用激情点燃语文教学 让高效占领语文课堂

让“激情”成为贯穿语文课堂的生命线激情是一堂课的灵魂，小学语文教学更是一门需要激情演绎的艺术。

我们语文教师的生命状态就应该是激情演绎的课堂，它的感染力很强，使得师生的情感的火花在课堂上互相点燃，互相燃烧。

同样，作者以为，在小学语文课堂上，要想课堂拥有一切想象的原动力，就不能缺乏激情，否则课堂将是一潭死水。

当然，“激情”并不但仅我们教师的声情并茂，这里更体现在学生情感的迸发，体悟的文本情感的升华，调动这个切后，才能真正使一节课在“激情”中焕发生机。

那么，如何让“激情”成为贯穿整堂课的生命线呢？对此，作者有一下几点见解。

一、耳闻目染，以“情”激“情”著名特级教师窦桂梅一句的“由于我有激情”让我感触颇深。

作者以为，激情不能四射的课堂，那么课堂就显得很沉重，很压抑，我们的课堂就不可能实现高效。

受窦老师的感染，我也开始学着让自己满怀激情，用激情的导语让学生无形中走进语文课堂；用激情的师生互动让学生遨游于语文课堂；用激情的肢体语言让学生的朗读掀起一个又一个高潮，让学生的思维翻山越岭。

“激情”让学生对我的语文课堂总是依恋和回味。

正由于我有“激情”，学生们被感染了，他们在课堂上显得激情澎湃，神采奕奕。

如作者在教学《歌唱二小放牛郎》一文时，先用哀婉凄伤的情调演唱了这首歌，一曲完后，学生们不但投以雷鸣般的掌声，而且一致要求跟我学唱，我趁热打铁，仅教唱了三遍，学生们便能自己哼唱了，学生也在不经意中背会了这篇课文，在哀伤的乐曲中，驾轻就熟地掌握了这课文的风格、基调和作者所要抒发的感情。

二、多种感官，“赏”而激“情”根据小学生年龄和心理的特征，小学语文课堂上，我们同样能够借助媒体，如音乐、录像、课件等多种手段，让学生能形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，体验感人场面的扣人心弦，感情人物形象的栩栩如生，学生便能由感而发，情绪大振，激情奔放。

如作者在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，利用多媒体技术体现蝴蝶谷迷人的景色，为学生营造视听等多感官的体验机会，拉近学生与文章之间的距离。

激情,点燃语文课堂 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN激情，点燃语文课堂郝梅摘要：激情是文科类教师尤其是语文教师必备的素质，是使讲课具有感染力的重要因素。

激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。

激情培养的基本方法有：注意调节自我情绪；平时或课前注意改变自己；养成站着讲课、大声讲课的习惯。

关键词：教师激情；感染力；培养方法一、激情是使讲课具有感染力的重要因素没有激情的讲课淡而无味，无法吸引学生，也就不能使学生欢迎你、信任你、敬佩你。

众所周知，激情是演讲的生命，是朗诵能打动人心的法宝。

同样，激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素。

老师讲课最忌平淡乏味，一定要投入巨大的热情，认真对待，决不可糊弄学生，敷衍塞责，而要把课讲得生气勃勃、引人入胜，不能像一杯白开水，从头到尾都是一个味道。

多次听课发现有的老师上课，虽然声音响亮、字正腔圆，内容科学准确、条理明晰、板书规范，但学生却是一双双冷漠的眼睛，一张张板着的面孔，总觉得不感人，觉得教师缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。

教师仅讲得清楚明白还远远不够，讲得动人，讲得绘声绘色，能深深地吸引、打动和影响学生，才是教师追求的目标。

如果教师只会“念教案”或“背教案”，没有轻重缓急、抑扬顿挫，那充其量也只能算是声音的机械传送，它绝不可能使课堂气氛活跃，使课堂充满生机和活力。

教学语言不同于日常口头语言或广播员的播音语言，它是一种艺术语言，应该具有感染力。

教师应当用自己的语言，激情四溢地把课上起来，而不是始终用一种平淡的语调讲下去。

闻一多的弟子、着名演讲学家伍大希曾经说过，没有感情是上不好语文课的，因为语文课不像数学课中的x、y、z 不带任何感情，文学作品中所蕴涵的情感因素是极其丰富、复杂的。

