江苏省响水中学苏教版高中语文选修《现代散文选读》《我的一位国文老师》课件(共14张PPT)
- 格式：ppt
- 大小：40.00 KB
- 文档页数：2
下载文档原格式
合集下载
高二语文选修现代散文选读课件我的一位国文老师
文学流派
当时的文学流派主要有现实主义、浪漫主义、现代主义等。梁实秋的散文风格既 受到中国传统文化的影响，又吸收了西方现代文学的养分，形成了独特的艺术风 格。
作品风格与特点
作品风格
梁实秋的散文风格以朴实自然、含蓄隽永著称。他的文字简练而不失 韵味，善于从日常生活中挖掘人性的闪光点和生活的哲理。
1. 情感真挚
主要成就
梁实秋在散文、文学批评、翻译等领域都有卓越成就。他的散文风格独特，语 言简练而富有韵味，被誉为“现代散文的奠基人”之一。同时，他也是一位杰 出的文学批评家，对现代文学的发展有着重要影响。
时代背景与文学流派
时代背景
20世纪初，中国正处于社会变革时期，新旧文化、中西文化相互碰撞，为文学创 作提供了丰富的素材和背景。
将国文老师的形象生动地展现在读者面前。
生动的细节描写
02
作者善于捕捉和描绘细节，如老师的外貌、言行举止等，使得
人物形象栩栩如生。
质朴自然的语言风格
03
文章语言平实自然，不刻意追求华丽辞藻，却能够通过精准的
用词和生动的描绘，表达出深厚的感情和意境。
关键人物形象塑造
国文老师的外貌形象
作者通过描绘老师的身材、面容、穿着等外貌特征，塑造出一个朴 实、亲切、有学识的国文老师形象。
一股暖流。”
03
象征手法
运用具有象征意义的形象或事物来表达主题或情感，使作品更具深度和
内涵。例如，“老师手中的粉笔象征着知识的传递和智慧的启迪。”
创意写作实践指导
01
02
03
04
观察生活
鼓励学生关注身边的人和事， 从日常生活中发现灵感和素材
。
发挥想象
引导学生放飞想象，创造出独 特而富有魅力的文学形象。
当时的文学流派主要有现实主义、浪漫主义、现代主义等。梁实秋的散文风格既 受到中国传统文化的影响，又吸收了西方现代文学的养分，形成了独特的艺术风 格。
作品风格与特点
作品风格
梁实秋的散文风格以朴实自然、含蓄隽永著称。他的文字简练而不失 韵味，善于从日常生活中挖掘人性的闪光点和生活的哲理。
1. 情感真挚
主要成就
梁实秋在散文、文学批评、翻译等领域都有卓越成就。他的散文风格独特，语 言简练而富有韵味，被誉为“现代散文的奠基人”之一。同时，他也是一位杰 出的文学批评家，对现代文学的发展有着重要影响。
时代背景与文学流派
时代背景
20世纪初，中国正处于社会变革时期，新旧文化、中西文化相互碰撞，为文学创 作提供了丰富的素材和背景。
将国文老师的形象生动地展现在读者面前。
生动的细节描写
02
作者善于捕捉和描绘细节，如老师的外貌、言行举止等，使得
人物形象栩栩如生。
质朴自然的语言风格
03
文章语言平实自然，不刻意追求华丽辞藻，却能够通过精准的
用词和生动的描绘，表达出深厚的感情和意境。
关键人物形象塑造
国文老师的外貌形象
作者通过描绘老师的身材、面容、穿着等外貌特征，塑造出一个朴 实、亲切、有学识的国文老师形象。
一股暖流。”
03
象征手法
运用具有象征意义的形象或事物来表达主题或情感，使作品更具深度和
内涵。例如，“老师手中的粉笔象征着知识的传递和智慧的启迪。”
创意写作实践指导
01
02
03
04
观察生活
鼓励学生关注身边的人和事， 从日常生活中发现灵感和素材
。
发挥想象
引导学生放飞想象，创造出独 特而富有魅力的文学形象。
高中语文我的一位国文老师ppt7 苏教版精品课件
真正的爱情，不论贫富，不论远近。千般情怀，万般眷恋。红尘陌上，心系悠长。约言迢迢千里，只因情怀而来；邈路遥遥朝暮到洛阳出差一周了。 下午忙完，我便决定回趟老家。夕阳余光游走在城市楼房的轮廓中，呆板大街上车来人往。我不喜欢城里的热闹，会吓跑夕阳，家里这时候，风是轻的，田野是静的，夕阳是害羞的。 大巴车只到镇上，离老家还有十里路。一下车就听到有人喊我，是父亲。父亲一手接过我行李，一手拿着手机说话：“接到了，接到了，我们就回来。”说罢把电话递给我。电话里母亲问我晚饭想吃什么，我说：“妈，我想吃你擀的捞面条。”
比喻园艺工人，呵护幼苗、花朵，让其茁壮成长
5、春蚕、蜡烛 出自唐代诗人李商隐的诗句：“春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。” 6、孺子牛
出自鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
7、春雨
