一年级数学下册加与减——买铅笔教案北师大版

北师大版数学一年级下册《加与减-买铅笔》教学设计 (3)一. 教材分析《加与减-买铅笔》这一节内容主要让学生通过实际情境，理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。

本节课以北师大版一年级下册数学教材为蓝本，通过生动的买铅笔情境，引导学生发现加减法的应用，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析一年级的学生已经初步接触过加减法，但对加减法的实际应用可能还不够清晰。

学生在日常生活中可能接触过简单的加减运算，但如何将生活情境与数学知识相结合，可能还需要进一步引导。

此外，学生的个体差异较大，对于加减法的理解和掌握程度不一。

三. 教学目标1.让学生通过实际情境，理解加减法的意义。

2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。

3.培养学生的数学思维，感受数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.加减法的实际应用。

2.如何将生活情境与数学知识相结合。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动的生活情境，引导学生发现加减法的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习的良好习惯。

六. 教学准备1.准备买铅笔的图片、实物等教学资源。

2.准备加减法的计算工具，如计数器、算盘等。

3.准备小组合作学习的材料，如铅笔、纸张等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示买铅笔的图片，引导学生关注数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们在生活中有没有遇到过需要加减法的情况呢？”让学生分享自己的经历，为后面的学习打下基础。

2.呈现（10分钟）呈现一个买铅笔的情境，如：“小明买了3支铅笔，又买了2支铅笔，一共买了多少支铅笔？”引导学生用加减法解决问题。

让学生尝试用自己的方法计算，并分享答案。

3.操练（10分钟）让学生进行加减法计算练习，如：“小华买了4支铅笔，又买了5支铅笔，一共买了多少支铅笔？”让学生独立完成计算，并核对答案。

4.巩固（5分钟）通过小组合作学习，让学生解决一些实际的买铅笔问题。

北师大版数学一年级下册《加与减-买铅笔》教学设计一. 教材分析《加与减-买铅笔》这一节内容，主要让学生通过实际情境，理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。

教材通过生动的图片和具体的情境，引导学生观察、思考、操作、交流，从而理解加减法的概念，掌握加减法的运算方法。

二. 学情分析一年级的学生，已经具备了一定的生活经验，对加减法有了初步的认识。

但学生的认知水平参差不齐，有的学生对加减法的理解还停留在直观层面，不能很好地运用到实际问题中。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设适合学生的学习情境，引导学生通过观察、操作、交流，深化对加减法的理解。

三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，能够用加减法解决实际问题。

2.培养学生观察、思考、操作、交流的能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.加减法的意义及其运用。

2.学生能够将加减法运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情境，引导学生观察、思考、操作、交流，从而理解加减法的概念，掌握加减法的运算方法。

2.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中自然而然地理解和掌握加减法。

3.小组合作教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示生动的情境，引导学生观察、思考、操作、交流。

2.教学素材：准备一些实际的铅笔，用于让学生直观地感受加减法。

3.学生活动材料：为学生准备一些练习题，让学生在课堂上进行操作和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小猴卖铅笔”的故事，引导学生观察图片，发现问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现小猴卖铅笔的情境，引导学生思考：小猴一共卖了几支铅笔？引导学生用加减法解决问题，呈现答案。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些买铅笔的情境，并用加减法解决问题。

一年级下册数学教案加与减买铅笔北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第二章《加与减》中的第四节《买铅笔》。

我们将通过实际情境，让学生理解加减法的意义，掌握10以内的加减法运算。

二、教学目标1. 学生能够理解加减法的概念，能够运用加减法解决实际问题。

2. 学生能够正确进行10以内的加减法运算。

3. 学生能够通过实际情境，理解加减法的应用。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解加减法的概念，能够正确进行10以内的加减法运算。

难点：学生能够通过实际情境，理解加减法的应用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：铅笔、练习本、学习卡片五、教学过程1. 情景引入教师出示一张购买铅笔的图片，引导学生观察图片，并提出问题：“小明买了2支铅笔，又买了3支铅笔，一共买了多少支铅笔？”让学生尝试用加法解决问题。

