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技术学校专业群建设方案
目标
本方案旨在提高技术学校的教育质量和专业水平，促进相关专业知识的交流和合作。
方案
1. 建立专业群组织：成立技术学校专业群，由相关专业教师和学生组成，以促进交流和合作。
每个专业群都应有明确的负责人和组织结构。
2. 举办专业讲座与研讨会：定期举办专业讲座和研讨会，邀请相关领域的专家和学者进行知识分享和交流。
通过这些活动，可以提高学生和教师的专业素养和学术水平。
3. 设立技术实践基地：建立技术实践基地，为学生提供实践机会和实验环境。
这样可以加强学生的实际操作能力，提升他们在相关领域的竞争力。
4. 推行课程共享：鼓励不同专业之间的课程共享，促进跨学科的研究和交流。
这样可以培养学生的综合能力，提高他们对技术问题的综合解决能力。
5. 建立行业合作关系：与相关行业建立合作关系，促进产学研合作。
通过与行业企业的合作，可以增加学生的实践机会和就业发展空间。
6. 建设专业数据库：建立专业数据库，收集和整理相关专业领域的知识和资源。
这样可以方便学生和教师查询和共享最新的专业信息。
评估
为了确保方案的有效实施和持续改进，我们建议进行定期评估和反馈。
通过评估，可以了解方案的效果和影响，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
总结
通过以上方案的实施，我们相信技术学校的教育质量和专业水平将得到提高，学生的实践能力和综合素质也将得到提升。
这将有助于培养更多优秀的技术人才，为社会和行业的发展做出贡献。
技校专业建设、教学改革的建议技校专业建设和教学改革是提高技校教育质量的关键举措。
以下是为技校专业建设和教学改革提出的一些建议。
一、加强专业群体建设：1.提高教师水平：通过加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和实践经验，培养技术专业领域的知名专家和优秀教师，吸引更多的高水平教师加入技校教育。
2.建立行业导师制度：与各行业企业建立合作关系，邀请行业专家担任学生的实习导师，提供实际工作经验和指导，增强学生的实践能力与就业竞争力。
3.加强校企合作：积极与企业合作，建立双向沟通的机制，了解市场需求和企业技术发展趋势，将企业需求纳入到专业设置和教学内容中，为学生提供更实用的专业知识和技能。
二、优化专业设置：1.依托行业需求设立专业：结合本地区产业发展和就业市场需求，合理设置技术专业，确保专业与就业市场需求相匹配。
同时，建立与行业的信息互通渠道，及时了解行业变化和技术发展趋势，进行相应的调整和优化。
2.加强技术与工艺专业学习：增加技术性专业的学时和实践环节，加强对技术与工艺的实际操作和技能培养，提高学生的实践动手能力。
3.推进跨学科专业发展：开设跨学科的专业，如机电一体化、信息技术与电子商务等，培养学生的综合能力和跨领域的知识技能。
三、改革教学方法：1.强化实践教学：加强对实践教学环节的投入和管理，提供先进的实训设备和实验室，为学生提供充分的实践机会，培养其实际操作能力。
2.实施项目制学习：引入项目制学习，使学生在实际项目中实施设计、推广和营销等能力，培养综合素质。
3.推行学分制度：制定学分制度，明确规定课程设置、学习要求和学分分配，提升学生对学业的积极性和自主学习能力。
四、加强就业指导：1.优化就业服务体系：建立健全职业发展指导体系，为学生提供专业的就业指导，帮助学生选择适合自身发展的岗位和行业，并提供就业信息资源。
2.双向选择：在专业设置和招生时，加强与用人单位的沟通，了解用人单位的需求和要求，为学生提供更多的就业机会。
