专门用途英语简介

- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。

【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。

因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。

一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。

其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。

二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。

ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。

目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。

更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。

这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。

第2章 ESP概述2.1 ESP探源ESP是“English for Specific/Special Purposes”的缩写，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，最早起源于20世纪60年代，是指与某一特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，如科技英语、法律英语、财经英语、工程英语、计算机英语等。

Barber（1962）的《现代科学文献的语言特点》、Halliday（1964）等人的《语言科学与语言教学》、Herbert（1965）的《科技英语结构》，以及Ewer & Latorre（1969）合著的《科技英语基础教程》可以说是60年代国外ESP 研究的主要成果。

2.1.1. ESP的起源有关专门用途英语(English for Specific Purposes，简称ESP)教学起源，学界普遍认为始于20世纪60年代。

1962年在英国Leeds大学执教的Barber, C. L.发表了一篇题为《现代科技文的一些显著特点》1的文章。

此文章被学术界认为是第一篇最有影响力的EST研究论文,它标志着EST语法研究的开始（转引自杨焱，2005）。

后来，Halliday、Mcinfash 和Strevens（1964）三人合著出版的《语言科学与语言教学》2一书也首次提到了ESP的概念：“English for civil servants; for policemen; for officials of the law; for dispensers and nurses; for specialists in agriculture; for engineers and fitters.”虽然真正意义上的ESP专著是由Mackay和Mountford (1978)合编的《专门用途英语——案例教学法》3，但国内真正引用最多的ESP作者和专著当属Hutchinson & Waters (1987)和他们的《专门用途英语——以学习为中心的方法》4。

⼀般⽤途英语和专门⽤途英语之有效结合2019-10-05摘要: 本⽂⾸先分析⼀般⽤途英语和专门⽤途英语的相互关系,接着探讨《商务英语⼝译》的课程⽬标并着重研究该课程整体设计,最后指出只有将英语⼝译技巧和商务英语有机结合起来,才能在本课程的教学中真正实现⼀般⽤途英语与专门⽤途英语的有效结合。

关键词: ⼀般⽤途英语专门⽤途英语《商务英语⼝译》整体设计1.引⾔⼀般⽤途英语(English for General Purposes)和专门⽤途英语(English for Special Purposes)指英语学习中的两个不同阶段。

前者旨在帮助学⽣掌握各种语⾔技能为以后的语⾔能⼒的实际运⽤打下⼀个良好的基础;后者旨在培养英语学习者在不同语⾔环境下语⾔运⽤能⼒。

也就是说,前者是后者的准备阶段,后者是前者的应⽤阶段(王颖、周平,2006:40)。

《商务英语⼝译》融商务知识与⼝译实践于⼀体,是⼀门综合性很强的课程。

该课程突出⼝译实践训练,注重培养学⽣的⼝译实际运⽤能⼒,因此,较好地体现了⾼职教育的⼈才培养的奋⽃⽬标。

该课程包括英语⼝译基本技巧和商务英语两个部分,前者主要探讨⼀般⽤途英语的⼝译⽅法,⽽后者指专门⽤于商务领域的英语,属专门⽤途英语。

如果在《商务英语⼝译》整体设计中能够将这两⽅⾯有机地结合在⼀起,则能够达到提⾼学⽣运⽤⼀般⽤途英语的⼝译⽅法解决专门⽤途英语的⼝译问题能⼒,从⽽真正提⾼学⽣的商务英语⼝译实践能⼒。

2.课程⽬标《商务英语⼝译》旨在培养学⽣既通晓商务知识、掌握基本⼝译技巧,⼜运⽤英汉两种语⾔进⾏⼝头互译的普通商务⼝译⼈才。

该课程以⼝译技能训练为中⼼,以商务知识专题为主线,将⼝译技能训练贯穿于商务知识传授之始终。

通过本课程的学习,学⽣能运⽤商务基础知识和⼝译基本技巧,为经贸代表团或企业在商务活动中承担随从英汉⼝译任务。

该课程教学的⽬标主要体现在以下三个⽅⾯。

⼀是能⼒⽬标:能⾃如地在⼯作或⽇常⽣活中与客户或同事进⾏基本的英语沟通;能运⽤基本商务知识,在对外商务活动中⽤英语较为熟练地与客户进⾏交流;能运⽤英汉双语,较准确地进⾏⼝译和⾃如地进⾏涉外商务活动;能运⽤“PMDCE”模式进⾏⼝译实践,提⾼⼝译速度和涉外商务活动效率。

