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写给异国弟弟的信育才小学李光课前准备：师：同学们，猜猜我是谁？生：李老师师：知道我叫什么吗？生：光师：猜猜我父母为什么给我起名字叫“光”？生：因为希望你光宗耀祖。
生：希望你光彩夺目。
师：谢谢同学们，现在我们一起听一段音乐，说说你的感受。
生：谈自己想到的画面及感受。
师：我发现五6班的同学不仅善于观察，而且非常善于倾听，李老师期待这令人温暖而感动的40分钟。
第一课时：一、充分质疑，导入新课师：书信和人们生活紧密相连，信可以传递信息，沟通思想，交流情感，那么这节课就让我们走进23课，读一读一封写给异国弟弟的信。
师板书课题。
师：这可不是一封普通的信，谁来读读课题，读出它的特别之处。
生：23、写给异国弟弟的信。
（强调：异国弟弟）师：你真会读书啊！我听出来，这是一封跨越国际的信。
还有谁想读？生：23、写给异国弟弟的信。
（强调：异国弟弟）师：我们一起来读一读。
全班齐读课题师：那读了这个课题以后，你有什么问题想问吗？生1：这是谁写给谁的信？师：嗯，这个问题问得好，它可以帮助我们了解文章内容。
生2：是写给哪个国家弟弟的？生3：为什么要写信给异国弟弟？师：是啊，这个问题很有价值生4：信里写了什么？师：真好，信的内容又是什么呢？同学们，抓住文章的题目，能帮我们迅速了解课文内容。
二、初读课文，整体感知1、学习生字词师：那么老师请你们带着自己的问题，轻声、自由地朗读课文，注意文中的生字和新词。
开始。
生自由读课文。
师：刚才李老师巡视一圈，发现大家读书很认真，那文章中的这些词语该怎么读？CAI出示：外婆唠叨惭愧钦佩倡议笨手笨脚瑟瑟发抖点一生读，纠正“唠叨”，唠是二声，叨是轻声，我们一起来读读。
师：我们一起来读读这些词。
注意读准这些词的字音。
生齐读师：课文还出现了许多多音字，你能读准它吗？CAI出示：逃难罪恶担负难过厌恶担子禁止模样情不自禁模型生：逃难、罪恶师打断：请你竖着读生读师：在这些词里有一组特别难，她也读准了，谁还能试一试？生：模样模型师：我们全班一起来读读。
鄂教版五年级语文下册教案写给异国弟弟的信亲爱的弟弟，你好！很高兴能给你写这封信！我知道你是在异国他乡学习的孩子，有时候会感到孤独和无助。
今天我想与你分享一下我在学习鄂教版五年级语文下册时的一些收获和感悟，希望对你有所帮助。
一、关于课程在这个学期，我们学习了《阿里山的姑娘》、《狮子的故事》、《一只小狗的奇遇记》、《小葵开心地上学》、《大雁过河》等文章和相关知识，主要涉及到文艺、自然、历史等方面。
这些文章有的温馨感人，有的娓娓道来，有的激动人心，但无论是哪一篇文章，我们都深深感受到了作者们对生命的热爱和对美好事物的追求。
在学习的过程中，老师引导我们深入探究每篇文章，了解其内涵和价值，同时也让我们培养了文学鉴赏和审美能力。
通过对文章的分析和思考，我们更加清晰地认识到自己的情感世界和价值观念。
二、学习方法在学习语文的过程中，方法是至关重要的。
我总结出了几种我在学习中常用的方法，与你分享一下：1. 阅读阅读是学习语文的基础和重点。
在阅读的过程中，我往往会注意以下几点：•快速浏览全文，了解大意和主旨；•逐段读取，理解细节和语言特色；•反复阅读，深入感受文本的情感和意蕴。
同时，阅读还需要注意发音、语调和语速等方面，可以通过录音来进行反复学习，提高口语表达的流畅程度。
2. 笔记在阅读的同时，我也喜欢做笔记。
笔记不仅可以帮助我们记住文章的核心内容，还可以帮我们记录下自己的感悟和疑问，促进心智成长和思维深化。
3. 讨论讨论是学习的重要形式之一。
在和同学们一起讨论时，我会注意以下几点：•先听从别人的意见和建议，保持耐心和开放的态度；•表达个人看法时，要用明确的语言和充分的论据，以避免与别人的意见相悖；•听取别人的反馈时，要尊重别人的观点，不轻易批评或指责。
与同学们的讨论，不仅可以帮助我们更深入地学习和领悟知识，还可以培养我们的合作和沟通能力。
三、学习体会在这个学期的学习中，我不仅学到了很多知识，还从中领悟到了一些哲理和人生道理。
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕” 。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生” 那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。
不过更早的“先生” 观点并不是源于教书，最先出现的“先生” 一词也并不是有教授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？” ；《论语》中的“有酒食，先生馔” ；《国策》中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“先生” 为父兄或有学识、有品德的长辈。
