三步计算应用题教案

比较容易的三步计算的应用题(二)_四年级数学教案_模板教学内容：教科书第15—16页例4，第16页“做一做”的第1—3题，练习四的第4—6 题。

教学目的：使学生学会解答这类比较容易的三步应用题，理解它的数量关系，掌握解题思路；培养学生分析、推理的能力。

教具准备：小黑板。

教学过程（）：一、复习。

做练习四的第4题，怎样简便就怎样计算。

二、新课教师出示例4，请一位学生读题后，引导学生理解题意。

教师提问：这道题说的是什么事？要求的是什么?给出的条件是什么?待学生一一弄明白这些问题后，教师提问：怎样用线段图表示出来呢?让学生讨论，教师根据学生的意见，把线段图画在黑板上：(把表示120米的线段平均分成3第一队：份表示修了3天。

)第二队：(把表示102米的线段平均分成3份表示修了3天。

)教师：注意要把两条线段左端对齐，这样才容易比较两个队平均每天修路的米数。

教师：知道了两队3天各自修路的米数，要求出平均每天第一队比第二队多修路的米数，应该怎样计算?应该先算什么，再算什么?动脑筋想一想，自己做在练习本上。

学生独立解答，教师巡视，注意看一看是否有不同的解法。

学生解答完之后，让学生说一说自己的解法，集体订正，教师把学生的解法写在黑板上。

如果有不同的解法，教师要引导学生共同讨论哪一种解法是对的，为什么是对的；哪一种解法更为简便一些。

如果学生没有得出第二种解法，教师要引导学生结合线段图想一想，还有没有其它解法。

教师可以给予适当的启发。

如教师画出第二种解法的线段图：第一队：第二队：可提问：从线段图上看，第一队右边长出的部分表示什么?(表示第一队比第二队多修路的米·数。

)为什么会多出那么多?(因为是3天多修的。

)知道了这一部分是3天里第一队比第二队多修的路，那么怎样求出多修路的米数呢? (120－102＝18) ’知道了第一队比第二队3天多修路18米，怎样求出第一队比第二队每天多修路的米数呢？(18÷3＝6)这时黑板上的板书是：在黑板的左侧和右侧，线段图的下面，并列写着两种解法。

四年级上册数学教案 - 三步混合运算练习苏教版一、教学目标1.知道三步混合运算的概念；2.认识三步混合运算中的运算符；3.能够应用所学知识解决实际问题；4.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。

二、教学重点1.认识三步混合运算中的运算符；2.掌握三步混合运算的计算步骤；3.提高学生的口算能力。

三、教学难点1.能够应用所学知识解决实际问题；2.培养学生的逻辑思维能力。

四、教学过程1. 导入学生的基础知识1.引导学生回顾一步、两步混合运算的内容，并在黑板上作相关的演示；2.引领学生进入三步混合运算课程。

2. 讲解三步混合运算的概念和流程1.讲解三步混合运算的概念；2.引导学生观察、分析三步混合运算题目中的运算符号；3.通过白板演示，详细讲解三步混合运算的计算步骤。

3. 进行练习操作1.给学生发放《三步混合运算练习题》并请学生自行完成；2.分组让学生进行交流、讨论；3.在课堂上逐个展示学生的答案并进行批改。

4. 进行应用拓展1.给学生发放《三步混合运算应用拓展题》并请学生自行完成；2.分组让学生进行交流、讨论；3.在课堂上逐个展示学生的答案并进行批改。

五、教学总结1.通过本课程的学习，学生们掌握了三步混合运算的概念和计算方法；2.学生在课堂中接受了更加细致的个性化指导，提高了对数学知识的掌握程度；3.班级整体成绩有了明显的提高。

六、教学反思本次学习中，学生对三步混合运算的掌握程度普遍较好，表现出了各自的优势和劣势。

在日后的教学中，需要针对学生的不同需求，采取相应的授课策略，使学生的数学水平得到全面提升。

三步计算的应用题數學教案設計标题：三步计算的应用题数学教案设计一、教案目标：1. 理解并掌握三步计算的应用题的基本概念和解题步骤。

2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 提高学生对实际生活中的数学问题的认识和解决能力。

二、教学内容：1. 三步计算应用题的概念介绍2. 三步计算应用题的类型分析3. 三步计算应用题的解题步骤讲解4. 三步计算应用题的实际案例分析三、教学方法：1. 讲授法：通过教师讲解让学生理解三步计算应用题的基本概念和解题步骤。

