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学生实验氧气的制取和性质的研究教学目标：⑴初步学会实验室用高锰酸钾制取氧气装置的装配，连接方法和气密性的检查。
⑵初步学会实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法，了解各环节的注意事项及原因分析。
⑶学习研究氧气性质的方法。
教学重点：⑴制取氧气装置的装配，及制取过程中的基本操作。
⑵各环节操作的注意事项及原因分析。
⑶发生装置及收集装置的选择。
教学难点：发生装置及收集装置的选择应用。
教学过程一、温故1.反应原理：2.认识仪器3.实验步骤①：检查装置气密性；②：向试管中装入药品，将集气瓶中装满水倒扣在水中；③：将试管固定在铁架台上；④：点燃酒精灯；先预热，后集中药品处加热；⑤：用排水法收集氧气。
（也可以用收集氧气，此时如何验证氧气已集满？）⑥：收集氧气结束后先将导管撤离水槽。
⑦：熄灭酒精灯。
4.注意事项⑴组装仪器的顺序：⑵组装时：⑶制取时：⑷结束时二、实验过程1.制取氧气2.性质检验①用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上烧至发红。
然后将木炭插入集气瓶内，出现________________现象，说明集气瓶中有。
反应完后向集气瓶内加澄清石灰水，振荡后，有现象。
②将一根打磨除去铁锈的细铁丝绕在一根火柴的尾部，点燃火柴，待火柴即将燃尽时，立即把铁丝伸入留有水.充满氧气的集气瓶中，有________ 现象。
3.以上两个实验说明了氧气具有什么性质？________________________________________三、知新1.反应后试管中剩余的固体可能是什么？固体的质量有变化吗？2.用氯酸钾制氧气时，常加入二氧化锰作催化剂，如果没有二氧化锰则加入少量的高锰酸钾可以吗？3.用高锰酸钾制氧气用过氧化氢制氧气用虚线框标出发生装置发生装置的适用范围发生装置检查气密性的方法4.三种集气法方法名称适用范围课后练习下面是实验室制取氧气的装置图．根据装置图回答下列问题．（1）实验室用氯酸钾制取氧气选用的装置是______，可选用__________作为装置收集；如果用F 装置收集氧气，则气体应从_______端通入。
新浙教版八年级科学下册31《空气和氧气》教案一、教学内容本节课选自新浙教版八年级科学下册第31章《空气和氧气》。
教学内容主要包括：空气的组成与性质，氧气的性质与用途，以及空气中氧气含量的测定。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握空气的组成，了解氧气的性质与用途，学会空气中氧气含量的测定方法。
2. 过程与方法：通过实践操作，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：空气中氧气含量的测定。
教学重点：空气的组成，氧气的性质与用途。
四、教具与学具准备1. 教具：空气组成演示仪、氧气瓶、火柴、集气瓶、滴定管等。
2. 学具：实验报告单、笔、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过展示空气污染的图片，引出本节课的主题，激发学生的环保意识。
实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的空气污染现象。
2. 空气组成的学习：例题讲解：讲解空气中各成分的体积分数，分析空气的组成。
随堂练习：让学生计算空气中氧气、氮气等成分的体积分数。
3. 氧气的性质与用途：例题讲解：讲解氧气的性质，如助燃性、氧化性等，以及氧气的用途。
随堂练习：让学生举例说明氧气在生活中的应用。
4. 空气中氧气含量的测定：实验演示：教师演示空气中氧气含量的测定方法，并解释实验原理。
学生实验：学生分组进行实验，记录实验数据，分析实验结果。
拓展：让学生探讨如何减少空气污染，保护环境。
六、板书设计1. 空气的组成2. 氧气的性质与用途3. 空气中氧气含量的测定七、作业设计1. 作业题目：（1）计算空气中氧气、氮气等成分的体积分数。
（2）简述氧气的性质及用途。
（3）描述空气中氧气含量的测定方法。
2. 答案：（1）氧气约占空气体积的21%，氮气约占78%，其他气体和杂质约占1%。
（2）氧气具有助燃性、氧化性等，用途包括供给呼吸、支持燃烧等。
（3）空气中氧气含量的测定方法：利用滴定管、集气瓶等实验器材，通过红磷燃烧消耗氧气，根据集气瓶内气体体积的变化计算氧气含量。
第1节空气与氧气1教学目标【学习目标】：1、了解空气的主要成分2、了解组成空气的各主要成分的体积分数。
3、了解空气（氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体等）的利用2学情分析空气的组成作为与生活实际结合较紧密的内容，学生已经有一定的生活经验，主要是通过实验进行探究空气中有水、二氧化碳的证据及通过实验证明空气中氧气的含量。
