教师课堂教学的十大技能

课堂教学十大技能

一、 语言表达技能

课堂上，教师不能多讲，但也不能不讲，要讲得“余音长鸣”。这就要求教师要把握所讲语言的轻、重、缓、急、高、低、长、短，给学生留下难忘的记忆。特别是开课导语、环节过渡语、重难点启示语的表达，一定要精益求精，才会产生语音长鸣的效果。

二、 情感交流技能

“亲其师，乐其道。”课堂上，师生在情感上产生共鸣，才能达到教学的最佳状态。这就要求教师的言谈举止应该让学生感受到亲切、真诚、幽默、温暖，才能收到良好的效果。

三、 板书技能

再好的语言和多媒体手段，都难代替粉笔板书的效果和作用。因为粉笔板书具有点石成金的功效，所以在揭示本节课重难点及知识本质升华的内容时适时板书，庄重的字体通过教师灵动的手板书出来，会使学生终生难忘。

四、 沟通技能

课堂上，教师与学生的互动沟通，可以活跃课堂气氛，激起学生积极参与的欲望，大大提高课堂教学效率。

五、调控技能

课堂教学过程如同上演一台戏，既要有平和过渡，还要有高潮形成，平淡中积累情绪，高潮时爆发激情。当学生思维沉闷、不能积极举手答题时，教师要善于调动情绪、激励竞争，才能使课堂上师生互动、生生互动，有效提高学生对所学知识的感悟力。

六、揭示思维过程的技能

课堂上，落实知识与能力的最佳手段就是揭示学生的思维过程。当学生正确回答或解答一个难度较大的问题时，可采用非暗示性揭示，如“你是如何思考的？”“将你的想法告诉大家”，通过他的讲解既达到智慧共享，又使教师准确把握学生思维的线索；当学生答题遇到障碍时，采用暗示性揭示，如“如果……，会怎么样？”帮助学生及时排除障碍，完成学生任务。

七、矫正技能

学生在课堂上会出现各种回答，甚至是错误答案，如果是个别性问题，可由学生纠正，教师确认；如果是共性错误，个别学生存在顾虑，仍由学生发现，学生纠正，教师确认；如果是典型的方法错误，应由教师完成全面矫正，并指出这一方法的运用范围及特点，使学生释疑后大有收获。

之五兆芳芳创作

《教师课堂教学的十大技巧》一书是由从事一线教育教学任务近二十年的中学初级教师梁杏老师主编.在这本书中，梁老师把教师的任务作为一种职业技巧来看待，这也许是他对于自己多年任务经验的总结，却成了我们年轻教师提高教学业务水平的一本极有价值的参考书.

在这本书中，梁老师把教师的课堂教学任务技巧归结为十类，依次是：导入技巧、语言技巧、讲解技巧、提问技巧、演示技巧、板书技巧、机灵技巧、强化技巧、控制技巧、结束技巧.梁老师是辛苦二十年，终得正果，看来于我，这是无法捱过的，只能是尽力而为之(已是无奈之语)，当然尽力，也只得苟延残喘.

书是通读了一遍，很是受用，现已作为自己日常备课的参考书籍来使用.在这本书中，对每一种教学技巧的论述不是整篇整篇的理论讲解，而是细分为一种特定教学情境下的相应的教学战略，每一种课堂教学战略的使用都有一段课堂教学实录，真正的实践与理论相结合的一本课堂教学说明参考东西书.

书中一共引用了138段课堂教学实录，中学所有的学科教学都能在其中找到，看来听课也不失为一种好的提高教学水平的办法.在每个教学片断中都有问题的提出和问题的解决，还有相应的文字说明，书的写法也是有固定模式的：教学战略→战略说明→教学实录→教学评价，一目了然.在这本书中令我感到较多的是导入、语言、板书、机灵和结束这五大技巧.接着我就复杂谈谈对这些技巧的认识.

第一是导入技巧，“好的开始是成功的一半.”在课堂教学中，导入新课是教师教学的重要环节，一堂成功的课，离不开教师精心设计的导入语.选择适合的导入语，就像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，产生直接的学习动机，从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点、难点上来，为课堂教学的成功奠定根本.这一章辨别从四个方面论述导入的技巧：知识的导入、激智导入、情劝化入、趣味导入.由此，我联想到平时自己的教学，以前我在新课导入的进程中过于单调，学生不感兴趣从而影响了下面的学习.现在想来，这样的方法对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍.

之迟辟智美创作

《教师课堂教学的十年夜技能》一书是由从事一线教育教学工作近二十年的中学高级教师梁杏老师主编.在这本书中，梁老师把教师的工作作为一种职业技能来看待，这也许是他对自己多年工作经验的总结，却成了我们年轻教师提高教学业务水平的一本极有价值的参考书.

在这本书中，梁老师把教师的课堂教学工作技能归结为十类，依次是：导入技能、语言技能、讲授技能、提问技能、演示技能、板书技能、机智技能、强化技能、控制技能、结束技能.梁老师是辛苦二十年，终得正果，看来于我，这是无法捱过的，只能是尽力而为之(已是无奈之语)，固然尽力，也只得苟延残喘.

书是通读了一遍，很是受用，现已作为自己日常备课的参考书籍来使用.在这本书中，对每一种教学技能的论述不是整篇整篇的理论讲解，而是细分为一种特定教学情境下的相应的教学战略，每一种课堂教学战略的使用都有一段课堂教学实录，真正的实践与理论相结合的一本课堂教学说明参考工具书.

书中一共引用了138段课堂教学实录，中学所有的学科教学都能在其中找到，看来听课也不失为一种好的提高教学水平的方法.在每个教学片断中都有问题的提出和问题的解决，还有相应的文字说明，书的写法也是有固定模式的：教学战略→战略说明→教学实录→教学评价，一目了然.在这本书中令我感触较多的是导入、语言、板书、机智和结束这五年夜技能.接着我就简单谈谈对这些技能的认识.

第一是导入技能，“好的开始是胜利的一半.”在课堂教学中，导入新课是教师教学的重要环节，一堂胜利的课，离不开教师精心设计的导入语.选择合适的导入语，就像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，发生直接的学习念头，从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点、难点上来，为课堂教学的胜利奠基基础.这一章分别从四个方面论述导入的技能：知识的导入、激智导入、情感导入、趣味导入.由此，我联想到平时自己的教学，以前我在新课导入的过程中过于单调，学生不感兴趣从而影响了下面的学习.现在想来，这样的方式对学生学习积极性的调动简直发生了极年夜的阻碍.

学习《教师课堂教学的十大技能》心得体会

对“教师课堂教学的提问技能”与“教师课堂教学的机智技能”“教师课堂教学的控制技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。让我进一步明确了教师的教学技能是教师要有指导学生学习的技能。在构成课程与教学的基本要素中教师和学生是最基本和必不可少的。教学活动就是为学生组织的没有学生，教学活动就没有存在的必要和可能;有了教师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。

在今后的教学实践中，我将在以下方面继续努力:

第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。

第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。许多教师的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀教师的教学都特别注重对学生知识和能力基础的研究。这也是我们在教学中应注意的。

第三、教学过程中不让学生的思想缺席。要提高教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变化。 关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的;有效的，必是文本个性的，独特的。

第四、努力赢得学生的情感认同。“亲其师，信其道;疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂;听的人心情愉悦;讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。