唐代诗人杜甫:“好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。”
为红色字注拼音：（写在作业本上）
chuò
绰号
bān lān
老师的各种称谓
1、最广泛最流行的一个敬称—— 老师
☆ 中国第一位教育家孔子被称为“至圣先师”、 “万世师表” ☆ （唐）韩愈 《师说》：“古之学者必有师， 师者，所以传业授道解惑也。”
2、历史最悠久的尊称—— 先生
指资深的、德高望重的人，如鲁迅先生、冰 心先生、杨绛先生。
3、最富哲理的称谓—— 人类灵魂的工程师 4、最质朴无华的称谓—— 园丁
生之可笑之处和可畏之处。
~~~~~
~~~~~
第三部分：（7—11）以褒扬之笔描写先
生可___敬___之处和_可__亲___之处。
第四部分：（12）总结自己对先生的深
切怀念。
一、心中地位：印象最深、受益最多
比喻园艺工人，呵护幼苗、花朵，让其茁壮成长
5、春蚕、蜡烛 出自唐代诗人李商隐的诗句：“春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。” 6、孺子牛
出自鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
7、春雨
唐代诗人杜甫:“好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。”
为红色字注拼音：（写在作业本上）
chuò
绰号
bān lān
老师的各种称谓
1、最广泛最流行的一个敬称—— 老师
☆ 中国第一位教育家孔子被称为“至圣先师”、 “万世师表” ☆ （唐）韩愈 《师说》：“古之学者必有师， 师者，所以传业授道解惑也。”
2、历史最悠久的尊称—— 先生
指资深的、德高望重的人，如鲁迅先生、冰 心先生、杨绛先生。
3、最富哲理的称谓—— 人类灵魂的工程师 4、最质朴无华的称谓—— 园丁
生之可笑之处和可畏之处。
~~~~~
~~~~~
第三部分：（7—11）以褒扬之笔描写先
生可___敬___之处和_可__亲___之处。
第四部分：（12）总结自己对先生的深
切怀念。
一、心中地位：印象最深、受益最多
高二语文苏教选修《现代散文选读》课件：第1专题 第2课 我的一位国文老师
返回
第9章 扩声系统调音
2．作者说从先生那里“受益最多”体现在哪些方面？ 请分条列出。用简洁的词语概述我对先生的感情有何变化。
明确：(1)①编教材——兴趣培养；②读课文——习惯 养成；③改作文——方法指导。
(2)我对先生的感情变化：可笑——有兴趣——佩服— —真心佩服——感恩——怀念。
(选自梁实秋《忆清华》)
返回
第9章 扩声系统调音
三、主旨把握 文章回忆了徐锦澄先生的外貌特征及行为习惯等，用风 趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱 生的独特的老师形象，同时表达了对先生出众的才华和高尚 的人品的敬仰和深深怀念之情。
返回
第9章 扩声系统调音
四、结构图示
返回
第9章 扩声系统调音
返回
第9章 扩声系统调音
(4)糊涂：①老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒。 ②我一向是个上午捣乱下午安分的学生，……足足骂了我一 个钟头。
(5)真性率直、平等对人：酒醒之后，他给我批改作文 特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个 “一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。
(6)有趣：其中警句甚多，我至今还记得这样的一 句……
返回
第9章 扩声系统调音
返回
第9章 扩声系统调音
一、走近作者 梁实秋(1902－1987)，现代作家，文艺理论批评家，翻 译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县(今余杭)人。1915年 考入清华学校，后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评 文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大 学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月 社，先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。1949年到台 湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主 任，再后又兼文学院院长。1987年11月3日病逝于台北。