专业群建设主要经验和做法
专业群建设是指将多个相关专业进行整合，形成一个具有共同学科基础和专业特色的综合性专业群，以提高教育教学质量和培养学生的创新能力和实践能力。
以下是专业群建设的主要经验和做法：
1.确定专业群的核心专业和支撑专业：核心专业是专业群建设的重点，支撑专业则是为核心专业提供技术和理论支持。
在确定专业群的核心专业和支撑专业时，应考虑学校的学科特色和社会需求，同时还要考虑专业之间的关联性和互补性。
2.制定专业群建设方案：制定专业群建设方案时，应考虑专业群的培养目标、课程设置、实践教学等方面的内容。
同时，还应制定相关的管理制度和评估机制，以确保专业群建设的质量和效果。
3.整合资源，优化课程体系：在专业群建设过程中，应整合学校的教学资源和实验室资源，优化课程体系，使学生能够获得更加全面和系统的知识。
同时，还应加强实践教学和实习实训，提高学生的实践能力和创新能力。
4.建立协同育人机制：专业群建设需要学校内部各个专业之间的协同合作，同时还需要与企业、行业等外部机构建立合作关系。
建立协同育人机制，可以让学生在学习过程中接触到更多的实践案例和实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。
5.加强师资队伍建设：专业群建设需要有一支具有专业素养和实践能力的师资队伍。
学校应加强教师的培训和引进，提高师资队伍的整体素质和水平。
6.建立评估机制：专业群建设需要建立科学合理的评估机制，对专业群建设的效果进行评估和监测。
评估机制应涵盖专业群建设的各个方面，如课程设置、实践教学、师资队伍建设等。
专业群建设的思路和举措1. 引言嘿，朋友们，今天我们来聊聊专业群建设。
这个话题听起来是不是有点严肃？别担心，我们轻松点说，不会让你打瞌睡的。
专业群建设，就像我们搭建一个大家庭，大家在一起，互相扶持、互相学习。
说到这里，或许你会问：“那到底应该怎么做呢？”别急，咱们慢慢道来。
2. 建设思路2.1 明确目标首先，得明确咱们的目标。
就像打游戏一样，得知道最终要到哪个关卡。
我们要建立的专业群，肯定是希望能够提升大家的专业水平、增进团队协作。
要是目标不清楚，大家就像无头苍蝇，东撞西碰，结果可想而知。
这个时候，不妨开个小会，大家一起讨论，把目标定下来，大家心里有数，行动起来也能更有效。
2.2 创造氛围接下来，氛围也很重要。
想想，一个充满活力的团队，肯定会让人想要加入。
而反之，如果一个团队冷冷清清，谁愿意待着呢？所以我们可以通过一些小活动，比如团队建设游戏、分享会等，增进彼此的了解。
想象一下，大家一起在活动中欢声笑语，尴尬都消失得无影无踪。
这样的环境，大家自然会更加积极主动。
3. 实际举措3.1 建立沟通机制说到沟通，这可是关键。
我们要建立一个畅通无阻的沟通机制。
想想看，若是信息闭塞，那团队里的每个人都像是独自在孤岛上，根本无法协同作战。
我们可以利用微信群、QQ群等工具，随时随地分享工作中的点滴，或者遇到的问题。
这样一来，大家都能及时获取信息，互相帮助，简直就是“团结就是力量”的体现啊！3.2 定期培训还有，定期的专业培训也是必不可少的。
就像我们喝水，不能等渴了才想起来。
这种培训可以邀请行业内的专家来分享经验，或者是内部的“知识分享会”，让大家都参与进来。
想象一下，听着行业大咖的经验，脑海里灵光一闪，顿时觉得“原来如此！”这样的感觉，简直是太爽了。
4. 激励机制4.1 设立奖励再来说说激励机制。
人都是有惰性的，适当的奖励能让大家更加努力。
我们可以设立一些小奖品，比如“最佳贡献奖”、“创新思路奖”等等，给予表现突出的同事一些小奖励。