专门用途英语理论探析随着全球化的不断深入，英语作为世界性语言的重要性日益凸显。

专门用途英语（ESP），作为一种针对性强的英语分支，为特定职业或领域的人才提供了所需的英语技能。

本文将对专门用途英语的起源、定义、相关理论及实践案例进行分析，以期深入探讨专门用途英语的理论基础和发展方向。

一、专门用途英语的背景专门用途英语起源于20世纪60年代的英语语言教学领域，当时西方工业社会的快速发展带动了职业英语的需求。

在此背景下，专门用途英语应运而生，旨在满足特定行业或职业对英语技能的需求。

二、专门用途英语的定义及特点专门用途英语是指针对某一特定职业或领域需求的英语语言，其特点是具有很强的针对性、实用性和专业性。

它以满足特定学习者的需求为目的，内容与特定行业或职业相关，注重培养学习者在特定情境下的英语沟通能力。

三、专门用途英语的相关理论1、需求分析需求分析是专门用途英语课程设计的重要理论基础。

该理论强调对学习者在目标情境下所需英语技能的分析，包括目标情境、学习者的学习目标、语言技能需求等。

需求分析能够帮助教师和学习者更好地理解学习目标和学习需求，从而更好地设计和实施针对性的教学方案。

2、语言规划语言规划理论在专门用途英语领域中也具有重要意义。

它涉及到语言的政策、标准和实施等方面，对专门用途英语的课程设置、教材编写和教学评价等具有指导作用。

语言规划可以帮助确保专门用途英语的教学符合学习者的实际需求，提高教学效果和实用性。

四、专门用途英语的实践案例1、商务英语商务英语是专门用途英语的一个重要分支，适用于国际贸易、金融、管理等领域。

通过专门商务英语课程的学习，学习者可以掌握商务情境下的英语沟通技能，包括商务邮件写作、会议讨论、报告陈述等。

此外，商务英语还涉及商务文化、礼仪和职业素养等方面的知识，帮助学习者更好地适应国际商务环境。

2、科技英语科技英语是专门用途英语在科学技术领域的表现形式，适用于计算机、机械、电子等高科技行业。

专门用途英语研究综述本文旨在探讨专门用途英语（ESP）教学法在海事英语学习中的应用及其研究方法。

我们将简要介绍专门用途英语和海事英语的相关概念和研究背景。

接着，我们将阐述专门用途英语教学法理论基础，并在此基础上深入探讨海事英语教学法。

我们将分享本文采用的研究方法及总结研究结果，并提出未来研究方向。

专门用途英语是指针对特定职业或领域而设计的英语课程，旨在提高学生的职业英语能力和交际能力。

海事英语作为专门用途英语的一个分支，主要涉及航海、船舶、港口等领域的英语应用。

随着全球海事产业的不断发展，海事英语教学法及其研究逐渐受到广泛。

专门用途英语教学法主要基于语言学习理论和认知心理学。

它强调将语言学习与学科知识相结合，通过真实语境中的实践活动，提高学生的语言应用能力和自主学习能力。

在海事英语教学中，专门用途英语教学法具有以下优势：紧密结合海事行业需求，提高学习者的职业英语能力；通过海事案例分析和实践活动，促进学习者积极参与到英语学习中；有利于培养学习者的跨文化交流能力和团队协作精神。

海事英语教学法注重培养学生的听说读写技能和口语交际能力。

以下是其主要特点及应用实践：听说读写技能训练：通过听力训练、口语交流、阅读理解和写作练习，全面提高学生的海事英语应用能力。

例如，针对船舶操作、航海图解读等海事场景进行模拟对话，锻炼学习者的听说能力。

口语交际能力培养：海事英语教学法强调实际交际能力的培养，通过组织角色扮演、案例讨论等活动，让学生在模拟真实的语境中学习和运用英语。

还可以邀请行业内专家进行讲座或分享经验，提高学生与海事领域相关的英语沟通能力。

跨文化交流能力训练：海事英语教学法跨文化交流能力的培养，通过介绍不同国家的海事法规、航海文化等知识，让学生了解并尊重各国间的文化差异。

同时，开展国际合作项目或组织学生参与国际交流活动，有助于提高学习者的跨文化意识和沟通能力。

本文采用文献综述、案例分析和问卷调查等方法，对海事英语教学法在实践中的应用效果进行了深入研究。

浅析专门用途英语(ESP)应用于高职公共英语教学中的重要性作者：张园张秀丽来源：《科教导刊》2012年第05期摘要改革开放使我国对外交流活动越来越丰富，与世界各国的频繁接触，导致各行各业需要更多既懂得专业又懂得英语知识的毕业生。