第9章 扩声系统调音
2．作者说从先生那里“受益最多”体现在哪些方面？ 请分条列出。用简洁的词语概述我对先生的感情有何变化。
明确：(1)①编教材——兴趣培养；②读课文——习惯 养成；③改作文——方法指导。
(2)我对先生的感情变化：可笑——有兴趣——佩服— —真心佩服——感恩——怀念。
(选自梁实秋《忆清华》)
返回
第9章 扩声系统调音
三、主旨把握 文章回忆了徐锦澄先生的外貌特征及行为习惯等，用风 趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱 生的独特的老师形象，同时表达了对先生出众的才华和高尚 的人品的敬仰和深深怀念之情。
返回
第9章 扩声系统调音
四、结构图示
返回
第9章 扩声系统调音
返回
第9章 扩声系统调音
(4)糊涂：①老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒。 ②我一向是个上午捣乱下午安分的学生，……足足骂了我一 个钟头。
(5)真性率直、平等对人：酒醒之后，他给我批改作文 特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个 “一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。
(6)有趣：其中警句甚多，我至今还记得这样的一 句……
返回
第9章 扩声系统调音
返回
第9章 扩声系统调音
一、走近作者 梁实秋(1902－1987)，现代作家，文艺理论批评家，翻 译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县(今余杭)人。1915年 考入清华学校，后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评 文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大 学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月 社，先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。1949年到台 湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主 任，再后又兼文学院院长。1987年11月3日病逝于台北。
2018版苏教版选修《现代散文选读》01我的一位国文老师优秀PPT课件
4．作者说如果他写文章有所成就的话，不能不归功于徐老师。请问他从徐老 师处得到了哪些写作技巧？(请分条列出)
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 (1)写作不多废话，舍得“割爱”。 (2)作文忌用过多的虚字。 (3)文章起笔要开门见山。 (4)说理在难分难解时运用比喻。
背诵——相关名言警句 1．经师易遇，人师难遇。 2．举世不师，故道益离。 3．学者必求师，从师不可不谨也。 4．古之学者必严其师，师严然后道尊。
——司马光 ——柳宗元
——程颐 ——欧阳修
5．三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
——孔子
[知识·梳理]
第 1 步||读字音——千言万语总关音
(2)作用：结构上，总起全文；内容上，奠定了全文的感情基调，充满了深深 的怀念和敬仰之情。
二、阅读文章第 7～13 段，回答问题。 2．作者在文中说：“我这一个‘一眼望到底’的学生，居然成为一个受益最 多的学生了。”作者这里为什么要用“居然”？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
阶
段
阶
一
段
四
阶
我的一位国文老师
段
二
学业分阶 Nhomakorabea层
段
高中语文 苏教版选修《现代散文选读》之 《我的一位国文老师》课件 (26张ppt)
2020/6/27
4
人性的光辉
编教材---兴趣培养 读课文---习惯养成 改作文---方法指导
----------获益匪浅 收益终生
2020/6/27
5
写作技巧