总之，教师讲课特别需要有感情投入，该释放激情时绝不可吝啬。

一堂精彩的课，除了要求内容的科学性之外，艺术性也是至关重要的。

教师情绪是否饱满，精神是否振奋，感情是否真挚、浓烈，直接影响到教学的效果。

激情寄趣，提高语文教学效率语文教学作为学校教育中的重要一环，一直备受关注。

如何提高语文教学的效率，激发学生学习兴趣，一直是语文教师们探讨的话题。

本文将探讨几种方法，希望能够为语文教学提供一些启发和帮助。

激发学生学习兴趣是提高语文教学效率的关键。

学生对语文学习的兴趣不高往往是因为他们觉得语文学习很枯燥，只是为了应付考试。

语文教师们应该注重在教学过程中注入激情，让学生感受到语文学习的乐趣和意义。

一种有效的方法是通过多媒体和互动教学，例如利用图片、视频和音频等资源，让课堂更加生动有趣；可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，激发学生的学习兴趣。

提高语文教学效率需要注重学生的实际应用能力。

传统的语文教学往往只注重学生的词语和语法知识，而忽视了学生的语文实际运用能力。

语文教师们应该在教学中注重培养学生的语文实际应用能力。

可以通过让学生进行写作、口语表达、朗读等方式，帮助学生提高语文的实际运用能力。

也可以通过给学生一些实际的问题和情景，让他们在语文学习中进行实际应用，这样不仅能够提高语文教学的效率，也能够让学生更加深入地理解和掌握语文知识。

提高语文教学效率还需要关注学生的个性化需求。

每个学生的学习习惯、学习能力、学习方式都不尽相同，在语文教学中要注重学生的个性化需求。

可以通过灵活的教学方式和教学内容，满足不同学生的需求，让每个学生都能够在语文学习中找到适合自己的方法和途径。

语文教师们也可以根据学生的实际情况，开展个性化辅导和指导，帮助学生解决语文学习中的问题，提高学生的学习效率。

激情寄趣，提高语文教学效率需要语文教师们从多个方面进行思考和实践。

通过激发学生学习兴趣、注重学生的实际应用能力、关注学生的个性化需求和注重学生的课外拓展和实践，可以有效提高语文教学的效率，让学生在语文学习中真正受益。

希望本文提出的一些建议对广大语文教师们有所启发和帮助，共同致力于提高语文教学效率，让学生在语文学习中能够更加充实和快乐。

点燃激情之火,打造高效课堂【内容摘要】：我市现推行的“六模块”建构式语文课堂中，学生自主学习，主动完成学习内容。

这种由学生自发讲解，自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。

高效课堂是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。

生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。

激情是成就“高效课堂”的根本！笔者从课堂语言表达、课堂结构设计、课堂教学方法三个方面进行阐述。

【关键词】：“六模块”建构式激情调动语文具有丰富的情感色彩。

激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂实效不高。

我们说，语文是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。

所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。

老师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。

要想提高课堂实效，达到高效课堂，教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。

激情需要点燃，需要一个教师要以自己激情去影响学生，去感染学生。

做到以下三点将带我们走进高效课堂：—、课堂语言表达宜抑扬顿挫。

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。

如果老师课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。

学生听着很容易恹恹欲睡。

这类老师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行教学。

教学《我们爱你啊，中国》，文中“我们爱你啊，中国！”这个句子陆续出现了三次，每次都表达了不同的感情。

第一次是表达了作者对祖国，对亲友的依依惜别之情。

可读得深情、缓慢些。

第二次是表达对祖国大好河山的眷恋之情和对帝国主义无比愤恨之情。

可读得既眷恋又愤恨，即要读得含蓄些。

用教学激情点燃高效语文课堂作者：王木清来源：《中学语文·大语文论坛》2011年第07期【摘要】教学激情是成就一个好教师并构建高效课堂的重要因素，它源自于教师对职业的信念和对语文的热爱以及对学生的关怀。

高效课堂要求教师充分展现自身的教学魅力，营造欢乐光明的教学环境，铸造艺术化的教学过程，使学生充分享受学习的快乐，维持语文学习的长久热情。

【关键词】教学激情?摇职业信念?摇教学魅力?摇教学环境?摇教学艺术教学激情源自于对职业信念和对语文的热爱以及对学生的关怀，对教育充满激情是教师所拥有的最大一笔财富。

维持这种激情与他们的职业情感、学科情感密切相关，并与他们提高学生的学业造诣的强烈愿望相关。

第一，教学激情来源于职业理想及对学习者的情感投人，优秀的教师总是“沉溺”于他们的工作当中，把教育当作一项充满激情的事业。

著名特级教师钱梦龙、魏书生、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事，他们也正是凭借着对语文教育满腔热忱的爱，才能在语文教学上做出非凡的业绩。