专业群建设内容与实施措施1. 开展专业群建设要以提高成员专业素养为目标。
2. 可以在专业群中组织专业讲座，分享行业动态和技术经验。
3. 设立专业群交流平台，方便成员分享问题和解决方案。
4. 引入专业群成员评选机制，鼓励优秀成员展示专业能力。
5. 制定专业群规章制度，明确成员行为规范和权利义务。
6. 建立专业群专家库，提供专业咨询和指导服务。
7. 鼓励专业群成员参加行业认证考试，提升专业水平。
8. 定期组织专业群成员线下交流活动，促进人际关系及合作。
9. 推广专业群成员间项目合作，促进专业技能提升和创新。
10. 利用专业群平台发布行业招聘信息，促进成员职业发展。
11. 建立专业群导师制度，为新加入成员提供导师指导和培训。
12. 创造专业群学习氛围，通过专业学术讨论和分享激发学习动力。
13. 在专业群中举办专业技能大赛，鼓励成员展示专业实力。
14. 发挥专业群平台优势，邀请行业知名专家进行线上讲座。
15. 创建专业群学习资源库，分享专业知识和学习资料。
16. 建立专业群行业合作伙伴关系，突出行业影响力。
17. 制定专业群成员绩效考核制度，激励成员积极参与群建设活动。
18. 强化专业群宣传推广，吸引更多具有专业素养的成员加入。
19. 加强专业群安全管理，保障成员信息和交流内容安全。
20. 鼓励专业群成员参与行业学术交流会议，拓展专业视野和人脉。
21. 建立专业群奖励机制，给予优秀成员表彰和奖励。
22. 设立专业群学习小组，促进成员间学习资源共享。
23. 加强专业群品牌建设，提升专业群影响力和知名度。
24. 挖掘专业群成员专业特长，鼓励成员互帮互助。
25. 制定专业群活动计划，确保定期举办专业培训和学习活动。
26. 鼓励专业群成员撰写行业技术文章，积极参与行业交流。
27. 发挥专业群平台作用，建立专业群商务合作平台。
28. 创办专业群刊物或专业期刊，展示成员研究成果和成长历程。
29. 加强专业群成员间的合作项目管理，提高项目成功率。
学校专业群建设项目实施方案为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014年6月）、教育部等六部委下发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件精神，加强我校的专业建设，完善和优化专业结构，实现优势互补，强强联合，提高我校专业建设水平和办学实力，提高人才培养质量，更好的服务地方经济和社会发展，特制定本实施方案。
一、建设目标（一）专业群建设的总体目标围绕省经济社会发展目标，重点建好：小学教育、学前教育、现代服务业、文化产业、计算机与信息技术、机械与自动化技术、光伏材料加工与应用技术、化工与环境工程技术8个专业群。
使专业群在教育理念、办学条件、师资力量、人才培养模式、教学容与课程体系、教学管理、人才培养质量和社会服务能力等方面形成优势和特色，服务区域或行业发展的成效更加明显，具有较高的影响力和知名度。
（二）专业群建设的具体目标1. 师资队伍建设目标建设一支数量适当，结构合理、专兼结合、素质精良的"双师型”教师队伍。
确保每一个专业群有1-2名优秀的具有较高理论水平、实践能力和教学设计、教学组织能力的高水平专业带头人。
在现有教师队伍的基础上，通过国家级、省级骨干教师培训、学习及到企业一线实践等方式，在2年的时间使"双师型”教师的比例达到80%。
校级示专业群的"双师型”教师比例达到90%。
力争培养1--2名省级专业带头人、10名以上校级骨干教师。
2. 课程建设目标着力于群不同专业或不同专业方向的共享课程建设。
