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第13课第一课时总课时课题：旅鼠之谜教学目标：1．培养学生研究能力。
2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3．理解说明文知识性很强的特点。
教学重点：1．旅鼠的特点。
2．培养学生研究能力。
教学难点：由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
一、激趣导入大自然真是神奇美妙，有许多奥秘等待我们去探索。
你知道大雁为什么南飞吗；非洲大草原的角马为什么成群结队的季节性大迁移；鲸鱼为什么集体自杀……毫无疑问，大迁徒是为了寻找水草更丰美、食物更充足的乐园，而鲸鱼集体搁浅自杀则有待探索，你知道还有一种鲜为人知的小动物北极旅鼠数百万只大迁移是为了什么吗？对，那是为了壮烈的死亡——自杀。
今天，我们就来揭示旅鼠之谜，让我们走近北极，倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。
二、阅读文章，概括提要1.单独找一名学生发现并板书阅读中遇到的值得注意的字词。
其他同学概括旅鼠的三大难解之谜。
2.速读1—6节，作者如何引出说明对象北极旅鼠的？生概述。
由参观爱斯基摩人村落遗址，发现一只老鼠，并捉住了它。
奇遇动物专家丹尼斯，并深入地了解旅鼠的三大未解之谜。
3.重点阅读。
概括旅鼠之谜。
生讨论后概括。
第一大奥秘：繁殖之谜。
繁殖能力惊人，为动物世界之最。
一对旅鼠一年就有近百万后代。
要求生按照丹尼斯的计算方法验算一下这一结论的正确性。
师补充：这真是“子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也”。
第二大奥秘：自杀之谜。
旅鼠的繁殖虽然惊人，但并非年年如此，丰年多生，歉年少生。
更令人不解的是，别的动物都以皮毛肢色作为保护色，以免遭天敌杀害，例如变色龙、蛇、青蛙等均有此生存之道。
而北极旅鼠的变色绝对令人费解，因为它们是为了吸引天敌来杀死它们、吞食它们，这真是让人疑惑而又叹为观止。
第三大奥秘：投海之谜。
其他动物的迁移是为了更好的生存。
例如生活在非洲、南美的许多动物均是如此，而旅鼠的迁移走的却是不归路，因为数百万只浩浩荡荡的大队伍，纷纷跳进大海、葬身大海。
八年级下册《旅鼠之谜》导学案人教版八年级下册《旅鼠之谜》导学案人教版【教学目标】1.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
2.理解说明文知识性很强的这一特点。
3.锻炼我们的研究能力。
4.自我复述课文内容，解答旅鼠之谜。
【预读】1．走近作者位梦华，1940年生于山东平度，1962年考入北京地质学院攻读地球物理勘探专业，1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。
1981年作为访问学者赴美进修，并于1982年10月去南极，从此与南极结下不解之缘，1983年回国后利用业余时间，埋头于南极的综合研究。
1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况，而且上书党中央、国务院，建议尽快开展北极考察，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。
他任中国首次远征北极点科学考察队队长。
他的主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、《南极政治与法律》、《南极之梦》、《美国随想与南极梦说》、《南极属于谁》、《冰雪世界的资源》、《北极的呼唤》等，由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）。
2．给加点的字注音。
媲美（）挑衅（）笃信（）啮齿（）迷惘（）3．解词。
鼠目寸光：吵吵嚷嚷：前赴后继：相辅相承：4．补写出下列成语的空缺部分。
（1）____________，渔翁得利。
（2）鞠躬尽瘁____________。
（3）桃李不言，____________（4）____________，不为瓦全。
（5）____________，金石为开。
（6）一言既出，____________。
【课堂导学】一、阅读课文，整体感知。
1．文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请大家再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。
(请大家注意，阅读时要动手勾划)2、除了文章里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请大家阅读课文，再去发现，提出你的疑问。
《旅鼠之谜》导学案(人教版八年级下册)共3篇《旅鼠之谜》导学案(人教版八年级下册)1《旅鼠之谜》导学案(人教版八年级下册)一、教学目标1. 了解Animals Asia基金会的背景和信仰2. 了解中国的历史文化，特别是关于动物保护的方面3. 改善学生的语言表达和阅读理解能力二、教学重点培养学生的阅读和理解能力以及对文化和历史的认识力。
三、教学难点使学生能够理解和表达读到的文章和相关内容四、课前准备1. 展示Animals Asia基金会网站和相关视频2. 翻译完整文章的汉语版，使学生便于理解和表达。
五、教学过程1. 导入开场介绍Animals Asia基金会的成立背景、信仰以及它的主要工作。