衔接——“硬接” 该转——“硬转” 起笔——“突兀矫健““开门见
山”“一针见血”“引人入胜” 说理——“譬喻”
2020/6/27
6
机智的文笔
我: 淘气顽皮、仗义执言。 其他教员：奉行故事、乐得敷衍。 其他同学：纪律松散。
衬托先生粗率宽容，敬业识才
有背面铺粉法。如要衬宋江奸诈，不觉写作李逵 真率；要衬石秀尖利，不觉写作杨雄糊涂是也 。
——金圣叹
2020/6/27
15
文章第七小节作者为何要一一列出了先生编选的教材？
林琴南，即林纾，翻译家，也中国文化史上最后一位古文大师。 《上下古今谈》：吴敬恒著，中国最早的科普小说。 《欧游心影录》：1919年，梁启超对欧洲各国作了全面细致的考察，将见 闻、思考辑录为《欧游心影录》，文章生动，非其他后代的史书可比。
2020/6/27
1
教学目标
感知个性形象
感受美好人性
揣摩巧妙构思
2020/6/27
2
感知形象
1、徐老师为什么给“我”“印 象最深”？分条列出。
2、“收益最多”又体现在哪些 方面？分条列出。
2020/6/27
3
活活生生的这一个
绰号---可怕 相貌---怪异 笑容---狰狞 习惯---不良
--------描写细腻 个性鲜明
12
初读印象
结合全文，说说徐先生让作者印象最深的事情有哪些？
形象古怪 授课骂人 选编教材 吟咏文章 批改作文
江苏省盐城中学高中语文 我的一位国文老师名师课件
《清华八年》
• 学生有久久不写平安家信以致家长向学校查询者， 因此学校规定每两星期必须写家信一封，交斋务室 登记寄出。我每星期回家一次，应免此一举，但格 于规定仍须照办。我父亲说这是很好的练习小楷的 机会，特为我在荣宝斋印制了宣纸的信笺，要我恭 楷写信，年终汇订成册，留作纪念。
• 看小说也在禁止之列，小说是所谓“闲书”，据说 是为成年人消遣之用，不是诲淫就是诲盗，年青人 血气未定，看了要出乱子的。可是像水浒、红楼之 类我早就在家里看过，也是偷着看的，看到妙处心 里确是怦怦然。
• 清华是预备留美的学校，所以课程的安排与众不同，上午的课 如英文、作文、公民（美国的公民）、数学、地理、历史（西 洋史）、生物、物理、化学、政治学、社会学、心理学……都 一律用英语讲授，一律用美国出版的教科书；下午的课如国文、 历史、地理、修身、哲学史、伦理学、修辞、中国文学史…… 部一律用国语，用中国的教科书。这样划分的目的，显然的要 加强英语教学，使学生多得听说英语的机会。上午的教师一部 分是美国人，一部分是能说英语的中国人。下午的教师是一些 中国的老先生，好多都是在前清有过功名的。但是也有流弊， 重点放在上午，下午的课就显得稀松。尤其是在毕业的时候， 上午的成绩需要及格，下午的成绩则根本不在考虑之列。
《清华八年》
因此大部分学生轻视中文的课程。这是清华在教育上最大 的缺点，不过鱼与熊掌不可得兼，顾了英文就不容易再顾中文， 这困难的情形也是可以理解的。可惜的是学校没有想出更合理 的办法，同时对待中文教师之差别待遇也令学生生出很奇异的 感想，薪给特别低，集中住在比较简陋的古月堂，显然中文教 师是不受尊重的。这在学生的心理上有不寻常的影响，一方面 使学生蔑视本国的文化，崇拜外人，另一方面激起反感，对于 洋人偏偏不肯低头。我个人的心理反应即属于后者，我下午上 课从来不和先生捣乱，上午在课堂里就常不驯顺。而且我一想 起母校，我就不能不联想起庆子赔款，义和团，吃教的洋人， 昏聩的官吏……这一连串的联想使我惭愧愤怒。我爱我的母校， 但这些联想如何能使我对我母校毫无保留的感觉骄傲呢？
高中语文我的一位国文老师ppt2 苏教版精品课件
我想母亲以前肯定也是这样擀面条，唯一变化的是她双手，曾经也是白嫩光滑，如今粗糙布满老茧。母亲突然抬头看到我了，急忙出来，问我是不是饿的受不住了。 我慌忙之间连句完整的话也说不出，只对她摇摇头，不再看她，一个人回到屋里，坐下等着。
不一会母亲就端着一大碗捞面走进来，我起身要去接，她大叫：“你别动，碗很烫。”我便又坐下来。她把碗放在我面前，递给我筷子，催着我赶紧吃。 母亲总是这样，吃饭时候总要催促我趁热吃。以前听到她催，心里总是一阵怨气，偏慢吞吞不紧不慢，任由她唠叨。今日我却拿起筷子，夹起面条送到嘴里。
我的一位国文老师
梁实秋
江苏句容中学 夏 天 制作
认识作者 ----梁实秋
梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭 县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、 子佳为笔名。实秋先生生于北京.
