英语阅读的教学法探讨之一

科技凰英语专业阅读教学的教学方法尝试和讨论白光石景艳(郑州大学升达经贸管理学院，河南新郑451191)“脯要】本文基于高校英语专业阅读教学中存在的问题，采用语篇分析、交际法教学和文化背景导入等主要方法，探讨大学英语阅读课的-改革及其有效性。

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侈；键词】阅读教学；语篇分析；交际法；文化导入。

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、，，…，，f，^一、阅读教学的现状及普遍存在的问题㈡着重培养交际能力。

充分导入文化知识㈠教学任务未能明确化交际能力的培养是现代外语教学的目的，交际教学法也是检验学英语专业教学体系中，各门专业技能课程之间都紧密联系。

但由生对知识的输^和输出的一个简易且有效的手段。

笔者在课堂中尝试了于教师不能对阅读课程的任务和目的明确化，通常会导致两种情况的普一些方法：让学生对文章进行分组讨论，并在组内选举代表进行观点陈遍发生：第一，等同泛读与精读。

英语专业的基础教学中精读和泛读最述；或在课堂上随和选择学生进行课文大意的复述或主题总结：亦可选为互相补充和强化。

但教学目的、要求和方法又不尽相同，精读侧重语择合适题材的文章进行分组辩论，角色扮演等。

通过教学实践可以观察言点的精确掌握；第二，泛读被任意化。

教师认为阅读课就是扩大知识到学生在参与于活动的过程中提高了学习兴趣，培养了语言技能否则。

面，是次要课程，从而脱离教材，在课堂E随意发挥，瞎聊胡侃，教学教师要在阅读课程中加强文化知识的导入，强调其重要性，文化效果不尽人意。

背景的差异不仅体现在一些具有文化内涵的字词当中，它还体现在政㈡教学方法陈旧治、经济、教育、宗教、地理、体育、生活等方面。

与此同时，文化导大部分学校的阅读课程仍采用传统教学模式，把单词、短语等一入要和交际教学法有机结合，使学生感受到文化背景知识的趣味性，实—讲解，而割裂了它们与语篇之间个体与整体的关系，同时，学生们被用性，从而能去主动地涉猎，并通过听、说、写、译的方式对知识进行动输入信息，逐渐失去了对知识的自主处理能力和创造力。

词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨1. 引言1.1 词块教学法在初中英语阅读教学中的重要性词块教学法在初中英语阅读教学中的重要性不可忽视。

词块是一种由两个或多个词构成的语言单位，是语言中具有特定语法和语义功能的固定组合。

通过词块教学法，学生可以更加快速地理解和掌握英语语言的重要词汇和短语，提高阅读的效率和准确性。

词块教学法可以帮助学生更好地理解文章整体内容，抓住文章的重点信息，提高阅读理解能力。

词块教学法还可以帮助学生减少在阅读过程中对单词和词组的翻译时间，提高阅读的流畅性和连贯性。

通过词块教学法，学生可以更好地理解英语文章的语境和语境之间的联系，提高阅读的深度和广度。

词块教学法在初中英语阅读教学中具有重要的作用，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力。

1.2 对词块教学法的概述词块教学法的目标是培养学生对固定搭配的敏感性，帮助他们建立起更为自然和流畅的英语表达能力。

通过词块教学，学生可以更好地理解和运用英语中常见的短语和习惯用语，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

词块教学法强调的是通过“整体背诵、整体运用”的方式来提高学生的语言能力，让他们在阅读中能够更快速地融入到英语语境当中。

词块教学法在初中英语阅读教学中的应用具有重要的意义。

通过引入词块教学法，可以有效提升学生的阅读能力，激发他们对英语阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和技巧。