2. 阅读分发并阅读《旅鼠之谜》这篇文章，为学生提供一些必要的背景知识，如中国的历史文化和保护动物的立场。
让学生了解Animals Asia基金会是如何保护亚洲熊、猴子等野生动物，特别是中国的黑熊。
3. 讨论让学生分享他们的阅读理解，澄清他们在阅读过程中遇到的任何困惑。
通过讨论中国的文化和历史，学生能够更好地理解这篇文章的背景和主题。
4. 探究让学生探究Animals Asia基金会和中国的黑熊，以及通过这篇文章所涉及的任何其他相关问题。
鼓励分组讨论，然后报告他们发现的重要信息。
5. 情感教育以一种强调关怀、爱护和负责任态度的方式，帮助学生理解Animals Asia基金会是为了保护动物而存在的。
6. 小结回顾今天学到的主题，回顾Animals Asia基金会在亚洲野生动物保护方面所做的努力和挑战。
通过简要小节目来激发学生对野生动物保护的关注和兴趣。
七、教学资料1. 《旅鼠之谜》英文版2. Animals Asia基金会的网站以及相关视频3. 中国的历史文化资料八、教学反思使用Animals Asia基金会的文章来教授学生亚洲野生动物保护的知识，不但使学生了解到相关内容，同时也增加了他们的情感教育，让学生感受到持之以恒、负责任的态度非常重要。
旅鼠之谜【晨读课】（15分钟）目标与学法：小声诵读文本后查字典校准字音，再大声诵读文本至少两遍，做到流畅朗读，体会语气、语调、节奏，达到感情饱满。
【展示课导学】学习目标： 1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜，想一想作者的写作意图是什么 2．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法流程自研自探内容学法预时合作探究内容学法预时展示质疑评价内容学法预时总结归纳整理所学记录生（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举文，真像读有趣的故事一样，叫借鉴本文的写法，说说某种动物奇(温馨提示：预习时只允许看书，自赏析文章的写法（提倡“百家争鸣”，各抒己见。
）（5分钟）C 、十人共同体：抽签决定展示内容→确定本组展示方案→参照展示方案，分派好展示任务和培辅任务→板书、语言预展和培辅同时进行。
（5分钟）重 点 研 读内容： 课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？（9分钟） 能力提升内容：除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。
（6分钟）等级评定：达标训练题我今天得了______分！·基础题· 1．读准下列加点字的读音媲美（ ） 挑衅（ ） 笃信（ ） 迷惘（ ） 啮齿（ ） 苔藓（ ） 前赴后继（ ） 2．解释下列词语 媲美：挑衅： 笃信： 鼠目寸光： 相辅相成： 前赴后继：道听途说：2．说说文章运用了那些说明方法【培辅期望】（附培辅单）疑惑告知：效果描述：【自主反思】（日反思）知识盘点：心得描述：教后反思：欢迎您的下载，资料仅供参考！。
《旅鼠之谜》导学案(人教版八年级下册)一、课前自学读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
媲美（）：挑衅（）：繁衍（）：饶（）有兴趣：鼠目寸光：相辅相成：二、课堂活动（一）积累知识：科学小品：是科学与文学相结合的一种介绍科学知识的散文小品。
“科学小品”篇幅短小，具有知识性、科学性、趣味性和文学性，善于兼容逻辑抽象思维与艺术形象思维，熔叙事、议论、抒情于一炉。
要而言之，“科学小品”的文学功能，一在窥视科学的素质和科学内含的趣味，二是在发现科学与社会、生活、文化、人生的联系。
（二）研习课文1、阅读课文，完成下边题目。
（1）归纳北极旅鼠的几大奥秘。
（2）我们得到的启示：２、细读课文第17～16段，思考回答以下的问题。
（1）概括这几段所写的内容。
（2）当旅鼠的繁殖达到一定密度时，会出现哪些怪现象？答：（3）“所有这些怪现象加在一起，惟一可能而且合理的解释是……”一句中，加点词“可能”能否删去？为什么？3、探究质疑（1）课文说，“人类也许应该从旅鼠身上尝到点什么。
例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”讨论一下，课文说得对不对？为什么？（2）本文是一篇科学小品文，用记叙的框架，对话的方式来介绍科学知识？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？（三）运用迁移阅读下边文字，完成文后问题。
美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到了公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。
”1、课文用一系列数字是为了说明；本文段用一系列数字是为了说明2、旅鼠为了减少数量，采用了自杀的方式，自动调节生育，以保持生态平衡，作为会思想的人类，你认为我们应该怎么做，才能避免过度生育可能造成的恶果呢？答：三、课外作业除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。
13、旅鼠之谜教师寄语：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
学习目标：1、了解作者，了解科学小品文的文体特点。
2、了解北极旅鼠的三大奥秘。
3、培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
