小学英语情景教学法的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

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清华大学英语教授研究组提供

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.

一 情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性

所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣

小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力 我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。

3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点

英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s

小学英语情境教学情境案例

篇一：情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法

小学英语教学中创设真实语境的方式

情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。“词在句中，句在境中'',利用情境学习词汇的观念已经深入人心，广泛运用于我们的课堂教学中。在课堂上努力创设类似生活的真实情境，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。

情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。可以尝试以下情境创设的途径：

1、运用形象生动的图片，创设直观情景。

小学低年级的直观形象思维很好，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。教师可以利用图片、动画等多种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质；通过语言、表情、动作，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对学习语言的感知和理解，培养学生的语感。

如：在教学《新标准英语第三册》Module4，学习各种衣服的名称，教师事先画了一些衣服的图片，在黑板上布置成服装店，老师说“I have a clothes shop.Look!What’s this?”让学生学说“sweater,dress?”并尝试用学会的语言 “Is it

a shirt?”等来描述。最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍，从而使学生更好地掌握语言、运用语言。

2、运用实物道具，创设表演情景。

表演情境的创设，主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象，尽情表演运用语言的情境。教师可以为学生提供一定的道具，配以一定的布景，音乐。也可以学生可以自己动手设计表演，既可加深对语言的理解，又培养了学生创造性思维。

ｉ　ｍｉ　｜ｌ　ｔｔ｜　Ｉ　｜　∞｜　篝　６　情景教学在小学英语课中的运用　丁晓英　（通渭县西关小学。甘肃通渭７４３３００）　摘要：著名的教育家霍斯林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么　这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。　睛景教学可以激发学生学习英语的兴趣。因此，在教　学过程中，小学英语教师应巧妙创设情景，合理运用情景，激发学生的学习热情与自觉性，提高学生的英语素养。　关键词：小学英语；情景教学；运用　创设“情景”教学进行教学．可以使学生仿佛有置身于英　语学习的世界里．有比较真实的感觉。课堂教学的目的就是　要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习．最大限度地激　发学生兴趣，养成良好的学习习惯。而且可以大大加强语言　信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学　习英语制定良好的基础。　一、小学生学习英语的特点　苏霍姆林曾经说过：“在人的心灵深处都有一种需要，这　就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童世界　里这种需要是最强烈的。小学生年龄较小，对于直观、生动的　形象易于记忆。小学生的听觉灵敏。善于模仿，思维具体形　象，富于想象，活泼好动。但是同时，小学生的注意时间也非　常短。情景教学法的运用就是基于小学生学习英语的这些特　点，在英语课堂上可以使小学生能更容易。更主动地学习英　语。基于小学生学习英语的特点。教师如何在英语课堂上灵　活运用情景教学法就至关重要　二、创设“情景”教学的方法　小学英语创设“情景”组织教学模式主要是通过创设形　式多样的情境，为学生提供尽可能多的用语进行练习的可　能，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录象、表演以　及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情　景教学。使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习．能够较自如　地运用所学的知识，学习提高、发展。　１．音乐欣赏、渲染情境。　美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人　带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌．可调整学生积　极学习的心态，为其上课作好准备。同时。我还依据学生熟悉　的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。比如：教ｂｅ动词的用　法时，我这样编，我（Ｉ）是ａｍ，你（ｙｏｕ）是ａｒｅ，ｉｓ跟着他（ｈｅ）她　（ｓｈｅ）它（ｉｔ）。单数名词用ｉｓ，复数名词全用ａｒｅ。在学习动物名　称时，可以先将小动物的声音录制下来．让学生模仿动物的　声音和样子来学。例如，ｅａｔ，ｃａｔ，喵喵喵；ｄｏｇ，ｄｏｇ，汪汪汪，　……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗　……。再难的词在学生口中变得流利起来。枯燥的单词很快　被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教学ｔｉｇｅｒ．　ｅｌｅｐｈａｎｔ．ｐｉｇ……等动物名称．先让学生分别听动物的叫声。猜　是哪一种动物。大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，　学生们对此感到特别兴奋。学生的兴趣达到了高潮。几乎全　班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻　松的语境中掌握了知识。活用了英语句子。这种聆听声音。创　造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如ｃａｒ，ｂｕｓ，ｔｒａｉｎ　等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，引　出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。　这既加强了学生对知识的巩固和理解．触动学生的参与意　识，又增强了学生学习英语的信心。避免了枯燥乏味的教学。　２－用体态语。创设情景。　低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词　时．我就利用这一特点边教边做动作。让学生也边说边跟着　我做动作。如：ｊｕｍｐ，我就跳。ｒｕｎ，我就跑。ｎｙ，我就做飞的动　作。Ｄａｎｃｅ，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻　松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生　对这种活动最感兴趣。每个学生都能动起来、说起来，自觉主　动地完成学习任务。积极参与面可达１００％，学生学得快，掌　握得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表　情教一个相应的单词，如微笑—＿＿ｓｍｄｅ，哭———ｃｒｙ，悲伤——　ｓａｄ，笑——１ａｕｇＩｌ等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相　应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词。学生作相应　的表情．前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能　力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴　趣。在活动中就能迅速地掌握所学知识。　３．设计游戏，激趣情景。　在教学中设计适合儿童口味的游戏情景．是寓教于乐的　好方法。能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼。　为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件．使学　生乐而好学。例如：在教１２个月份和天气时．我设计了一个　“哈哈ＨＡＰＰＹ”时。我准备了１２个月份的纸条，放在一个盒子　里，再准备关于天气特征的纸条，如ｈｏｔ、ｃｏｌｄ等放在另一个盒　子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连　起来说一个句子。如果这个句子符合事实。如。其它同学则重　复该形容词：如果句子不符合事实．如其它同学则“哈哈”大　笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊　跃表演。在玩中学、在学中玩。这既符合孩子们乐于模仿与好　玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学　习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识．锻炼　

情境教学法在小学英语词汇课中的应用（一）

在小学教师面试中，主要考查三大课型，分别为词汇课、听说课和读写课。在英语中，词汇是语言学习的基础，教材中最明显的变化就是词汇量的增加。怎样有效进行词汇教学将直接影响学生对英语的兴趣和学习效果。所以，词汇课是教师面试考生需要掌握的基本课型也是重点课型。最近在教师招聘授课过程中，学员们经会问我一些问题。我把它们分为三种：一、如何进行词汇课试讲?二、如何使词汇课有趣味?三、如何才能做到衔接自然?

今天，我就告诉大家一种既实用又能拿的途径，既采用情景教学法。

(一)什么是情景教学法?

百度百科对它的定义是，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。看了这个解释，你是否和小编一样，也摸不着头脑呢?没有关系，遇到像小编的这种热心人简直是你八辈子修来的福气。说直白一点，情境教学法就是一种将教学内容和生活中的真实情境相结合的一种教学方法。教师可以让学生走入真实的生活情境中，让学生去聆听，去观察，去触摸。也可以通过教师自己语言把真实的生活情境搬到课堂中来，让学生去回忆，去想象，去思考，去讨论。

(二)情境教学法有哪些实现途径呢?

1、生活展现情境

教师把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

2、实物演示情境

教师以实物为中心，预设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如sharkinthesea,birdinthesky,appleinthetree等都可以通过背景，激发学生广远的联想。

3、画图再现情境

教师用图画再现课文情境，实际上是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。画图是展示形象的主要手段。