2. 讲解加法教师在黑板上画出2支铅笔和3支铅笔，并用粉笔标注“2”和“3”，然后将它们相加，得到“5”。

并解释：“这就是加法，表示两个数相加的结果。

”3. 练习加法教师出示一些加法题目，让学生在练习本上进行计算，并请个别学生上台演示答案。

4. 引入减法教师再次出示购买铅笔的图片，并提出问题：“小明买了5支铅笔，然后又卖出去了2支，他还剩下多少支铅笔？”让学生尝试用减法解决问题。

5. 讲解减法教师在黑板上画出5支铅笔，并用粉笔标注“5”，然后从中划掉2支，得到“3”。

并解释：“这就是减法，表示两个数相减的结果。

”6. 练习减法教师出示一些减法题目，让学生在练习本上进行计算，并请个别学生上台演示答案。

六、板书设计黑板上画出2支铅笔和3支铅笔，并用粉笔标注“2”和“3”，然后将它们相加，得到“5”。

下方再画出5支铅笔，并用粉笔标注“5”，然后从中划掉2支，得到“3”。

七、作业设计（1）3 + 4 =（2）5 2 =（3）4 + 3 =（4）7 4 =答案：（1）7（2）3（3）7（4）32. 故事情境题：小明的妈妈买了5个苹果，然后又买了一个，请问小明一共有多少个苹果？答案：小明一共有6个苹果。

《买铅笔》教学设计教学目标：1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

2、技能目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：会辨认这四种图形。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学方法：情景导入、探究法、实验法课前准备：多媒体课件、立体图形实物若干、白纸、彩笔等教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）师：请你拿出准备好的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）二、操作交流，探究新知1、搬一搬那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，生动手操作。

（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。

）汇报：请同学上台展示作品。

师：大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（师在黑板上出示长方形）师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：这样的图形就叫做平面图形。

（揭示课题：认识图形）2、认一认同学们想了解这些新朋友吗？咱们先让新朋友来个自我介绍，假如你是这些图形，你怎样把自已介绍给大家呢？（了解长方形、正方形、三角形、圆的特点）三、巩固加深1、游戏：小鸡找妈妈（使学生在游戏中获得对图形的进一步理解）2、说一说（1）生活中，你在哪里还见过这样的图形？在我们的教室里找找看有吗？（2）课件出示：这些交通标志牌是什么形状？四、迁移拓展1、猜一猜。

2、涂一涂，数一数。

五、小结说说你学到了什么？六、作业布置用学过的图形拼一个漂亮的图案。

板书设计认识图形长方形、正方形、三角形、圆。

一年级下册数学教案-加与减-买铅笔-北师大版教学目标1.理解加法和减法的概念及其应用；2.能正确使用加法和减法解决一步加减法问题；3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学重点1.让学生理解加法和减法的概念；2.练习使用加法和减法解决一步加减法问题；3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学难点1.改变学生只注重个别数字而没注意相应的意义的现状；2.让学生理解同加减法顺序调换时不改变运算结果的原因。

教学准备1.黑板、粉笔、卡片、计算器等；2.教学用具：预先准备好一些铅笔、橡皮、小白板、计算器等。

教学过程1. 导入黑板上出现文章：《小明买铅笔》。

小明有 8 枝铅笔，他要买 3 枝，请问，小明买了几枝铅笔？请学生张贴自己操场上的视频相册，观察同学们在操场上玩耍的情景。

在学生观察的同时，老师利用黑板上的文章，带着学生了解加法和减法以及它们的基本符号。

同时，要求学生掌握一步加减法的运算方法。

2. 新课讲解请学生注意观察以下几个式子：6 + 1 = 71 + 6 = 77 - 3 = 4注意：上面的例子中，3 称为被减数，4 称为差，7 称为减数。

7 + 2 = 9注意：上面的例子中，2 称为加数，9 称为和，7 称为被加数。

练习题：7 - 2 = 53 +4 = 7再请学生设置相应的口算题，让学生自己解答。

激励学生掌握一些加减法的基本技巧，提升学生对加减法的敏锐度。

3. 讲解习惯性的加法错误用法请学生注意观察以下的式子：4 +5 = 95 + 4 = 9以上两个式子的表达式不同，但结果是相等的，这是因为加法具有交换性。

提示学生口算练习：3 + 4 = 4 + 34. 讲解习惯性的减法错误用法请学生注意观察以下的式子：7 - 2 = 52 - 7 = -5以上两个式子的表达式不同，结果也不同，因为减法没有交换性。