学习过程：一、课前预习1．给下列加点的字注音。
媲．( )美挑衅．( )迷惘．( )笃．( )信苔藓．（）啮．( )齿滑稽．( ) 徘．徊( )2．解释下列词语鼠目寸光：相辅相成：前赴后继：二、速读课文，整体感知：3、初读课文用简洁的话语来概括本文所写的内容。
4、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
三、合作研讨，深层探究：5、提问：你从课文中可以获得哪些启示？四、品读课文，体味文章独特的写作手法：6、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
13、旅鼠之谜答案：1、pì xìn wǎng dǔ xiǎn niè jī pái2、鼠目寸光：比喻眼光狭小，见识短浅。
前赴后继：前面的人倒下了，后面的人紧跟上来。
相辅相成：辅，帮助，补充。
相互补充，相互促成。
指互相依赖对方而存在，缺一不可。
3、本文作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明，最后以“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”作结。
4、明确：三大奥秘（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。
一对旅鼠，一年就有百万后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
5、略6、学生思考、明确：本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架、说明的内容、对话的方式。
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。
八年级语文下册《旅鼠之谜》导学案【学习目标】1.了解旅鼠的三大奥秘，多角度理解旅鼠对人类的启示。
(教学重点)2.理解采用的说明方法及作用。
3.理解独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动地介绍科学知识。
(教学难点)4.培养科学理性精神和人文关怀精神，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。
【教学过程】一、新课导入早在1868年，人们已注意到了一种奇怪的现象：这年春天，晴空万里，阳光灿烂，一艘满载旅客的航船行驶在碧波荡漾的海面上，突然，人们发现在远离挪威海岸线的海中，有一大片东西在蠕动。
原来是一大批旅鼠在海中游泳，一群接着一群从海岸边一一直向海中游来，游在前面的，当体力用尽后，便溺死海中，紧随其后的旅鼠仍奋不顾身，继续前进，直到溺死为止。
事后，海面上漂浮着数以万计溺死旅鼠的尸体。
今天，就让我们一起揭开《旅鼠之谜》。
二、自主预习1.背景资料旅鼠，是一种生活在北极草原的小动物，啮齿类动物，繁殖能力惊人。
关于旅鼠有许多解不开的谜团。
几个世纪以来。
科学家们对此进行了大量研究，却一直没有什么进展或成效。
2.字音字形媲美(pì) 挑衅(xìn) 啮齿(niè) 幼崽(zǎi) 迷惘(wǎng)繁衍(yǎn)3.词语解释媲美：美好的程度差不多;比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
鼠目寸光：比喻眼光短浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的人倒下了，后面的人紧跟上来。
不可思议：不可想象，不能理解。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。
泛指传闻的、没有根据的话。
4.快速阅读课文，把握内容大意，自主完成下面的问题。
北极旅鼠的三大奥秘是什么?旅鼠之所以能够这样做的原因是什么?答：第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。
第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
人教版八年级语文下册第13课《旅鼠之谜》导学案学习目标：1．了解北极旅鼠的三大奥秘。
2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
3．增强科学素养、培养人文关怀精神，激发探究自然的兴趣。
预习内容及方法指导一、字词积累：1.给下列加点字注音媲．美挑衅．迷惘．笃．信啮．齿滑稽．徘．徊歧．途2.解词媲美：收敛：滑稽：笃信：前赴后继：道听途说：鼠目寸光：3.任选三个连成一段话：前赴后继媲美挑衅．道听途说鼠目寸光____________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、文学常识（1.作者2.本文的体裁及特点）（书上批注）1.位梦华，1940年生于山东平度，中国地震局地质研究所研究员，教授，地质学家，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家，中国科普作家协会会员。
位梦华教授是最先登上南极大陆的几个中国人之一，1991年6月独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。
2.文体知识：本文是一篇用记叙的框架、对话的方式，生动有趣的介绍科学知识的科学小品。
