如何提升初二地理课堂教学的有效性
摘 要：初二地理知识作为初中教学内容的组成部分，其主要目的在于引导学生掌握地球、地图、世界地理、中国地理、乡土地理的基本知识，了解自然界的相关知识，促使学生形成一定的地理技能和学习能力，深化自我的地理素养和人文素养，渗透可持续发展意识等等。作为教师应结合初二地理教学目标来设计教学计划、开展教学活动，最大限度地提升课堂教学的有效性。
关键词：初二地理；课堂教学；有效性
随着教育教学的不断改革，初中地理知识作为我国义务教育的重要组成部分，对提升学生的科学素养、人文素养等素质教育有着直接性的关系和作用。尤其，初中地理开始作为考查科目出现在初中教育阶段之后，初二地理课堂教学受到了一定的重视。作为教师应结合初二地理教学目标来设计教学计划、开展教学活动，最大限度地提升课堂教学的有效性，借以增强学生的综合技能和素养。
一、充分凸现学生的主体性作用
新课程背景下的课堂教学氛围是民主的、和谐的，其师生关系是平等的、互动的。教师是课堂教学的引导者、组织者，而学生是课堂教学的主体。教师应结合学生的个性特征来构建教学环境，突出学生的主体地位，充分展示学生在课堂教学中的主体性作用。其中，学生主体性的表现主要为：活动主体的自主性、主动性，如，学生自主确定学习目标、自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主选择合作伙伴、自主进行交流等等。笔者在教学中，结合这一特性，
采取的是为学生提供自由的发展平台，给予学生自主权，鼓励学生自主学习，诱使学生积极参与到课堂教学中来，借以凸现学生的主体性作用，提升地理课堂教学的质量。如，在学习“中国的旅游业”教学内容时，笔者鉴于学生对旅游资源的兴趣，让学生根据自己对旅游资源的不同爱好，自由组合成合作小组，之后，以小组合作的形式，让学生自主对旅游资源信息进行收集、讨论、总结。充分尊重学生，渗透学生的“主人翁”意识，锻炼学生自主学习的能力，为课堂教学的有效性奠定基础。
如何提高课堂教学有效性的思考与实践
苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。如何有效、恰当地在课堂教学上激发人的这种需求是实现提高课堂教学有效性的核心。
什么样的教学是有效的？笔者认为，所谓有效性课堂教学，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成，无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。
通过几年的教学实践和观察，笔者想结合个人教学和其他优秀教师的教学经验，与大家共同探讨如何提高电子电工技能实训课的课堂教学有效性。
一、构建技能实训课的有效教学策略
人本主义心理学家罗杰斯认为学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，实现自己的潜能，达到最佳的境界。所以，笔者在进行技能实训课教学时，运用行之有效的教学策略，运用罗杰斯的人本主义教学理论来指导活动开展，从而提高技能活动的成效。
那么，应采用哪些教学策略，把技能实训落到实处呢？
（一）先呈性策略
先呈性策略是指教师预先有目地提供关于相应活动的学习材料，组织相关的学习活动，当学生进行实践活动时能顺利与原有知识结构联系起来，为在活动中学习新知识做好知识准备，这种预先开展的学习活动就叫做先呈性学习策略。
因此，笔者在进行技能实训课教学时，为学生预先提供相关学习材料，让学生明确实训的意义，保证对学生实训过程有效指导。
笔者在给学生讲解国产t68型卧式镗床电路图时，先组织带领学生到实训基地参观，让学生了解镗床的结构，再开机全面演示机床的操纵过程，再指导部分学生进行操纵练习。学生对t68型卧式镗床的基本结构和运行情况了解后，对电力拖动的控制要求就明确了。
（二）自我实现策略
