中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践

“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告武进市礼嘉中学尹建文一、研究背景第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。

学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。

但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入。

在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。

在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。

在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。

这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展，这不能适应未来社会对创新人才的需求。

中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，是中学德育工作的主要途径。

思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。

因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。

但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。

因此，思想政治课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感，教学效果较差。

鉴于以上原因和认识，我们礼嘉中学政治教研组组织部分政治骨干教师，从1998年6月开始设立了“中学思想政治活动教学的研究与实践”的研究课题，并于1999年3月被评定为武进市级教研课题。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，中学思政课实践教学的重要性日益凸显。

思政课实践教学是中学思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质、增强学生的社会责任感和使命感具有不可替代的作用。

本文将从中学开展思政课实践教学的意义、存在的问题以及相应的策略三个方面进行探讨。

一、中学开展思政课实践教学的意义1. 培养学生的思想道德素质思政课实践教学将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中领悟社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过参与实践活动，学生能够深刻理解国家政策、法律法规，自觉遵守社会公德，增强道德自律意识。

2. 提高学生的社会责任感思政课实践教学使学生深入社会、接触社会，了解社会热点问题，关注民生福祉。

在这个过程中，学生能够体会到国家发展、民族振兴的重要性，激发学生的爱国热情和民族自豪感，培养他们的社会责任感和使命感。

3. 增强学生的实践能力思政课实践教学要求学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。

这有助于提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。

通过实践活动，学生能够将所学知识运用到实际中，为今后的发展奠定基础。

4. 促进教师教学水平的提高思政课实践教学要求教师改变传统的教学模式，注重培养学生的实践能力。

这促使教师不断学习、研究，提高自身的教学水平和综合素质。

二、中学开展思政课实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分中学在开展思政课实践教学过程中，由于经费、场地等因素的限制，导致实践教学资源不足。

这影响了实践教学的效果和质量。

2. 教师实践教学能力不足部分思政课教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践经验，导致实践教学开展不力。

3. 学生参与度不高部分学生对思政课实践教学缺乏兴趣，参与度不高。

这影响了实践教学的效果。

4. 实践教学评价体系不完善目前，部分中学对思政课实践教学的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学的效果。

三、中学开展思政课实践教学的策略1. 加强实践教学资源建设学校应加大对思政课实践教学的投入，完善实践教学设施，为实践教学提供有力保障。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为高校课程体系的重要组成部分，其教学效果和质量受到了广泛关注。

实践教学是思政课教学的重要环节，对于提高学生的思想政治素质、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。

本文旨在对思政课校内实践教学进行评价，分析其现状、问题及改进措施，以期为提高思政课实践教学效果提供参考。

二、思政课校内实践教学现状1. 实践教学形式多样化近年来，各高校在思政课实践教学方面进行了积极探索，形成了多样化的实践教学模式。

主要包括：社会实践活动、志愿服务、模拟法庭、红色教育基地参观、主题班会等。

2. 实践教学资源丰富高校积极整合校内外资源，为学生提供丰富的实践教学平台。

如与政府部门、企事业单位、社区等建立合作关系，为学生提供实习、实训、实践的机会。

3. 实践教学师资力量雄厚各高校选拔了一批具有丰富实践经验和较高理论水平的教师担任实践教学任务，为学生提供优质的实践教学指导。

三、思政课校内实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节部分高校思政课实践教学与理论教学缺乏有效衔接，导致实践教学流于形式，难以发挥实际效果。

2. 实践教学课时不足实践教学课时在思政课总课时中所占比重较低，导致实践教学难以深入开展。

3. 实践教学评价体系不完善目前，思政课实践教学评价体系尚不完善，评价标准较为单一，难以全面、客观地评价实践教学效果。

4. 实践教学师资队伍能力有待提高部分实践教学教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。

四、思政课校内实践教学改进措施1. 加强实践教学与理论教学的融合高校应将实践教学与理论教学相结合，实现理论教学与实践教学相辅相成。

在理论教学中融入实践案例，提高学生的实践能力；在实践教学中强化理论指导，提高学生的理论素养。

2. 优化实践教学课时安排合理调整思政课总课时，增加实践教学课时，确保实践教学有足够的时间和空间。

3. 完善实践教学评价体系建立科学、合理的实践教学评价体系，从学生参与度、实践成果、实践能力等方面进行全面评价。

中学思想品德课实践教学研究1. 引言1.1 研究背景中学思想品德课是中学生道德、思想、品德素养的基础课程，具有重要的教育意义。

在实际教学中，学生们对这门课程往往持有比较抵触的态度，认为这些道德准则与生活实际脱节，缺乏实用性。

如何通过实践教学的方式让学生更好地理解和接受中学思想品德课的教育内容，成为目前中学思想品德教育亟待解决的问题。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，中学思想品德课也需要不断改进和完善，以适应时代的发展和学生的需求。

