《古代日本》教学设计

11《古代日本》教学设计(部编教材)11．《古代日本》教学设计课题备课人《古代日本》授课人年级授课班级九年级大化改新是一场古代日本以研究和模仿古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用，教材分析是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。

后来出现的幕府统治与天皇朝廷并存，由于武士集团的长期统治，逐渐形成一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。

其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

本节课学生对日本的一些知识已经有了一些了解。

九年级的学学情分析生正处在由形象思维向抽象思维转化的时期，在教学中要抓住学生这一特点培养学生的语言表达能力和分析历史问题的能力,多采用史料、问题教学。

1.知识与能力：识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实。

2.过程与方法：联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化教学目标改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标记。

3.情感态度与价值观：认识武士集团控制中心政权是幕府统治时期的政治特征。

教学重点教学难点课时安排教学方法教学环节导入新课大化改新的内容。

武士和武士集团的形成。

1课时合作、探讨、交流教师活动学生活动设计意图同学们，还记得我们中国史中研究的学生回答激发学生兴遣唐使吗？他们在哪个朝代来中国的？目的是什么？对日本有什么影响？今天就让我们研究下其时的日本社会有什么巨大的变化？一、6世纪前的日本1—2世纪时，日本有100多个小国。

3世纪时，以本州奈良地区为中心的大和政权兴起，大河国农耕经济比较发达，国力强盛。

在5世纪初逐步吞并了其他小国，首次实现了日本的政治统一。

二、大化改新活动一：浏览教材，归纳大化改新的教学流程内容有哪些，大化改新给日本带来了什么变化？趣，引入新课。

激发研究学兴趣。

浏览教材，提炼表格形式展答案。

现，使得历史问题简约明了，层次清晰，醒目易懂，利于记忆。

活动二：浏览材料，为何大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家？阅读材料，总结、旨在让学生归纳、概认识大化改三、武士和XXX括有效信新的影响。

一、教学目标1. 了解古代日本的教育制度、教育内容和教育方法。

2. 掌握古代日本教育的特点及其对后世的影响。

3. 培养学生热爱历史、尊重文化的情感，提高学生的历史素养。

二、教学内容1. 古代日本的教育制度2. 古代日本的教育内容3. 古代日本的教育方法4. 古代日本教育的特点及其影响三、教学过程（一）导入1. 以“日本”为关键词，引导学生思考日本的历史、文化、教育等方面。

2. 结合图片、视频等形式，展示古代日本的教育场景，激发学生的学习兴趣。

（二）讲授1. 古代日本的教育制度- 阐述古代日本的教育制度，如官学、私学、寺院教育等。

- 分析不同教育制度的特点及其作用。

2. 古代日本的教育内容- 介绍古代日本的教育内容，如儒学、佛教、文学、艺术等。

- 分析不同教育内容的特点及其对后世的影响。

3. 古代日本的教育方法- 阐述古代日本的教育方法，如师徒传承、科举制度、家庭教育等。

- 分析不同教育方法的特点及其作用。

4. 古代日本教育的特点及其影响- 总结古代日本教育的特点，如重视礼仪、尊重师长、注重实践等。

- 分析古代日本教育对后世的影响，如对日本文化、社会、政治等方面的影响。

（三）互动1. 组织学生进行分组讨论，针对古代日本教育的特点及其影响进行交流。

2. 邀请学生分享自己了解到的古代日本教育相关故事，提高学生的参与度。

（四）总结1. 总结古代日本教育的特点及其影响，强调其在日本历史发展中的重要性。

2. 呼吁学生热爱历史、尊重文化，关注日本教育的演变。

四、教学评价1. 学生对古代日本教育制度的了解程度。

2. 学生对古代日本教育内容、教育方法的认识。

3. 学生对古代日本教育特点及其影响的掌握程度。

4. 学生在互动环节的表现，如分组讨论、故事分享等。

五、教学资源1. 古代日本教育相关书籍、论文、网络资源等。

2. 图片、视频等视听资料。

3. 教学课件、教案等。

通过以上教学设计方案，旨在帮助学生了解古代日本的教育，提高学生的历史素养和文化认同，激发学生对日本教育的兴趣。

11．《古代日本》教学设计遣唐使吗？他们在哪个朝代来中国的？目的是什么？对日本有什么影响？今天就让我们学习下当时的日本社会有什么巨大的变化？趣，引入新课。

教学流程一、6世纪前的日本1—2世纪时，日本有100多个小国。

3世纪时，以本州奈良地区为中心的大和政权兴起，大河国农耕经济比较发达，国力强盛。

在5世纪初逐步吞并了其他小国，首次实现了日本的政治统一。

二、大化改新活动一：阅读教材，归纳大化改新的内容有哪些，大化改新给日本带来了什么变化？活动二：阅读材料，为什么大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家？阅读教材，提炼答案。