早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等
大学任教，并从事译著工作，是30年代初《新月》 杂志的主将之一。1949年他赴台湾，担任台湾师 范大学文学院院长。
真正的爱情，不论贫富，不论远近。千般情怀，万般眷恋。红尘陌上，心系悠长。约言迢迢千里，只因情怀而来；邈路遥遥朝暮到洛阳出差一周了。 下午忙完，我便决定回趟老家。夕阳余光游走在城市楼房的轮廓中，呆板大街上车来人往。我不喜欢城里的热闹，会吓跑夕阳，家里这时候，风是轻的，田野是静的，夕阳是害羞的。 大巴车只到镇上，离老家还有十里路。一下车就听到有人喊我，是父亲。父亲一手接过我行李，一手拿着手机说话：“接到了，接到了，我们就回来。”说罢把电话递给我。电话里母亲问我晚饭想吃什么，我说：“妈，我想吃你擀的捞面条。”
“别那么大口，小心烫着。” 我点点头。
“对对，放点醋，这样好吃，我去拿。” 她转身去厨房拿来醋，给我碗里倒。 “怎么样，淡不淡，再放点盐？” 我摇摇头。
不一会母亲就端着一大碗捞面走进来，我起身要去接，她大叫：“你别动，碗很烫。”我便又坐下来。她把碗放在我面前，递给我筷子，催着我赶紧吃。 母亲总是这样，吃饭时候总要催促我趁热吃。以前听到她催，心里总是一阵怨气，偏慢吞吞不紧不慢，任由她唠叨。今日我却拿起筷子，夹起面条送到嘴里。
我的一位国文老师
梁实秋
江苏句容中学 夏 天 制作
认识作者 ----梁实秋
梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭 县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、 子佳为笔名。实秋先生生于北京.
早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等
大学任教，并从事译著工作，是30年代初《新月》 杂志的主将之一。1949年他赴台湾，担任台湾师 范大学文学院院长。
真正的爱情，不论贫富，不论远近。千般情怀，万般眷恋。红尘陌上，心系悠长。约言迢迢千里，只因情怀而来；邈路遥遥朝暮到洛阳出差一周了。 下午忙完，我便决定回趟老家。夕阳余光游走在城市楼房的轮廓中，呆板大街上车来人往。我不喜欢城里的热闹，会吓跑夕阳，家里这时候，风是轻的，田野是静的，夕阳是害羞的。 大巴车只到镇上，离老家还有十里路。一下车就听到有人喊我，是父亲。父亲一手接过我行李，一手拿着手机说话：“接到了，接到了，我们就回来。”说罢把电话递给我。电话里母亲问我晚饭想吃什么，我说：“妈，我想吃你擀的捞面条。”
“别那么大口，小心烫着。” 我点点头。
“对对，放点醋，这样好吃，我去拿。” 她转身去厨房拿来醋，给我碗里倒。 “怎么样，淡不淡，再放点盐？” 我摇摇头。
苏教版高中语文选修现代散文选读精品课件：第一单元 3我的一位国文老师
格调声韵砸到脑子里去。汪鸾翔先生以他的贵州的口音结结 巴巴的说：“有人说，国……国文没……没趣味，国……国文 怎能没……没有趣味，趣味就在其中啦！”当时听了当做笑话， 现在体会到国文的趣味之可意会而不可言传，真是只好说是 “在其中”了。
(选自梁实秋《忆清华》)
1．请概括国文老师的特点，并举例说明。 【点拨】 (1)丑、不修边幅：他的相貌很古怪……是狞 笑，样子更凶。 (2)书呆气：用拿毛笔的姿势举着铅笔点名。 (3)真性率直、平等对人：①先生大概是多喝了两盅，摇 摇摆摆地进了课堂；②老先生转过身来，冷笑两声，勃然大
例句：①这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开 通的榜样。我对于国文的__兴__趣__因此而提高了不少。
②经历了周六的高温考验，世博园迎来细雨凉风，游客 __兴__致__盎然，园区运行平稳。
四、词语释义 1．扑拙：同___“__朴__拙__”__，__质__朴__纯__真__。 2．敷衍：_办__事__不__负__责__或__待__人__不__恳__切__，__只__做__表__面__上__的__应____ _付__；__勉__强__维__持__。__ 3．归道山：__道__山__，__指__传__说__中__的__仙__山__，__旧__时__称__人__死__为_____ _“__归__道__山__”__。 4．惟妙惟肖：__形__容__描__写__或__模__仿__得__非__常__好__，__非__常__逼__真__。___
例句：①我这一个“一眼望到底”的学生，__居__然___成为 一个受益最多的学生了。
②调查显示：中国高校两成大学生__竟__然___从不提问。
2．分辩·分辨 分辩：指两个或多个不同的意见互相试图说服对方，强 调自己论调的正确性。 分辨：指的是人们对事物的理解、辨别过程，直到区别 出好坏。 “分辩”着重在解释清楚理由，“分辨”着重在区分、辨 明差别。
江苏省响水中学高中语文01我的一位国文老师课件苏教版选修《现代散文选读》
把人写活的方法：
1.善抓富有个性化的特征 2.善抓富有个性化的细节 3.善抓富有个性化的语言
五、当堂检测
• 你今年的9位老师哪一位最富有个性？请你 用今天所学方法描述一下。
内部文件，请勿外传
• 亮点之二：善抓特征，描画细腻 作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩 栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那 有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头， 那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头， 那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长 袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。 也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人 物就形神兼备了。
我的一位国文老师 梁实秋