其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更靠近。
看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。
称“老师”为“先生” 的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言” ，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
《写给异国弟弟的信》讲课稿（第二课时）一、依照课标，说理念“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式” ，“努力建设开放而有活力的语文课程”，是《语文课程标准》的两个基本理念，也是我在教课中所努力追求的课改目标。
在设计《写给异国弟弟的信》这课的教课时，我力争以学生的发展为本，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式，努力开发学生的创建潜能，全面提升学生的语文修养。
23、写给异国弟弟的信【教学目标】知识与技能：1、学会本课9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。
过程与方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。
【教学重难点】教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。
教学难点：体会小作者所表达的思想情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1、板书课题：写给异国弟弟的信。
齐读课题。
2、思考讨论：从课题上看，这篇文章的文体是什么？3、说一说：书信一般是由几部分组成？这封信是写给谁的？4、质疑：作者在信中写了些什么呢？二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名朗读课文，检查生字词的认读情况。
3、默读课文，思考：课文主要写了什么？4、讨论交流，理清文章的条理。
三、学习课文，理解课文内容。
1、讲读课文第一部分（第1自然段）。
（1）指名读一读，说说：这一自然段主要写了什么？（2）理解词语：“声援”、“绿色的纽带”。
（3）读句子，体会小作者所表达的情感：“期盼通过绿色的纽带，让中国儿童的一片心意，越过高山、飞过大海，传到你们手中”（作者运用拟人的手法，形象地写出了作者帮助难民的真切的心情。
）2、讲读课文第二部分（第2—5自然段）。
（1）默读，思考：“我”和维克多有什么共同的梦想？为次，“我”做了些什么？用横线勾画下来，再读一读，体会一下“我”的心情，作好批注。
（2）小组交流，全班反馈。
（学生读文字说体会）抓住重点词句了解“我”给予维克多弟弟的帮助。
体会“我”对于难民的同情、惭愧、钦佩的复杂心情。
想象难民们过着怎样辛酸的生活。
以及他们怎样同疾病、饥饿作斗争。
指导朗读有关的句子。
（3）观看图片（或录象）资料，体会当邮车来到时，难民们幸福的心情。
《写给异国弟弟的信》说课稿（第二课时）一、依据课标，说理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，是《语文课程标准》的两个基本理念，也是我在教学中所努力追求的课改目标。
在设计《写给异国弟弟的信》这课的教学时，我力求以学生的发展为本，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力开发学生的创造潜能，全面提高学生的语文素养。
二、紧扣特点，说教材《写给异国弟弟的信》这篇课文是鄂教版小学语文课标实验教材五年级下册第八单元第二篇课文。
本单元教材是以“和平友爱”为话题组编的。
本课是一封在“国际少年书信写作比赛”中获得第一名的书信。
这封信体现了一个中国小朋友给予战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。
全文语言朴实，文字流畅，感情真挚感人。
读罢此文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由与小作者产生共鸣。
三、根据三维，说目标（一）教学目标根据学段目标，分析教材特点，我从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度考量，特制定以下教学目标：1、正确认读、会写本课7个生字，读准“难、恶、担、”等多音字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生品读重点词句,理解人物内心情感。
3、理解课文内容，体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。