3重点难点【学习重点】：空气的主要成分及利用。
【学习难点】：实验测定氧气的体积。
4教学过程教学活动活动1【活动】活动1：寻找空气存在的证据：（小组讨论）活动1：寻找空气存在的证据：（小组讨论）1、2、 3、那么你知道或猜测空气中会有哪些成分？活动2【活动】活动2：寻找空气中含有水蒸气的证据演示课本P34实验1，学生观察思考：提示：无水硫酸铜的颜色是。
遇水变成。
通过实验我们观察到。
原因。
你还有另外的证据：实验结论：说明空气中含有。
活动3【活动】活动3：寻找空气中含有二氧化碳的证据活动3：寻找空气中含有二氧化碳的证据演示课本P34实验2，学生观察思考：通过针筒向澄清石灰水中打气，观察到的现象是。
变浑浊的速度怎么样？。
实验结论：说明空气中含有。
含量较。
（多/少）你还有另外的证据：活动4【活动】活动4：寻找空气中含有氧气的证据活动4：寻找空气中含有氧气的证据演示课本P34实验3，学生观察思考：比较两根线香燃烧可观察到的现象是。
你如何解释这种现象。
实验结论：说明空气中含有，而且含量较你还有另外的证据：除了上述物质以外，空气中还有没有其他物质，空气的成分还有哪些？阅读P35空气的成分：、、、、等思考：我们现在已经知道空气中含有氧气，那么，氧气在空气中占有多大的比例呢？活动5【活动】活动5：探究空气中氧气的含量活动5：探究空气中氧气的含量演示课本P35实验1、2、3，学生观察实验现象，并分析思考：（1）点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入盛有空气的集气瓶中并塞紧瓶塞，观察到：（2）火焰熄灭后，振荡集气瓶，打开夹子，观察到，瓶内水位；消耗的气体跟剩下的气体的体积比约；（3）实验说明经过科学家们的精确测定：（体积比例）活动6【讲授】空气的组成：活动7【练习】2.1《空气》课内检测1、空气的成分（占）、（占）、除此之外还有：、、。
空气与氧气（第一课时）一、教材分析本节课选自浙科版初中科学八年级下册第三章第一节第一课时，主要介绍了空气的成分以及空气的利用，教材与小学教材想衔接，也为后续的章节，如物质燃烧，金属的氧化以及空气污染与保护等知识的学习打下基础。
二、学情分析八年级的学生，正处于青春期，对自然界的好奇心很强烈，对新知的求知欲也很强，但他们对知识的认识还处于浅显状态，不够全面，仍需要具体形象的材料来帮助理解，所以要想让学生掌握本节内容，必须要做好每个实验，加强他们的感性认识，同时促进思维的发散和提升，增强分析实验的能力。
三、教学目标知识与技能：能说出空气主要由氮气，氧气，稀有气体和二氧化碳等成分组成，了解各成分的体积分数知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气中氧气、氮气、二氧化碳和稀有气体的用途过程与方法：通过空气中氧气，二氧化碳等成分的验证过程，提高对实验现象的观察能力通过实验测定“空气中氧气的体积分数”的过程，掌握规范的实验操作，发展对实验现象解释的能力，并学会一定的误差分析方法情感态度价值观：通过对实验现象的记录与分析，形成实事求是的科学态度，养成规范的操作习惯通过对空气成分和利用的学习，认识到空气的重要性，树立保护空气的意识四、教学重难点教学重点：空气中二氧化碳、氧气、水的验证，空气中氧气含量的测定教学难点：测定“空气中氧气的体积分数”的实验原理、实验误差分析及实验的改进五、教学设计1、猜谜导入，唤醒旧知猜谜：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
提问：空气十分常见，你能举例说明它确实存在吗？学生交流，各抒己见追问：空气确实存在，它里面可能有哪些成分，你猜想的依据是什么？（通过猜谜，活跃课堂气氛，同时问题交流，了解学生已有的知识水平）2、实验活动，新课教学（1）空气的成分活动一：如何证明空气中含有二氧化碳？生：……介绍二氧化碳的重要性质：能使澄清石灰水变浑浊实验体验并观察：向装有澄清石灰水的试管吹气，用针筒将空气压入到石灰水中现象：石灰水变浑浊了，压入空气的变浑浊速度较慢说明：空气中有二氧化碳存在，不过含量较少活动二：如何证明空气中含有水蒸气？药品：无水硫酸铜现象：白色的无水硫酸铜遇水变蓝色想一想：生活中还有哪些现象可以说明空气中有水？生：……活动三：我们知道物质燃烧需要氧气的支持，现在我们把一根燃着的木条先后插入装有空气，氧气的集气瓶中，请大家仔细观察木条燃烧的情况空气中：木条继续燃烧；氧气中：木条燃烧更加剧烈说明：空气中存在氧气，也有其他不支持燃烧的气体科学史介绍：很长一段时间内认为空气是一种物质组成；法国化学家拉瓦锡通过实验，最早发现空气是由氮气和氧气组成。
《第1节空气与氧气》教案一、教学目标（一）知识与技能：1.知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用实验说明空气是混合物。
2.了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途。
了解氧气是空气中最活跃的成分，也是和我们人类生命最息息相关的部分。
