班主任工作中的“四要”“四不要”

班主任工作四要四不要作者：胡晓英来源：《教育界·中旬》2013年第07期小学班主任工作繁琐、辛苦，做好这一项工作是长期而复杂的过程，没有捷径可走，也不可能一蹴而就，但却蕴含着育人的艺术、育人的科学。

在十多年的教育教学工作中，我不断总结、学习、探讨，在小学班主任工作过程中总结了几点自己的看法和认识。

一、要勤不要懒班主任是一个班集体的领头人，班主任工作的成败将对学生的性格、能力等方面产生很大的影响，所以作为一名班主任一定要勤快，为学生的幸福奠基。

1.勤到班里看看班主任要及时把握学生的动向，才能为处理班级事务和帮助学生成长提供第一手的资料，从而制定可行方案和班级发展的远、近期目标。

这就要求班主任要经常到班里去，腿要勤，对班级日常事务随时检查，做到心中有数。

2.勤与学生交流随着社会的发展，社会信息化程度越来越高，许多小学生个性越来越张扬，甚至形成了不少成人化的思想，如果学生犯错一味采取强硬措施，只会引发学生更大的抵触情绪，拉大班主任与学生心灵之间的距离。

与学生进行发自内心的情感交流才是利器。

在学生需要帮助的时候毫不吝啬，伸出温暖之手。

发现学生的错误和缺点，多关注、多鼓励，让学生知道老师是真诚的关心他、帮助他，引导他健康成长。

3.勤与任课教师交流班主任只凭自己的精力和力量来管理班级，是不可能取得成功的，必须与本班任课教师对本班学生有一致的要求和态度，并经常交换班级管理中的问题和意见，取得共识，共同参与管理，才能使班主任工作更顺利。

4.勤与家长交流家访和召开家长会是班主任工作中不可缺少的重要环节，其中对那些淘气捣蛋、不爱学习、经常违纪违规的问题学生，更要与家长密切联系。

用发现的眼光看学生的优点，在家长面前多说学生的优点，共同帮助学生树立信心，引导学生健康、快乐的成长。

5.勤于总结，勤于学习社会发展越来越复杂，学生的思想、思维模式也越来越复杂，作为班主任要认真总结自己工作的案例，分析应对方案，利用网络和教育书刊经常学习、充电，适应社会的发展，做学生喜欢的老师。

搞好班主任工作对学生的“四要”与“四不要”班主任在教学工作中起着十分重要的作用，怎样当好班主任，如何管理好班级？一、要“爱”不要“溺”一个班学生几十人，学习、纪律、卫生等千差万别，不可能什么事情都能如愿以偿，事事如意。

好学生谁都喜欢，但对双差生绝不能拒之门外，应该做到好学生不能举到天上去，对差生不能一脚踩到地里，要一视同仁，好中有差，差中选优。

对双差生不歧视、不挖苦、不讽刺、不偏袒、不迁就。

要主动关心爱护、态度和蔼、激励进步，帮助他们找出差距，找到原因，从而给改正的机会。

如果每取得一点进步，要给予充分的肯定和鼓励。

与全班学生建立起亲密无间的情感，对全班学生要爱得适度。

课下多与学生沟通、交流。

二、要“严”不要“松”在学生面前要树立起班主任的威信，对学生要严格要求。

对班级开展各项工作要计划得周到，安排得合理，明确要求，在实际行动中要认真检查落实，对班级各项工作不能“雷声大雨点小”，“虎头蛇尾”，要做到有始有终。

在学生面前要讲实话，不能失言，只要有布置就要有落实检查，对班级管理工作要常抓不懈，不能有半点放松，对每周工作要各有侧重，有松有驰。

更要开好每周的班会、校会、团队会。

三、要“做”不要“说”在学生面前一切工作都要身先士卒，以身作则，做学生的楷模，身教胜于言教。

班主任的行动就是学生行动的模范。

例如，在组织学生劳动时，班主任不能只是口头去说，要一马当先，不怕脏、不怕累，大干一场，这对学生是一次极大的教育。

学生一看班主任都带头干了，就会自觉地干起来。

在讲“要养成讲卫生的习惯”中，要求学生不要随地吐痰，要保持室内地面干净、整洁，看起来是一件很平常而又很小的事。

但长期坚持做起来却不是那么一件容易的事，班主任首先要带头做起，把痰吐到痰盂里，把纸放到纸篓里，这样做对学生是一种无形的影响，长期坚持下去，班级卫生自然而然地好起来了。

