先学后教当堂训练教学模式实施方案

“先学后教，当堂训练”教学模式操作方法“先学后教，当堂训练”的教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等六个环节，其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍六个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题或直接板书课题。

二、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领1、提示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。

小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。

2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。

既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。

4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

制订学习目标或教学目标必须注意以下几点：第一，不能偏离学科方向。

第二，不能降低要求。

第三，不能拔高要求。

第四，辩证看待目标多元化。

三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学，自学指导的方式：中学和小学六年级常用屏幕出示，小学低年级教师口述，自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容，就是四个明确：1、明确看什么，即从教材第几页到第几页；2、明确自学的方法，“是默读还是小声读或者朗读”，重点在哪；3、明确自学时间；4、明确自学要求，比如看例题，要能理解什么。

“先教后学_当堂训练”的教学模式"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。

这种教学模式起源于中国传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

下面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。

"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究精神和批判思维能力。

2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。

3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。

"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学做好充分的准备工作。

同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。

2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。

教师要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。

3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩固和运用。

这可以是习题练习、小组讨论、实践活动等形式。

学生可以自主完成训练，或与同学合作解决问题，从而巩固所学知识，提高问题解决能力。

4.课后总结：学生在完成当堂训练后，需要对所学内容进行总结和归纳。

先学后教当堂训练模式教学设计一、教学背景在教育教学过程中，很多教师将教学理论与教学实践分开，先进行理论讲解，再进行实践操作。

然而，实践表明，学生通常在实践操作中才能深入了解理论知识的应用，掌握技能的运用。

因此，将学生的学习活动与教师的教学活动有机结合，先让学生进行学习，再通过教师的引导来巩固和加强学生的学习成果，是一种有效的教学模式。

这种模式被称为“先学后教当堂训练模式”。

二、教学目标1.使学生通过自主学习，能够快速把握知识的主要内容和思想；2.使学生通过自主学习，能够理解和运用知识；3.通过当堂训练，加深和巩固学生的学习成果；4.培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

三、教学内容根据具体的教学内容，确定本节课的教学内容。

四、教学过程设计1.导入阶段通过提出问题、引发学生思考等方式，激发学生对本节课内容的兴趣和主动性。

2.学生自主学习阶段学生根据教师提供的学习材料或自行查找相关资料，进行自主学习。

学习过程中，教师可以采用学生主导讨论、小组合作学习等方式，引导学生思考和交流。

3.教师巡视指导教师在学生自主学习过程中，进行巡视指导。

对学生的学习情况进行观察和评估，及时给予指导和帮助，解答学生的问题。

4.讨论分享阶段学生自主学习结束后，进行讨论和分享。

学生可以将自己的学习成果分享给其他学生，与其他同学进行思想碰撞和交流，相互学习和提高。

5.当堂训练阶段在学生自主学习和讨论分享之后，教师进行当堂训练。

训练内容可以是对学生自主学习内容的检测、巩固和扩展，也可以是与学生自主学习内容有关的新知识和技能的培养。

6.讲解和总结阶段根据学生的表现和训练情况，教师进行讲解和总结。

对学生的训练成果进行评估和反馈，激励学生继续努力，并提供进一步的学习计划和指导。

五、教学手段和方法1.激发学生的学习兴趣和主动性，采用问题导入、情境引入等方式；2.提供适合学生自主学习的学习材料和资源，引导学生探究和发现；3.采用小组合作学习、讨论分享等方式，促进学生的交流和合作；4.教师进行巡视指导，及时给予学生反馈和帮助；5.进行当堂训练，巩固和强化学生的学习成果；6.教师进行讲解和总结，对学生的学习成果进行评估和反馈。

“先学后教当堂训练”教学法的操作方法先学后教，当堂训练是一种以学生为主体的教学法，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力。

以下是该教学法的操作方法：1.预习阶段在课程开始前，教师应提前向学生布置阅读任务，让学生在课前独立学习和阅读相关材料，对课程内容有一定了解。

预习的目的是激发学生的学习兴趣，提前了解相关概念和知识点。

2.导入阶段课程开始时，教师通过提问、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的思考和讨论。

导入的目的是扩大学生的知识面，引起他们对课程内容的思考。

3.学习阶段在学习阶段，教师首先进行知识点的讲解和示范，向学生提供具体的事例和实例，引导学生对知识点进行理解。

同时，教师还可以提出问题，让学生思考和回答，培养学生的分析和解决问题的能力。

4.练习阶段在学习阶段结束后，教师给学生一定的时间进行练习。

练习内容可以是课堂上讲解的题目，也可以是类似的应用题，让学生运用所学知识解决问题。

在练习过程中，教师可以适时地给予学生指导和帮助。

5.检查阶段练习结束后，教师对学生的答题情况进行检查和评价。

可以通过随堂测验、小组讨论或提问等方式进行。

教师可以记录学生的答题情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误。

6.总结阶段在检查阶段结束后，教师对课堂内容进行总结，强调重要的知识点和解题方法，帮助学生对所学知识进行系统化的整理和巩固。

同时，教师还可以提供拓展任务，鼓励学生进一步探索和学习相关内容。

7.作业阶段除了课堂练习，教师还可以布置一定的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。

作业可以是练习题、实验报告或研究性任务等，可以通过不同形式的作业来培养学生的创造力和解决问题的能力。

通过以上操作方法，先学后教，当堂训练教学法能够有效激发学生的思维和探索欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时，通过学生的实践和练习，能够巩固和应用所学知识，提高学习效果。