3.了解化合反应和分解反应，了解化合反应与分解反应的区别。
（二）过程与方法：1.了解实验室制取氧气的方法（过氧化氢分解和高锰酸钾加热分解），了解实验室制取氧气的仪器名称、装置的连接、检验气密性的方法、收集方法和检验氧气的方法。
了解工业上制氧的方法。
2.通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物；培养学生自主学习能力。
（三）情感、态度与价值观：1.通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
2.初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观察和分析实验现象，培养观察能力和分析综合能力。
二、重点难点（一）重点：1•知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。
2•氧气的主要的物理性质和化学性质及用途。
3•化合反应和分解反应的区别。
（二）难点：1.空气中氧气含量的测定。
三、课型：探究型，多媒体四、教学过程（一）导入在上课之前，请同学们猜一个谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动植物离不了。
没错，谜底就是“空气”，那么，今天呢，我们就来学习探讨一下与我们亲密无间的好朋友一一空气。
（二）教学目标的达成1•空气的成分刚才那个谜语里说空气宝贵，我们为什么说它宝贵呢？它里面到底有哪些成分呢？接下来，我们一一来探讨。
首先，我们来进行一个小实验，同学们要注意观察：（实验可以实际操作，分别是二氧化碳的检测，水分的检测，氧气的检测）。
向学生提问：你在实验中观察到了什么？这些现象又了说明什么呢？答：锥形瓶中的石灰水缓慢变浑浊，说明空气中二氧化碳，而且含量很少；无水硫酸铜变蓝，说明空气中含有水分；木条在空气中燃烧，说明空气里含氧气。
新浙教版八年级科学下册31《空气和氧气》教案一、教学内容本节课选自新浙教版八年级科学下册第31章《空气和氧气》。
教学内容主要包括：空气的组成与性质，氧气的性质与用途，以及空气中氧气含量的测定。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握空气的组成，了解氧气的性质和用途，学会测定空气中氧气的含量。
2. 过程与方法：通过实验观察与分析，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3. 情感态度与价值观：提高学生对科学的兴趣，激发他们保护环境、节约资源的意识。
三、教学难点与重点重点：空气的组成，氧气的性质与用途，空气中氧气含量的测定。
难点：空气中氧气含量的测定实验操作及数据分析。
四、教具与学具准备教具：实验器材（如集气瓶、燃烧匙、火柴、水槽等），多媒体设备。
学具：笔记本，铅笔，实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个燃烧的蜡烛，让学生观察蜡烛在空气中燃烧的现象，提问：“蜡烛为什么能在空气中燃烧？”2. 知识讲解：（1）空气的组成：引导学生通过查阅资料或课本，了解空气的组成。
（2）氧气的性质与用途：讲解氧气的基本性质，如无色无味、支持燃烧等，并介绍氧气的用途。
3. 例题讲解：讲解空气中氧气含量的测定方法，如红磷燃烧法。
4. 随堂练习：让学生结合所学知识，完成实验报告单的填写。
5. 实验演示：进行空气中氧气含量的测定实验，引导学生观察实验现象，并分析数据。
六、板书设计1. 空气的组成2. 氧气的性质与用途3. 空气中氧气含量的测定方法七、作业设计1. 作业题目：完成实验报告单，内容包括实验现象、数据记录与分析。
2. 答案：根据实验结果，计算空气中氧气的含量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了空气的组成和氧气的性质，实验操作能力得到了锻炼。
但在实验过程中，部分学生操作不规范，需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解空气污染的原因及防治措施，提高环保意识。
重点和难点解析1. 实验操作规范2. 数据分析与处理3. 教学过程中的互动与引导4. 作业设计详细补充和说明：一、实验操作规范1. 在进行实验前，教师应详细讲解实验步骤，强调注意事项，确保学生了解实验原理。
第1节空气与氧气第一课时【内容来源】八年级浙教版下册第三章【主题】空气的成分【课时】第1课时一、教学目标1．知识与技能（1）了解空气的成分及检验方法，知道空气是混合物；（2）知道氧气在空气中的体积分数及测定方法。
2.过程与方法（1）通过探究检验空气成分的过程，学习实验探究的方法；（2）通过测定空气中氧气含量的过程，提高设计实验以解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）通过对空气的成分的实验探究，激发学习和探究的兴趣，逐步养成勤于思考的科学习惯；（2）通过学习过往的历史，体验科学发展的艰辛与不易。