这就使得专门用途英语ESP (English for Specific Purposes)，也被称作特殊用途英语，成为近年来研究的热点。

因为ESP在实际的教学应用中具有较强的针对性，不仅能将学生所学的英语知识与其即将从事的职业相联系,还能适应高职培养高素质应用型人才的目标。

对高职公共英语课程增加专业英语内容符合了高职高专英语教育中强调的以实用为主，以培养职业能力为目标的要求。

关键词专门用途英语高职公共英语教学中图分类号：H319.3 文献标识码：ATalking about the Importance of the Application ofESP in Vocational Public English TeachingZHANG Yuan, ZHANG Xiuli(School of Foreign Languages, Tieling Normal College, Tieling, Liaoning 112000)Abstract China's reform and opening makes China's foreign exchange activities more and more rich, and contacts with other countries frequently, resulting in all work requires graduates to know professional knowledge and also the knowledge of English. This makes English for specific purposes the ESP (English for Specific Purposes), also known as English for Specific Purposes, a research hotspot in recent years. ESP has a strong relevance in the practical application of teaching, not only can students learn knowledge of English and its about the occupations linked to, but also to adapt to the goal of higher vocational training high-quality applied talents. Vocational English courses to increase the English content in line highlighted in the college English education, skills-oriented, development of vocational ability requirements.Key words ESP; vocational public English; teaching1 高职公共英语教学中急需引入专业用途英语教学中国加入世贸组织，各个领域里的国际交流也极大扩展，使英语在各行各业中发挥了越来越重要的作用。

ESP课程在高职英语教学中的运用分析关键词：ESP课程；高职院校；英语教学；应用引言ESP课程教学是现在高职院校英语教学的一重要部分，其存在具有较强的现实使用意义。

高职院校中的ESP教学是高校英语教学从普遍教育走向专业教育的过程，研究ESP课程在高职院校中的应用，有助于高职院校合理有效地开展ESP课程。

本文对ESP课程概念进行了简单的分析，找出高职院校ESP教学中存在的普遍问题，对问题加以分析，并且提出相应的改变建议。

一、ESP课程相关概念ESP全称English for Specific Purposes，译为专门用途英语。

ESP课程也就是为了满足专门的英语学习需求，而设立的英语课程。

所以ESP课程教学目标明确，教学内容针对性强。

所以将ESP课程引入高高职英语教学中去，满足了当今社会高职英语专业性教学的要求。

ESP课程不仅能满足高职院校不同专业的英语教学需求，还能显著的提高高职院校英语教学的效果。

二、ESP课程高职英语教学中存在的问题ESP课程虽然被广泛应用，但在高职英语教学中，仍然存在一些问题。

（一）课程界定模糊ESP课程，主要是根据英语专业性教学的目标和任务来设置。

有的高职院校对ESP的专业性了解不够透彻，只认为ESP就是将某个专业的知识同英語教学相结合，忽视了ESP课程本身的教学体系[1]。

这样的ESP课程，没有太大的课程深度，无法深入教学专业性强和需要专门应用的英语种类。

还有的高职院校对ESP课程不够重视，只引进专业相关的英语课程，不注重学校专业与ESP课程的匹配度，造成了ESP课程内容混乱，学生专业学习与ESP内容并不相关，不符合教学目标和学习需求。

（二）教材编写不到位ESP教材是ESP课程的核心，教材的编写决定了ESP课程的深度。

但现阶段高职院校的ESP课程教材，有的编写较为老旧，专业术语较少不能满足当今社会的EPS需求。

还有的ESP教材对专业性语言、实用性语言涉及较少。

还有的ESP教材，对ESP教学的训练内容把握不够多，只重视对ESP与专业内容或者专业用语的讲解，缺少ESP语言运用的训练，课程实用性不强。

专门用途英语课程设计原则、程序及教学指导一、本文概述专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）课程设计是英语教学领域的一个重要分支，旨在满足学习者在特定职业、学科或社会环境中的英语交流需求。

本文旨在探讨专门用途英语课程设计的基本原则、程序及教学指导，以期为英语教育者提供一套系统的课程设计框架，帮助他们在实践中更好地满足学习者的实际需求。

文章首先界定了专门用途英语的概念，并分析了其与传统通用英语课程的区别。

接着，文章详细阐述了专门用途英语课程设计应遵循的五大原则，包括需求分析、真实性、实用性、灵活性和系统性。

在课程设计程序方面，文章提出了一套包括目标设定、内容选择、教学方法与手段、评估与反馈等步骤的完整流程。

文章还就专门用途英语课程的教学指导提供了一些具体的建议和策略，旨在帮助教育者更好地实施课程设计，提高教学效果和学习者的英语应用能力。

二、专门用途英语课程的定义和重要性专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是一种以满足特定行业或领域需求为目标的英语教学方式。