罗杰斯认为，每个人都具有一种固有的、先天的维护自我、提高自我、自我实现的动机,这是人最基本的也是唯一的动机和目的，它指引人朝向满意的个人理想成长。学生具有先天的学习潜能，课堂教学应充分利用学生这种学习内驱力，激发学生自我实现的欲望。
心理过程，从本质上可理解为人对事物在心理上的期待和感受。哲学范畴中的
感性是指感性认识，感性认识是认识的过程及其低级阶段，指人在实践中通过
自身各种感官对事物外部形态的直接而具体的反映，包括感觉、知觉和表象三
种形式，具有直接性和具体性的特点。心理学范畴中的感性是指感觉、知觉、
认知的连续过程。总之，“感性”奠基于人的各种感觉及心理活动并以其为中心。
对于“体验”，存在多种看法：即一种认识方式、一种认识活动、一种活动的
结果等几个方面。哲学认识论对体验进行了研究，认为体验是一种存在和生存
方式，强调内部感受，是一种由内向外的认识和理解。心理学范畴认为体验常
常与情感有着紧密联系，情绪心理学则认为感受和体验是同一心理现象，从这
一意义上来说，感性体验是一种心理活动，感性体验既包括由各种感官的外部
感受而引起的情绪、情感体验，还包括因外部感受而引起的内部心理活动。 感性体验的教学方式是指通过外部鲜活的事物，充分调动幼儿的感官，
发挥幼儿感官功能，产生外部感受和内部心理活动的方式。感性体验的教学方
式具有直观性、形象性、操作性、灵活性等多种特点，具有代表性的教学方式
包括：操作法、演示法、表演法、观察法、发现法、游戏法等。幼儿在学前期
的思维主要处于具体形象思维阶段，其经验直接来源于各种感官对外界的体验，
因此，感性体验的教学方式切合幼儿的认知需要。
兰、 舍生活性和艺术性的藏掌过程
幼儿园多元文化教学过程本身是一种生活过程，是一种特殊的生活过程，
这个生活过程不是仅对生活的衣食住行等物质文化层面的关注，也不是对零散
的精神和制度文化层面的关注，而是一种界于组织与非组织、结构与非结构、 继承与创新、平淡与超越之中的特殊生活过程 艺术源于生活，艺术具有知识
教化、情感渲染、审美体验等方面的功能，在教学过程中运用艺术手法，能够
引起幼儿的愉悦体验，发挥更好的教育功能。如；教师语言的组织、教具和学
具的选用、色彩的搭配、与教学环境的联结、教学氛围的营造等都与艺术密不
教师教学技能增强的方法
为了提高教师的教学质量，培养更多优秀的学生，我们需要不断提升教师的教学技能。以下是一些建议和方法，可以帮助教师增强教学技能。
1. 持续学习与专业发展
教师应该积极参加各种形式的继续教育和培训，学习新的教育理念、教学方法和教学技巧。这可以帮助他们跟上教育领域的发展，提高自身的教育教学能力。
2. 教学反思与自我评估
教师需要定期对自己的教学工作进行反思和评估，找出教学中存在的问题和不足，然后采取相应的措施进行改进。这可以帮助教师不断提高自己的教学水平。
3. 加强学科知识储备
教师需要具备扎实的学科知识，这样才能更好地为学生解答问题，提高教学质量。因此，教师应该定期更新自己的学科知识，了解学科领域的最新研究动态和发展趋势。
4. 运用现代教育技术
现代教育技术，如在线教学平台、多媒体教学工具等，可以帮助教师更生动、直观地传授知识，提高学生的学习兴趣和效果。教师应该积极学习并运用这些技术，提高自己的教育教学能力。
5. 增强课堂管理能力
教师需要具备良好的课堂管理能力，维护课堂秩序，营造良好的学习氛围。为此，教师应该了解并掌握课堂管理的相关理论和方法，提高自己的课堂管理能力。
6. 提升学生互动能力
教师应该学会与学生有效互动，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，增强与学生的互动。
7. 关注学生的个性化需求
每个学生都有自己独特的学习需求和特点，教师应该关注并满足这些需求，采用差异化教学策略，帮助每个学生实现自己的潜能。
8. 建立良好的师生关系
教师应该与学生建立良好的关系，关心学生的成长和发展，成为他们的良师益友。这有助于提高学生的学习积极性，培养他们的品格和能力。
通过以上方法的实践和应用，教师可以不断提高自己的教学技能，为学生提供更好的教育服务，为社会培养更多优秀的人才。
