《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》说课稿道德与法治五年级下册
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人教部编道德与法治五年级下册
《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》说课稿（第一课时）
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是人教版五年级下册《道德与法治》第十课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》的第一课时。下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书、教学反思八个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材：
本单元以时间为脉络，以精神为核心，呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴的历史进程，歌颂了仁人志士的革命精神与爱国精神，本课着重引导学生了解时间轴上抗日战争时期和解放战争时期中华民族奋勇抗争的事迹及体现在人民身上的革命精神，从而认识到抗战精神是民族复兴的强大动力，树立奋发图强的爱国志向。
本课教学内容分四个话题。第一个话题：勿忘国耻。介绍抗日战争中侵略者的暴行，自在使学生感悟国土沦丧，生灵涂炭的悲痛。第二个话题：众志成城。引导学生理解全民族抗战的意义，学习中华民族奋勇抗争的精神。第三个话题：中流砥柱。帮助学生了解中国共产党在抗日战争中的重要贡献，由此理解中国共产党在抗日战争中发挥了中流砥柱的作用，以及抗日战争胜利的重大意义。第四个话题：走向胜利。帮助学生了解解放战争时期的历史，同时回溯历史，引导学生缅怀英烈，树立建设国家的志向。
二、说学情分析：
五年级学生具有较强的信息搜索和处理能力，对抗日战争时期和解放战争时期的历史事件和人物故事，学生已经通过阅读书籍参与学校举行的历史纪念活动，观看相关题材影视资料等已经有了初步的认识和了解，但较多学生由于未进行过专题探究和钻研，对部分知识点的认识还处于模糊状态，甚至存在误区。
学生因为对历史事件背后的含义不了解，以致不清楚中国共产党在抗日战争时期起到的中流砥柱的作用，不清楚抗日战争和解放战争期间形成的自力更生艰苦奋斗的延安精神等，就无法激起学生对这段历史深刻强烈的情感认同。
因此，教师要善于利用学生快速接收处理信息的能力，将历史资料进行有选择性的补充，通过音频、视频、图文等资料，充分调动学生的感官，在生动有趣的史诗资料、情感熏陶中激发学生的爱国情感，引导学生自觉树立建设祖国的伟大志向。
三、说教学目标
1.了解抗日战争及人民解放战争的基本史实，感知抗日战争时期国家的悲痛记忆，感悟中华民族奋勇抗争的精神。
2.知道中国共产党是抗日抗争中的中流砥柱。
3. 领悟抗日战争和人民解放战争中体现的革命精神，
4.能用恰当的形式细怀英烈，树立奋发图强建设国家的志向。
四、说教学重难点
重点：通过多种教学形式走进真实历史，领悟抗日战争和人民解放战争中体现的革命精神。
难点：能用恰当的形式细怀英烈，树立奋发图强建设国家的志向。
五、说教法学法
1. 教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法
2. 学法：自主学习探究、亲身实践法
六、说教学过程：
第一课时 勿忘国耻
导入：同学们，每当回忆起历史，我们总是庄严肃穆。今天我们要一起乘坐红色旅游巴士，走进那段难以忘却的，波澜壮阔的抗战历史。（板书：勿忘国耻）
一、回顾“九一八事变”，感“国土沦丧”之辱
1.看"残历碑"，追寻历史痕迹。
师∶同学们，今天我们旅行的第一站是位于辽宁省沈阳市的九一八历史博物馆。瞧，在博物馆的门口，有这样一座特殊的雕塑"残历碑"，你们仔细观察"残历碑"上的每一个细节，结合课前搜集到的资料，谈谈你从中发现了什么?（课件出示"残历碑"的图片）
（引导学生从外形、日期、弹痕、碑文等方面说说自己的理解。）
师∶我们从碑文上读到了历史的痕迹，现在让我们一起回到1931年9月18日这一天，亲眼去看一看这一段历史。（课件播放《九一八事变》历史纪录片）
师∶你们看后有什么感受想分享一下。（学生谈感受）
小结∶1931年 9月 18 日，这一天将永远被历史铭记。日本悍然发动九一八事变，开始侵华战争。十四年间，日本帝国主义的铁蹄践踏了中国大地。
2. 听《松花江上》，感悟历史之痛。
师∶九一八历史博物馆内刻着一首《松花江上》的歌词，这是 1935 年张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状时创作的一首抗日歌曲，并在人民群众中广为流传。我们一起来听
一听。（课件播放《松花江上》）
师：从这段音乐中，你们听出了什么?
小结∶是啊，我们听出了东北人民的流离失所，东北人民的悲愤情感;也听出了日本侵略者的面目可憎，行为可耻。
3.论"血腥统治"，饱尝践踏之辱。
师∶接下来，我们一起走进九一八历史博物馆陈列展馆之"日本在中国东北的血腥统治"，边看边思考∶为什么日本要采取这样的血腥统治?