第二，具有教学激情的优秀教师是那些关心学生成长的人，这种关心体现在日常课堂的互动中，体现在关注他们是否幸福快乐而不是仅仅关注他们的成绩是否理想上。

爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，真正实施教师对学生的点拨、引导。

一个直面学生精神世界的教师，必然明白自己应该怀抱怎样的激情。

因为他们知道没有那个学生是喜欢冷漠和傲慢、羞辱和恐吓的，他们知道孩子喜欢在课堂里的参与感和得到认同的成就感。

第三，成为一个高效的语文教师需要对语言文字及其依附其上的人文内涵满怀好奇和敏感，这种文化情怀，有助于他们处理教与学的种种问题。

夸父追日的神话，牛郎织女的传说，“宁为玉碎”的古训，“敢为人先”的信条，“大江东去”的雄豪，“怒发冲冠”的悲壮，屈原痛彻肺腑的呼号，鲁迅振聋发聩的呐喊……所有这一切，都可能成为开启学生学习激情的金钥匙。

语文教师和诗人，异曲同工。

高效的语文课堂教学最大特点是：以“情”为基础，重视“感”的过程，追求“内化”的终极目标。

激情寄趣，提高语文教学效率语文是我国的国学，它是一门抽象而又具体的学科。

语文教学一直是教育中的重要部分，它不仅关乎学生的学习成绩，还与学生的综合素质培养密切相关。

为了提高语文教学效率，我们要激发学生的学习激情，使学生在愉快的学习氛围中快速提升语文素养。

一、创建良好的学习氛围学习氛围是影响学生学习效果的重要因素之一。

在语文教学中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，给学生以宽松的学习空间。

可以通过装饰教室、制作课堂板报、播放音乐等方式，使学生感到舒适、愉悦。

教师要以亲和的姿态面对学生，关注学生的个体差异，注重培养学生的主动参与精神。

二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一。

我们要通过多样化的教学方法和教学手段，激发学生对语文学习的兴趣。

可以运用多媒体教学，将幻灯片、音频、视频等资源引入课堂，使学生更加直观、生动地理解和体验语文知识。

可以组织学生进行实践活动，让学生亲身参与，增加他们的参与度。

三、培养学生的语文思维能力语文教学不仅要注重学生的知识掌握，还要培养学生的思维能力。

可以通过开展阅读活动、写作训练等方式，培养学生的思维能力。

可以让学生积极参与文学作品的解读和分析，让学生自己进行课文的改写和创作等。

通过这样的方式，提高学生的思维敏感性和创造性，培养他们对语文的深层次理解。

四、加强学生的实践应用能力语文学习应用是提高语文教学效益的重要途径。

我们要加强学生的实践应用能力，让学生将所学的知识应用于实际生活中。

可以通过开展作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会运用所学的语言知识进行实践和表达。

通过实践应用，提高学生的语文运用能力，增强他们的语言表达能力和沟通能力。

在语文教学中，我们要树立正确的教育观念，注重培养学生的语文素养，让他们真正喜欢语文，乐于学习语文。

只有提高学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，才能提高语文教学效率，让学生在语文学习中取得更好的成绩。

激情寄趣，提高语文教学效率语文教学是学校教育中的重要一环，它不仅是学生学习基础知识的重要科目，更是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。