掌握和运用词块教学法对于初中英语阅读教学是至关重要的。

2. 正文2.1 词块教学法如何应用于初中英语阅读教学词块教学法在初中英语阅读教学中的应用是非常重要的。

通过词块教学法，学生可以更快地理解和掌握文章的内容，提高阅读效率。

教师可以引导学生识别文本中的重要词块，帮助他们建立起对整篇文章的整体认识。

教师可以利用词块教学法帮助学生理解生词的含义，通过上下文来推断词块的意思，从而减少对词典的依赖。

词块教学法也可以帮助学生积累更多的固定搭配和习语，加深对英语语言的理解和运用能力。

英语阅读教学设计思想与方法一、引言近年来，随着英语阅读教学的重要性日益凸显，教师们也纷纷开始关注如何设计更有效的英语阅读教学。

本文将探讨英语阅读教学的一些设计思想与方法，帮助教师们提升学生的英语阅读能力。

二、阅读教学设计思想1. 意义导向英语阅读教学应该注重培养学生理解文本的能力，而非简单追求对词汇和句法的理解。

教师们应通过引导学生探索文本背后的意义，培养他们的推理和批判思维能力。

2. 交际导向英语阅读并非只是为了理解文字表面意思，更重要的是帮助学生融入英语交际环境中。

因此，教师们应设计一系列与学生实际生活相关的阅读材料，帮助他们从阅读中学习交际技巧，并将其应用到实际中。

3. 多元化导向英语阅读教学应该注重多种文本类型的阅读，包括新闻报道、小说、科技文章等。

这样可以提高学生的识字量和阅读理解能力，并帮助他们在不同领域中快速适应。

三、阅读教学设计方法1. 预测法在阅读开始之前，教师可以通过提问的方式激发学生的阅读兴趣，并帮助他们预测文章内容。

这样可以提高学生的主动性和积极性，增强他们的阅读动力。

2. 概览法在阅读过程中，教师可以引导学生先快速浏览全文，获取文章的大致结构和主题，并通过练习让学生掌握快速获取关键信息的技巧。

这样可以提高学生的阅读效率和整体理解能力。

3. 细读法在学生对文章整体有了初步理解之后，教师可以引导他们进行细读，注重对文章细节的把握和思考。

教师可以设计一些问题，引导学生进行深入思考和讨论，培养他们分析和解决问题的能力。

4. 扩展法在学生对文章内容有了基本理解之后，教师可以引导学生进行进一步扩展。

比如，可以要求学生查找相关的背景知识，拓宽他们的思维，促进他们对话题的深入思考和研究。

四、结论英语阅读教学设计思想与方法的选择取决于教师对学生需求和课程目标的理解。

通过运用上述设计思想与方法，教师可以更好地激发学生的英语阅读兴趣，并提高他们的阅读能力。

同时，教师也应根据实际情况不断调整和完善教学设计，以适应不同学生的需求。

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。

结合原因入手，才能收到更好的效果。

结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。

传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。

教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。

其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。

假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。

比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。

解析的过程中却只注重语法结构。

单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。

反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。

比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。

然后学生才开始阅读材料。

当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。

之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。

此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。

这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。

第二，加强阅读教学专题训练。

实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。

新课标下小学英语阅读教学的探究根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

而阅读教学是英语教学的重要部分，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。

无论对于学生将来应试还是未来的生存和发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。

目前小学高年级英语阅读教学仍处在试验阶段，有很多东西需要我们所有英语教师共同去探讨、去发现。

但我很肯定的一点是：进行英语阅读教学是必要的。

通过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读能力上有所提高，还能学习西方文化、开阔眼界、引起兴趣。

那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？一、指导学生选择阅读的语篇小学生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍，不熟悉的主题会给学生阅读带来困难，会影响学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。

对此，在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。

二、保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃、积极思考，在短时间内学生的思考要有一定适当的深度吗，太深了学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?匆匆忙忙寻找只字片语作答，表面上活跃了课堂气氛，实际上是走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。

老师应给学生足够的独立思考时间，让他们深入思考，当学生过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考，这样效果会好些。

三、逐步渗透难点词汇在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇过程中，在图片看说过程中，在其运用过程中理解并掌握这些词和短语，而不是像对话课教学一样，刻意将它们逐个进行教学。