（二）教学重点引导学生抓住重点词句体会作者丰富的思想感情，并扎实地训练学生的朗读能力，培养学生的语感。
（三）教学难点理解文章内容，感受饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活，体会小作者急切的心情、美好的愿望。
四、联系实际，说策略五年级的学生已经具有较强的独立识字能力，阅读能力也日渐提高，能把握文章的主要内容，体会作者所要表达的思想感情，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。
《写给异国弟弟的信》说课稿（第二课时）一、依据课标，说理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，是《语文课程标准》的两个基本理念，也是我在教学中所努力追求的课改目标。
在设计《写给异国弟弟的信》这课的教学时，我力求以学生的发展为本，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力开发学生的创造潜能，全面提高学生的语文素养。
二、紧扣特点，说教材《写给异国弟弟的信》这篇课文是鄂教版小学语文课标实验教材五年级下册第八单元第二篇课文。
本单元教材是以“和平友爱”为话题组编的。
本课是一封在“国际少年书信写作比赛”中获得第一名的书信。
这封信体现了一个中国小朋友给予战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。
全文语言朴实，文字流畅，感情真挚感人。
读罢此文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由与小作者产生共鸣。
三、根据三维，说目标（一）教学目标根据学段目标，分析教材特点，我从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度考量，特制定以下教学目标：1、正确认读、会写本课7个生字，读准“难、恶、担、”等多音字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生品读重点词句,理解人物内心情感。
3、理解课文内容，体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。
（二）教学重点引导学生抓住重点词句体会作者丰富的思想感情，并扎实地训练学生的朗读能力，培养学生的语感。
（三）教学难点理解文章内容，感受饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活，体会小作者急切的心情、美好的愿望。
四、联系实际，说策略五年级的学生已经具有较强的独立识字能力，阅读能力也日渐提高，能把握文章的主要内容，体会作者所要表达的思想感情，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。
鄂教版五年级语文下册教案写给异国弟弟的信我设计的这节五年级的语文课，主题是写给异国弟弟的信，设计思路非常简单，就是让学生通过写信的方式，表达对远方亲人的思念和祝福，同时，也能够提升学生的写作能力，丰富他们的想象力，培养他们的同情心。
活动的目的，就是让学生能够理解亲情的可贵，学会用文字表达自己的情感，提高他们的写作技巧。
教学目标，是让学生能够明确信件的格式，写出规范的信件。
是让学生能够运用所学的词汇和句型，表达自己的思念和祝福。
再次，是让学生通过写信的活动，体验亲情的温暖，培养他们的同情心。
在教学难点和重点上，我把它定位在信件格式的掌握和词汇句型的运用上。
因为对于五年级的学生来说，他们可能写过作文，但是写信，尤其是规范的信件，可能还是第一次。
所以，我在教学中，会特别强调信件的格式，以及如何运用所学的词汇和句型。
在教具和学具的准备上，我准备了一些信纸，信封，以及一些写作的素材，比如图片，词汇卡片等。
活动过程，我会先让学生看一些图片，图片上是不同国家的孩子，我会让学生想象，如果是他们自己，他们会想对异国的弟弟说什么。
然后，我会让学生试着写下他们的想法，我会提供一些词汇和句型的帮助。
接着，我会让学生互相交换信件，让他们读一读，改一改。
我会让学生把信装进信封，模拟寄信的过程。
在活动的重难点上，我把它定位在信件格式的掌握和词汇句型的运用上。
因为对于学生来说，写信是一项新的写作任务，他们需要掌握信件的格式，同时，他们也需要能够运用所学的词汇和句型，表达自己的思念和祝福。
课后反思和拓展延伸，我会让学生回家后，试着给自己的弟弟或妹妹写一封信，这样可以巩固他们在课堂上所学的内容，同时，也可以让他们体验到写作的乐趣。
对于写作能力较强的学生，我可以鼓励他们尝试更加复杂的词汇和句型，对于写作能力较弱的学生，我可以鼓励他们多读，多写，多改，提高他们的写作能力。
总的来说，我希望通过这节课，让学生能够理解亲情的可贵，学会用文字表达自己的情感，提高他们的写作技巧。
