技能目标（1）进一步巩固导入外部素材，进行补间动画制作的操作方法。
（2）进一步巩固多图层动画的制作方法。
（3）学会引导层动画的制作，理解引导层与被引导层的关系。
2．过程与方法通过实践任务1，巩固多图层动画的制作，并为引导层动画做好铺垫，再通过实践任务2，学会引导层动画的制作，最后通过探究任务，进一步引导学生探究思考引导层动画的特点，加深对引导层及被引导层关系的理解。
3．情感态度与价值观（1）体会引导层动画的独特魅力。
（2）培养学生优化动画的创作思维。
【教学重点】引导层动画的制作及特点。
【教学难点】引导层动画中运动对象中心点与路径起点和终点的重合设置。
【教学方法】讲演法、任务驱动法、实践探究法、分组协作法过渡语：观察动画效果，大家觉得小鸟的飞行有什么不合理的地方吗？（直线飞行，不切实际）那么，如何实现小鸟曲线飞行的动画效果呢？（二）实践任务2——制作引导动画（演示视频）（1）添加运动引导层先选定“小鸟层”，单击“添加运动引导层”按钮，在“小鸟层”上面增加“引导层”；（2）绘制引导线在“引导层”的第1关键帧用“铅笔工具”画出引导曲线（作为小鸟移动的路径）；（3）设置引导动画选定“小鸟层”的开始关键帧，拖动“小鸟”使它的中心点与路径起点重合，再选定“小鸟层”的结束关键帧，拖动“小鸟”使它的中心点与路径终点重合。
（难点）（如图所示：）注：添加运动引导层的方法不止一种，如“右击（被引导层）——添加引导层”等。
各抒己见带着疑问进行接下来的学习。
学生参考学案步骤或演示视频自主完成动画，组内互助——>代表上台演示汇报（师适时纠错补充）注意：“设置引导动画”操作中运动对象中心点与路径起点和终点的重合操作——>全体完成操作。
以完善故事情景为主线，以制作小鸟动画为主要任务，设置两个递进任务，在操作基础上及时提出疑问，从而顺利进行接下来的学习。
让学生在这样的任务实践中，体会知识学习的必要性。
FLASH引导层的使用教学设计【课时】1课时【教学目标】知识与技能：掌握flash引导层动画的基本方法和原理；学会熟练运用元件制作引导层动画。
过程与方法：通过情景创设，教师演示，结合学生已有的知识结构和生活实际，通过适当的练习，提高学生的自学能力和动手实践能力；注重学生的创意展示，通过恰当设问、自主学习和探究，逐步深入地理解知识点，熟练掌握引导层动画的制作过程。
态度、情感与价值观：培养学生善于思考的习惯，提高学生动手实践的能力，懂得如何利用已有的知识去解决实际问题，利用掌握的技能，即学即用，点亮生活。
【重点难点】重点：掌握引导层动画的制作方法并学会运用；难点：引导层相关概念的理解，对象与引导线间的关系。
【教学方法及策略】演示法。
对于技能性要求很高的课，利用传统的“教师演示，学生观摩”的方法，使学生很快掌握引导层动画的制作过程，实用而高效。
任务驱动法。
目标是行动的先导，基于本节课的教学内容和目标，在模拟现实生活情境的任务驱动下，完成任务，实现教学目标。
自主探究法。
遵循从简单到复杂，从具体到抽象的认知规律，调动学生的学习热情，培养其探究意识和创新精神。
促进学生认知层次由“事实如此”向“原来如此”的发展。
增强学生的知觉体验，使抽象知识具体化、生活化，使整个教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。
【教学准备】自制的引导层卡通动画、制作学案、收集图片资料并制作学生练习【教学过程】一、导入情境，激发兴趣师：大家喜欢玩愤怒的小鸟吗？今天这节课我们就一起来让小鸟飞起来。
因为接下来我将带领大家一起进入flash动画世界，探寻动画制作奥秘，感受动画的精彩。
（展示课题）师：我们先一起来看看下面的两个flash动画，大家说说看，哪一个更生动、形象呢？生：动画2师：很好。
动画2里的对象运动轨迹更符合现实生活情境。
第一个动画效果利用我们所学的动作补间动画就可以实现了。
可同学们发现没有，利用动作补间动画制作的动画只能沿着直线运动，要想让某一个对象绕着自己设计的路线运动该怎么办呢？看第二个动画效果，你知道是如何做出来的吗？我们把物体能按照固定轨迹运动的动画称为路径动画，也叫引导层动画，今天我们就一起来学习FLASH引导层动画的制作方法。
特技飞行——引导层的使用教学设计定州市南城回民中学郭冬娟《特技飞行——引导层的使用》教学设计定州市南城回民中学郭冬娟信息技术作为一门新学科，具有操作性强、趣味性强、应用性强、知识更新快、学生水平差异大等特点，是一门工具性学科。
信息技术教学必须根据本学科的知识内容、学科特点和现有教学设施进行教学设计，特别是在网络环境下的信息技术教学，根据本学科的教学目标和任务，建立以学生为中心，使学生自主学习的教学模式，确定支持学生自主学习的教学策略。
Flash引导层动画是我们Flash动画制作中的进一步深化，如何让我们的“演员”在舞台沿你设计路径上运动，关键就在于引导层的使用了。
我们可以使用引导线，在运动引导层的帮助下，可以使某个对象沿着任意指定的路径运动。
在Flash中，可以使多个图层与同一个引导层关联，从而使多个对象沿相同的路径运动。
课时：1课时教学目标：①知识目标：掌握和理解引导图层的含义与作用；会使用引导层作动画。
②能力目标：培养学生的实践能力；提高学生对信息的处理能力；锻炼学生自主开发软件功能的能力。