二、教学重难点重点：空气的成分检验难点：空气中氧气含量的测定三、教学准备四、教材分析本节课选自初中科学八年级下册的第三章《空气与氧气》的第一节。
该节内容较多，难度较大，需要花4~5个课时来落实。
该课时的内容主要讲述了空气的成分。
本节课以前，学生已经知道空气是一种混合物，并且知晓空气中的某些成分，在学习本节课时将更加水到渠成。
本节课的内容也为之后具体学习空气的利用以及氧气的性质奠定了基础。
因而，本节课具有重要的承上启下的作用。
五、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，,对新鲜事物充满好奇心，对实验十分感兴趣。
但是由于学生目前处在形式运算阶段初期，逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师耐心辅导和帮助。
本节课前，学生曾学习过物质的分类，也在做题时接触到空气是一种混合物。
因而，本节课的引入是水到渠成的，学生更容易接受。
但是，学生对科学中的化学部分实验接触较少，在实验时，不能够明确重点，需要教师加以引导和启发。
六、教学过程1.导入【教师】不知道同学们有没有关注时事政治的习惯，请几位来说一下自己知道的一些政治新闻【学生】……【教师】前不久两会结束了，在两会上提出了不少与民生相关的词语，比如：……老师在这里重点要提及的是“蓝天保卫战”。
想一想，这个词会与哪个主题有关？【学生】大气污染【教师】对。
氧气的性质一、教材分析：本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。
通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生实际，分两课时完成。
第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
二、重点：氧气的化学性质三、难点：1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.理解氧气的化学性质比较活泼。
四、学情分析：本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
五、教学目标：1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
空气与氧气老师姓名：教学内容1、空气的主要组成及验证氧气在空气中含量的实验；认识纯净物与混合物及其区别；2、氧气、氮气、稀有气体的性质及用途；保护空气；3、氧气的化学性质，化学变化与物理变化的区别，化合反应与氧化反应的联系与区别。
教学目标（1）了解空气的主要成分，了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物；（3）通过氧气能与许多物质发生反应认识氧气的化学性质比较活泼；（4）理解什么是化学变化及其本质特征，能够区分化合反应、氧化反应。
重点难点重点：空气的组成、各成分的用途，认识空气的污染的危害；氧气的化学性质及什么叫化学变化，化学变化与物理变化的区别；难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因；化合反应与氧化反应的关系。
本节课效果评估参考办法课程主体部分一、知识网络：新课引入空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活关系最密切，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？（堵住注射器的末端后推动活塞很难推动，可以证明空气的存在。
）空气是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？科学家们经过漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘。
今天我们就来学习有关空气的知识。
（一）、空气的组成两百多年前法国化学家拉瓦锡就用定量的方法研究了空气的成分。
【拉瓦锡实验】（简述拉瓦锡实验的过程、装置仪器和实验意义）拉瓦锡的结论是：空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占总体积的1/5。
在19世纪以前，人们深信空气中仅含有氧气和氮气。
后来才陆续发现了氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体，才认识到空气中除了氧气和氮气外，还有其他成分。
目前，人们异能用精确的实验方法测定空气的成分。
空气的成分按体积计算，大约是：空气成分氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质体积分数78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%（二）【实验1】：测定空气里氧气含量（用分组控制个多变量测量一个不同变量的方法进行实验，收集证据）。