教师在实施教学过程中要注重激发学生的积极性和主动性，引导学生有效地进行学习和训练，使学生在教学中真正获得知识和能力的提升。

先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。

什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。

然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。

同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。

半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。

语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。

其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。

而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。

发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。

传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。

而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。

先学后教当堂训练教学模式的操作流程先学后教当堂训练（Learn-Teach-Trainer）是一种教学模式，强调学生在学习和掌握知识、技能之前，先要通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用。

然后，学生会在教师的引导下，将所学知识和技能进行再教学，以巩固和加深对知识的理解。

最后，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习，提高自己的教学能力。

以下是先学后教当堂训练教学模式的操作流程：1.步骤一：学生观察在这一步骤中，教师会向学生介绍本课程的学习目标和内容，并给予学生一个明确的学习任务。

学生会观察教师演示或其他学生的示范，目的是使学生对所要学习的内容有一个初步的了解。

2.步骤二：学生模仿在这一步骤中，学生根据教师的示范或其他学生的表演，试图模仿他们的动作或行为。

学生通过反复的练习，逐渐掌握基本的技能和知识，提高自己的操作能力。

3.步骤三：学生练习在这一步骤中，学生会进行系统的练习，巩固和加深对所学知识和技能的理解和掌握。

学生可以参与一些小组活动、辅导和自主学习等形式，根据自己的实际情况进行练习。

4.步骤四：教师引导在这一步骤中，教师会引导学生回顾所学的知识和技能，并帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

教师会解答学生提出的问题，并通过示范和演示等方式，帮助学生理解和掌握学习内容。

5.步骤五：学生再教学在这一步骤中，学生会根据自己所学的知识和技能，向其他同学进行再教学。

学生可以分组或个人进行教学，根据自己的教学计划和方法，有针对性地辅导和指导其他同学的学习。

6.步骤六：学生角色扮演在这一步骤中，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习。

学生会根据自己的理解和掌握程度，有针对性地给予其他同学指导和建议，提高自己的教学能力。

以上是先学后教当堂训练教学模式的操作流程。

通过这种教学方式，学生可以通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用，进一步提高学习效果和教学质量。

在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。

下面是整理的先学后教当堂训练教学模式，供大家参考!先学后教当堂训练教学模式学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。

因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。

一、进一步转变教育观念1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。

如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。

要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。

“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。

如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。

就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。

课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

小学语文先学后教当堂训练的操作方法自学指导的操作要领篇一：“先学后教,当堂训练”教学法操作要领南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。

蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。

伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。

本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。

在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。

“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。

辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。

辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。

小学“先学后教、当堂训练”模式及“四清”的做法启元双语学校采用“先学后教，当堂训练”一种教学模式，也是一种教学方法。

它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书(读书)、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。

在这三个主要环节之前，有一个辅助环节(1分钟左右)，它包括板书课题、出示目标、自学指导。

老师们灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能使学生有效地自主、合作、探究性学习。

一年级属于起始年级，学生起点不尽相同，所以学校教学也应该因材施教，让每一个学生都能够有获得感。

适当放慢教学的节奏，降低教学的难度，重视教学效果的落实，重视学生学习疑问解答，指导学生基础知识、基本方法和基本习惯的牢固树立。

这样容易帮助学生在起步阶段树立良好的自信心，对于学生学习长远发展有很重要的意义。

所以，从一年级开始重视学生的学习效果的“清”是至关重要的。

一、“清”的意义为什么要清？“日清、周清、月清”，从根本上来讲就是对学生“应知应会”的知识力求学生普遍“学懂学会”。

对于基础知识和基本方法，学生能够掌握牢固，遇到的问题能够及时解决，从而增强学生学习获得感，提高学习兴趣，增强学习自信心，发展学生学习能力。

尤其对于一年级起始年级的学生来讲，实现日清周清月清，可以帮助学生快速适应幼升小的转段过程，快速赢得学生、家长的信任和支持。

长时间的求多求快求难的教学习惯，在一定程度上增加了单位时间内学生的学习量，在之前的单纯考察知识的考试评价背景下有一定的市场，但是这种教学方式损害了多数学生的学习兴趣和自尊心，随着评价方式的转变，这种教学方式已经不能适应。

我们现在的教学，应该基于课标要求，基于学生起点，指向学生学习获得和生命成长。

把原本课堂上没必要的知识补充拿出来，让学生参与课堂，锻炼思维；把原本课下多刷的试卷时间拿出来，让学生掌握所学、消化所学。

针对学生的不同程度，让优秀的学生吃得饱，让中间生走的稳，让后进生也能学得进，是我们“清”的最终目标。