其课程设计旨在培养学生在特定职业环境中运用英语进行沟通的能力，强调英语语言的实用性和功能性。

ESP课程通常涵盖商务英语、医学英语、法律英语、工程英语等多个领域，旨在帮助学生掌握与未来职业相关的专业词汇、语法结构和沟通技巧。

专门用途英语课程的重要性不言而喻。

随着全球化的加速和国际交流的增多，具备专业英语沟通能力已成为许多行业的基本要求。

通过ESP课程的学习，学生可以更好地适应国际化的工作环境，提升职业竞争力。

ESP课程有助于培养学生的自主学习能力，使其在未来的职业生涯中能够持续学习和进步。

ESP课程还能帮助学生拓展国际视野，增强跨文化交流能力，为未来的国际合作和发展奠定基础。

专门用途英语课程设计应遵循一定的原则和程序，确保教学内容与行业需求紧密相连，教学方法能够有效提高学生的专业英语沟通能力。

专门用途英语的发展和专业英语合作教学李红（重庆大学外国语学院重庆 400044）摘要如何在教学实践中发展专业英语教师的素质和能力是提高专业英语教学的关键。

本文从专门用途英语教学发展的角度着重讨论了专门用途英语教师的素质和能力，作者还论述了在国外发展多年的专门用途英语合作教学的多种形式，并提出适用于我国大学专业英语合作教学的形式。

关键词合作教学；专门用途英语；1．专门用途英语（ESP）的起源及其发展专门用途英语（ESP）起源于二十世纪六十年代的后期。

随着第二次世界大战结束后以美国为首的西方国家科学技术及经济的迅猛发展，英语在世界各国日益频繁的交往中，成为最普及的交流工具。

在这一发展进程中，人们学习英语的目的由单一性向多样性发展，学习英语不再被看成仅仅是获得一种良好的教育，而且还与职业、学业和就业相关的多种需求联系起来。

正是为满足不同学习者的多种学习需求，专门用途英语就应运而生了。

关于专门用途英语的分支有三分法和二分法。

根据Hutchinson和Waters（1987）的观点，专门用途英语可分为科技英语（EST），商贸英语（EBE）和社科英语（ESS）；每个分支又可再次分为职业和学术英语两个次分支（见图1）。

Jordan（1997）则将专门用途英语分为职业和学术英语两个大分支，而学术英语又再次分为专门类学术英语（ESAP）和一般类学术英语（EAP）（见图2）。

从以上两中划分法，我们可以看出，三分法的划分主要以学科门类为主线；二分法划分主要以学习者的最终语言使用的目的和语言环境为主线的。

作者简介图1：专门用途英语三分法在论述专门用途英语和普通英语的性质时，Hutchinson和Waters（1987）提出两个重要的观点。

1）“专门用途英语不是教一种‘特殊种类’的英语”（Hutchinson和Waters 1987：18）。

虽然专门用途英语有其特殊的语言特性，但并不存在某种特殊的语言种类。

换言之，不应该认为专门用途英语是有别于普通英语的特种语言，两者之间的共性大于特殊性。

专门用途英语的发展及其教学方法作者：雷琨来源：《陕西教育·高教版》2012年第10期[摘要] 外语教学实践离不开语言观的指导，成熟、科学的语言观对提高外语教学有着重要的意义。

社会发展的变化也对语言教学起着积极的指导作用。

首先，通过介绍语言观的发展变化来陈述ESP存在的理据。

其次，论述中国社会发展的需求给ESP带来的发展。

最后，国外主要的ESP教学方法之一——语篇分析法具体为Louis Trimble的理论还将被运用于分析中国大学英语四级考试的部分阅读测试文章，以便达到借鉴ESP教学方法目的，用以提高大学英语教学效果。

[关键词] 应用型本科院校课程设置课程结构引言专门用途英语（English for Specific Purpose），简称ESP。

它是在第二次世界大战以后，随着国际间的科学、技术、经济和文化交往的日益扩大而发展起来的一门学科。

从20世纪60年代ESP早期的发展开始，国外ESP的发展到目前为止主要经历了五个阶段，分别是：语域分析（register analysis）、语篇分析（rhetorical or discourse analysis）、目标情景分析（target situation analysis）、技巧与策略（skills and strategies）、学习为中心的方法（a learning-centred approach）。