学生小组讨论，交流感受。（引导学生体会日本人通过疯狂、恐怖的血腥殖民统治给中国人民带来的摧残、伤害）
小结∶九一八事变是国土沦丧之辱，是家破人亡之殇，我们应该永远铭记这一天，永远铭记历史，为自己敲响警钟。（板书∶国土沦丧）
【设计意图】本环节通过模拟参观九一八历史博物馆，从看"残历碑"到听《松花江上》再到讨论日军残暴统治，利用网络在线资源以及影像、音乐资源，充分还原历史，让历史具象化，学生在充分调动各种感官后，切身地感悟到九一八事变给中国带来的屈辱。
二、走进"南京大屠杀"，感"惨绝人寰"之痛
1.通过数字感知南京大屠杀。
师∶接下来我们要开启今天红色之旅的第二站，南京大屠杀遇难同胞纪念馆，我们先来看一段视频。（播放《南京大屠杀》纪录片）
师∶你们看到了什么?（引导学生发现为期6周的大屠杀，每 12 秒1人逝去，30 万生灵等数字，从数字中感受南京大屠杀的惨绝人寰。）
小结∶这些数字背后是一个个鲜活的生命，是一个个本应该充满幸福和快乐的家庭，就这样在日本侵略者的屠刀之下瞬间消逝，无不令人痛惜。
2.通过史料感知南京大屠杀。
师∶在刚才的视频中，有这样一句话∶"日本侵略者试图掩藏自己的犯罪行径!"这样的惨痛历史能隐藏得了吗?同学们都摇头了，课前，老师请每个小组查一查南京大屠杀的书籍、纪录片、战犯日记、幸存者故事等相关资料，现在我们来分享一下。
学生分小组分享书籍、音乐或影视资料。（教师可以适当补充日本军官竞赛杀人、罗伯特·威尔逊日记节选等资料）
小结∶南京大屠杀如此惨绝人寰，是人类历史上十分黑暗的一页，是中华民族历史上最屈辱的
记忆!我们又如何能够忘却那些逝去的同胞，那些破碎的家庭呢! （板书∶惨绝人寰）
【设计意图】这个环节，学生成为学习历史知识的主体，教师只是课堂的指导者，为学生进行适当资料补充和引导，而学生在交流和表达中，自主探究、铭记历史，激发了爱国之情。
三、反思历史，感"国家公祭日"之内涵
师∶（播放《南京大屠杀公祭日》短视频）为了铭记这段屈辱的历史，2014 年 2月 27日，第十二全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。学们想一想，为什么要设立国家公祭日?（出示国家公祭日图片）
学生与同桌进行交流，然后全班分享体会。（教师适时引导学生思考，为什么要铭记历史，怎样才是铭记历史的最好方式?）
教师总结：同学们，每年的 12 月13 日这一天，无论你身在何处，都请记得为我们的三十万遇难同胞深深默哀三分钟。我们要铭记历史，勿忘国耻，永保和平。有了你们每一个人的努力，我们国家才更好地前行，更好地发展，才能构建人类命运共同体，共筑美好家园。（板书∶铭记历史 永保和平）
【设计意图】这个环节，教师在与学生的对话和追问中，引导学生思考国家公祭日设立的内涵
l深意，让学生能够结合自己的生活实际，体会铭记历史不是延续仇恨，而是警醒自已要时刻努力，只有自我发展，国家富强，才能真正永保和平，进而让悲痛的历史不再重演。
七、说板书设计：
【设计意图】板书以图文结合的方式，梳理了本课时的主线，概括了本课的主要内容，美观简洁，一目了然。
八、说教学反思：
1.注重回归生活。通过课前调查，发现学生对本课涉及的抗日战争和人民解放战争的历史虽有一些了解，但是不够深入，且历史事件与学生的实际生活也有一定的距离。因此，在课堂
教学中，教师通过创设情境模拟红色旅游活动。利用信息技术的优势，将各类历史纪念馆搬到教室，播放抗战歌曲史实影像资料，开展纪念日反思活动，注重引导学生从历史信息中提取关键信息，拉近学生与历史的距离。
2.注重小组合作。课堂中，教师充分尊重学生的主体地位，注重启发式教学，关注学情。多次组织学生以小组为单位开展合作学习，并对小组学习进行方法指导和点拨，当学生以小组为单位交流，自己收集的有关南京大屠杀的史料时，能从学生的语言表达和眼神中感受到他们对侵略者的憎恨。学生爱国报国的感情油然而生，学生在表达中强化了对祖国的认同感，当学生以小组为单位交流抗日故事时，学生在分享中再一次受到精神上的鼓舞和洗礼。为爱国将士群众所做出的努力奋斗所感动。学生在课堂中通过阅读—思考—表达的方式与小组成员共同分享历史故事，在合作交流中加深对历史的认知，不断反思当下，更好地为未来生活做准备。
以上就是我本节课的说课内容，谢谢大家聆听！