在探究空气中氧气的含量测定实验中，要注意引导学生观察实验现象，体会从实验现象导出结论的思维过程（如图1）。
实验中可以观察到，红磷燃烧，产生大量的白烟，放出大量热；打开弹簧夹后，烧杯中的水沿导气管进入集气瓶中，至约占集气瓶内空间的1/5。
实验时，燃烧匙里要盛入过量的红磷，红磷过量，足以使钟罩中密封的氧气反应完，使测得氧气的体积更接近空气中氧气的实际体积。
这个实验还可推论出氮气不能支持燃烧；集气瓶内水面上升一定高度后，不能继续上升，可以说明氮气不易溶于水。
红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的压强变小，小于外界大气压。
在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。
该实验要求：①红磷必须过量。
若红磷量不足，则不能将密闭容器内空气中的氧气反应掉，导致测得的结果偏小。
②实验装置的密闭性要好。
若密闭性不好，则外界的空气会进入密闭容器内，导致测定结果偏小。
③不能用硫、木炭、铁丝等代替红磷。
因为硫或木炭燃烧后产生的气体弥补反应所消耗的氧气体积，导致测得氧气的体积会有误差，而细铁丝在空气中难以燃烧，氧气的体积几乎不会变化，因此，密闭容器内的水面不会上升。
结论：通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5；氮气难溶于水，氮气的化学性质不活泼。
而在这个实验中，为什么有时气体减少的体积小于1/5呢？导致结果偏低的原因可能有：（1）红磷的量不足；（2）瓶内氧气没有耗尽；（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少。
该实验中有时气体减少的体积大于1/5，又是为什么呢？原因可能是：（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。
（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。
针对此实验可以展开如下拓展。
例题1. 为粗略测量空气中O2与N2的体积比，某学生设计了下图所示的实验装置进行实验。
实验时，先关闭弹簧夹a，将螺旋状的铜丝在酒精灯的灼烧后迅速插入大试管，接触试管底部的过量的白磷，然后立即塞紧橡皮塞。
由于白磷的着火点比红磷低得多，因此反应很容易发生，可观察到大试管中产生大量的白烟。
试回答以下问题：（1）试写出文字表达式：（2）待试管冷却后打开弹簧夹，此时可观察到的现象为，据此可证实空气中O2与N2的体积比大约为。
（3）如果装置气密性不好，则测出的O2与N2的体积比将。
（填“偏大”、“偏小”、或“不变”）。
（三）纯净物与混合物1.纯净物是由一种物质组成的。
2.混合物是由两种或多种物质混合而成的讨论：冰水共存体属于混合物，还是纯净物？冰水共存体虽然是冰和水混合在一起，但是它们都属于同一种物质，属于纯净物例2下列物质中，属于纯净物的是（）A．蒸馏水 B．雪碧饮料 C．河水 D．新鲜空气总结：（1）混合物只是简单的将多种物质混合在一起，各成分物质本身并没有发生变化，所以他们各自保持着各自的性质。
如：空气中的氮气、氧气、二氧化碳都保持着各自的性质。
（2）纯净物可以用专门的化学符号表示。
如：氮气（N2）、氧气（O2）、二氧化碳（CO2）、红磷（P）、五氧化二磷（P2O5）。
（四）空气是一种宝贵的资源1.氮气的性质和用途【讨论】在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体为氮气，则：（1）燃烧着的红磷熄灭，这一现象说明什么？（2）集气瓶内水面上升一定到高度，还能继续上升吗?这一现象又说明什么？2.总结：（1）氮气的物理性质：物理性质颜色状态气味是否易溶于水氮气无色气体无味难溶于水（2）氮气不支持燃烧，其性质不如氧气活泼。
3.氮气的用途：(1)制硝酸、化肥的重要原料。
(2)作保护气。
（3）液氮冷冻麻醉。
（4）超导性。
（5）食品包装时充氮气以防腐。
例3下列有关氮气的用途中，错误的是（）A．制氮肥 B．直接做燃料C．做灯泡填充气 D．做瓜果保护气【提问】通过以上几个实验，你能得出那些结论？1、可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈。
2、某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧，说明氧气的化学性质比较活泼。
3、物质在空气中燃烧，实际是和氧气发生反应，由于空气中氧气含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，急物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
