实施新课程遇到解决的建议

实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策高中体育与健康新课程的实施是当前教育领域的一个热门话题，它对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。

在实施过程中，也会遇到一些问题和困难，如何有效解决这些问题，是当前亟待解决的课题。

本文将从教师培训、教材编写、设施建设等方面谈一下实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策。

一、教师培训方面问题：教师在高中体育与健康新课程中，对于课程理念、教学内容、教学方法等方面的了解和掌握不足，导致教学效果不理想。

对策：加强教师培训，提供系统的培训课程，包括理论学习和实践操作，并且结合实际教学情况，针对性地开展教学技能培训，提高教师的教学水平和专业素养。

建立健全教师师德师风评价制度，加强对教师的考核与评估，激励教师积极投入到新课程的教学中。

二、教材编写方面问题：目前高中体育与健康新课程的教材编写，存在着内容单一、难易不平衡、体裁繁多等问题，难以满足学生的学习需求。

对策：加强教材编写团队的建设，引入专业教育学家、心理学家、体育教育专家等多方面的专业力量，进行教材编写的评审与修改，确保教材内容丰富多样，难易衔接合理，体裁平衡恰当。

结合实际教学需求，适时更新和完善教材，以期更好地服务于教学实践。

三、设施建设方面问题：部分学校在高中体育与健康新课程的实施中，由于场地条件、设施设备等方面的限制，难以满足学生的体育健康需求。

对策：加大对学校体育设施的建设投入，完善学校体育场馆、器材设备等硬件设施，为学生提供良好的体育锻炼条件。

加强学校与当地体育场馆、俱乐部等单位的合作，充分利用外部资源，丰富学生的体育活动内容，提升学生的体育锻炼水平。

四、学生兴趣引导方面问题：部分学生对于高中体育与健康新课程缺乏兴趣，难以全身心投入到体育锻炼中。

对策：创新体育课堂教学模式，增加体育课程的趣味性和互动性，组织学生开展丰富多彩的体育活动，激发学生的学习兴趣。

注重培养学生的体育兴趣和习惯，积极引导学生主动参与体育锻炼，提高学生的体育素养。

课程改革中遇到的主要问题和解决办法贵州省普安县青山中学：张万佳新课程改革在我省已进入全面实施阶段，教师、学生的理念正在转变，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。

一、教学实践中遇到的问题：1、新课程理念的理解问题。

在新课程改革中，最突出的问题之一是老师对新课程改革理念、教学改革与考试改革等的认识不同，由此导致教学的不适应，影响了课程改革和教学的自觉性、主动性和积极性。

课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。

2、教学策略问题。

按新课程的教学理念，主要由学生自主探究，合作交流解决问题，这势必花费的时间较多，如果按以往的讲念结合法，强化训练，占用的时间少，可能在考试中成绩并不一定差。

如何处理新的教学理念与教学效果相矛盾的问题，直接关系到对教师教学效果的评价。

3、教学设备问题。

新课程改革与课程标准的教学要求，特别强调培养学生的自主实践能力，倡导体验学习。

4、课程开设问题。

近几年由于师资没有充实，大部分学校综合实践课程、校本地方课程开设不全，加之对这些课程的评价不到位，使这些课程名存实亡，开设效果不佳，学生综合素质难以真正提高。

5、教学评价问题。

新课程背景下教师的教学评价与教学管理、学生学业评价的内容和方式的客观性、可操作性，感觉把握困难。

目前绝大部分学校还是沿用传统评价模式，只以分数作为评价标准，回归传统教学，课改精神得不到落实。

二、解决问题的方法：为了保证新课程改革稳步推进，我个人觉得要做好以下几个方面的工作：1、加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平。

一方面督促教师通过继续教育途径参加课程培训；另一方面通过各种教研会议为教师提供各种学习、观摩的机会，促进对新课程理念与操作要求的理解。

除此之外，更直接、更有效、更经常的培训形式是校本培训，要加强校本教研活动，落实集体备课制度，加强理论学习与实践探讨，时刻关注最新的学科研究成果，提高指导学生自主学习、探究学习以及联系社会、生活实际解决现实问题的能力，并具有开发新课程、进行课程创新的能力。