科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。
科学小品文用文学笔法来写，于科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。
三、整体感知：（读课文，读出自己的理解与思索）你知道北极旅鼠有哪三大奥秘？概括一下。
__________________________________________________________________________________________________________________________________我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂上解决。
2019年八年级语文下册第三单元 13《旅鼠之谜》导学案（新版）新人教版【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:《旅鼠之谜》，20分钟内完成如下任务：资料准备：了解位梦华生平及收集与旅鼠相关的资料。
自主积累：积累本文用词生动、准确的语句，将它们摘抄至摘抄本上。
自我感悟：本文“记叙的框架、对话的方式介绍科学知识”的巧妙写法。
【晨读课导学】1 齐声朗读词语手册中的字词注音部分两遍。
2分钟2 自由诵读《旅鼠之谜》，做到读准字音，读通句子。
学有余力者选择自己喜欢的语句背诵。
7分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：13《旅鼠之谜》作者：位梦华课时:2课时）课型：预展课·学习目标：1．整体感知文章内容，能说出旅鼠的奥秘；2．说出我们从文章中获得的启示；3、品读鉴赏文章关键语句的作用。
课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知，把握说明对象的特征。
学法：1、默读课文，边读边圈点勾画，2、用简洁的语言概括文章内容，理清文章思路。
3、请写出你归纳出的旅鼠身上的几个奥秘。
（完成随堂笔记一）预时5分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相听读自己找出的句子。
预时4分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：深入探讨，交流自己找出的重要语句并讨论作用。
预时8分钟。
展示单元一：旅鼠这样叙说方案建议:1，用第一人称介绍旅鼠。
突出旅鼠的奥秘。
2，板书归纳出的旅鼠奥秘。
3、也可以用自己喜欢的其他方式展示。
展示单元二：语言品析会一、旅鼠身上的难解谜团：二、语句分析语句1、分析：研读文本品析语句内容：寻找并品析鉴赏关键句。
学法·1、找出文中使用了说明方法的语句三个，选一句分析作用。
2、找出文中描写我的心理活动和语言的句子，选择最精彩的一句，结合上下文分析它的作用。
八年级下册《旅鼠之谜》导学案人教版【教学目标】学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
2理解说明文知识性很强的这一特点。
3锻炼我们的研究能力。
4自我复述文内容，解答旅鼠之谜。
【预读】1．走近作者位梦华，1940年生于山东平度，1962年考入北京地质学院攻读地球物理勘探专业，1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。
1981年作为访问学者赴美进修，并于1982年10月去南极，从此与南极结下不解之缘，1983年回国后利用业余时间，埋头于南极的综合研究。
1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，1992年回国后撰写了大量介绍北极的各种情况，而且上书党中央、国务院，建议尽快开展北极考察，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。
他任中国首次远征北极点科学考察队队长。
他的主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、《南极政治与法律》、《南极之梦》、《美国随想与南极梦说》、《南极属于谁》、《冰雪世界的资源》、《北极的呼唤》等，由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）。
2．给加点的字注音。
媲美（）挑衅（）笃信（）啮齿（）迷惘（）3．解词。
鼠目寸光：吵吵嚷嚷：前赴后继：相辅相承：4．补写出下列成语的空缺部分。
（1）____________，渔翁得利。
（2）鞠躬尽瘁____________。
（3）桃李不言，____________（4）____________，不为瓦全。
（）____________，金石为开。
（6）一言既出，____________。
【堂导学】一、阅读文，整体感知。
．的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请大家再一次快速地默读文，找出旅鼠之“谜”。
2、除了里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请大家阅读文，再去发现，提出你的疑问。
《旅鼠之谜》教学设计教学目标1．积累文中重要的词语。
2．速读课文，学会概括课文内容要点。
3. 把握本文的文体特征，比较本文与一般说明文的不同。
4．激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心。