阅读材料，总结、归纳、概激发学习学习兴趣。

表格形式展现，使得历史问题简洁明了，条理清晰，醒目易懂，利于记忆。

旨在让学生认识大化改三、武士和武士集团活动三：阅读教材，简述武士集团形成的背景是什么，目的是什么？是如何形成的？活动四：阅读教材，说出幕府统治起于何时，首领称为什么？此时，幕府有什么地位？首领：征夷大将军地位：幕府与天皇朝廷并存，实际上皇权旁落，国家大权掌握在武士阶层手中课堂延伸：武士道精神有什么影响？括有效信息。

小组探讨，回答问题。

小组合作交流，回答问题。

学生小组讨论交流。

新的影响。

培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。

培养学生从历史材料中获取有效历史信息。

培养学生的历史核心素养。

课堂小结梳理本课主要知识点。

训练学生归纳、概括的能力。

学习效果反馈。

人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》一课，主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的历史。

教材内容丰富，包括日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等。

教材通过生动的图片、图表和文字，展现了古代日本的历史风貌，为学生提供了丰富的学习资源。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。

但他们对古代日本的历史认知相对较弱，对于日本原始社会、大化改新等概念可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重对学生基础知识的引导和巩固，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识，掌握日本历史的发展脉络。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。

2.教学难点：大化改新的意义、奈良时代的特点等。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。

2.合作探讨：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。

3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解历史知识。

4.图片、图表引导：运用生动的图片、图表，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。

2.辅助材料：相关的历史图片、图表、案例等。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日本地图，引导学生关注日本地理位置，进而引入本课主题。

2.呈现（10分钟）教师运用图片、图表等辅助材料，呈现日本原始社会、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。

在呈现过程中，教师简要讲解相关历史事件，为学生提供直观的历史感知。

九年级历史上册第11课古代日本教学设计
一、6世纪前的日本
1.自主学习，完成下列任务。

2.展示图片《遣唐使入朝觐见》和遣唐使相关
文字。

教师：能否举例说明“对日本社会产生了深
远影响”？
学生回答后，教师举出中日之间在货币、文字、建筑上的相似之处。

教师：刚才我们所看到的，都是日本在社会生活当中向中国学习、效仿的地方，但并非仅限于此，中国文化推动着日本更深层次地向中国学习，例如我们接下来要讲到的第二部分“大化改新”。

二、大化改新
1.自主学习，完成下列任务。

2.自主学习，找出大化改新的措施。

教师向学生解释每一条措施的影响。

教师：在这些措施的影响中，我们非常容易就能找到一个共同点，就是“仿效唐朝”。

所以大化改新的显著特点就是仿效唐朝的典章制度。

教师：通过内容与特点，我们了解到大化改新在政治、经济方面仿效唐朝的制度，日本也通过大化改新，发生了全新的变化。

制度上，变成了中央集权制；在社会形态上，演变为封建社会。

教师：大化改新将日本的土地归为了国有，但是这种情况很快就变了，日本出现了庄园。

接下来大家看一段视频，看完之后大家总结一下，庄园产生有哪些原因？
三、幕府统治
1.自主学习，完成下列任务。

2.讲解“源平之争”和幕府统治。

注意解释“幕府”一词，重点讲解幕府与天皇的关系。

3.讲解武士道，并从动漫作品和抗日战争中分析出武士道影响的积极性和消极性。

四、探究与思考
通过这一课的学习，我们了解到古代日本的发展历史，接下来我们以两种方式对本课的内容进行总结。

部编版九年级历史（上）《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第11课《古代日本》主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的史实。

这一时期，日本社会发生了一系列重大变革，包括从奴隶社会向封建社会的过渡，以及大化改新等重要历史事件。

教材通过生动的叙述和丰富的插图，为学生展示了古代日本的面貌，使学生能够了解和认识日本的历史发展。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，能够理解历史事件的发展脉络。

但对于古代日本的了解可能较为有限，因此，教师在教学过程中应注重引导学生掌握古代日本的历史发展线索，以及重大历史事件的背景、过程和影响。

此外，学生对于日本文化的认知可能存在一定的误区，教师在教学中应有针对性地进行纠正和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史发展脉络，掌握大化改新等重要历史事件；认识日本与中国在古代时期的交流与合作。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；培养学生正确的历史观、民族观和国家观。

四. 教学重难点1.教学重点：古代日本的历史发展脉络，大化改新的背景、过程和影响。

2.教学难点：对古代日本社会制度的认识，大化改新与日本封建社会建立的联系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，引导学生身临其境地感受古代日本的历史风貌。

2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《古代日本》2.辅助材料：相关的历史图片、图表、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代日本的图片，如神社、宫殿等，引导学生关注古代日本的风貌，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“你们对古代日本有哪些了解？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

北京课改版历史九年级上册第12课《古代日本》教学设计一. 教材分析《古代日本》这一课主要介绍了日本从公元前时代到公元7世纪的历史背景、政治制度、经济发展、文化特色等内容。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生了解古代日本的历史发展情况。