开展实践教学研究，探讨如何通过实践教学来增强中学生的道德素养和思想品德水平，对于提升中学思想品德课教学质量具有重要的意义。

本研究旨在通过对中学思想品德课实践教学的研究与探讨，寻找更有效的教学方法和手段，以提升学生的学习兴趣和参与度，促进其道德思想品德素质的全面发展。

通过对实践教学案例的分析和总结，旨在为中学思想品德课的教学实践提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义中学思想品德课实践教学的研究意义在于促进学生德智体美全面发展，培养学生的正确人生观、世界观和价值观，提高学生的综合素质和社会责任感。

通过实践教学，可以让学生将所学的思想品德知识应用于实际生活中，培养学生的实际能力和解决问题的能力。

实践教学能够增强学生的自信心和自主学习能力，促进学生的自我认知和自我提升。

通过实践教学，学生可以感受到社会的多样性和复杂性，增强他们的社会适应能力和批判性思维能力。

中学思想品德课实践教学的研究意义还在于提升教师的教育教学水平和实践能力，促进教师专业发展和教学改革。

通过研究实践教学方法和案例分析，可以帮助教师更好地掌握教学内容和教学方法，提高教学效果和教育质量。

研究实践教学还可以鼓励教师积极参与学生教育，促进教师和学生之间的互动和交流，建立良好的师生关系。

通过研究中学思想品德课实践教学，可以为教育教学体系的改革和完善提供参考和借鉴，推动教育事业的发展和进步。

1.3 研究目的研究的目的是为了探究中学思想品德课实践教学的有效性与可行性，进一步提高学生的思想品德素质和实践能力。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，思政课作为一门具有特殊地位和作用的课程，其教学质量和效果备受关注。

为了进一步提高思政课的教学水平，我校开展了以“提升思政课教学效果”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师之间的教学互动，提高思政课的教学质量和学生的思想政治素质。

二、活动内容1. 集体备课本次活动以集体备课为主要形式，各年级组教师针对同一主题进行备课，共同研讨教学目标、教学内容、教学方法等。

通过集体备课，教师们相互借鉴、取长补短，形成了较为完善的教学方案。

2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了优秀教师的示范课。

在观摩课中，教师们认真记录、思考，从教学设计、课堂组织、师生互动等方面进行了深入剖析，为自身教学提供了借鉴。

3. 经验交流在经验交流环节，各年级组教师结合自身教学实践，分享了在思政课教学中的成功经验和有效方法。

通过交流，教师们对思政课教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的启示。

4. 教学研讨在研讨环节，教师们围绕思政课教学中的热点、难点问题展开讨论。

针对学生在思想政治素质、道德品质等方面存在的问题，教师们共同探讨解决方案，旨在提高思政课的教学效果。

三、活动评价1. 活动效果显著本次思政课主题教研活动取得了显著成效。

通过集体备课，教师们的教学设计更加完善；通过教学观摩，教师们的教学水平得到提高；通过经验交流，教师们相互学习、共同进步；通过教学研讨，教师们对思政课教学有了更深入的认识。

2. 教师参与度高本次活动得到了全体思政课教师的积极响应，教师们积极参与、热情投入。

在活动中，教师们充分发挥了自己的专业特长，为提高思政课教学质量贡献了自己的力量。

3. 教学资源丰富本次活动充分利用了学校现有的教学资源，如教学设施、图书资料等。

在活动中，教师们相互分享教学资源，使教学资源得到充分利用，为提高思政课教学质量提供了有力保障。

4. 教学方法创新在活动中，教师们积极探索新的教学方法，如案例教学、情景模拟等。

初一思想品德课堂教学实践总结与思考思想品德教育是培养学生良好思想道德素养的重要内容，也是中小学教育的一项基本任务。

作为初中阶段的思想品德教育重要组成部分，课堂教学实践扮演着至关重要的角色。

在这篇文章中，我将对初一思想品德课堂教学实践进行总结，并对未来的教学工作提出一些建议和思考。

一、实践总结1.引导学生热爱祖国，形成正确的爱国情怀。

在教学实践中，我通过讲授优秀的爱国人物故事、展示鲜活的爱国主义事迹等方式，让学生深入了解祖国的发展历程和伟人的奋斗精神。

通过这些形式，我成功地激发了学生的爱国热情，增强了他们的国家认同感。

2.培养学生积极向上的人生态度。

以“争做人生的强者”为主题的教学活动中，我引导学生明确自己的人生目标，并通过分组合作、小组分享等方式，让学生相互交流、互相激励。

通过这样的互动，在学生心中埋下了积极向上的种子，激发了他们面对困难时勇往直前的勇气和毅力。

3.促进学生自主思考，培养创新意识。

在思想品德教育中，让学生成为知识的创造者，而不仅仅是知识的接收者，是非常重要的。

我通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生自主思考的能力，在培养创新意识方面取得了一定成效。