核心素养下新课标实践问题及建议
在核心素养下新课标实践过程中，可能会遇到以下问题：
1. 课程设置与实施：新课标强调跨学科、综合性、实践性的课程设计，但在实际操作中，一些学校和教师可能缺乏相应的资源和条件，难以有效地实施。

2. 教师专业素养不足：新课标要求教师具备更高的专业素养，包括对核心素养的理解、对跨学科教学的能力、对信息技术的应用能力等。

然而，一些教师可能在这些方面存在不足。

3. 评价与考核体系不健全：新课标强调过程性评价和表现性评价，但现有的评价与考核体系可能还无法完全适应这种新的评价方式，导致实施效果不佳。

针对以上问题，建议如下：
1. 加强课程资源的整合与开发：学校和教师应积极开发跨学科、综合性、实践性的课程资源，加强课程内容的整合，为学生提供多样化的学习体验。

2. 提高教师专业素养：学校和教育行政部门应加强对教师的培训和指导，提高教师的专业素养，包括对核心素养的理解、对跨学科教学的能力、对信息技术的应用能力等。

3. 完善评价与考核体系：学校和教师应积极探索过程性评价和表现性评价的方式方法，完善评价与考核体系，更好地适应新课标的要求。

4. 加强对实践活动的支持与指导：学校和教师应为学生提供更多的实践机会，加强对实践活动的支持与指导，提高学生的实践能力。

5. 注重学生个体差异：新课标强调学生的主体地位，学校和教师在实践中应关注学生的个体差异，注重学生的个性发展。

总之，核心素养下新课标实践需要学校、教师、教育行政部门等多方面的合作与努力。

只有不断提高教师的专业素养、完善评价与考核体系、加强对实践活动的支持与指导、注重学生个体差异等方面的工作，才能更好地推进新课标的实施，提高学生的核心素养。

新课程实施过程中遇到的问题及应对策略摘要：新课程改革是我国基础教育领域的一场革命性变革。

新课程的实施对教师队伍的建设提出了新的挑战。

本文对学科教学中遇到的困难、以及新课程学科教材及配套资料使用中遇到的困难进行了分析；对研究性学习课程实施中遇到的问题、校本课程开发的问题、学分认定的问题、通用技术课程的开设和管理诸方面的问题进行了探讨，并提出了相应的切实可行的应对策略。

关键词：新课程实施问题策略新课程改革是我国基础教育领域的一场革命性变革，是新世纪赋予基础教育战线上每一位教育工作者的历史重任。

新课程改革用“国家课程标准”（以下简称“课程标准”）代替了长期以来被中小学教学视作根本的“教学大纲”。

应该看到，无论在理论层面还是实践层面，新课程改革都承受着巨大的压力。

一方面，改革日趋成熟，目标正在实现；另一方面，改革过程中也出现了大量新的亟待深入研究和解决的问题。

一、学科教学中遇到的困难在教育教学工作中，新课程的实施无疑对教师教学方式和手段的变革提出了新的挑战。

新课程实施初期，对课程标准的学习不深刻，许多教师认为，新课程学科模块教学内容多而规定课时少，在规定课时内较难完成教学任务；新课程教学内容新颖，教学目标多维，传统教学方式较难适用于新的学科模块教学，教学观念新旧交错，课程实施“走老路”，造成教学内容难以把握，“夹生饭”现象普遍存在。

因而上好新课程的确有一定难度。

以上问题的出现，主要是因为新课程对于教师本身的知识结构、思维方式、教学能力等提出了新的标准和更高的要求。

在传统教学中，教学与课程互无关联，教学被排斥于课程之外；课程的开发和设计成为课程专家的“业内”之事，而教师的任务只是单一教学，教师成为课程的机械执行者。

教师由于无法积极主动地参与到课程设计之中，因而丧失了课程意识，造成在教学工作中的被动局面。

所谓“课程意识”，简单地讲，就是教师在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。

造成教师课程意识的丧失，以及在教学工作中被动局面的出现的原因主要有以下四点：（一）原有的价值观植根于“唯分数是论”的现实，有着非常大的惯性。

新课程教学过程中遇到的问题与解决方法新课程的实施，带给我们全新的教学理念，也带来了不少争议、探索和困惑。

我是从2010年送走高三后直接接的高二，教授新教材也就是半年多的时间，在这半年多的教学实践中，我遇到了好多的问题和困惑。

一、教学中遇到的最主要问题问题一：学生活动和教学任务的关系处理不是很好，完不成教学任务是经常性的现象新课改以后的政治教材与旧的传统教材相比较，原来两课时甚至三课时的内容在新教材中都是要一课时完成的。