教学重点1.整体把握文意，学会概括课文内容要点。
2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
教学难点2.理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。
教学方法合作探究法、延伸拓展法教学手段多媒体课件教学安排一课时。
教学内容和步骤一、导入：同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索空间，无穷的精神启发。
我们要感谢自然，感谢她给予我们的这一切。
在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吗？（出示斑羚图片）那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。
我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。
然而，我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。
在自然界里，这样的难解之谜还有很多。
（出示旅鼠图片）这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。
几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。
今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
（出示课题）让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！二、文常和字词1、作者简介位梦华：1940年生于山东，1982年去南极，1991年独闯北极，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。
他任中国首次远征北极点科学考察队队长。
主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、《北极的呼唤》等，由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）2、旅鼠简介北极旅鼠是一种极普通、可爱的小动物,常年居住在北极,毛色灰黑。
体形椭圆，四肢短小,比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小,两眼闪着胆怯的光芒,但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。
旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。
旅鼠的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以旅鼠为食。
一对雪鹗和它们的子女一天就可吃掉100只旅鼠。
甚至于草食性的驯鹿，也会对旅鼠大开杀戒，用蹄将其踩死，然后吃掉。
3、检查字词预习情况，夯实基础说一说这些词语我们应该注意什么？两字词语：媲（pì）美挑衅（xìn）膨胀歧途迁徙繁衍迷惘（wǎng）笃（dǔ）信啮（niè）齿滑稽（jī）徘徊（huái）幼崽四字词语：鼠目寸光相辅相成仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测焦躁不安东跑西颠传宗接代道听途说不可思议小心翼翼媲美：比美；美好的程度差不多。
挑衅：借端生事、企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
笃信：忠实地信仰。
道听途说：从道上听说，在路上传说。
泛指传闻的，没有根据的话。
鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅薄。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
相辅相成：互相补充，互相配合。
4、当堂检测做小册子的第二，三小题，做完后同桌互批三、速读课文，整体感知：1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
教师提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”。
明确：三大奥秘(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。
一对旅鼠，一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
2、这三大奥秘的顺序能不能调换？为什么？明确：不能调换，介绍旅鼠的三大奥秘言之有序，但超强的繁殖能力是前提，其他奥秘虽至今还是一团谜，但总与繁殖有关，三大奥秘一个比一个更神秘莫测。
第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。
所以在总体结构上有一浪高过一浪的效果。
四、合作研讨，深层探究：旅鼠身上有太多的谜团，类似细胞分裂的繁殖速度，原本会让其成为地球生态系统的一大威胁，然而它们却用群体自杀的席位来控制种群的数量。
真让人想不通。