学生们的思维更加独立开放，能够在实际问题中灵活应用所学的道德准则。

二、思考与建议1.加强与家校合作，共同培养学生的思想品德。

思想品德教育是整个社会共同关注的问题，家庭与学校应该共同承担起培养学生良好品德的责任。

学校可以举办家长会、家庭教育讲座等活动，指导家长在日常生活中引导孩子树立正确的价值观念，形成良好的品德习惯。

2.通过实践活动提升思想品德教育的实效性。

课堂教学实践应注重实效性，注重将道德准则与学生实际生活相结合。

可以通过参观社会福利机构、开展义工活动等实践活动来提升学生的情感体验和道德认知。

这样的实践活动既能丰富学生的课堂教学经验，又能够促使学生将道德准则运用到实际生活中。

3.多样化教学方法，激发学生学习兴趣。

在思想品德教育中，单一的讲授和传授知识模式很容易使学生产生疲倦和厌倦情绪。

第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质、提升教育教学质量具有重要意义。

本文从思政课实践教学的内涵、现状、问题及对策等方面进行了研究，旨在为提高思政课实践教学效果提供参考。

一、思政课实践教学的内涵思政课实践教学是指在思政课程教学过程中，通过组织学生参与各类实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感的一种教学方式。

思政课实践教学主要包括以下几种形式：1. 社会实践活动：组织学生参观红色教育基地、革命遗址、历史文化名城等，让学生亲身感受革命精神和历史文化底蕴。

2. 志愿服务活动：鼓励学生参与社区服务、支教、环保等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

3. 主题教育活动：结合时事热点、重大节日等，开展主题班会、座谈会、知识竞赛等，引导学生关注社会、思考人生。

4. 课题研究活动：鼓励学生参与课题研究，提高学生的研究能力和创新意识。

二、思政课实践教学现状1. 政策支持力度加大：近年来，国家高度重视思政课实践教学，出台了一系列政策措施，为实践教学提供了有力保障。

2. 实践教学资源丰富：高校纷纷加大实践教学资源投入，建立了完善的实践教学体系。

3. 实践教学效果显著：思政课实践教学在提高学生思想政治素质、道德品质和社会责任感方面取得了显著成效。

然而，思政课实践教学仍存在以下问题：1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学体系不够健全，实践教学课程设置、教学内容、教学方法等方面存在不足。

2. 实践教学资源不足：部分高校实践教学资源匮乏，如实践基地、师资力量等。

3. 实践教学效果评价体系不健全：目前，对思政课实践教学的评价主要依靠学生反馈和教师评价，缺乏科学、客观的评价体系。

三、思政课实践教学对策1. 完善实践教学体系：高校应根据自身实际情况，构建科学、合理的实践教学体系，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。

2. 丰富实践教学资源：加大实践教学资源投入，建立和完善实践基地，加强师资队伍建设，提高实践教学水平。

中学思想品德课实践教学研究1. 引言1.1 研究背景中学思想品德课是中学生德育教育的重要课程之一，是培养学生思想道德品质和价值观的有效途径。

目前中学思想品德课实践教学存在一些问题和挑战，如课程内容单一、学生参与度不高、教学方法单一等。

开展对中学思想品德课实践教学的研究具有重要意义。

1. 面对新时代背景下中学生道德素养不断提升的需求，中学思想品德课如何更好地发挥作用？2. 随着教育理念不断更新和推进，如何对中学思想品德课的教学进行创新和改进？3. 随着社会变革的不断进行，中学生面临的道德困境和挑战如何通过思想品德课进行引导和解决？通过对中学思想品德课实践教学的研究，可以深入了解当前教学中存在的问题和挑战，有效探讨教学方法和案例，提升教学效果，进一步促进学生德育教育的全面发展。

【2000字】1.2 研究意义中学思想品德课是学生全面发展的重要组成部分，具有重要的教育意义。

通过对中学思想品德课实践教学的研究，可以更好地了解学生的思想品德发展状况，为教师提供更有效的教学方法和策略。

研究中学思想品德课实践教学还能促进学生的道德素养和人文素养的提高，培养学生的审美情感和思想品德，从而有助于学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过实践教学的研究，可以发现实践中存在的问题并提出解决方案，从而不断完善和提升中学思想品德课的教学质量。