③发展目标：激发学生学习积极性；培养思维的变通性和精密性；培养学生探索精神和创新个性。
教学重点：引导图层的含义和建立方法、作用。
教学难点：运用引导图层。
教学模式：“自学→质疑→指导”教学模式。
教学方法：启发式、练习法、演示法。
教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。
课前准备：电子课件、检查网络是否正常。
教学过程：一、导入（演示文稿）Flash引导层动画引导动画很简单，一步一步来过关。
首先创建帧动画，然后再添引导线。
调用铅笔平滑线，一笔画完别中断。
单击终点关键帧，调整中心到终点。
拖动红色小手柄，看其运动很呆板。
因势利导关键帧，调整角度方向旋。
测试无误要存盘，平时养成好习惯。
设计意图：对于初中学生来说，如何把非常专业的电脑术语变为易于理解、易于接受的电脑知识？我首先通过编顺口溜让学生对“Flash引导层动画”有一个整体认识，激发其学习兴趣。
初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
信息技术教案 / 初中信息技术
编订：XX文讯教育机构
引导层的使用》教学设计
教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【适用教材】河北大学出版社《信息技术》初中版第二册第二章第5节
【课时】1课时
【教学过程】
一、教材分析
本教材是依据xx年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》编写的一部地方性教材，教材是xx年由全国中小学计算机教育研究中心北京部组织编写。
在知识结构体系上比较完整，教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作门交流。
但也存在着一些问题，第一，由于编写时间较早在xx年，依据“零起点”组织教材，导致不能很好地与小学阶段承接。
第二，随着软件的升级，需要更新各种软件，如操作系统还是windows 98。
所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材，但不拘泥于教材。
本节课内容是第二章flash动画制作初步中第5节引导层的使用。
flash动画是要求学生学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画。
引导层的使用是本章中的重要环节。
本
课引导层的使用可以使某个对象沿着任意指定的路径运动。
二、学生分析
在学生心理方面，激发学生兴趣是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段，从兴趣出发，最终仍然归结到兴趣。
在设计时激起学生学习的直接兴趣，进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。
在教学内容方面，通过前阶段对flash动画的关键动画、符号绘制、运动动画、变形动画、图层的使用已经有了相当的认识。
本节引导层的使用是新授内容。
所以在设计中通过“自主·探究·合作”教学模式，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务。
从而达到一个知识重新建构的过程。
三、教学目标分析
知识与技能：
1．了解引导层的含义，掌握引导层的基本操作。
过程与方法：
1．采用任务驱动教学法，将知识技能融合于任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。
2．采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。
情感态度与价值观：
注重开放性思维及创造性思维能力的培养。
培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力地养成。
四、教学重点、难点分析及处理策略
重点：引导图层的含义和建立方法、作用。
难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点，制作“影片剪辑”符号。
探求flash 引导线动画相关知识技能的一般规律。
在设计中利用任务驱动法，注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。
然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。
让学生学会分析任务，提出问题。
教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务的各种可能方法──明确思路。
学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。
五、教学环境
硬件：计算机教室（一人一机）
软件：windows xp、大鹏教学系统、flashxx
六、主要教学过程
（一）创设问题情境，任务驱动
1．设置悬念，引出问题。
我们以前所学的动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？
2．展现目标，任务驱动。