班级在搞好环境卫生的同时，发动学生开始养花，美化室内环境，不到3天时间，教室里摆满了30多盆五颜六色的鲜花。

中小学班主任工作规定中小学班主任是学校中的关键角色，担负着教育、管理和服务等方面的职责。

班主任工作的重要性在于，他们不仅要关注学生的学业表现，还要关注学生的心理健康和全面素养的发展。

班主任需要发挥他们教育的作用，推动学生在各种方面的发展和成长。

这篇论文旨在探讨中小学班主任的工作规定，并提供几个具体的案例来说明班主任如何履行他们的职责。

一、中小学班主任工作规定中小学班主任的工作规定可以从以下几个方面进行阐述：（1）管理学生班级班主任的首要工作职责是管理学生班级。

他们需要负责学生考勤、课堂纪律管理以及其他班级事务的安排和协调。

此外，班主任还应该与学生家长保持密切联系，与其沟通学生表现和学习情况，解答家长的疑问和关注他们的问题。

（2）推进学生成长与发展班主任不仅要管理学生的班级，还需要推进学生的成长和发展。

他们需要关注学生的学习状态和学习成绩，对于学习成绩和表现不佳的学生进行及时的指导和帮助。

此外，班主任还应该关注学生情感的变化，尤其是在青春期，学生情绪容易起伏，班主任需要关注学生的心理发展，及时提供给学生心理援助。

（3）推行德育工作班主任还需要推行德育工作。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和道德素养，让学生在学习中成长。

班主任应该积极开展各种形式的德育教育活动，指导学生在道德、文化、体育和社会公益方面的发展。

二、具体案例分析以下为班主任在实际工作中的几个案例分析，以说明班主任的工作规定如何得以贯彻实施。

（1）管理学生的考勤和纪律学生张三在新学期一开始就经常迟到，班主任李老师及时找到学生了解情况，发现是家中老人身体不适导致他赶路堵车。

李老师考虑到张三的家境较为困难，加之本学期教育重点是关注学生的个性和情感发展，那么李老师与张三的家长商量，让他家长每天将他送到学校早晨40分钟，让他准时参加上午的课程。