提倡理实一体、工学结合的课程体系与突出职业技能培养的课程容，改革教学方法和手段，融"教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。
坚持与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照职业资格标准，改革课程体系和教学容。
建立突出职业能力和素质培养的课程标准。
在专业群建设期间编写1-2门体现专业群特色的共享教材。
3. 实训教学条件建设目标加大实训教学的投入力度，改善专业的办学条件。
职业学院专业群建设实施方案一、背景近年来，随着职业教育的快速发展，越来越多的学生选择进入职业学院接受专业技能培训。
然而，由于职业学院专业群的建设仍然存在一些问题，例如专业设置的重复、师资力量的不足、实践教学与就业市场需求不匹配等，使得毕业生的就业竞争力难以提高。
因此，本文旨在制定一套实施方案，促进职业学院专业群的建设和发展。
二、目标1. 提升职业学院专业群的整体水平，使其能够适应市场需求和行业发展趋势；2. 优化专业设置，提高专业间的协同合作，减少重复竞争；3. 加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和实践经验；4. 搭建校企合作平台，促进学院与企业合作，加强实践教学环节；5. 提高毕业生的就业竞争力，使其能够更好地适应就业市场需求。
三、具体措施1. 优化专业设置a. 评估现有专业的市场需求和就业前景，剔除重复冗余专业；b. 针对新兴行业和市场需求，开设具有竞争力的新专业；c. 加强不同专业之间的协同合作，鼓励开设跨专业课程，促进专业间的交流和合作。
2. 师资队伍建设a. 加强对教师的培训和职业发展支持，提高其教学能力和实践经验；b. 鼓励教师参与行业实践和科研项目，提高其专业素养和实践经验；c. 定期进行教师评估和绩效考核，激励优秀教师，优化师资队伍结构。
3. 校企合作平台建设a. 与行业相关企业建立合作关系，派遣教师到企业进行实习和实践，提高教师的实践经验；b. 与企业合作开展校企共建课程，促进专业教学与实践相结合；c. 建立就业信息平台，为学生提供就业咨询和就业机会。
4. 毕业生就业指导a. 开设就业指导课程，培养学生的求职技能和就业意识；b. 提供实习和实训机会，增加学生的实践经验；c. 加强与企业的沟通和合作，提供更多的就业机会。
五、预期效果通过上述措施的实施，预期可以达到以下效果：1. 职业学院专业群的整体水平得到提升，更好地适应市场需求；2. 专业设置更加合理，减少重复竞争；3. 师资队伍的教学能力和实践经验得到提高；4. 校企合作更加紧密，实践教学环节得到加强；5. 毕业生的就业竞争力得到提升，更好地适应就业市场需求。
职业发展学校专业群建设方案1. 背景随着社会的进步和经济的发展，职业发展教育变得越来越重要。
为了提升学生的就业竞争力和实践能力，我们学校决定进行职业发展学校专业群的建设。
2. 目标- 建立一支专业的教师团队，提供丰富的职业发展课程和培训- 提供实践机会和实项目，帮助学生锻炼实践能力和社会适应能力- 打造优秀的专业群品牌，吸引更多学生报读和企业合作3. 策略3.1 教师团队建设- 招聘具有丰富职业经验和教学经验的教师，提高教学质量- 组织专业培训和学术交流，不断提升教师的专业水平- 鼓励教师参与行业研究和创新项目，提高教学实效3.2 课程和培训开发- 设计多样化的职业发展课程，包括职业规划、就业技巧等内容- 引入实例和案例分析，增强学生的实践能力和解决问题的能力- 提供个性化的研究支持和辅导，帮助学生发现并发展自己的潜力3.3 实践机会和实项目- 与各行各业的企业合作，提供实践机会和实项目- 组织实践活动和企业参访，增进学生对职业发展领域的了解- 搭建就业平台和资源，促进学生就业和企业合作3.4 品牌建设- 设计专业群标识和宣传资料，树立品牌形象- 开展专业群活动和推广，增强专业群知名度和影响力- 加强与相关机构和协会的合作，共同推动职业发展教育的发展4. 