展示地球绕着太阳沿着椭圆轨道运动。
提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。
（二）激发探究热情，自主实践
1．讲授“引导图层”含义。
引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。
2．学生自主尝试制作。
让学生做一个圆球（作为参照物“太阳”），然后增加一个图层，创建一个元件，把“地球”符号拖动到图层2的第1帧。
（教师指导，然后再点拨）[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形──椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个无填充色的椭圆，即为我们构造的物体运动的路径）。
3．引导探究，自主实践。
[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？
[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？
[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。
[教师引导]：我们可否在这一封闭部分剪断一部分，或在某一处切开呢？
[教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。
成果初步展示。
测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。
[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？
[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）。
（三）积极评价引导，拓展创新
1．展示成果，评价交流。
学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。
教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。
[学生归纳总结] 让学生自己理清思路：图层1（建立参照物“太阳”）→添加一个新的图层2（建立运动物体对象“地球”元件→把“地球”符号拖动到图层2的第1帧→在图层2“添加引图层”→在添加引图层绘制椭圆曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“地球”放在起点位置，然后选中第40帧将“地球”放置为终点位置→设置“地球”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（椭圆曲线），调整大小。
我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。
2．积极引导，拓展思维。
[设置悬念]：地球运动的方向是怎样的？太阳的其他行星（金、木、水、火、土……）的运动方向是怎样的？
[学生讨论]：可以制作新的行星（金、木、水、火、土……）元件，添加新的引导层来引导行星。
[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。
[设置悬念]：月亮（月球）还要绕地球运动，有其他方法能解决此类问题吗？
[教师引导]：我们可以把“地月系”制作成“影片剪辑”符号。
就是把一个影片剪辑放
到一帧中。
[教师演示]：制作“地月系”“影片剪辑”符号。
[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。
3．激发情感，内化体验。
我们人类都生活在这同一地球上，地球是我们生活的家园，但目前人类为了经济和政治利益，向地球索取的太多太多，正因为如此，才出现了黑洞一说、洪灾旱灾地震频繁发生、动植物畸形进化等等。
为了我们子孙后代能有一片纯净的生活空问，我希望在座的同学们，行动起来，宣传环保，从自我做起，以实际行动保护我们的地球家园。
（四）小结提高
制作对象按某一轨迹运动时，可以使用引导层。
也就是说引导是为了存放下一图层符号实体运动的路径而建立的图层。
一个引导层可以和多个被引导层关联。
一段动画要多次使用时，可能把它制作成电影剪辑符号。
（五）布置预习作业，结束教学
课后练习与思考题（1）、（2）。
七、教学反思
1．激发学生的学习兴趣，增强主观能动性，帮助学生形成持久的学习动机。
兴趣是最好
的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
2．设计科学的教学内容，帮助学生建构当前知识。
从简单的问题一步一步地深入可以让学生容易接受，所以教学要循序渐进。
3．对学生的学习情况进行互评，总结有效的学习途径。
在今后的教学工作中，全心身地投入教学工作中，不断探索成功而有效的教学方法，拓宽教学思路，丰富教学内容，充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，才能提高学生的全面素质，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。