在我国，对ESP的研究可以追溯到20世纪70年代，当时所谓的“科技英语”（English for Science and Technology）就是海外开始流行的“专用英语”（English for Specific Purpose）引进中国后的一种说法。

但是外语界在最初关于大学公共英语应该取向“科技英语”还是“普通英语”一直有所争议。

直到1999年修订《大学英语教学大纲》时，“专业英语”的名称被提了出来并被规定为专业必修课。

然而，专业英语教学并没有得到它应该的发展。

- 69 -校园英语 / 职业教育专门用途英语在高职英语教学中的应用铜仁幼儿师范高等专科学校外语与旅游系/姚治松【摘要】英语作为一门语言，除了具有人与人之间交流沟通的功能外，在各种中还具有信息传递的功能。

为了培养符合社会需求的人才，不少高职院校进行了专门用途英语教学，将英语与专业结合起来进行教学。

专门用途英语时一种目标明确、针对性强、使用价值较高的教学途径，被不少高职院校所采用。

本文就从专门用途英语在高职英语教学中的应用方面进行一些探讨研究。

【关键词】专门用途 英语 高职英语 教学英语是一门语言，也是一种工具，学好英语对于学生有很大的帮助。

在经济全球化不断深入的时代中，英语作为一门国际语言非常受欢迎，在我国高职院校中英语教育工作也在如火如荼地进行着，但是在高职英语教学中仍然沿用普通高校的英语教学模式，没有将英语与专业教育结合起来。

为了提高学生专业知识和英语水平，适应行业需要，不少高职院校开设了专门用途英语课程，对传统的英语教学模式进行了变革。

当前高职院校中专门用途英语课程还处在初步建设中，没有形成完整的体系，存在一些问题需要进一步完善。

从高职教育的本质出发，探索具有高职教育特色的专门用途英语课程在高职英语教学中的应用，进而培养出高素质人才。

一、专门用途英语概念专门用途英语(English for Specific Purpose),简称为ESP ，是指与某一特定职业或学科相关，根据学习者的学习目的和需求来开设的英语课程。

是一种目标明确、针对性强、使用价值高的教学途径。

EPS 将英语与专业结合起来进行教学，例如：商务英语、财经英语、医学英语等。

专门用途英语将学习内容与职业需求结合起来，能够有效地提高学生实际运用英语的能力。

二、专门用途英语应用于高职英语教育的必要性高职院校以人才市场的需求为导向，以培养建设、管理、生产与服务人才为目标，这与本科院校培养理论性、研究性人才不同，其学科建设有其自身特点和规律。

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过程商务英语1商务英语教学理论商务英语作为一种专门用途英语(ESP),随着国际贸易的不断发展,日益成为专门用途英语中最为活跃的分支部分。

专门用途英语的特点“用中学”决定了学习者的需求是ESP教学的起点和核心。

需求分析曾经历了修辞或语篇分析(rhetoricalordiscourseanalysis),目标情景分析(target-situationanalysis),技能策略分析(skillsandstrategiesanalysis),以学习者为中心(learner-centeredapproach)以及以学习为中心(learning-centeredapproach)等理论发展阶段。

其教学重点也从以语言为中心转移到了以学习的特定需求为中心。

从该理论的观点出发,进行商务英语教学需要从以下几个方面切入：学习者需求分析,学习大纲设计,课程设计,真实商务语言材料的选择,实践性的课堂教学活动,学习效果的有效评估等。

2基于工作过程的职业教育理论20世纪90年代以来,一直走在世界职业教育前列的德国开始了一场职业教育的课程改革。

职业教育学者FelixRauner教授和他的团队—德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们在一系列研究成果的基础上逐步形成了以“工作过程”为核心的职业课程教学模式(WorkProcessBasedCurriculumDesignMethod),对世界教育产生了深远的影响。

“工作过程”指的是完整的工作进程,即工作任务是怎样被完成的。

它所具备的一些特征：课程设计必须以工作过程为导向;教学内容来源于真实的职业世界;工作过程知识成为职业教育教学的核心内容。

随着我国经济的高速发展和产业结构的不断调整升级,各行各业对人才知识结构的需求和人才技能的需求也产生了重大的变化,普通高职高专院校的应用型人才逐渐得到社会的认可,社会用人单位也改变了以往片面看重高学历而忽视专业技能的选人方式。

但由于我国普通高等院校长期单一的办学模式,使得高素质应用型人才远远不能满足社会的需要。