实施计划- 第一年：建立教师团队和课程体系，加强学校与企业的合作基础- 第二年：拓展实践机会和实项目，提高学生的实践能力- 第三年：加强品牌推广和宣传，提高专业群的知名度和影响力- 每年进行评估和改进，持续优化专业群建设方案5. 预期效果通过职业发展学校专业群的建设，我们预期可以达到以下效果：- 学生的职业竞争力和实践能力得到显著提升- 就业率和就业质量得到有效改善- 学校的职业发展教育在社会上获得良好的口碑和影响力以上是我们的职业发展学校专业群建设方案，希望能得到支持和关注。
谢谢！。
高水平高职院校和专业群计划建设方案在咱们的教育大环境中，高水平高职院校和专业群建设这个话题，真是越来越受到大家的关注。
得先说说什么叫高职院校。
简单来说，就是那些提供职业技能培训的学校，培养出来的学生可不是光会背书，而是能在职场上立马发挥作用的“干将”。
如今，社会对技能型人才的需求可是日益增加，大家都希望找到合适的工作，既能挣钱又能实现自我价值，真是一举两得。
想象一下，如果高职院校能像一家受欢迎的餐厅，招牌菜做得特别好，那就绝对能吸引不少食客。
咱们的专业群就是这些招牌菜，得精心调配，才能做出让人垂涎欲滴的味道。
每个专业就像是一道道菜肴，各有千秋，互相搭配又能各自独立。
比如，信息技术专业像是一道色香味俱全的牛排，时刻吸引着年轻人的目光；而护理专业则像是细腻的法式甜点，温暖人心。
大家都知道，食材新鲜、制作精细才能赢得食客的青睐，这对我们专业群的建设也是一样的道理。
说到建设方案，那可真是个“大工程”。
得确保课程设置合理，像做菜一样，不能只放盐，得有酱油、葱姜蒜，才好吃。
课程内容要与市场接轨，教授的技能得跟上时代的潮流。
咱们的学生如果掌握了一手好技能，将来出入职场时，简直就像大厨拿着自己的刀，随心所欲，刀刀见血。
老师的素质也得跟上。
想象一下，学生们跟着一位经验丰富的老师学习，就像是小鸟跟着妈妈飞翔，轻松自在，根本不怕掉下去。
实践环节可得加强。
光靠书本学习可不行，得让学生们动手。
这里有个故事，曾经有个学徒跟着大厨学习，天天看着、听着，结果到了自己上手时，发现根本不会做。
想要掌握一门技术，得亲身实践，才能游刃有余。
设立实训基地，让学生们在真实的环境中锻炼，那就是给他们一个“大厨房”，在里面尽情发挥，烧出一手好菜。
当然了，宣传也很重要。
得让社会各界知道咱们的高职院校有多牛。
可以举办一些开放日活动，邀请企业代表和社会人士来校参观。
让他们亲眼看到学生们的风采，体验到课程的魅力，吸引更多的学生报考。
这样一来，咱们的高职院校就能像一个知名品牌，吸引更多“顾客”。
专业群建设工作机制与具体措施1.引言1.1 概述专业群建设工作机制与具体措施是组织和管理专业群的重要手段，旨在促进专业群的良性运转和稳定发展。
专业群是一种按照特定领域或行业划分的组织形式，由相互关联的专业人才组成，旨在促进知识共享、技能提升和合作创新。
在当今高速发展的社会环境中，专业群的建设已成为组织和企业在竞争中走向成功的重要因素之一。
通过专业群建设，可以实现知识和经验的交流，激发创新潜能，提高工作效率和质量。
因此，建立一个良好的专业群建设工作机制是非常必要和重要的。
专业群建设工作机制主要包括组织架构、决策体系、信息流动和管理流程等方面。
在组织架构上，可以根据专业群的特点和需求，建立相应的组织架构，明确各个岗位的职责与权限。
