用简单和激情点燃课堂
内容摘要：最近两年随着爱生理念的不断深入，我校正在发生日新月异的变化。在教师爱的滋润下，学生越来越成为学习的主人。在课堂上大胆发表自己的看法，乐于和同学交流探讨，在互助合作中获得新知识；在课外，学生能够通过搜集整合资料，深入系统的预习课文，变被动学习为主动学习。笔者认为用简单和激情点燃的课堂可能更为高效。
关键词：简单 激情 点燃课堂
语文是一座缤纷的的花园，学生是花园里五彩的花朵，教师要用爱心去浇灌，花儿才会绽放出缤纷的色彩；语文是一曲旋律优美的音乐，学生是一个个跳动的音符，教师要用爱心去弹奏，才会谱出一曲意境悠远的曲调。因为这些，语文教师应从多方面提升自己的能力，尤其在课堂教学设计上，更要做到精益求精，张扬自己的个性才能展示学生的活力。
一、在教学设计中要主张简单之美
“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。一堂简单的课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
首先教学内容要做到简单。课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的”核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。例如，在教《罗布泊，消逝的仙湖》时教学目标设计为：1.通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。2.理解作品传达的强烈的忧患意识，树立环保意识。基于这两个简单的教学目标，我开展了两项活动，活动一，通过阅读找出描写罗布泊过去和现在环境的语句，再加以比较，学生就可以轻松地得出结论；活动二，找出充满作者感情色彩的语句，并深情并茂的朗读，感受作者强烈的忧患意识。这两个简单的教学活动设计能够让学生积极地参与课堂教学，课后，学生告诉我这节课的收获很大，我很欣慰。
语文学习本身是一件简单的快活的事情，我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍（问题）和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是”只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。
其次教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。比如在设计《说屏》这节课时，为了达成学习目标，可以教给学生一些简单的学习方法，比如朗读、跳读课文，圈点批注，勾画中心句、重点句。明确说明对象，理清说明内容、辨别说明方法。找出表现作者观点、态度、感情的词语体会。简单的方法设计，既可转变学生的学习方式又可推进教师角色的转变，课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此！
二、在教学中不要忽略教师的激情，
激情是点燃学生学习热情的火焰，倘使老师语调平缓，面无表情，课堂氛围的沉闷直接导致学生注意力分散，无精打采，学生没有一种表现的欲望和冲动，参与不广，直接影响了课堂的教学效率。如果教师把激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使课堂充满活力，让学生融入到激情四射的语文课堂当中，语文课堂才会变得更精彩。激情是教师对学生的爱的自然流露，是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入。生命因激情而更美丽；教学因激情而更动人。
怎样让课堂火花四溅充满激情，这需要老师运用自己的全部的感情，去激活课文中的文字，而文字活了，学生的心自然也就变活了。
1.以爱激情。激情源于对学生的爱心。对教育的爱，对生活的爱，应该是激情的源头。在教学中要尊重每一个学生，要和他们建立朋友式的关系，努力与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。在教学设计中，尤其要注重导入语的设计，
通过充满激情的导入设计学生能够积极投入课堂，每一位学生都会被激情点燃，在一节律动的语文课当中，教师就是激情的指挥者，学生则是跳动的音符，在关注每一个音符的时候，教师获得了幸福感，学生收获了快乐，和自信。 2.用朗读激情
首先，教师要以娴熟的朗读技巧”示范”朗读课文，以开启学生的心扉，将其率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的”和谐共振”，一种”可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。
其次，教师对朗读的要求也不宜太苛刻，使学生在朗读前没有什么思想包袱，朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。
总之，用简单的”爱”去教学，用”激情”去做教育，培养出来的必定是会思考会学习的”人”而不是接受知识的工具。简简单单的教语文，学生才能在课堂上有令人惊喜的发现，才会用自己的心灵感受作品，才会有所收获，用激情点燃课堂，学生才能在快乐的氛围中学会学习，学会思考，语文教学才能实现它的价值。