在现实教学中，许多教师发现学生对语文学习兴趣不高，学习效果不理想。

如何激发学生对语文学习的激情，提高语文教学效率，是当前亟需解决的问题。

激情寄趣，是提高语文教学效率的关键。

激情，源自于对语文学科的热爱和对教学的热情；寄趣，关乎教学内容的生动有趣和教学方式的活泼多样。

下面将围绕着激情寄趣这一主题，分别从教师自身、教学内容、教学方式三个方面探讨如何提高语文教学效率。

一、教师自身1. 热爱语文，热情传递教师是教学中最重要的因素，他们的热爱与热情能够感染和影响学生，唤起他们对语文学习的热爱。

语文教师首先应该对语文学科有深厚的热爱，并将这份热爱转化为教学的热情，传递给学生，使他们能够感受到语文学科的魅力。

2. 注重专业素养教师的专业素养对于语文教学效果至关重要。

良好的专业素养不仅包括扎实的语文基础知识，还需要教师具备较高的语言表达能力和文学鉴赏能力。

只有具备了这些素养，教师才能够在教学中准确把握教学内容，对学生进行有效的引导和指导。

3. 不断学习，不断追求进步语文是一个博大精深的学科，教师在教学中也需要不断学习和提高自己的教学水平。

只有不断追求进步，才能够在教学中给学生带来更多的惊喜和启发，从而提高语文教学效率。

二、教学内容1. 鲜活生动的教学内容语文教学内容应该是鲜活生动的，能够引起学生的兴趣。

教师可以通过选取一些感人的故事、优美的诗歌、动人的文章等内容来激发学生的情感，引起学生的共鸣，使他们产生深刻的感悟。

除了文学作品之外，语文教学内容还可以包括一些有趣的语言知识、传统文化、当代文化等方面。

通过多样化的教学内容，不仅能够丰富学生的知识面，还能够激发他们对语文学科的兴趣。

在选择教学内容时，教师可以结合学生的生活实际，选取一些与学生生活相关的内容，引起学生的共鸣。

这样一来，学生在学习中能够更好地理解和接受教学内容，提高语文学习的主动性和积极性。

用激情来打造给力语文课堂语文教学是一门艺术。

语文学科的人文性和情感性决定了语文教师要从教学仪态、课堂设计、讲授语言等方面坚持情感教学。

因此，作为新课标三维目标之一的情感态度与价值观在课堂教与学中越来越得到足够重视，可见情感是所有学科教学中必不可少的非智力因素，情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。

那么如何才能激发学生的学习热情，来打造一个给力的语文课堂呢？一、精心设计导语，为一堂课打下良好的课堂氛围。

俗话说：“好的开端是成功的一半。

”一堂成功的课同样如此，如果导入很精彩会在很大程度上激起学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动学习的作用，让学生自主走进课堂，从而为本课的学习打开关口，让学生有更进一步学习的欲望，才能让学生乐在其中，学有所得。

例如，我在教授苏教版一年级下册第二课《雨点》时，运用一则谜语导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，大家猜猜它的谜底是什么？千条线，万条线，落在水里看不见，这说的是什么。

如果经过预习的学生就会脱口而出——雨点，最后让学生一起跟老师板书课题，齐读课题，很自然的就将他们带入这一课的学习环境中。

从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态。

主动、新颖的导入可以是使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理的准备。

因此，可以说有时精彩的导入是一堂课的良好药引。

二、适当运用多媒体、讲故事等多种手段，集中孩子的注意力。

枯燥的讲解，逐字逐段分析课文内容，没有学生参与的活动设计已不再适应现代课堂的需要，它更加强化自主性、民主性和创新性，于是多媒体教学手段应运而生。

如果将图片、音乐、视频、讲故事等多种花絮通过多媒体或其他方式展示给学生，适时编入语文教学过程中，会使课堂变得更加灵动、充满生机，从而使整个语文课堂增色不少。

尤其是拿到一篇情感类课文教学的时候，就可以很好地使用多媒体。

比如，像我在晋中市榆次区寿安里联片教研时听石玲老师在讲《军神》这一课时，在出示完刘伯承进行手术时句子后，巧妙地播放了一段刘伯承在没有使用麻醉剂情况下忍痛撕破床单的感人情节，加上这样的视频效应，让学生感受的更深切、更真实、更感人肺腑，触动人的神经。

用激情点亮语文课堂摘要：新课程背景下的语文教学不但要遵循教育规律，还要引导学生如何去审美，如何把五光十色、错综复杂的生活用文字塑造出来，为语文教学应该插上想象的翅膀，让心灵去感受亦或惊涛骇浪亦或小桥流水般的情感，去追求人世间的真、善、美。

教师唯有用心、用智才能使师生达到“如坐春风”般的艺术享受。

关键词：语文教学激情智慧诗意当前，新课程教改的大潮不断涤荡着中学语文课堂，作为教师我深深的感到：语文教学不但要遵循教育规律，更重要的还在于引导学生如何去审美，如何把平面文字化为立体的声光色俱全的生活画面，又如何把五光十色、错综复杂的生活用文字塑造出来。

五十平方的教室，空间是有限的；四十五分钟一堂课，时间是有限的。

教师应当在有限的空间和时间里，运用自己的教学艺术，去发展学生无限的思考力，把学生引入积极思考的王国。

如果教师能在同样的时间（45分钟）同样的舞台（三尺讲台）上充分调动他的观众（学生）的高昂的情绪，唤起他们参与创造的热情，形成台上台下配合默契、协作愉快、共同去领悟、发现、探索并有所创新的时候，才称得上真正的语文教学。