在决策体系上，应确定决策流程和参与人员，保证决策的合理性和高效性。
信息流动是专业群建设中非常重要的环节，通过建立信息的采集、传递和分享机制，可以实现成员间的信息共享和知识沉淀。
管理流程则是对专业群运作过程中各项工作进行监督和协调，确保工作的顺利进行。
在具体措施方面，可以采取以下几点来促进专业群的建设。
首先，加强专业群成员的培训和学习，提高专业素质和综合能力；其次，建立精准的专业群成员招募机制，吸纳具备相关专业知识和技能的人才；再次，建立协作和交流平台，促进专业群成员之间的互动和合作；最后，建立激励机制，通过激励措施激发成员的积极性和创造力。
总之，专业群建设工作机制与具体措施对于专业群的发展和成长起着至关重要的作用。
只有建立起有效的机制，采取科学的措施，才能推动专业群的良性发展，提升其在相关领域的影响力和竞争力。
在未来的发展中，我们应不断完善和优化专业群建设工作机制与具体措施，以适应社会需求的变化和发展的挑战。
文章结构部分的内容是对文章整体的组织和结构进行说明，主要介绍各个章节的内容和其相互之间的关系。
下面是文章结构部分的内容：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行组织和叙述：引言部分将首先对专业群建设工作机制和具体措施的重要性进行概述，并明确本文的目的。
职校建设“现代品牌专业群”的若干举措摘要：以“高技能、高素质”为品牌建设“现代品牌专业群”是使具有较大规模的职校提升内涵、实现职业教育现代化、办好人民满意的教育和服务地方经济转型升级的出发点和落脚点。
本文展示了绍兴市职业教育中心通过改革创新建设现代品牌专业群所实施的主要举措，包括科学设置品牌专业、创新师资队伍建设、构建新的课程体系、实施新的教学方法、组建专业职教集团和设立创新创业园区等六个方面，并作了如何实施的说明。
关键词：职业教育现代化现代品牌专业群建设改革创新以“高技能、高素质”为品牌建设现代品牌专业是使职校提升内涵、实现职业教育现代化、办好人民满意的教育和服务地方经济转型升级的出发点和落脚点。
为了加快职业教育现代化的步伐，对于具有较大规模的职校而言，率先进行现代品牌专业建设的专业数量最好是一群。
基于以上认识，绍兴市职业教育中心近年来通过改革创新，着力推进了以“高技能、高素质”为品牌的“现代品牌专业群”建设，在建设的诸多举措中，有以下六个主要方面取得了比较显著的成效。
科学设置品牌专业建设现代品牌专业群，首先必须科学合理地设置组成“现代品牌专业群”的各类专业。
除了要考虑学校自身的专业办学基础条件和专业师资基础条件以外，确定现代品牌专业群中品牌专业的一个十分重要的依据是对接地方经济社会发展的需要和人才市场的需求。
于是绍兴市职业教育中心把目光投向绍兴市发展的“十二五”规划上，针对绍兴市将打造融历史文化与现代文明为一体的特色产业城市、文化休闲城市、生态宜居城市，构建现代化产业体系，全面实施产业提升发展计划，大力发展战略性新兴产业，加快发展现代服务业，加快工业化与信息化融合、制造业与服务业互动，大力发展旅游业，成为浙江省首个全国旅游标准化城市的经济社会发展蓝图，通过对政府相关管理部门、就业市场和众多相关企业的调查，并在调查后作了专业人才需求分析和专业发展前景展望，确定了学校建设的现代品牌专业群由旅游服务专业、电气技术应用专业、数字影像技术专业、模具设计制造与数控技术专业、电子商务专业等五类专业组成。
创新师资队伍建设教育现代化建设的核心任务是提高教育质量，而影响教育质量的关键因素是教师，提高教育质量的关键在于教师，因此专业教师队伍建设怎么强调也不为过，它是推进现代品牌专业群建设的一个重要突破口。
