提高高中数学教学有效性的策略探究

ｌ教改探索　

’　提高高中数学课堂教学有效性的教学策略　

辽宁省北票市尹湛纳希高级中学崔鑫　

学生从初中步入高中，思维更加成熟。所以，其学习目标　更明确，学习更具主动性。课堂教学能调动广大学生的积极性　和提高他们的学习效率。因此，怎样提高课堂教学有效性，应　

是努力探索的方向。要教好高中数学，首先要读懂读透新课　标，其次要对所教的学生的思维方式以及基础有详细的了解，　

最后要充分调动学生的积极性。课堂教学肩负着指导学生学　

习方向的重任，不只是思维方向，更有思想方向。在课堂教学　

中，不但要提高学生的智力，更要进一步提高学生的刨造力，　

把老师的教和学生的学在课堂上发挥得淋漓尽致，完满的完　

成所定的教学目标。如何提高课堂教学的效率，尽量在有限的　

时间里，出色地完成教学任务，应力保以下几个方面：　

一、有明确的教学目标　

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技　能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法　

和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共　

同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到　

预定的目标，以提高学生的综合素质。如“复数的引入”这一课　

是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的　

教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和　

发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物　

的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于　面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解　

决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。　

二、能突出重点、化解难点　

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这　

个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，　

教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写　

出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学　

高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影　

提高课堂教学效果的思考

高二数学组 丁永刚

从上世纪90年代开始，我国掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

最近，我一直思考一个问题：如何提高教学效果，大面积提高教学质量呢？下面本人从几个方面谈一谈我思考后的结果，仅供大家参考。

1、 精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。

苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中 ，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。

2、 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。

我国著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。

如何运用直观手段呢？我认为可以从三方面尝试：

（1） 彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。

提高高中数学课堂教学效率浅谈

摘要：课堂教学，作为教学的一种基本形式，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用，也是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求。

关键词：高中数学；课堂教学；提高效率

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的重要途径，在增强数学教学的课堂学习效率方面，应该把握好课堂的短短45分钟，把教育教学的任务优秀地完成好，争取全面出色地完成教学任务。下面介绍一下我的教学实践，就如何提高高中数学课堂的教学效率作肤浅的总结。

一、要备好课

“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分的准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。在知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，教师

更需备好课。

二、课堂教学中重点和难点的教学

每个教学单元中都有重点，每节课堂中也要有个关键点．教师在课堂教学中应该把握好这个关键点，使整个教学过程都以这个关键点为中心来进行。教师可以在课程开始前，在黑板的一角把重点和难点简单地列出来，在课程的讲解和教学中，一边讲解一边让学生重点记忆和理解。在教学过程的高潮中，教师还可通过语气语调和手势的表达等变化，让学生对所学内容加深印象和认识，必要的时候还应该用教学模型和投影仪等直观的教学教具引起学生的兴趣，让学生对新文化知识产生想进一步了解的愿望。在第8节《椭圆》这一课程中，讲到圆的图形，如萝卜的横切面、圆盘子投在地止的影像等，让学生对椭圆有了全面的认识。在强调期定义的时候，可以在课前准备一根细线和两颗钉子，在黑板上取个小于细线长度的点，再让学生按老师的安排画一个标准的椭圆。学生画好了，老师再在黑板上取两个距离大于细线长度的点，再要求学生按同样的要求作图。学生通过两次作图过程的和理解，得出椭圆的定义。在进一步求标准方程式的过程中，学生就也很容易出现化简出现问题的事情。这个时候老师就要适当地对学生进行提示和引导，在有根号的式子化简中，常用的方法是让学生通过实践得出：这个议程直接平方不利于化简，而整理后再平方，就能得到圆满的结果。这样椭圆议程的化简过程这一难点就迎刃而解了，同时也解决了以后将学

第２１卷第５期　２００８年１Ｏ月　高等函授学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｖｏ１．２１　Ｎｏ．５　Ｏｃｔｏｂｅｒ　２００８　

・中小学教学・　

基于有效性的高中数学教学策略探究　

冯光庭　，杨学耀　

（１．湖北第二师范学院数学与计量经济系，武汉４３０２０５；２．武汉市第三中学，武汉４３００５）　

摘　要：在当前的高中数学教学中，要实现从“无效教学”向“有效教学”的跨越，必须实现从　关注形式化的目标向关注实质性的目标的过渡、从只关注知识目标向关注学生的数学思维和教学　的文化素养过渡、从关注考试目标向关注学生全面发展的目标过渡、从关注短期的目标向关注学　生未来的目标过渡。　关键词：数学教学；有效性；策略；探究　中图分类号：０１７１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—７３５３（２００８）０５—００４２—０３　

１高中数学“无效教学”的表现　１．１课堂教学活动形式化　在数学课堂教学中，教师若过分追求表面的　热热闹闹，使得师生互动有形无实、活动场面造作　

矫情，学生只有简单的行为参与而没有真正的‘思　维参与。如有的教师精心创设的“情境”既缺乏数　

学知识含量，也缺乏智力、数学素养的价位，正如　

文献［２］中所描述的：“目前，一些数学课堂过分　追求‘观赏价值’，非常浅显的问题组织学生讨论，　

不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论　要求学生实践、验证……似乎没有讨论就不是　

‘探索’，不分小组就没有‘合作’，没有实践、验证　就不会‘发现”’。　１．２把学生当作知识容器　在数学课堂教学中，若教师把讲授法作为唯　

一的教学方法，一味地向学生灌输知识，既不考虑　

学生的实际可接受性，也不考虑学生的兴趣，把学　生当成知识的容器，一味地强调记、强调背，既没　

有思考和探索的机会，也没有吸收和消化的时间　和空间，就会使得学生的数学学习活动完全变成