教学目标 1．分析国文老师这一人物形象记得自己 十八九岁时候的老师，这究竟是一位 怎样的老师？请概括其形象。
A脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是 开口就骂人 像（相）貌古怪——脑袋有棱有角 头尖、 秃、亮 脸形方方的、扁扁的 鼻尖红 B习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕 吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞 笑、爱骂人 C敬业——对不认真听讲的学生不满、自己选 编教材、讲课亲切投入 D爱生——敢于批评学生、耐心指导学生 用一句话概括： 我的一位脾气暴躁、像貌古怪、习惯有趣 却敬业、爱生的国文老师
成果展示
• 2. 每篇优秀的文章总有一些亮点，那 么什么是“亮点”呢？亮点就是让读 者眼睛为之一亮的地方，或结构，或 语言，或立意，或描写……我们要写 出亮点，首先要认识亮点，今天就让 我们来找一找本文中的一些亮点，并 作适当的赏析。
• 亮点之一：欲扬先抑，似贬实褒 从文章的开头，我们不难看出作者是要赞扬自己 的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不 惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪 异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些 看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过 这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣 和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱 生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了 内在的美。（此处可适当联系一下雨果《巴黎圣 母院》中的敲钟人卡西莫多，他就是一个外表丑 陋而内心极其善良的人）先贬一下，先抑一下， 后面的褒扬就更引人注目了。
苏教版江苏省响水中学高中语文我的一位国文老师教案选修现代散文选读
教学目标１．分析国文老师这一人物形象。
２．赏析本文写作亮点。
教学重点赏析本文写作亮点教学时数一课时一、示标导入可以让学生画像导入，也可以直接导入。
二、讨论释疑１．一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，这究竟是一位怎样的老师？请概括。
A脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人像（相）貌古怪——脑袋有棱有角头尖、秃、亮脸形方方的、扁扁的鼻尖红B习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞笑、爱骂人C敬业——对不认真听讲的学生不满、自己选编教材、讲课亲切投入D爱生——敢于批评学生、耐心指导学生用一句话概括：示例：我的一位脾气暴躁、像貌古怪、习惯有趣但却敬业、爱生的国文老师２．每篇优秀的文章总有一些亮点，那么什么是“亮点”呢？亮点就是让读者眼睛为之一亮的地方，或结构，或语言，或立意，或描写……我们要写出亮点，首先要认识亮点，今天就让我们来找一找本文中的一些亮点，并作适当的赏析。
亮点之一：欲扬先抑，似贬实褒从文章的开头，我们不难看出作者是要赞扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。
（此处可适当联系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，他就是一个外表丑陋而内心极其善良的人）先贬一下，先抑一下，后面的褒扬就更引人注目了。
亮点之二：善抓特征，描画细腻作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。
究其因，是作者善抓特征所致。
那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。
也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
花有色、香、味，人有才、情、 趣，我的朋友之中，男人中只有实秋 最像一朵花。
——冰心
我的一位国文老师
梁实秋
学习目标： 1.把握个性化的人物形象。 2.学习塑造个性化的人物形象的方法。
Hale Waihona Puke 《我的一位国文老师》我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生， 他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不 能忘记他。
他的极简短的开场白，一共只有两句，头 一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向 上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!” 这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便 用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便 又畅通，成本大套地背诵下去了。
选自《记梁任公先生的一次演讲》
国文老师的形象： 1.外貌奇怪、行为邋遢; 2.脾气暴躁、习惯有趣; 3.敬业爱生、耐心指导。
他是一位外貌奇怪、行为邋遢、脾气暴躁、 习惯有趣、敬业爱生、耐心指导学生的国文老师。
概括人物形象： 1.外在形象：相貌、身份、地位 2.内在形象：习惯性格精神品质
受到的益处: 1.培养了我对国文的兴趣， 2.写文章的技巧： （1）语言要简洁，有硬朗挺拔之气； （2）转接得当； （2）文章起笔要开门见山； （3）说理用譬喻。