如何才能达到以上所言的教学效果，使师生都有”如坐春风”般的艺术享受，其关键在于能否充分地调动学生的学习热情。

在这儿我简单谈谈自己的教学感受和设想。

一、用心生发教学激情我们都有过这样的感受：置身于春光明媚、草长莺飞的环境中我们自然会心旷神怡、宠辱偕忘；阅读一篇惊险的小说，那书中人物的命运常常能扣人心弦，久久不能平静……每每此时，人们的审美意识开始涌动。

可见审美，重要的是形象的直觉性，沿循的是情感而不是理性的通道。

可以想象这样一堂课：教师无精打采的讲着枯燥地知识，学生面无表情地听讲，心中只盼快快下课。

这样的语文教学又怎能要求学生热爱语文，学好语文呢？“兴趣是最好的老师”，这条真理人人皆知，而教师对教学的兴趣，直接影响学生学习的兴趣，有了教师的教学激情，才有学生们的接受、参与、创新的热情。

教学激情是火种，教师首先得燃烧自己！教师如何才能激情四射呢？首先源于教师对教育事业的热爱，对学生的热爱，对祖国文学艺术的热爱。

用激情点亮语文教学鹏中黄俊“没有激情，人就只是一股潜伏的动力，在等待时机，就如同燧石对铁的撞击，只产生出火星的光亮。

”此次我远赴荆州参加省优质课竞赛听课就深切感受到激情对于人的巨大影响力。

因此，作为一名语文工作者，我认为：语文教学需要激情，更重要的是教师的激情。

此次语文优质课竞赛分为A（江陵中学）、B（沙市五中）两组同时进行，着重围绕说明文、议论文的阅读教学进行了展示和研讨，我一共观摩了10节课（8节说明文教学，2节议论文教学），主要参与的是说明文组的竞赛听课。

说明文教学，虽然在初中阶段不是重点，但通过这次听课，我深切地感受到说明文教学原来也可以这般生动细腻。

如何能让“乏味”的说明文和议论文教学变得生动细腻呢？我以为唯有激情。

荆州市沙市区第九中学赵春芸老师展示的《楚人图腾》这节课赵老师在带领学生反复朗读中，感悟楚人图腾——凤所宣扬的楚人昂扬不屈的斗志与奋发图强、力争上游的民族精神。

因为教师激情飞扬，学生深受感染。

潜江市园林第四中学张冬梅老师展示的《最苦与最乐》这节课中张老师通过初读全文、研讨语段、品读语言和抒写感悟四个教学环节并紧扣“未尽”和“尽到”二词让学生体会“人生的最大的痛苦”和“人生最大的快乐”，在结尾激情齐诵梁启超的《少年中国说》中体悟人应该勇于承担责任，而不应该逃避责任。

因为教师激情飞扬，学生深受启发。

黄石市铁山区第一中学陈建老师展示的《汉字之美》，这节课中陈老师幽默风趣，课堂驾驭能力强。

陈老师之所以选择《汉字之美》进行教学，目的是让学生传承汉字之美，让学生真正热爱、正确理解和运用祖国的语言文字，陈老师认为：“这是语文教学不可推卸的责任，也是语文教学自身的特殊任务。

”所以，陈老师淡化了对说明文文体知识的讲授，而是注重引导学生钻研文本，用耳听、用眼看、用心悟，感知汉字的音美、形美和义美。

陈老师采取和学生共同品读课文的方式，对课文进行赏析和体味，从不同角度对文章进行品评鉴赏，让学生从字里行间体会作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点精妙，品出力透纸背的意蕴。

激情寄趣，提高语文教学效率随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，语文教学已成为学校教育重要的一环。

而在语文教学的过程中，如何激发学生学习兴趣，提高教学效率，是值得每位语文教师深入思考的问题。

传统的语文教学往往采用古板、枯燥、死板的方式，重视概念和知识的灌输，让学生对语文产生厌倦和抵触情绪，导致学习效果不佳。

为了解决这个问题，我们需要在语文教学中注重激情与趣味，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，真正实现语文教学的深度和广度，提高教学效率。