这样一来，张三不仅能够准时上课，还能够从家长的陪伴中体会到关心与呵护。

（2）推进学生成长与发展学生李四在期中考试中取得了较好的成绩。

当好班主任的“四一”要诀当好一名班主任并不是一件容易的事情，需要有一定的经验和技巧。

在班主任工作中，有许多要点需要我们去重视和把握，其中“四一”要诀是非常重要的。

所谓“四一”即包括“一心、一言、一行、一情”，下面将详细介绍这四个要点，希望对各位班主任有所帮助。

一、一心当好班主任首先要有一颗赤诚的心。

班主任工作是一项需要用心去做的工作，需要我们把学生当作自己的孩子一样去关心和爱护。

在班主任工作中，我们需要学会用心去倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时为他们排忧解难。

对于学生的学习和生活需要也要有所关注，尽心尽力地去帮助他们解决问题，让他们感受到班主任的真诚和关心。

在和学生沟通的时候，也需要有一颗包容的心。

学生的成长过程中难免会犯错和犹豫，作为班主任需要给予他们足够的包容和理解，引导他们从错误中成长，不因一时的过失而责备和严厉批评。

只有心怀善意，才能感染学生，让他们在班主任的关爱中茁壮成长。

二、一言班主任工作中的“一言”指的是要有一番话语权。

在班级管理和教育指导中，班主任需要用自己的言传身教来影响和引导学生，熟练地运用语言的艺术，做到调动学生学习的积极性。

在和学生交流中，我们要言之有物，要善于用言语给学生以激励和鼓励，要引导他们正确的价值观和人生观。

在班级管理中也要善于用话语去疏导和化解学生之间的矛盾和冲突，让班级氛围更加和谐。

在与家长的沟通中，我们也需要用一番话语去解释和说明学生的情况，让家长对学生和学校有更深入的了解，同时也要用心去倾听家长的意见和建议，共同为学生的成长和发展努力。

在班级管理中，我们也要严格要求自己，做到做事公正、公平，不偏不私，对待学生要体现严明的原则，对待问题要有解决问题的决心和能力。

在与同事的合作中，我们也要做一个尊重他人、团结合作的好榜样，用我们的行动去影响和感染身边的人，共同营造一个和谐的校园环境。

四、一情在班主任工作中，“一情”指的是班主任要有一颗善良、深情的心。

建议班主任工作的“十不要”一、不要专制武断没有调查就没有发言权，班主任在班内遇到一些事情不要凭主观印象批评与责怪学生，甚至把学生的辩解当成是顶撞和不尊重自己。

教师应该了解事情的来龙去脉，然后再做处理，以免委曲的学生做出不该做的事情。

二、不要简单粗暴班主任看到不如意的现象，就来气以至火冒三丈批评学生，或向家长告状，或责令学生停课反醒等等，这些简单粗暴的行为，不仅会使学生产生反感的情绪，也会使学生口服心不服，所以，教师遇事要冷静分析，因势利导，以理服人。

这样管理班级才顺畅。

三、不要家长作风班级如果缺乏民主，老师不听取学生的意见，一意孤行，固执己见，很容易造成师生关系的紧张，不利于学生的健康成长和班级的整体发展。

四、不要只抓学习教师只关心学生成绩，不关注他们的课余生活，会使学生觉得学习生活单调枯燥，没有情趣。

要鼓励学生走进社会生活，去感知丰富多彩的大千世界。

使学生觉得大千世界同样也有所要学习的知识人。

五、不要轻易许诺班主任对学生应一诺千钧，言必行，行必果。

千万不要说话不算数，出尔反尔。

那样你会在学生心中失去地位和威信。

六、不要事必躬亲其实学生并非是天生的小皇帝，是我们给了学生天生的皇帝宝座。

以身作则固然好，可是让学生做些力所能及的事，会更有利于学生各个方面的发展。

七、不要偏袒心理老师的偏袒心理，容易使学生产生不良的心理反映。

师者应该一视同仁。

这样有利于学生的整体发展。

如果老师对优等生和颜悦色，关心备至；对差生冷眼相待，不闻不问。

这样是不利于学生身心的健康发展的。

八、不要溺爱学生“溺爱”是自私自利、好逸恶劳、唯我独尊的温床，不懂礼貌、好吃懒做、动手打人等等都是溺爱的后果。

因此，寻找教育下一代的有效方法尤为重要九、不要束缚学生班主任要学会放松自己，让学生自己去管理自己。

不要让学生成为笼中之鸟，网中之鱼。

那样学生的视野永远不会开阔的。

你得做好调控，并认真去研究如何来提高他们的思想政治素质，“事事不动手，尽在掌控中”。

班主任工作“四字诀”初中班主任的班级管理方法，直接关系到预期的教育教学目标能否实现，学生思想、道德等各种素质的养成。

根据学生的特点以及班级管理所面临的形势，我认为班主任工作应有“四字诀”。

一、四心：热心、爱心、细心、耐心1.热心：班主任工作一定不能缺少热心，这是班主任工作的大前提。

班主任要对工作有满腔的热情，对事业有执着的追求和奉献精神，对社会有高度的责任感，要以身作则，时刻以高尚严格的职业道德要求来规范自己，只有这样的班主任，才能管理好一个班级。