提示学生口算练习：4 - 7 = -3 不等于 7 - 4 = 35. 活动实践让学生在课后做小测试，测试中会出现一些习惯性的错误用法，请学生正确指出它。

一年级下册数学教学设计-加与减-买铅笔-北师大版教学目标1.学生能正确计算加减法运算。

2.学生能将运算过程实际应用到购买物品的场景中。

3.学生能够理解并运用数学语言表达自己的思想。

教学内容本次教学的重点内容为加法和减法运算。

运算的范围为数字0-100之间。

同时，我们将通过购买铅笔的实际场景，让学生运用所学的加法和减法运算知识，综合应用其数学能力。

教学过程第一步：导入1.引入本次教学的主题：加法和减法运算。

2.通过实际场景（购买铅笔），帮助学生想起去商店购买东西时，如何运用加减法运算知识。

第二步：讲解1.引入加法和减法的概念，让学生理解其基本原理。

2.讲解加法和减法的口诀和运算规则，使学生能够更好地记忆和理解运算方式。

3.通过具体例子和练习题，帮助学生更好地理解和熟悉运算过程。

第三步：练习1.通过多种练习方式，巩固学生的加减法运算能力。

2.通过购买铅笔的实际场景，让学生综合运用所学知识，提高其数学能力和实际应用能力。

第四步：总结1.总结加减法运算的知识点和运算规则。

2.提醒学生在实际应用中注意运算过程的正确性和思考思路的清晰性。

教学评估1.通过课堂练习和互动，检验学生对加减法运算的掌握程度。

2.观察学生在购买铅笔场景中综合运用所学知识的能力和思维能力。

教学扩展1.扩展加减法运算的应用领域，如时间、长度、重量等方面。

2.引导学生多游戏的方式，结合加减法运算，提高兴趣，加深记忆。

小结本次教学通过实际购买铅笔的场景，让学生运用所学知识，提高了其加减法运算能力和实际应用能力。

同时，通过多种练习方式，让学生达到了更好的掌握程度。

希望学生在今后的学习中能够将所学知识应用到更多场景中，提高数学能力和实际思维能力。

北师大版一年级数学下册第一单元《买铅笔》第一课时教学设计一、教学内容北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减（一）》。

课本2、3页第一课时《买铅笔》。

二、教学目标1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

三、教学重难点和关键教学重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。

教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

教学关键：通过各种活动，教学中融入信息技术，利用媒体技术等，以动画、动手等相结合的形式突出重难点。

四、教学准备教具、学具准备：多媒体课件，小棒教学过程（一）复习引入：1、口算练习（看谁算得又对又快）。

3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= +8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=2、填一填9+（）=13 （）+9=15【设计意图:在带学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习9加几的知识，为将十几减9作铺垫】（二）创设情境，学习新知1.谈话导入。

师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图）师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。

师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几支铅笔？卖给小兔妹妹几支铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15支铅笔，我买9支铅笔，还剩几支铅笔？）【设计意图:学生可以用自己的话来叙述，只要能表示出图意就行。

培养学生的提问能力，逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础。

】2.独立思考，探索算法。

师：解决“还剩多少支？”这个问题，你能列出算式吗？根据学生回答，师板书：15—9=师：说说你为什么用减法呢?师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究。

请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。

加与减——买铅笔【学习目标】1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

【学习重点】学会正确的计算十几减9的退位减法。

【学习难点】对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

【学习过程】一、复习引入：1、背“凑十”儿歌。

2、口算练习（看谁算得又对又快）。

3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9= 3、填一填9+（）=13 （）+9=15二、创设情境，学习新知1、谈话导入。

师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图）师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。

师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几支铅笔？卖给小兔妹妹几支铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个学生）（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）2、独立思考，探索算法。

师：解决“还剩多少支？”这个问题，你能列出算式吗？根据学生回答，师板书：15—9=师：说说你为什么用减法呢?师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究。