但是作者在本文中就只是为了向我们说明旅鼠的这三大奥秘吗？还是别有所图？（明确：为了警示人类）从哪句话可以看出？（明确：文末一句，“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”）提问：那你还能从课文中可以获得哪些启示？学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学生可能有的答案有：1、“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
2、旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
3、美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。
4、“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。
”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
5、自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
6、从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：提问：你认为本文属于哪种文体？是说明文还是记叙文呢，提示学生记叙的六要素时间：有一天地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址人物：“我”和丹尼斯•马洛拉斯先生事情的起因：“我”捉到一只旅鼠。
事情的经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。
事情的结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。
总结：课文采用“记叙的框架、借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品”,可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。
作用是寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。
给我们的启示是介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
六、延伸拓展：除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。
请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。
（学生在课下准备，课上交流）教师准备如下：鸭子为什么时候不怕冷？在天寒地冻的日子里，鸭子却毫不在意地在水面上游弋，悠然自得地觅食。
有人做过试验，在零下100℃的低温下，鸭子仍然可以正常生活。
为什么鸭子就不怕寒冷呢？原来，鸭子身体对于严寒有着奇妙的适应构造和特殊的生理功能。
首先，鸭子的体温很高，在41.8～42.4℃之间，比人类的体温高出四五度。
鸭子有发育良好的心脏和血管系统，血液中的红血球数目也多。
红血球内有核，其中血红素相当丰富。
鸭子的血红素和氧的亲和力较弱，因此在细胞组织中氧极易放出。
这样就促使呼吸、循环系统的机能加强。
此外，鸭子每分钟呼吸20余次，心跳更频，每分钟达到250次，比人的心率快4倍。
鸭子的新陈代谢十分旺盛，能够产生大量体热，所以它具备充足的热源。
这是鸭子不畏寒冷的重要条件。
其次，鸭子还装备有效能极好的"保温装置"，鸭体遍布羽毛。
羽毛是不良导体，外界空气不易侵入，尤其是贴身的那层绒羽，保温性能极佳。
第三，鸭子的皮肤薄，没有汗腺，皮下的脂肪层颇为肥厚，也是理想的绝缘层。
有了这样的层层防护，可想而知，鸭子是不会再惧怕一点点的冰雪霜冻了。
丹顶鹤睡觉为什么缩起一条腿鹤通常只在休息或睡觉的时候才单脚站立。
鸟类学家认为，他们这么做是为了减少能量的消耗，并把一只脚收到翅膀之下休息，通常他们会交替使用两只脚"独立"。
鹤的这种行为很像人在长时间站立时，调整身体重心让两条腿轮流受力。
鹤无法改变身体重心，只能从一只脚换到另一只脚。
他们这样做还是一种节省能量消耗的好方法，有利于调节体温。
简单的说，鹤收起的那只脚，由于有温暖的羽毛覆盖，它的热量散失会更小。
除了鹤，还有许多腿长的鸟也会在休息时一只脚站立，例如黄脚绿鸠和鹭。
但是当这些鸟感觉危险或准备远行时，他们都会两只脚着地，然后展开翅膀飞向高空。
而且站着休息更容易看到远处的敌人。
七、课堂小结：《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。
文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。
自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。
从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……八、作业布置：1.抄写生字词。
2.完成导航练习册。
附板书：繁殖能力惊人旅鼠之谜自我暴露于天敌人类也许从旅鼠身上学到点什么（反思）（位梦华）交死亡大迁移教学反思上完这一课，感觉整堂课思路清晰。
下棋讲究眼观六路，讲课更需步步为营。
在本文的讲述过程中，对字词和作者的简单梳理后，整体感知在学生整理归纳出旅鼠的三条未解之谜后再继续引导他们探究最震撼自己的一条进行开放探究。
然后通过朗读让学生进入到情景当中去，体会作者当时的复杂心情。
最后再引导学生进行谈启示这一环节。
使课堂显得紧凑，使文章主次突出，也较好的落实三维教学目标。