四、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。

英语阅读方面的课题研究
英语阅读方面的课题研究有很多不同的角度和方向，以下是一些可能的课题建议：
1. 阅读策略在英语阅读教学中的应用：阅读策略是提高学生阅读能力的关键因素之一。

研究不同的阅读策略在英语阅读教学中的实际效果，以及如何有效地教授和训练学生掌握这些策略，可以提高英语阅读教学的质量。

2. 英语阅读材料的选取与设计：研究如何根据学生的实际需求和水平，选取和设计适合的英语阅读材料，提高阅读材料的趣味性和实用性，增强学生的阅读兴趣和动力。

3. 跨文化背景下的英语阅读教学：研究如何在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识和能力，提高学生的跨文化交流能力。

4. 英语阅读与写作的互动关系：研究英语阅读和写作之间的相互影响和促进作用，探讨如何通过英语阅读教学提高学生的写作能力和水平。

5. 英语阅读能力与整体语言能力的发展：研究英语阅读能力与其他语言能力（如听力、口语、语法等）之间的关系，探讨如何通过英语阅读教学提高学生的整体语言能力。

6. 英语阅读教学中的评估与反馈：研究有效的评估和反馈机制在英语阅读教学中的应用，以及如何利用评估和反馈结果改进教学方法和策略，提高教学质量。

这些课题研究都可以从不同的角度深入探讨英语阅读教学的问题和解决方案，有助于提高英语阅读教学的理论和实践水平。

当然，具体的研究课题还需要根据个人的兴趣和实际情况来确定。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学探讨初中英语阅读是英语学习的重要内容之一，也是英语教学中比较难以突破的关键环节。

教师面临的重要问题是如何使学生喜欢阅读、主动阅读和有效练习阅读，提高英语阅读技能。

以学生为中心是教育教学的重要指导思想，也是初中英语阅读有效教学的基本思路。

本文将探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学方法。

一、激发学生的兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的动力。

初中生对英语学习的兴趣往往不高，因此，教师在英语阅读教学中要注重激发学生的英语学习兴趣。

如何激发学生英语阅读的兴趣？可以通过多种渠道：1、扩大阅读材料：教师可以根据学生的年龄和英语程度，选择与学生兴趣和实际生活经验相关的阅读材料，如新闻、故事、诗歌等。

同时，教师应该注重文化背景的介绍，让学生亲近丰富多彩的英语语言文化。

2、多种形式的阅读：阅读不仅仅是音频朗读，还有许多其他形式的阅读，例如朗诵、漫画、戏剧、歌曲等。

这样的多元化教学手段可以从不同角度激发学生的英语兴趣。

3、互动式阅读：通过在阅读教学中加强师生互动，可以激发学生的英语兴趣。

例如，在阅读材料的理解与翻译中帮助学生，提供相关的语言知识和文化背景的介绍，让学生深入理解文章的思想。

二、提高学生的阅读能力初中英语阅读教学的核心是提高学生的阅读能力。

阅读能力包括英语词汇量、语法知识、阅读速度、阅读理解等多个方面。

教师如何提高学生的阅读能力？1、扩大词汇量：词汇是逐渐积累的，教师应该通过捉字、补全句子等活动，让学生更好地掌握词汇。

同时，可以通过阅读理解、填空、短文写作等形式巩固语言，提高学生的阅读能力。

2、提高阅读速度：在阅读中，教师可以训练学生的阅读速度，例如在一段时间内读完一篇文章，可以通过调整阅读材料的难易程度、增加阅读材料的难度等方式，逐渐提高学生的阅读速度。