请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题的？全班交流，师整理板书。

（1）数数法从15里面1根1根地减。

师板书：数（2）把9分成5和4师：你为什么要分成5和4呢？师板书：15-5=10 10-4=6（3），破十法把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6师板书：10-9=1 1+5=6（4），想加法算减法因为9+6=15，所以15-9=6 师板书：9+（）=15师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。

你最喜欢哪一种？师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”。

《买铅笔》教案设计复备人：一、教学内容：北师大版一年级数学下册第一单元【加与减（一）】———《买铅笔》（十几减9），课本第2—3页内容。

二、教学目标：1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2、学会20以内数的退位减法计算，并能比较熟练的口算；3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

4、能发现和提出用20以内数的退位减法解决问题，并尝试解决。

5、感受退位减法运算与日常生活的密切联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。

三、教学重难点：学会20以内数的退位减法计算，并能比较熟练的口算；能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

四、教学准备：1、小棒、计数器2、实物投影仪五、教学过程:1、创设情境、导入新课（1）老师谈话：小动物们非常喜欢学习，它们也经常买一些学习用品。

下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么？（出示书中的情境图，学生独立观察，先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报自己对图意的理解。

）（2）请学生上台表演，老师口述内容，学生表演：袋鼠老板娘开了一家文具店，小老鼠和袋鼠都在文具店里，这时来了一只小兔，它对袋鼠老板娘说：“我买9支铅笔”。

袋鼠老板娘把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时袋鼠老板娘提出了一个问题：有15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？（设计意图：创设情境，激发学习兴趣，感受数学就在我们的生活中。

） 2、想一想，列算式（1）想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？（2）列出算式：15—9（设计意图：想一想，猜一猜，培养数感。

）3、探究15—9的计算方法：（1）让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。

师：怎样计算15－9？下面请你们独立思考，想办法计算，也可以用小棒摆一摆，看谁的方法算得又对又快。

（2）小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说（3）全班汇报交流.学生汇报时，教师有选择地板书。

4、说说你是怎么算的？（1）一根一根地减。

课时教学笔记三、交流展示，精讲点拨18生：用十位上的1颗珠子换个位上的10颗珠子，个位上现在有15颗珠子，拨走9颗珠子，还剩6颗珠子，所以15-9=6.师：下面我们来看看老师是怎么拨的，首先在计数器上拨出15，用十位上的一颗珠子借一当十，这时个位上够15颗珠子，拨走9颗珠子，还剩6颗珠子，所以，15-9=6.下面我们一起来练习练习。

总结：我们已经学习了十几减九的四种方法。

我们已经想到了这么多种方法，下面老师出两道题考考你们，用自己喜欢的方法进行计算。

（1）12-9=3（2）17-9=8（出示计数器幻灯片）请同学们进行观察，说一说我们是怎么用计数器来进行计算的。

生自己练习并计算，师巡视，（1分钟）师拍手三下表示停止。

师：找同学来说一说第一题。

师：你真厉害都算对了，那其他同学你做对了吗？全做对的同学举手，同学们表现得真不错，知道了怎样计算十几减9。

老师知道同学们个个都很聪明，下面老师想考考你们好不好？有没有信心答对老师所出的问题？请拿出小卷子做一做第一题（课件出示）：1.圈一圈，算一算。

11-9=2 18-9=92.算一算。

15-9=6 14-9=5 18-9=912-9=3 17-9=8 16-9=73.看图列算式。

四、应用迁移，总结评价2 4.想一想，填一填11-9=（）+（）=（）12-9=（）+（）=（）13-9=（）+（）=（）14-9=（）+（）=（）┆17-9=（）+（）=（）今天，我们学习了十几减9的计算方法，同学们们学得很好，下节课我们继续往下学习，大家有信心学好吗？板书设计十几减915-9=6（1）数数（2）9+（6）=15 （3）15-9=6 （4）15-9=610 5 5 410-9=1 15-5=10 1+5=6 10-4=6课后反思低段的孩子们不能长时间集中注意力，他们会被其他事物吸引。

针对孩子的特点，我创设各种又去的学习情境来吸引学生的注意力。

这堂课由我帮袋鼠伯伯解决问题导入，激发学生帮忙的欲望，并让学生提出数学问题。