首先，语文教学要有生动的人文情怀。

教师应当发挥引领和榜样的作用，以积极健康、带有感染力的情感和情感态度，激发学生的兴趣和热情，培养学生学习语文的积极态度。

教师通过举一反三的方法引导学生在语文中体会生命的真谛、美好的感情和高贵的思想境界，有效地提高学生对语文学习的深度与广度。

其次，语文教学应当反映时代化与多元化的发展。

当今社会发展日新月异，信息飞速传递，随之而来的是语文教学的转型与创新。

语文教学应当具备多媒体教学、互动教学和实践教学的手段，引导学生在现代化的语言环境中学习语文，增强文化自信和文化自觉，培养语言优秀人才的综合能力。

再次，语文教学应当有趣味性与启发性。

教师应当通过多种形式与多元素的渗透，让语文知识化繁为简、化难为易，启发学生思考、自由探索和独立思考。

通过学生主体活动的方式，让学生参与教学，激发学生的丰富想象力和创造力，培养学生高尚的人格素养和良好的社会礼仪素质。

最后，语文教学应当具有综合性和科学性。

教师应当通过教材的研究和实践的探索，融合多种教学形式和计划性的综合素质培养，让语文知识更具科学性和系统性。

教师还应当注重对学生个性化特点的掌握和挖掘，在教学中开展专项辅导和深度启发，提高学生的语文综合素质和创新性。

总之，语文教学应当遵循“激情寄趣，实现深度广度”的原则，注重人文情怀、时代性与多元性的发展、趣味性与启发性、综合性和科学性，营造积极健康、轻松愉悦的教学氛围，提高语文教学的效率和质量，让学生在语文学习中找到自己的方向和未来。

教学方法课程教育研究133学法教法研究于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。

翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。

民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。

”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。

语文课是用生命在歌唱，是灵与肉在舞蹈！激情是语文的底色，是语文教学的生命。

激情是语文课堂的魅力，是唤醒、释放与引导学生激情的主阵地。

缺少激情的语文课堂，注定是苍白乏力的，是无力在学生的心灵留下印迹的。

在语文教学中如何让师生双边活动充满激情活力呢？下面谈谈一些具体做法。

一、激情源于教材文本语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。

《观沧海》的壮美与豪放，《武陵春》的凄婉与伤情，《雷电颂》的悲壮与激昂，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《老王》所彰显的人性的光辉、《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。

语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的高引入另一个知识的高峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识体验，感受人情世界风釆的桥梁。

二、激情升于文本的感悟感悟是调用自身的语言沉淀，获取文本信息，感受作者的写作意图，并将所获取的信息交融到自己的生活和情感世界，从中获得情感的体验，甚至触发灵感和顿悟！这个过程，需要教师先感悟。

只有教师的情感在感悟中升华，才能引领学生走进文本的人文境界。

激情在高效课堂中飞扬语文课堂教学之所以激情，之所以高效，是因为在课堂教学活动的过程中，我们的老师与学生、教材同呼吸，共激情，这需要时时用我们教师的生命去唤醒学生的生命，用我们老师的激情去点燃学生的激情，用我们教师的智慧去开启学生的智慧，用我们老师的心灵去润泽学生的心灵，激发学生生命的绽放。

新课程标准的实施，首先引发了教育理念的更新。

经过多年的课堂实践和探究，我认为现代语文课堂教学应该追求的是：以有效的教，促高效的学，以此探索出一个自主、和谐、激情、高效、充满活力的智慧课堂。

同时，我们更要明白，新一轮课改的实施，不仅引发了教育理念的更新，更主要的是引发了教学方法的改革，以此营造出激情高效的语文教学课堂。

1 科学切入，关注师生的心理共融营造高效课堂意味着教师有一个辛苦付出的过程，在备课时要找到科学的课堂教学切入点。

课堂教学能够科学切入，这是一节课激情高效的前奏。

无论怎样切入，都需要教师在备课时首先关注师生在课堂上的心理共融问题，也就是师生的心理问题。

教师要结合课堂教学内容，寻找师生共融点，以此来调整学生的精神维度，即学生的注意点，为整个激情高效课堂服务。

2 高效引领，激发学生的心灵互动在高效切入时，学生的心理已开始融入文本内容之中，这个时候教师需要引导共鸣点，点燃学生的激情。

在语文教学中，假设学生的心理激情点在文字当中，如何唤醒文字的激情，如何点燃和学生共鸣的激情点，就成为教师与学生心灵互动的问题所在。

在教学五年级语文教材中的《信任》一课时，结合新课标和教参上的有关信息，我认为五年级教材之所以将此篇文章选编进来，目的是发展学生对社会人际交往的认知能力，同时发展他们对社会秩序的心理承受能力，是极其建设性的一篇文章。

因此，我对课文进行了适当的改编，使课文内容变成了一个学生喜欢，充满生活气息的故事，并且有针对性地让部分学生扮演故事的主人公。

学生明白了课文内容后，霎时变得自信了，学习的兴趣也被激发了。

此时，学生的心理共鸣点出来了，他们活跃起来了，在自主、合作、探索中有了体会和独特真实的见解，对信任这个主题也有了自己的理解。

让语文课堂充满激情语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，其教学环境是否充满激情，直接关系到学生对语文学习的兴趣和积极性。