3、培养阅读理解能力：理解理解是阅读的重要过程，教师可以通过解析文本，领写语言，在读后问题的讨论和写作练习中，逐步提高学生的阅读理解能力。

英语阅读课的教学方法引言英语阅读是语言学习的重要环节，也是提高英语水平的关键之一。

在英语阅读课上，教学方法至关重要，会直接影响学生的学习效果和兴趣。

本文将介绍几种常用的英语阅读课教学方法，包括预读、扫读和细读等，旨在帮助教师改善教学效果，激发学生的学习热情。

1. 预读预读是英语阅读课中常用的教学方法之一。

预读的目的是帮助学生在阅读之前对文章内容有一个初步的了解，为后续的理解和理解做好准备。

教师可以通过以下步骤进行预读：•给学生提供文章标题和关键词，引导学生猜测文章的主题和内容；•给学生阅读文章开头和结尾的段落，帮助学生获取主要信息；•引导学生根据文章的结构和段落标题，预测每个段落的内容；•鼓励学生提出问题，激发他们的思考和好奇心。

通过预读，学生可以在阅读之前有一个整体的把握，提高阅读的效率和准确性。

2. 扫读扫读是英语阅读课中常用的教学方法之一。

扫读的目的是帮助学生快速获取文章的主要信息，主要用于寻找关键字、主题句和段落大意等。

教师可以通过以下步骤进行扫读：•引导学生快速浏览文章，注意文章的格式、标题和图片等；•鼓励学生快速寻找关键字，并在文章中划出；•引导学生寻找并圈出每段的主题句，帮助他们理解文章的结构；•提醒学生注意段落之间的逻辑关系，帮助他们理解文章的整体意义。

通过扫读，学生可以快速获取文章的主要信息，提高阅读的速度和准确性。

3. 细读细读是英语阅读课中常用的教学方法之一。

细读的目的是帮助学生深入理解文章的细节和逻辑关系，主要用于理解作者的观点、推理和论证等。

教师可以通过以下步骤进行细读：•引导学生仔细阅读文章，理解每个句子的意义和作用；•鼓励学生注意作者的观点和意图，进行推理和思考；•提醒学生寻找文章中的关键信息和重要细节，帮助他们理解文章的主旨；•引导学生分析文章的逻辑关系和论证线索，提高他们的思维能力和批判性思维。

通过细读，学生可以深入理解文章的细节和逻辑关系，提高阅读的深度和思考能力。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学探讨【摘要】本文探讨了以学生为中心的初中英语阅读教学有效性。

首先分析了学生需求，包括学生的语言水平、学习兴趣和学习风格等因素，为教学提供了依据。

其次探讨了教师在这一教学模式中的角色转变，强调教师应成为学生的指导者和引导者。

教学方法方面介绍了多样化的教学策略，包括小组合作学习、任务型教学等。

课堂实施策略部分提出了课前激发学生兴趣、课中提供示范和引导、课后进行评估和反馈的策略。

评估与反馈机制则是教学过程中的重要环节，需要及时调整教学策略，确保教学效果。

最后对以学生为中心的初中英语阅读教学进行了总结和展望，指出其重要性并指出未来的研究方向。

通过本文的探讨，希望可以为初中英语阅读教学提供一定的参考和启示。

【关键词】初中英语、阅读教学、学生为中心、有效教学、需求分析、教师角色、教学方法、课堂实施、评估与反馈、教学策略、学生需求、研究展望。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育改革的不断深化，以学生为中心的教学理念逐渐受到重视，并逐渐被应用到各个学科的教学中。

在初中英语阅读教学中，传统的教师主导式教学模式存在着诸多问题，例如教师对学生的需求了解不足、教学内容与学生实际水平不匹配等。

如何真正以学生为中心，满足学生的学习需求，提高英语阅读教学的有效性成为当前教育研究的一个重要课题。

通过深入研究和探讨，可以更好地指导实践，提高初中英语阅读教学的质量和效果，促进学生的综合英语素养的提升。

本文旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读教学，为相关教育工作者提供理论支持和实践参考。

1.2 研究意义本文旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学，这对提高学生的英语阅读能力、促进学生全面发展具有重要意义。

针对学生需求进行分析，有助于教师更好地理解学生的学习特点和需求，进而设计更合适的教学方案。

探讨教师在实施中的角色定位，有助于建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣和积极性。

对教学方法的探讨能够帮助教师选择最适合学生的教学方式，提高教学效果。