对中学思想品德课实践教学进行研究具有重要的现实意义和深远的教育意义，有助于促进学生的全面发展和社会主义建设事业的顺利进行。

2. 正文2.1 中学思想品德课实践教学现状分析中学思想品德课是中学教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生正确的道德观念和思想品质。

对于如何在中学思想品德课实践教学中取得更好的效果，需要首先对当前中学思想品德课实践教学现状进行深入分析。

在中学思想品德课实践教学现状中，存在着教学资源分配不均衡的问题。

一些优质的教学资源往往集中在一线城市或重点学校，而一些基础薄弱的学校却缺乏相关资源支持。

第1篇一、引言中学思政教学是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨中学思政教学实践，以期提高中学思政教学质量。

二、中学思政教学目标1. 培养学生的爱国主义精神，增强国家认同感。

2. 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3. 培养学生的社会责任感和使命感。

4. 提高学生的道德素质，促进学生身心健康发展。

三、中学思政教学策略1. 创设情境，激发学生兴趣中学思政教学应注重情境创设，通过多媒体、案例分析、角色扮演等形式，将抽象的理论知识转化为具体、生动的生活场景，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲述“社会主义核心价值观”时，可以通过展示我国在不同领域取得的辉煌成就，让学生深刻感受到国家富强、民族振兴的美好前景。

2. 注重实践，提高学生参与度中学思政教学应注重实践环节，通过开展社会实践活动、志愿服务等，让学生在实践中体验、感悟思政理论知识。

例如，组织学生参观红色教育基地，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神，从而增强爱国主义情怀。

3. 强化合作，培养学生的团队意识中学思政教学应注重培养学生的团队意识，通过小组讨论、辩论赛等形式，让学生在合作中提高思维能力和沟通能力。

例如，在讲解“集体主义”时，可以组织学生进行辩论赛，让学生在辩论过程中学会尊重他人、团结协作。

4. 融入生活，提高学生实际应用能力中学思政教学应注重将思政理论知识与学生的日常生活相结合，提高学生的实际应用能力。

例如，在讲述“诚信”时，可以引导学生关注身边的诚信现象，让学生在日常生活中践行诚信。

5. 强化师资队伍建设，提高教学质量中学思政教师应具备扎实的理论功底和丰富的教学经验，学校应加强对思政教师的培训，提高他们的教学水平。

同时，学校要关注思政教师的思想政治素质，确保他们能够正确引导学生。

四、中学思政教学实践案例分析1. 案例一：以“中国梦”为主题开展思政教学教师可以组织学生观看《厉害了，我的国》等纪录片，让学生了解我国近年来的发展成就，激发学生的爱国热情。

中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践（提纲）一、新一轮课程改革促进中学思想政治课课堂教学呈现全新的特征1．教学价值人本化2．教学目标多元化3．教学内容多维化4．教学主体互动化5．教学结构立体化6．教学评价动态化二、中学思想政治课课堂教学动态化评价体系的构建1．中学思想政治课课堂教学动态评价表2．动态评价体系（1）教师自我评价（2）学生评价（3）听课教师评价（4）执教教师反思3、动态评价的特点（1）民主性（2）互动性（3）激励性（4）竞争性三、中学思想政治课课堂教学动态化评价的实践及功效1．动态评价对两大教学主体——教师和学生的要求2．动态评价的具体实践（陶冶高雅情趣）3．动态评价的功效（促进学生知识、能力和品德的协调发展）中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践【摘要】开展发展性教学评价研究，构建中学思想政治课知识、能力和品德相统一的发展性教学评价体系是当前中学思想政治课课程改革的重要内容。

发展性教学评价主要是开展课堂教学评价、教师专业素质评价和学生学业成就评价，其中心是课堂教学评价的研究和实践。

【关键词】教学人本化动态评价互动反思发展一、新一轮课程改革促进中学思想政治课课堂教学呈现全新的特征随着新一轮课程改革的全面展开，学科课程的设置和构建日趋特色化，中学思想政治课课程的构建重视课程性质的思想性、人文性、实践性和综合性，追求课程目标的系统性、多维性、价值性和发展性，强调内容标准的灵活性、针对性、实效性和动态性，通过转变教师的课堂教学方式，彻底改变学生的学习方式，提升学生的主体地位，使思想政治课课堂成为学生体验和发展的主阵地，促进学生知识、能力和品德的协调发展。

1．教学价值人本化。

教育的出发点和归宿是促进学生的全面发展。

关注学生成长过程，实质是教育的人本化过程。

人本化就是要把学生当作学习的真正主人，让学生成为课堂的主人。

课堂教学是否成功的衡量标准，不再是学生获取和记忆知识的多寡，而是学生自主追求知识的欲望和对现实及未来社会的思考，以及创造性解决实际问题的能力。