如何让语文课堂充满激情，成为了每位语文教师所面临的一个重要课题。

今天，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满激情，让学生对语文学习产生更大的兴趣和热情。

要让语文课堂充满激情，教师本身就要热爱语文，对语文教学充满激情。

教师的激情是语文课堂充满激情的基础。

只有教师本身对语文学习充满热情，才能带动学生对语文学习的热情。

教师要时刻保持对语文学科的热爱，积极参与一些语文学科研究活动，不断提高自己的语文教学水平，才能在课堂上激发学生的学习热情。

语文教师还可以采用一些新颖的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、教师示范、多媒体教学等形式，来提高课堂教学的趣味性。

这些教学方法可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

在讲解古诗词时，可以让学生分组合作进行诗句鉴赏，给他们一定的自主发挥空间，通过小组之间的竞争与合作，让学生更好地理解与掌握古诗词的语言与情感。

语文课堂还可以引入一些与学生现实生活息息相关的内容，引起学生的共鸣，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过一些大家喜闻乐见的文化节日、名人故事、悬疑案例等内容，来启发学生的思考，激发他们对语文知识的兴趣和热情。

让学生在语文课堂上不仅学到知识，更重要的是产生对语文的浓厚兴趣。

语文课堂还可以融入一些生活情境，让学生在实际生活中体验语文知识的魅力。

在教授写作技巧时，可以让学生进行实地写作，让学生到校园内或周边社区进行调查、采访，取材来写一篇关于身边事的文章，从而让学生更深刻地理解并应用所学的语文知识。

这样的学习方式能够让学生更深入地融入语文学习的过程，从而更加热爱语文，享受语言文字带来的快乐。

要让语文课堂充满激情，也需要学生的主动参与。

教师在课堂教学中应该给学生更多的自主发挥空间，引导学生自主思考、自主学习、自主解决问题，从而让学生更加主动地参与到语文学习中来。

让我们用激情和兴趣来点燃语文课堂 广汉中学实验学校 刘光明 “兴趣是生长中能力的信号和象征……经常细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”——杜威 ————题记