2. 实例解析法：通过实例解析让学生了解三步计算应用题的各种类型和解题技巧。

3. 小组讨论法：通过小组讨论让学生互相学习，提高他们的合作和交流能力。

四、教学过程：1. 引入新课：通过一些简单的实际问题引出三步计算应用题的概念。

2. 新课讲解：详细讲解三步计算应用题的定义、类型和解题步骤，并举例说明。

3. 实践操作：布置一些三步计算应用题，让学生自行解答，然后进行点评和总结。

4. 巩固练习：提供更多的三步计算应用题供学生练习，以巩固所学知识。

五、教学评价：1. 进行课堂小测验，检查学生对三步计算应用题的理解程度。

2. 分析学生的解答情况，评估他们的解题能力。

3. 鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程。

六、教学反思：1. 对本次教学过程进行回顾和反思，找出教学的优点和不足。

2. 根据教学反馈，调整教学策略和方法，以提高教学质量。

七、课后作业：1. 安排一些三步计算应用题作为课后作业，让学生在课后继续练习。

2. 提供一些参考资料，鼓励学生自学和探索。

这只是一个大致的教学设计方案，您可以根据实际情况进行修改和补充。

希望对您有所帮助！。

人教版四年级下册数学教案：《三步计算应用题一》教学目标：1.让学生掌握三步计算应用题的结构和解答方法。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。

教学重点：1.三步计算应用题的解答方法。

2.学生分析问题、解决问题的能力。

教学难点：1.学生对问题分析能力的培养。

2.学生对问题解决策略的运用。

教学准备：1.教学课件。

2.学生练习题。

教学过程：一、导入1.教师出示一道简单的两步计算应用题，让学生解答。

2.教师引导学生回顾两步计算应用题的解答方法。

二、新课讲解1.教师出示一道三步计算应用题，让学生阅读题目。

2.教师引导学生分析题目，找出已知条件和所求问题。

3.教师引导学生列出解题步骤，并讲解每一步的计算方法。

例题：小明有20个球，小华比小明多8个球，小刚比小华少4个球。

请问小刚有多少个球？解题步骤：第一步：求小华有多少个球。

小明有20个球，小华比小明多8个球，所以小华有20+8=28个球。

第二步：求小刚比小华少几个球。

小刚比小华少4个球，所以小刚有284=24个球。

第三步：得出小刚有多少个球。

根据前两步的计算，小刚有24个球。

三、课堂练习1.教师出示几道三步计算应用题，让学生独立解答。

2.教师挑选几名学生上台展示解题过程，并对学生的解答进行评价。

练习题：1.小红有30个苹果，小明比小红少5个苹果，小华比小明多7个苹果。

请问小华有多少个苹果？2.小刚有15本书，小华比小刚多4本书，小强比小华少3本书。

请问小强有多少本书？四、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固三步计算应用题的解答方法。

2.教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。

五、课后作业1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

课后作业：1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

教学反思：本节课通过讲解例题和课堂练习，让学生掌握了三步计算应用题的解答方法。

扬州苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教案一. 教材分析《不含括号的三步计算式题》是扬州苏教版四年级数学上册的一章内容。

这一章节主要让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

本章节内容包括加减乘除的混合运算，以及简单的应用题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对复杂一些的计算题还不太熟悉，需要通过大量的练习来提高解题速度和准确性。

学生对应用题的兴趣较高，可以通过实际问题激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.提高学生的计算速度和准确性。

四. 教学重难点1.重点：掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。

2.难点：对于较复杂的三步计算式题，能够迅速找到解题思路，准确计算。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和题目。

2.准备计算器等教学工具。

3.准备教学PPT。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的应用题引入本节课的内容，例如：“小明有2个苹果，妈妈给了他3个苹果，他又吃掉了1个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生思考并解答这个问题。

2. 呈现（10分钟）在PPT上展示一些不含括号的三步计算式题，例如：5 + 3 × 2 = ?，6 ÷ 2 + 7 = ?等，让学生尝试解答。

同时，引导学生发现这些题目的特点和解题规律。

3. 操练（10分钟）让学生分成小组，互相出题并解答。

教师在旁边巡回指导，解答学生的疑问，并给予鼓励和表扬。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些较复杂的不含括号的三步计算式题，让学生独立解答。

解答完毕后，教师选取部分学生的答案进行讲解和分析，让学生进一步理解和掌握解题方法。

《三步计算的应用题》教案6篇《三步计算的应用题》教案1教学内容：教材15页例4素质教育目标：1、使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。

2、进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。

3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：掌握三步应用题的解题方法。

教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。

教学过程：1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。

（1）请说说解题的思路和相应的算式。

（2）这道题还可以怎样解答？2、教学例4：出示例题（1）指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。