本节课内容与我国古代历史有着密切的联系，如汉字的传入、佛教的传入等，为学生的跨学科学习提供了丰富的素材。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代日本的历史人物、事件有所了解。

但部分学生对于日本历史的认识可能还停留在表面，对于日本历史的发展脉络、历史背景等方面了解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层次去理解和分析古代日本的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史背景、政治制度、经济发展、文化特色等内容，认识日本与中国古代历史的联系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对于历史学科的兴趣，增强民族自豪感，提高学生对于历史事件的批判性思维。

四. 教学重难点1.重点：古代日本的历史发展脉络、政治制度、经济发展、文化特色等。

2.难点：日本与中国古代历史的联系、学生对于历史事件的批判性思维。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、音频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析历史问题的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，培养学生团队协作能力和批判性思维。

4.讲授法：教师对重点知识进行讲解，帮助学生深入理解。

六. 教学准备1.教材、教学参考书。

2.相关的历史图片、图表、音频等教学素材。

3.网络资源：如历史纪录片、论文等。

4.分组讨论的准备：分组名单、讨论话题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音频等素材，引导学生了解古代日本的概况，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍古代日本的历史背景、政治制度、经济发展、文化特色等内容，重点讲解日本与中国古代历史的联系。

人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计2一. 教材分析《第11课古代日本》是人教版部编历史九年级上册的一课，主要介绍了日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，以及大化改新和日本封建社会的形成。

教材通过丰富的图片、图表和文字材料，帮助学生了解古代日本的历史发展脉络，认识日本与中国文化的密切关系，培养学生对历史的认识和理解能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明和日本历史有一定的了解。

但学生对于古代日本的历史文化特点、大化改新和日本封建社会的形成等方面的认识还有待提高。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解教材内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，掌握大化改新和日本封建社会的形成过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力和文献资料的查阅能力。

3.情感态度与价值观：认识日本与中国文化的密切关系，培养学生对历史的认识和理解能力，提高学生的民族自豪感和文化认同感。

四. 教学重难点1.教学重点：日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点；大化改新和日本封建社会的形成过程。

2.教学难点：对日本古代历史发展脉络的把握，大化改新的意义和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和文字材料，创设情境，引导学生直观地感受古代日本的历史文化特点。

2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的历史思维能力和文献资料的查阅能力。

3.合作探讨法：学生进行小组合作探讨，引导学生深入理解教材内容，提高学生的交流与合作能力。

六. 教学准备1.教材：《人教版部编历史九年级上册》2.辅助材料：图片、图表、文字材料等3.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和文字材料，简要介绍日本绳纹时代、弥生时代、古墳时代的文化特点，引导学生对古代日本历史产生兴趣。

第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本1 教学分析【教学目标】知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方法讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2 教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。

但是在日本是以樱花来比喻武士。

看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。

这和日本武士的集团精神很相似。

日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。

这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。

今天让我们一起来学习第11课：古代日本。

二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了日本。

说说大和政权是如何进行管理的。

提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。

王室和贵族各有自己的私有领地。

领地上的居民以“部”的形式组织生产。

部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。

2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。

提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将古代日本置于世界历史发展的时空框架中，理解其从原始社会向封建社会过渡的历史脉络。

2.历史解释：通过分析古代日本政治、经济、文化等方面的特点及其演变，学生能够解释这些因素如何共同塑造了古代日本社会的面貌。

3.史料实证：引导学生运用历史文献、考古发现、艺术作品等史料，探究古代日本社会的真实面貌，培养史料分析和批判性思维的能力。

4.家国情怀：培养学生对多元文化的尊重和理解，认识到不同文明在交流互鉴中共同推动人类社会的进步，同时增强学生对本国及世界历史文化的认同感。

教学重点•日本大化改新的背景、内容及意义。

•古代日本政治制度的演变（如天皇制、武士阶层兴起）。

•古代日本文化的特点（如和服、茶道、武士道精神）。

教学难点•理解大化改新如何促进了日本从奴隶社会向封建社会的过渡。

•分析武士阶层兴起对日本政治、社会的影响。

教学资源•多媒体课件（包含古代日本地图、历史图片、艺术作品等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或视频资料•考古发现介绍（如奈良古都和法隆寺）教学方法•讲授法：结合多媒体讲授古代日本的基础知识。

•史料分析法：引导学生分析历史文献、考古发现等史料，深入理解古代日本社会的特点。

•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生体验古代日本的社会生活和文化习俗。

•小组讨论法：组织学生分组讨论古代日本政治制度的演变、文化特点等议题。

教学过程导入新课•文化展示导入：展示一幅精美的和服图片或一段茶道表演视频，引发学生对古代日本文化的兴趣。

•设疑导入：“同学们，你们知道这件美丽的和服来自哪个国家吗？它背后的文化又是如何形成的呢？今天，我们就一起走进古代日本，探寻这个国家的奥秘。

”新课教学1.古代日本的起源与早期发展•简述古代日本的地理环境和原始社会状况。

•介绍日本与中国、朝鲜等周边国家的交流情况。