现代化的专业需要现代化的教师，绍兴市职业教育中心对确定为“现代品牌专业群”中的五类专业，在进行师德师风建设的基础上，多维度地对全体专业教师进行“全能型”教师的培养培训。
“全能型”教师是指多证一体化的专业教师，应拥有教师资格证书、技师（高级工）证书、职业指导员（师）资格证书和心理健康教育教师上岗证书。
“全能型”教师的素质内涵在“双师型”教师的基础上有了一定的提升和拓展，这是实现中职教师现代化的需要。
其培训途径是在校本培训的基础上实行“两进、两出和两考”。
“两进”为：教师进地方企业实践锻炼，实行学校《关于专业教师下企业实践锻炼考核制度及奖惩办法》；请行业专家、先进企业的高技能人才、市德育名师工作室德育名师进学校，培训辅导专业教师、班主任。
“两出”为：安排专业教师外出参加国家级、省级培训，安排专业教师出国参加相关专业的新技能新方法培训。
“两考”为：鼓励专业教师参加“职业指导员（师）”的考证培训和“心理咨询师”的考证培训，争做学生职业生涯规划的“领航员”和学生身心健康成长的“领路人”。
绍兴市职业教育中心“现代品牌专业群”的专业教师队伍结构由此得到了全方位的优化，在85%以上的教师已成为双师型教师的基础上，正在以较快的速度和较大的幅度向“全能型”教师转化。
构建新的课程体系绍兴市职业教育中心“现代品牌专业群”中的各类专业都在课程改革中构建了“专业核心课程体系”。
在这一体系中实施的是“公共课程＋核心课程＋教学项目（必修＋选修）”的课程新模式。
五类专业均通过社会调查，以行业要求和职业工作过程为主线，确定“专业核心课程体系”的框架结构；以完成职业岗位任务所需的职业能力为目标，确定“专业核心技能”种类的名称；以专业核心技能为出发点，确定“核心课程”的门类和内容；以职业岗位能力为本位，确定与“核心课程”相关的专业技能鉴定项目。
由于核心课程是由“专业核心技能为出发点”得出的，因而实施核心课程的教学时，“教学项目”便顺理成章地也应由“专业核心技能”的具体要求得出。
教学项目的设计旨在使专业教学能为完成岗位工作任务服务，即是将职业工作总体任务的构成要素进行分解，并转化为可付诸教学实训的“项目”群，从而实现专业技能培养与职业岗位要求的有效对接。
由此可见，专业核心技能的培养是专业课程改革的主旨，专业核心课程的开发是专业教材建设的主体，用职业工作的具体任务来设计教学项目是专业课程改革的重点。
现在，学校“现代品牌专业群”的五类专业都各自开发了基于教学项目的专业新教材，其中不少已成为精品课程教材。
例如旅游服务类专业的子专业——酒店服务与管理专业已出版了由专业教师自编的《餐饮服务与管理》《前厅服务与管理》《客房服务与管理》等三本用于必修课的项目群教材和《茶艺与服务》《调酒与服务》《插花艺术与服务》等三本用于选修课的单个项目教材。
又如电气技术应用专业采用“1+1”（学校专业教师＋企业技术人员）模式，在校企合作下，共同编写完成了《电子技术基础与技能》《单片机应用技术》《电工技能》和《plc 应用技术》等四本项目群教材。
实施新的教学方法绍兴市职业教育中心发动“现代品牌专业群”中五类专业的全体教师对传统教学方法进行反思和讨论，要求革故鼎新，创建或创新应用新的教学方法，避免使改革浅尝辄止的那种抱残守缺式的改良。
各专业以学定教，结合学生实际和学生所学专业的实际，各自实施了新的教学方法，如旅游服务专业的“情境教学法”、电气技术应用专业的“行动导向教学法”、数字影像技术专业的“工作室任务驱动教学法”、模具设计制造与数控技术专业的“项目任务实训法”、电子商务专业的“案例教学法”等。
各种教学方法均有个性，但也有共同的特征，即“做中学，学中做”。