例5下列说法错误的是（）A．红磷在空气中燃烧时，产生大量白烟B．木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体C．铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体D．硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味例6下列物质在盛有氧气的集气瓶中反应，集气瓶底要预先留少量水或铺一层细沙的是（）A．木炭 B．红磷C．铝箔 D．硫磺2.从反应前物质的种类和反应后物质的种类角度分析，上述三个反应有什么共同特征？（五）化合反应及氧化反应1.化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
特点：“多变一” A+B→AB2.他们都是物质与氧发生的反应，这类反应属于氧化反应，生成物是氧化物。
氧化反应又可分为剧烈氧化和缓慢氧化。
剧烈氧化包括燃烧和爆炸；缓慢氧化：进行得很缓慢的不易觉察的氧化反应。
它们的共同点都是氧化反应，都放出热量。
例7下列反应不属于化合反应，也不属于分解反应，但属于氧化反应的是（）A．碳+氧气二氧化碳 B．酒精+氧气水+二氧化碳C．氯酸钾氯化钾+氧气 D．硫酸铜+氢氧化钠氢氧化铜＋硫酸钠（六）空气的污染1．污染源：化石燃料（煤和石油）的燃烧和工厂的废气。
2．污染物：主要是粉尘和气体。
从世界范围看，排放到空气中的气体污染物较多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。
例8在下列五种物质中，会对空气造成污染的是（）①汽车排出尾气形成的烟雾②石油化工厂排出的废气③天然水蒸发成水蒸气④植物光合作用放出的气体⑤煤燃烧产生的烟尘．A．②④ B．①②⑤ C．③⑤ D．①③④二、课堂练习：1.下列关于空气成分的说法错误的是（）A．氧气约占空气体积的21% B．饼干在空气中变软是因为空气中含有水蒸气C．稀有气体通电发光是化学变化 D．空气中的氧气主要来自植物的光合作用2.下列关于空气的说法不正确的是（）A．洁净的空气是纯净物 B．空气是一种重要的资源C．空气质量对于人类的生存至关重要 D．植物的光合作用是空气中氧气的主要来源3.下列物质中属于纯净物的是（）A．洁净的食盐水B．冰水混合物C．净化后的空气 D．蜡烛燃烧后的产物4.下列广告用语在科学上没有错误的是( )A．没有水就没有生命B．长期饮用纯水，有益于身体健康C．这种饮料不含任何化学物质D．人长期在富氧环境中，可以延年益寿5.在治理北京的大气和水污染的措施中，不可行的是（）A．抑制水中所有动植物的生长 B.公共汽车改用清洁燃料车C．禁止使用含硫高的劣质煤 D.禁止排放未经处理的废水6.下列有关氮气的用途中，错误的是（）A．制氮肥 B．直接做燃料 C．做灯泡填充气 D．做瓜果保护气7.下列关于稀有气体的叙述，错误的是（）A．稀有气体都是没有颜色、没有气味的气体B．稀有气体在空气中所占的体积约为0.03%C．稀有气体的性质很不活泼，常用作保护气D．稀有气体在通电时，能发出不同颜色的光8.下列变化中物质发生了化学变化的是（）A.湿衣服经风吹后变干B.磨制石器C.用麻织布D.煤燃烧9.下列有关氧气的说法不正确的是（）A．物质与氧气发生的反应都是氧化反应B．鱼、虾能在水中生存说明水中溶有氧气C．硫在氧气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰D．氧气可以压缩贮存于钢瓶中，是因为氧气分子间有一定的间隔10下列反应属于氧化反应但不属于化合反应的是（）A．水+二氧化碳→碳酸 B．氧化汞→汞+氧气C．甲烷+氧气→水+二氧化碳 D．碳+氧气→二氧化碳11.某班同学用右图装置测定空气里氧气的含量。
先用弹簧夹夹住乳胶管。
点燃红磷伸入瓶中并塞上瓶塞。
待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察广口瓶内水面变化情况。
实验完毕，甲同学的广口瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1/5,乙同学的广口瓶内水面上升明显显大于瓶内空气体积的1/5。
下列对这两种现象解释合理的是（）①甲同学可能使用的红磷量不足，瓶内氧气没有消耗完②甲同学可能未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内③乙同学可能没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内空气受热从导管逸出④乙同学可能插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内空气受热逸出A.只有①③B.只有②④C.只有①②③D.①②③④12.下列关于燃烧现象的描述中正确的是（）A．木炭在空气中燃烧后，生成二氧化碳气体 B．硫粉在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰C．铁在氧气中燃烧火星四射生成黑色固体 D．红磷在空气中燃烧，产生大量烟雾13.如图所示是某同学测定空气中氧气含量的装置。