热心也是班主任工作的动力，热心的班主任能够发挥更大的能动性，更加能够主动、积极、自愿、创新地管理班级以达到所期望的目标，从而能够取得卓有成效的工作成绩；在遇到困难的时候，热心也使得班主任拥有支撑、坚持下去的动力。

一个对班级和学生冷若冰霜、漠不关心、麻木不仁的班主任是无论如何也管不好班级，不能引领学生健康成长的。

2.爱心：从心理学角度来说，爱是人类最渴望得到的东西，每个人都渴望着能在爱的环境中生活和成长，学生尤其如此。

“只有亲其师才会信其道”。

一个热爱学生、信任学生的班主任，学生就会把你当作知心朋友，会把学习甚至家庭生活中的遇到的困难都向你诉说，这样，班主任就能够深入细致地了解学生们的性格特点和兴趣爱好等，在学生遇到问题时也能够准确地把握问题的根源，从而能够找到更好的教育办法。

在班级日常管理中，我们提倡班主任要偏爱“三生”，即德困生、学困生、贫困生，给这类学生更多的爱心。

3.细心：教育是一种最为精细的精神活动。

爱迪生说过：“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。

”学生的言行往往是他们的思想的具体化。

班主任要有足够的细心，要善于通过细心的观察，善于在日常生活学习中发现种种或明或暗、或大或小的苗头，善于从一点一滴中洞悉学生的内心世界和思想动态，这样教育才能够有的放矢，事半功倍。

班主任最忌主观臆断，想当然，那样容易造成学生的心灵上的伤害，伤害师生之间的感情，拉远与学生之间的距离。

优秀班主任工作心得体会汇总篇一：班主任工作心得之班主任与学生谈话的“四要”与“五不”在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。

作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。

但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。

这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。

一.班主任与学生谈话的“四要”1.要有的放矢精心准备当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。

不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。

只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。

一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。

谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。

我认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。

2.要专心倾听适时提问被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。

这时，班主任应是学生最专注的知音。

在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。

而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。

有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。

在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。

班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。

班主任工作四忌班主任工作的对象是人。

是人就有情感，就要讲究工作艺术。

一、忌“婆婆嘴”无论是见事就说，还是不言则已，言必悬河，都会给班级管理带来副作用。

凡事都须恰到好处，适可而止。

语重未必心长，言多未必得明。

这样不光教师气呼呼，学生更是头昏昏。

这时，如果再加上教师千言一腔、万语一调的说教，不顾学生的感受，只管居高临下，咄咄逼人；不求锦心绣口、循循善诱，只顾“该出口时就出口”式的一吐为快，那么学生那里就只剩下任你狂轰滥炸我自岿然不动的架势了。