新的教学理念要求课堂上充分发挥学生的主体作用，倡导把课堂还给学生，学生活动、探究、合作学习往往要比老师单纯讲授花费更多的时间，并且学生活动过程中可能会出新的思维亮点甚至出人意料的新情况需要处理，现有的每节课的时间并没有增加，这样就使得教学任务很难完成。

比如生活与哲学第四课第二框《认识运动把握规律》这里就涉及到运动、静止、规律三个概念，“物质和运动”、“运动和静止”、“人和规律的关系”三个关系；事物是运动的，事物的运动是有规律的，规律是客观的三个原理。

这些在旧教材这些在旧教材中是分在四框来讲的。

所以我在教学中是把它分为两课时探究的，但不可能每课内容都这样分解。

问题二：自主学习、合作探究形式滥用，缺乏有价值的探讨。

自主学习、合作探究是新课标所倡导的学习方式。

自主学习、合作探究是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，它作为一种新型的学习方式被教师广泛采用，这种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂，确实能给人以享受和启迪，但在实际教学过程中，特别是上公开课、示范课时，自主学习，小组讨论，合作探究出现了只重视形式，而忽视实质，缺乏实效的情况。

课堂上，不论是否存有合作的时机，是否有合作的必要，教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨论，进行合作学习，教师提出问题后不给学生思考的余地，立刻小组讨论，同学们你一言、我一语，热闹非凡，然而小组讨论的效果并不明显。

更有一些学生在讨论中盲目表现，不会倾听，完全视同学和老师的意见于不顾，在课上吵成一团。

一、新课程实施中的问题课程改革是一个复杂的过程，在改革过程中不可避免的会出现各种各样的问题。

目前课程实验中存在的突出问题表现在以下几个方面。

（一）、课程资源严重缺乏课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。

课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。

在课程改革的初期，课程实施所需要的空间、材料、设备、设施、环境、场地等课程资源，都应该加以规划，并且能够适时的提供。

这是改革初期重要的保障，也是改革得以推行的物质基础。

在此次调查的学校中，尽管各个学校现有的条件有很大的异质性，但教育行政管理人员、教师、校长一致反映的最突出的问题就是经费不足，材料、设备缺乏或不足。

缺乏实验经费与课程资源是目前课程实施遇到的一个最大的障碍。

在此次调查的学校中，尽管各个试验区、学校之间的条件有很大的差异，但教育行政管理人员、教师、校长普遍感到突出的问题就是经费不足，材料、设备缺乏。

由此带来一系列的问题。

例如，学校无法改善教学的设备、设施；教师没有更多的机会提高自己的业务素质；校舍、师资的限制使班额过大。

（二）、教师培训缺乏实践性随着时代的发展，社会对教育的要求越来越高。

教育质量要提高，关键在于教师。

对于新一轮课程改革更是成也教师，败也教师。

所以，打造一支过硬的教师队伍，是学校工作中永恒的课题。

一所学校的发展与兴旺在于它具有一支高素质、善学习、勇创新的教师队伍。

教师培训是有效实施新课程的基本保证。

虽然多种形式的教师培训对于课程实验的启动和前期实验工作的顺利开展发挥了重要的作用，但随着课程实验的推进，教师们感到更需要具体的、实用性强的培训。

另外，从培训的形式看，除了讲授式、报告或讲座式之外，教师更渴望一种探究式的学习，案例分析式的培训。

（三）、课堂教学如何体现课改精神传统的评价教师的课堂教学，更多地强调了教师板书设计是否合理，语言表达是否清晰，时间安排是否紧凑，知识重点、难点、考点的突破等，这一套评价体系如果是以引导教师形成和掌握传授知识的技能技巧，以促进学生掌握知识为最终目标，那是非常有利的，但是，如果是以形成学生的多种能力和素质和就这些能力和素质对教师的新要求为目标，它就不是一组有效的评价体系。