梁实秋1915年考入清华学校读书。1923年， 梁实秋赴美留学，先后在哈佛大学、哥伦比亚 大学等数所大学学习。1926年回国，结束了他 的学生生涯。梁实秋回国后五十年来在国内数 所大学任教，曾和胡适、徐志摩等人共创新月 书店，是当时文坛"新月派"后期的大将之一。
梁实秋在文学上的最大成就，就是他的散 文了。他的散文幽默风趣，看似平平淡淡，实 则用意深远。梁实秋与林语堂、周作人，都可 称为散文大家。梁实秋去世后，有人说如今的 散文之林，可以用“但恨不见替人”来形容。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生 一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山 了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他 的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。
讨论释疑
1．让梁实秋“印象最深”的是一位怎样 的老师？请概括其形象。
2.作者说“受益也最多”，梁实秋从老 师那得到什么益处？
3.作者为什么对国文老师“怀着怅惘敬 慕之意”？
我写你猜
写一个片段描绘你的同学或你的老师， 让我们猜猜他是谁。
1.抓住个性化的特征、个性化的细节、 个性化的语言；
2.50-100字左右。
梁实秋标举简洁典雅的审美原则，他认 为“简洁是机智之灵魂”，主张“文章 要深，要远，就是不要长”。强调写文 章要懂得“割爱”，要多加剪裁，避免 枝蔓，达到删繁就简，由博返约。
探究：
作者采用哪些方法把人物刻画得 “活生生”的？
把人写得“活生生”的方法：
个性化
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午， 高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了 一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大 的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光 芒四射，这就是梁任公先生。
——冰心
我的一位国文老师
梁实秋
学习目标： 1.把握个性化的人物形象。 2.学习塑造个性化的人物形象的方法。
Hale Waihona Puke 《我的一位国文老师》我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生， 他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不 能忘记他。
他的极简短的开场白，一共只有两句，头 一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向 上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!” 这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便 用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便 又畅通，成本大套地背诵下去了。
选自《记梁任公先生的一次演讲》
国文老师的形象： 1.外貌奇怪、行为邋遢; 2.脾气暴躁、习惯有趣; 3.敬业爱生、耐心指导。
他是一位外貌奇怪、行为邋遢、脾气暴躁、 习惯有趣、敬业爱生、耐心指导学生的国文老师。
概括人物形象： 1.外在形象：相貌、身份、地位 2.内在形象：习惯性格精神品质
受到的益处: 1.培养了我对国文的兴趣， 2.写文章的技巧： （1）语言要简洁，有硬朗挺拔之气； （2）转接得当； （2）文章起笔要开门见山； （3）说理用譬喻。
梁实秋1915年考入清华学校读书。1923年， 梁实秋赴美留学，先后在哈佛大学、哥伦比亚 大学等数所大学学习。1926年回国，结束了他 的学生生涯。梁实秋回国后五十年来在国内数 所大学任教，曾和胡适、徐志摩等人共创新月 书店，是当时文坛"新月派"后期的大将之一。
梁实秋在文学上的最大成就，就是他的散 文了。他的散文幽默风趣，看似平平淡淡，实 则用意深远。梁实秋与林语堂、周作人，都可 称为散文大家。梁实秋去世后，有人说如今的 散文之林，可以用“但恨不见替人”来形容。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生 一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山 了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他 的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。
讨论释疑
1．让梁实秋“印象最深”的是一位怎样 的老师？请概括其形象。
2.作者说“受益也最多”，梁实秋从老 师那得到什么益处？
3.作者为什么对国文老师“怀着怅惘敬 慕之意”？
我写你猜
写一个片段描绘你的同学或你的老师， 让我们猜猜他是谁。
1.抓住个性化的特征、个性化的细节、 个性化的语言；
2.50-100字左右。
梁实秋标举简洁典雅的审美原则，他认 为“简洁是机智之灵魂”，主张“文章 要深，要远，就是不要长”。强调写文 章要懂得“割爱”，要多加剪裁，避免 枝蔓，达到删繁就简，由博返约。
探究：
作者采用哪些方法把人物刻画得 “活生生”的？
把人写得“活生生”的方法：
个性化
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午， 高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了 一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大 的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光 芒四射，这就是梁任公先生。