俗话说，过犹不及，推及班级管理，也是如此。

如果教师开口，则学生“短路”。

好话不好听，教育没效果，那么，这就真正成为班级管理的悲哀了。

二、忌“打火机”遇事便发，一点就着。

不仅收不到教育之效，反而引“气”上身。

工作上的披星戴月，如履薄冰，已经够辛苦了，何必要作茧自缚，自找不痛快呢？又有什么长效呢？郑板桥说：“搔痒不着赞何宜，入木三分骂亦惊。

”“骂”就是动怒批评，前提是需能“入木三分”。

如“骂”对学生有“益”，“骂”亦无妨。

但千万不可像打火机般，一点就着，要避免怒火伤身，保护健康的体魄。

掌握两种“窍门”：１．善化冷为热。

“冷”指批评，“热”指温情。

用热处理施于冷批评，力求良药不苦口，忠言不逆耳。

这样，说的人准确传情，听的人愿意接受。

不信吗？请你试着将“你真不要脸”换成“我真替你难过”；将“你真不可救药”换成“我真替你寒心”；将“你真是害群之马”换成“你真让大家失望”。

受训的学生所感势必不同。

前者是消极刺激，唯心态好的学生才能接受；后者是积极鼓励，纵心态坏者亦可感化。

若能化冷为热，“死灰”亦能复燃。

２．走曲径通幽之途。

“曲径”指巧妙的手段，“通幽”是指达到的目的。

遇事不可急于求成，尤其是带差班，要有打持久战的心理准备，等待学生的多次反复。

如此，则言必生辉，语必生色。

总之，差班的管理，班主任“要做雪中一盆火，莫做严冬一块冰”！三、忌“晕轮效应”晕轮效应是一个心理术语。

是指当学生在老师心里留下“差”的最初印象后，在以后的评价中，这种最初评价就会在不知不觉中影响着评价的客观性的一种心理反应。

班主任工作的“五要五不要”作者：程显龙来源：《基础教育参考》2011年第11期一个健全的班集体不是自发生成的，一种良好的班风也不是自然形成的，这需要各种教育力量的配合。

卓有成效的班级管理不是单一的、片面的，要有一定的原则，更要有科学的方法。

那么。

我们该如何做好班主任工作呢?一、教育管理要—体推进，不要单打独斗教育是一种由学生家长、任课教师、班主任多方共同参与的特殊“动态运动过程”，学生的健康成长离不开家长、任课老师和班主任的密切配合。

马卡连科曾说过：“没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。

”我们要想对孩子实施有效的教育就必须要做到班主任、任课教师和学生家长密切配合，“三位一体”整体推进，而不能单打独斗。

因为在单打独斗的教育方式下，班主任、任课教师和家长的教育要求往往是不尽相同的，教育要求不统一。

就会使学生无所适从，甚至还会造成学生对教师、家长的两面态度。

这样不仅有违我们的教育初衷，而且还使教育环境更加恶劣，不利于问题学生的转化。

为了能有效避免这一局面的出现，切实增进教育效果，每周我都会主动同班级任课教师和学生家长联系一次，互通情况：班级学生是否尊敬师长、团结同学，上课是否遵守纪律，学习态度是否端正，方法是否得当，作业是否及时上交，成绩是进步还是所下降，有哪些方面需要改进等。

这样，班主任、任课教师、学生家长就能及时、全面客观地了解学生的学习情况和存在的问题。

并积极参与教育和问题的处理，及时矫正学生心理上的偏差，进而全方位、立体地对学生进行教育和管理。

二、班级事务要总揽，不要包揽长期以来，班主任大多都信奉这样一句话：严师出高徒。

要想使班级管理朝着自己所设想的方向去发展，班主任就必须要加强对学生的控制：班级的事情不论大小，班主任不但都要知晓而且还要一一过问。

班主任的这种事无巨细、事事关心、事必躬亲的做法在一定时期内或许会取得良好的效果，学生们一个个遵规守纪，班级工作从表面上看也是“井然有序”的。

浅谈班主任工作之“四要”【摘要】我们应该对学生谆谆善诱，讲话注意分寸，充分地尊重学生，言语间洋溢着对学生的满腔热情、诚挚的爱和殷切的期望，让每一位学生都感觉到老师是真心的希望自己好，一定不能辜负老师的期望。

这样，才能营造出令学生愉快地接受的和谐氛围，达到我们理想的教育教学效果。

【关键词】班主任；教育；方法班级工作集学生的思想教育、学习、生活为一炉，是一项多层次、多方面、多因素的复杂工作系统。

班主任是学校和学生之间联系的桥梁，是组织、实施、协调教学工作的主要参与者，班主任工作是整个教育链条上非常重要的一环。

班主任工作的好坏，直接影响着教育教学质量的高下。

随着教育改革的深入发展，学生的思想观念和道德意识，都有了不同程度的发展和变化。

班主任再仅仅抓教学方法的创新，而忽视教育方法的改革；仅仅有埋头苦干的精神，而不去加强教育艺术的探索和修养，或者满足于忙忙碌碌的低层次劳动，是不能适应教育改革形势发展需要的，甚至是制约我们教育教学效果提高的重要因素。