新课标执行中存在的问题及建议一、背景综述近年来，随着教育改革的不断推进，中国教育体制也在不断调整与完善。

其中，新一轮的教材课程标准（简称新课标）的出台引起了广泛关注和讨论。

然而，在新课标的执行过程中，也暴露出一些问题，影响了其实际效果。

本文将就新课标执行中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。

二、问题分析1. 制定过程缺乏参与者多元化在制定新课标时，往往只有少数专家学者进行讨论和决策，缺乏对其他教师、学生和家长们意见的充分征求。

这导致了新课标制定过程中参与者意见匮乏，造成了政策与实际情况之间的脱节。

2. 一刀切式调整给教师带来负担新课标往往伴随着大规模地更换教材内容和调整评价方式。

由于需要重新备课、掌握新知识并适应教学方法的变化，这给原已压力重重的教师群体带来了巨大负担。

特别是那些经验较短的教师，对于新课标的执行更加困难。

3. 教材内容单一味化新课标要求注重学生能力的培养，但由于学科知识的堆积和应试导向思维仍然占据主导地位，教材内容单一味化的问题依然存在。

这导致了老师在教学中过于注重知识点和考试题型，而忽视了对学生实际能力的培养。

4. 学生背负过重压力新课标对于学生来说也造成了额外负担。

除了应对更多知识面和考试要求外，还需要承受更加强调竞争的环境压力。

他们需要进行各类选拔赛、模拟考试等形式与时间消耗巨大的评价活动，使得他们缺乏足够的时间去锻炼其他优势和爱好。

三、解决方案1. 充分征求多元化意见在制定新课标时，应该充分征求不同参与者的意见。

可以开展座谈会、问卷调查等形式与各级教师、学生和家长进行广泛交流。

通过广泛听取各方意见，可以制定更加贴近实际情况的新课标。

2. 逐步过渡，减轻教师负担新课标的执行可以分阶段进行，以减少对老师的压力。

可以先从部分年级或学科开始实施新课标，让老师有足够时间去熟悉并掌握新课程内容。

这样有助于提高整体教育质量，并减轻教师的工作负荷。

3. 多元化评价方式应该改变传统单一的笔试考核方式，引入多样化的评价方法，充分体现学生能力的培养和发展。

新课程改革中遇到的问题及解决思路新课程改革早已在我省进入全面实施阶段。

通过这次改革，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，但在改革的过程中也遇到了一些问题和困惑，下面我结合教学实践，就此浅谈一些我的解决方法，和大家一起学习。

一、教学实践中遇到的问题1、新课程理念的落实问题。

在新课程改革中，最突出的问题之一就是教师对新课程改革理念、教学改革与考试改革的认识不到位，由此导致教学的不适应，从而影响课程改革和教学的自觉性、主动性和积极性。

2、学生探究活动设计理想化，无法得到真正意义上的落实。

有的框题探究活动过多，如“树立正确的消费观”这一框，书本上安排了七个探究活动，如果一一来解决的话，时间根本就不够；有的框题探究活动太老，不能紧跟时代的步伐，无法与时俱进；还有的探究活动，实施起来比较麻烦，毕竟一堂课只有40分钟，如果花费大量的时间在探究上，会直接影响重难点问题的突破。

3、在新课程实施过程中课时少，进度又紧，在课堂上无法补充太多的内容。

如“影响价格的因素”这一框，表面上看比旧教材简单了很多，但实际上，很多知识点还是必须得给学生讲到，这一框题的主要内容包括：供求如何对价格产生影响，什么是买方市场、卖方市场，价格的决定因素，社会必要劳动时间的含义，单位商品的价值量与社会劳动生产率的关系，价值规律的内容和表现形式等。

这么多的内容，教师用一课时是很难完成教学任务的。

在讲授高一课程中，最大的感受就是课时不够。

二、解决问题的方法1、加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平。

一方面督促教师通过继续教育途径参加课程培训，另一方面通过各种教研会议为教师提供各种学习、观摩的机会，促进对新课程理念与操作要求的理解。

除此之外，还要加强校本教研活动，落实集体备课制度，加强理论学习与实践探讨，全体教师要充分认识新课程计划实施的重大意义，增强改革意识，自觉投入到课程改革的潮流中来，刻苦钻研，认真学习。