（2）借助线段图分析数量关系。

想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？讨论题：（3）比较两种方法哪种比较简便。

3、引导概括解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。

有的三步题可以用两步来解答。

这样使计算变得比较简便。

所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。

4、综合与应用：（课件）5、板书教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。

一、素质教育目标（一）知识教学点1、理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。

2、能分步解答较容易的三步计算应用题。

（二）能力训练点1、培养学生类推能力、分析比较能力。

2、培养学生理解应用题数量关系的能力。

（三）德育渗透点渗透事物间相互联系的思想。

（四）美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

二、学法引导指导学生运用已有经验，合作研究、讨论、试算，感知算理和计算方法。

三、重点、难点教学重点：理解应用题的数量关系。

教学难点：确定应用题的解题步骤。

四、教具准备小黑板、投影片等。

五、教学步骤（一）铺垫孕伏1、练习题：（出示口算卡片）56×2+5678×4—78168—17×4100—100÷5×32、复习题：读题，分析解题思路。

三步计算应用题题目：三步计算应用题计算是数学学习中重要的一部分，它能帮助我们解决实际问题。

在解决计算应用题时，我们可以采用三个步骤：理解问题，建立数学模型，计算求解。

本文将通过几个实际例子，详细介绍如何应用三步计算方法解决应用题。

1. 问题理解第一步是理解问题的要求。

在解决应用题时，我们需要细读问题，了解问题的背景和条件，明确问题要求的计算结果。

在理解问题时，需要注意题目中可能涉及的数学概念和关键信息，例如已知条件、问题中的关系等。

举例说明：假设问题是求解一个旅行的时间和距离问题。

我们需要仔细阅读问题，理解旅行的起点、终点和途中可能的中转站，明确要求计算的是时间还是距离。

2. 建立数学模型第二步是建立数学模型，将实际问题转化为数学形式。

在建立数学模型时，我们需要根据问题中的信息和关系，选择合适的数学符号和方程，将问题抽象化。

举例说明：假设我们要解决一个经济问题，题目要求计算投资回报率。

我们可以建立如下数学模型：投资回报率 = （投资收益 - 投资成本）/ 投资成本在这个模型中，我们用符号表示投资收益和投资成本，通过计算得到投资回报率。

3. 计算求解第三步是进行计算求解，根据建立的数学模型进行计算。

在计算过程中，我们需要按照正确的数学规则和步骤进行计算，并注意单位的转换和小数的精度。

举例说明：假设我们要解决一个几何问题，题目要求计算一个圆的面积。

我们可以按照数学公式进行计算：圆的面积= π * 半径的平方在这个模型中，我们需要知道圆的半径，并进行正确的数字代入和计算。

综上所述，通过三步计算方法，我们可以有效地解决各种应用题。

在解决问题时，我们需要理解问题、建立数学模型和进行计算求解。

通过反复练习和实际应用，我们可以提高解决应用题的能力，更加灵活地应用数学知识解决实际问题。

希望本文的讲解能对读者有所帮助。

应用题是数学学习中重要的一部分，掌握好解题方法可以使我们更好地应用数学知识解决实际问题。

"三步计算的应用题"教学设计
教学内容：九年义务教育六学制小学数学第八册第14页例3，第17页练写四第1--3题。

教学目的：
1．学会正确解答较容易的三步应用题。

2．理解三步应用题的解题思路，培养分析、推理能力。

3．培养学生自主探索、合作学习的意识。

教学过程：
一、激趣，导入新知。

1．题板出示：
三年级有4个班，每班40人
新镇小学
四年级有3个班，每班38人
2．提问：请根据这一组条件，提出问题，想提什么就提什么。

3．同位两人，一人提问，二人口头解答。

4．当学生提出：三、四年级一共多少人时，将题目板书完整。

即：新镇小学
三年级有4个班，每班40人
四年级有3个班，每班38人
三、四年级一共有多少人？
5．学生齐读题目后，指出这就是这节课要学习的应用题。

(板书：应用题)
二、讨论，探索新知。

1．教师启发：大家提出的这个问题，可比刚才的难多了，刚才提出的问题都可以一步解答，这道题怎么解答呢？该分几步？每一步求的是什么？请大家认真讨论，同位的互相说一说。

2．放手学生，大胆讨论。

3．学生回答讨论结果，鼓励学生回答出不同的想法。

第一种：先根据三年级4个班，每班40人，求出三年级人数。

再根据四年级3个班，每班38人，求出四年级人数。

最后算出三、四年级共有多少人；结合回答板书：
鼓励。

人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案教学目的：使学生掌握这种连乘应用题的数量关系，能够正确解答；培养学生分析、推理的能力。

教具准备：口算卡片、小黑板。

教学过程：一、复习1、口算。

250+470=750-360=6300300=12400=8127=7080=3、混合运算。

315（75+22525）（185-523）+496二、新课教师用小黑板出示例1，请一位学生读题。

教师提问：想一想，怎样用线段图表示题里的已知条件和问题？根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。

教师接着提问：要求5个人4天一共编多少个筐？可以先算什么？教师引导学生讨论，得出：要求5个人4天编多少个筐？可以先算5个人1天编多少个筐。

然后教师再问：怎样在线段图上表示出来呢？根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。

教师提问：那么第一步要求的是什么？根据学生的意见，教师写出第一步的小标题：1、5个人1天编多少个筐。

教师指名让学生列出算式：165=80（个）教师接着提问：下面再算什么？怎样列式？根据学生的回答，教师写出第二步的小标题和算式：2、5个人4天编多少个？804=320（个）教师提问：谁能根据上面分步列式的解答步骤和计算方法写出综合算式？指名在黑板上列综合算式，集体纠正。

教师提问：解答这道题还可以怎样计算？让学生在教科书上写出自己的答案，教师指名回答。

三、巩固练习1、做教科书第7页上做一做的题目。

2、做练习二的第1-3题。

四、作业。

练习二的第4、5题。