因此，班主任工作不仅是一门科学，更是一门艺术。

自参加工作以来，我一直担任班主任。

在多年工作实践的基础上，我把做班主任工作的体会，简结成以下四点，愿与同仁交流、分享、探讨。

一、要讲究教育方法俗话说：“一把钥匙开一把锁”，我们做班主任工作也要视对象而定方法。

但是，有许多班主任老师，在学生犯错误后，将学生叫到办公室数落一番：“假如你再这样下去的话，小心后果。

回去写张保证书来，不要再犯类似的错误了。

听见了没有？”这种教育方法极其常见和简单，教育效果当然也就浅显啦。

中国古代著名的历史传说：鲧禹父子两人治理洪水，鲧用“堵”的方法，禹用“疏”的方法；结果，越堵洪水越泛滥，而疏导法，却把滔滔洪水降伏了。

由此可见，工作的方法不同，其效果就会截然不同。

所以，我们教育学生时，运用诸如写保证书的方法、“堵”的方法等，怎么能适合于每一个犯错误的学生呢？每一个学生，都是一个活生生的人，因其性别、出身、环境、教育、个性、甚至相貌等方面不同，导致即使是一个班的学生，也是千姿百态，各不相同。

班主任工作四勤、四做与四心
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班主任工作的“四勤”、“四做”与“四心”
一要做到“四勤”——眼勤，即要多发现班级中的问题并积极思考；手勤，即要多动手与学生一起参与劳作，不要光说不做；腿勤，即要多深入班级实地了解班情，做到心中有数；脑勤，即多用脑思考班级事务，切不可出现问题就上交；
二要坚持“四做”——做早，即及早谋划班级事务；做细，即着眼细处研究班级事务；做实，即踏踏实实完成班级管理各项目标；做精，即认真研究班级事务并努力创建管理精品；
三要具备“四心”——爱心，即关爱每一位学生，让学生感受班级大家庭和大家长的温馨；细心，即关乎细节照应好每一位学生的学习生活；耐心，即对学生的教育引导要有足够的耐心，容许他们有缓慢进步的过程与空间；责任心，即把班主任当成一份沉甸甸的责任去落实，不可将其看成工作中的负担。

班主任管理办法（四）班主任工作中要注意的问题班主任工作中，要注意以下几方面的问题：1．尊重学生人格。

学生在人格上与教师是平等的，学生的人格不容教师的任意侵犯和践踏。

在班主任工作中，要让学生有充分的民主和自由，发表自己的观点和见解，班主任要特别善于听取学生对自己工作提出的意见和建议，甚至批评，因为学生是善意的。

不要随意的否定一个学生，不要“一棍子打死”，不要扼杀了学生的童真和对求知世界的探求。

2．正确对待学生的“小报告”。

针对学生善于表现的特点，可以让部分学生有意的注意和发现同学中的不正常现象，使教师能更加深入的了解学生的思想、学习和生活的状况和动态。

但对于学生的“小报告”，教师要注意辨别真假，不要胡乱的根据学生的报告下结论，以免损伤了学生的自尊心。

3．拟定切实可行的工作计划。

学期初应拟定班主任工作计划，作为工作的依据。

计划可以分为这样几部分：学生情况、工作的指导思想、主要应解决的问题和方法、分月活动安排等。

对于学生情况，要摸准、摸实，这样便于有针对性的制定措施。

工作的指导思想，不能违背国家和教育方针，不能违背素质教育的根本原则。

主要解决的问题和方法要根据学生的实际情况来定，但一定要符合实际，更要有针对性。

分月活动安排，尽量细致些，比如每月教师的中心工作、学生的中心工作、活动安排等。

4．写好总结，积累经验。

经过一学期的工作，班主任多少都有一些经验教训，这就需要总结。

总结能够让我们发现自己工作中的不足乃至错误，在以后的工用中加以改正；总结还能把自己在工作中的有用经验记录下来，用以指导以后的工作，提供借鉴。

班主任工作是复杂、细致的工作，也是一项有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任工作的快乐、教师生命的活泼和教育教学生活的充实。