汉语是我们的母语，按说学习起来应该更容易，接受起来应该更快，可实际情况却不是这么回事。长期以来，语文学习进展慢、效率差的情况已成为困扰语文教学的一大难题。 二○○四年十月，数百位名师专家汇集上海金山举行“中国语文教育高峰论坛”，峰会落幕发表的《金山宣言》，恰恰也强调了要特别重视学生日渐丧失的语文学习兴趣，“让学生重拾学习语文的兴趣！”成了与会各方一致的迫切呼声。这一要求的提出，其原因是显而易见的：一是兴趣对于语文学习具有非常重要的意义，二是当前令人堪忧的学生语文学习热情的冷却。 全国著名特级教师于漪指出，“现在语文教学面临一个悲哀：不少学生对语文失去了兴趣。在各门学科中，语文已排到了‘小四子’、‘小五子’的地位。 要学好语文，的确不轻松。它需要大量地阅读、背诵、写作、查阅字典、记忆各种知识，付出极大努力。要想轻松，谈何容易． “一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件（皮亚杰）”。兴趣是什么？兴趣是一种喜好的情绪。它以人的认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。 教学是一门艺术，是一门活的艺术，特别是语文教学，这种艺术特征尤为突出。语文学科要根椐这一特征，做好教学上的改革，以激发学生的学习兴趣。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，也是兴趣使然。 陶行知指出，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。 托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习的动力，对任何事情，有兴趣与没兴趣的差别是非常大的。人们一旦对某种事情有了浓厚的兴趣，便会积极主动、一门心思地去研究，去探讨，当然更有可能取得理想的成绩。所以，语文教师的首要任务在于如何激发学生对语文的浓厚兴趣，用自己的激情去点燃学生的灵智之光。 任何一篇文章都是作者思想感情的真实流露，学语文，就是要通过对语句词汇的理解，感受作者对人生、对社会、对宇宙万物的各种美好情感，从而使自己的情操得到陶冶，使自己的感情世界更加丰富多彩。教语文而不能动之以情，学语文而不能发乎于情，这样的语文真是“味同嚼蜡”。 作为语文老师往往有这样的体会，当讲到自己非常感兴趣的文章时，往往能够声情并茂：感情也更丰富，语言也更精彩了，甚至一些颇具灵感性的话也会脱口而出；对不感兴趣的文章则相反。这说明教师的情感投入对于语文教学是至关重要的。 一名教师，应该用自己的激情诱发学生的灵动，激发学生的兴趣，让学生体验语文学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀。 学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教师要明确此目标，驾驭课堂，精心呵护好教学中不断闪现的生成资源，拓展学生思维的空间，让学生真正成为学习的主人，课堂上才会不断出现美丽的“花朵”，课堂也因此变得更精彩。 著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。 优化课堂教学，上出一堂堂好课，是学生学习兴趣得以保持，学科素养得以提升的重要保证。课堂教学如何优化，应该强调的是，语文课堂要有教师智慧的预设，机智的发挥，能引发学生智慧的生成，体会学习的惬意。教师的预设是前提，是关键。我以为至少有三点值得注意。 1、教学方式的生动而富于变化。老师对于课堂教学方式的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。但老生常谈的课堂教学模式，即便一开始学生很感兴趣，久而久之，趣将不趣。熟知的教学模式，要合理地间断地使用，还要常变常新，敢于突破，让学生觉得语文课总是那么有新意。这是教学方式方法的预设。 2、教师富有魅力的教学风度。风度，美好的举止姿态。教师在课堂上的言行举止，要具有风度。语文老师，首先要是“语言大师”，课堂语言要体现智慧，要机智幽默风趣，要准确、精练、优美，富有文学性、感染力。这样的语言学生听了是享受。老师还要注意态度的和蔼亲切，有亲和力。学生总不喜欢一脸严肃的老师的课吧？另外，语文老师的教学风度还应体现在“治学”态度的严谨，处理课堂问题的大度等方面。严谨是一种工作学习的态度，学生必须具备，老师要身体力行“传染”给学生；宽容大度，对学生尊重，自然赢得学生敬爱，自觉向老师靠拢。这是教师素质修养的预设。 3、宽松的互动氛围。课堂是一个多维互动的过程，学生智慧的火花就在这一过程中迸发。这一互动过程必须是宽松和谐的。某外国名牌大学人才辈出，校长戏言他们的秘诀在于“老师面对着学生抽烟”，师生之间无拘无束，创造的火花才能生成。因此也有调侃：中国人最具创造性的时刻是在酒桌上。和学生一起创造这样宽松的互动氛围，孕育智慧的氛围，这过程本身就是一种智慧。这是交流平台的预设。

激情寄趣，提高语文教学效率1. 引言1.1 激情寄趣，提高语文教学效率【引言】激情寄趣，是指教师在教学过程中充满激情和热情，通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣和动力，从而提高语文教学效率。

激情是语文教学的灵魂，只有教师热爱教学、充满激情，才能激发学生的学习潜能，提高他们的学习效率。

在当今社会，学生的学习压力越来越大，许多学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪。

教师在教学中要注重提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愿意学习语文。

通过创新教学方式，如利用多媒体技术、游戏化教学等手段，激发学生的学习兴趣，让他们乐在学习之中。

教师还需要引导学生主动参与教学活动，让他们在互动中学会思考和表达，培养他们的语文能力。

激情寄趣不仅可以提高语文教学效率，还能激发学生的学习动力，让他们在学习中获得成就感和快乐。

激情寄趣，提高语文教学效率的重要性不言而喻。

未来的语文教学方向应该是以学生为中心，激发他们的学习兴趣和动力，实现教学的最大效果。

只有教师和学生共同努力，共同进步，才能实现语文教育的目标。

【字数：304】2. 正文2.1 激情是教学的灵魂濿濿濿激情是教学的灵魂，是推动语文教学高效进行的不可或缺的因素。

教师如果缺乏激情，教学就会变得枯燥乏味，学生很难保持学习的热情。

激情可以激发教师的创造力和激情，让他们对教学充满热情，从而影响学生的学习态度和情绪。

教师如果对所教的内容充满热情和信心，学生也会对学习的内容感兴趣，从而更容易吸收和理解知识。

在语文教学中，教师应该保持对语文教学的热情，不断调动学生的学习积极性，让学生在激情的推动下更加积极主动地参与到学习过程中，提高语文教学的效率和质量。

激情是教学的灵魂，只有在教师和学生都充满激情的情况下，语文教学才能更加顺利进行，学生成长得更加全面和健康。

2.2 提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是激情寄趣，提高语文教学效率中至关重要的一环。

学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受和消化程度，而教师可以通过一些方法来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。