2、探究活动要抓重点，结合实际。

新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策学习方式变革是本次课程改革的又一个亮点。

为了促进学生学习方式转变，引导学生学习方式转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中大胆改革传统教学方式，尝试新的教学方式。

教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。

－－把“自主”变成“放羊”自主学习，也叫自我调节学习，是指学生通过自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方式，在教师必要的讲解、计划和引导下，最终实现学习目标的学习，具有主体性、能动性、独立性等特征，是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。

新课程强调自主学习，有的教师上课便叫学生自己练习，没有具体要求，练得如何也没有检查，没有反馈，由学生一练到底，满堂练，成为典型得“放羊式”教学。

有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己定，学习方式由学生自己挑。

这些做法，表面上看学生获得了自主得权利，课实际上并没有实现真正的自主。

－－合作学习有形无实新课程提倡合作学习，于是一些体育教师就盲目追求课堂小组合作学习这一形式，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，这种场景在目前一些公开课上可谓司空见惯。

－－探究学习被泛化探究学习是指学生在学科领域或现实生活的情趣中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

但是，并不是所有的教学内容都适合采用探究学习方式的，无需探究、考究的偏要去探究、考究，只能是对探究价值的贬损和摧毁，从而导致探究价值的浅层化和庸俗化。

－－廉价的表扬新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的体育教师便不管学生表现如何，一味给予表扬，“你很聪明”、“你真棒”的话语不绝于耳。

一些教师甚至认为，要满足学生的成就感，学生无论怎么错都不能批评，否则就会挫伤他们的自尊心与自信心。

你认为实施新课程遇到的困难有哪些？给出解决困难的建议。

答：高中新课程改革的实施给老师和学生都展现了一片新天地，带来新的气息，人们越来越清楚地认识到以住的教学方式、学习方式和考试方式所存在的种种弊端，改革是势在必行的。

新的课程理念更符合时代对人才培养的需要，更加注重对学生科学素养、人文精神、社会责任、学习能力、创新精神和实践能力的培养。

广大教师都充满激情，积极投入到新课改的探索和实施中，大胆尝试新课堂模式，新的评价模式，取得不少收益，但是，也在实施过程中遇到一些问题和困难：1、新课程理论从根本上说，应该是对教师和学生的解放，为师生创造性地学习、发展提供了白由、广阔的天地。

但是，在实际教学中，常规教学依旧占主体。

教师教得怎么样，学生学得怎么样，依然受考试成绩的左右，依然受看不到的评价魔杖的摆布。

这样，领导折磨教师，教师折磨学生。

在这样的环境和氛围下进行教学改革，只要身心不受摧残就已经是相当不易，怎敢奢望追求那么多的“面向”和“平等”呢？2、新教材虽图文并茂但一些知识点跨度太大，又由于学生的起点不均衡，接受力参吃不齐，因而两极分化现象越来越明显，感觉一部分学生学起来比较吃力，有的是很吃力，从各个单元的质量分析表中的不及格人数可以证明。

这样就影响教学进度的进程，每次期末复习时间都不够用，只是草草复习，不够深入、全面，即使老师加班加点，进行个别辅导也不能有效解决差生面。

针对教材的原因，我们作为教师也要不断反思白己的教学行为，提高课堂教学水平，积极参加课改培训，学习新理念，课堂上采取符合学生的教学方式，调动学生学习的积极性，提高教学效率和质量。

3、教材中的不少讨论和思考题价值不大，脱离学生现有知识水平新人教版教材每一节开始都有导言，来创设情境很好，但: 里面的不少问题是学生现有知识作经验不具备的，无法开展讨论，而且有些问题讨论对于引出后面内容作用不大。

4、学生进行研究性学习和探索的时间不够有些课堂的学生活动是很好的，让学生进行一些尝试性的探究或者讨论或者交流，但在课堂仅有的四十分钟中，学生很难完成一些活动，或者完成了活动，剩下的内容讲不完，但这些内容又有整体性。