值得一提的是，学校“现代品牌专业群”的各类专业在深化教学方法改革以后，都着眼“高技能”和在技能教学中渗透职业道德教育，以新的教学方法强化了对学生的技能培养，同时也都相当重视并切实发挥了技能尖子学生对其他学生的传、帮、带作用。
全体专业教师都主动发现、培养一批技能尖子学生为先导，让他们在对全体学生进行技能强化教学中发挥带头作用，从而达到加快提升全体学生的专业技能水平、全面提高教学质量之目的。
学生积极报名参加各级各类专业技能竞赛且频频获奖，就从一个侧面反映了教法改革后专业教学质量的提高。
2012年，学校以“现代品牌专业群”的学生为主体、以10个项目代表浙江省参加全国中职学生技能大赛，获得了5块金牌、3块银牌和1块铜牌的优异成绩。
组建专业职教集团为谋求“现代品牌专业群”中各类专业与企业的深度合作，创新校企合作机制，进一步实现学校与企业在实训基地建设、学生顶岗实习、教师挂职锻炼、企业人才培训、职校招生与学生就业、修订人才培养方案、产教研结合、课题合作研究等方面的资源共享、优势互补、互惠互利，促进共同发展，应当以专业为纽带，在“现代品牌专业群”的各类专业所在的行业领域内，建立相关职校、地方骨干企业和行业协会共同组成的专业职教集团。
2010年9月，在绍兴市政府的支持和协调下，绍兴市职业教育中心牵头组建了绍兴市旅游职业教育集团。
集团成员有绍兴市旅游集团有限公司、绍兴市旅游培训中心、绍兴市各大知名旅行社、各大五星级和四星级酒店、设有旅游类专业的重点职校等共37个单位。
集团的秘书处即设在牵头学校内，由秘书处及时发挥组织活动、落实任务和成员之间联络、沟通的功能和作用。
同时，在集团下设立三个专委会——教学工作专委会、培训工作专委会和就业工作专委会。
专委会的常态化工作，不仅确保了成员职校与成员企业共同开设“订单班”的有效签约和校企合作进行订单培养的正常运转，而且使成员职校旅游服务类专业所有学生得以在第三年在成员企业中顶岗实习。
许多学生在企业实习期间因顶岗工作表现出色、技能进步显著，在实习快结束时即被企业录用就业。
此外，集团还建立了多渠道筹措经费的投入体制，并由成员企业捐资建立了绍兴市旅游职业教育集团奖学金基金，定期向集团内职校旅游类专业的市级以上技能竞赛获奖学生发放奖金。
2013年1月初，绍兴市职业教育中心又以“现代品牌专业群”中的电气技术应用专业和模具设计制造与数控技术专业为纽带，牵头组建了绍兴市机电职业教育集团。
设立创新创业园区绍兴市职业教育中心在“现代品牌专业群”中设立了无界化创新创业园区。
“无界化”是指园区与社会、与企业的无界，可通过园区的运作，达到与经济社会的对接和与企业的深度合作。
在园区内设有旅游服务专业的“旅游服务接待中心”、电气技应用专业的“产学研一体化教学工厂”、数字影像技术专业的“广告设计和动漫制作服务中心”、模具设计制造与数控技术专业的“机械加工服务中心”和电子商务专业的“中小企业商务支持中心”。
例如“旅游服务接待中心”为旅游服务专业的二年级学生提供了见习锻炼的平台，服务内容主要为绍兴市旅游职业教育集团的成员企业（含各大酒店、旅行社等）在双休、节日和假期等旅游旺季提供景区见习讲解员、旅行社见习地接导游、宾馆见习服务员和见习厨师等。
在这一无界化创新创业园区内的各种实践活动，凸显了专业教师对学生既要培养为“工匠”更要培养为“巧匠”的教育思想，以及学生在解决与专业相关的企业难题时的创新新创业精神，因而往往会出现“企业出题、园区接题、教师析题、学生破题”的生动局面。
例如，由海德数码电子有限公司出题，学校电气技术应用专业的学生破题后发明制成的产品“便携式纱线抗拉力和伸长量测定器”，克服了传统测量设备的笨拙与昂贵的缺点，以轻巧方便、价廉物美等诸多优点获得了企业的好评；于是在学校与海德数码电子有限公司签订了技术专利转让协议后，该企业就在学校“无界化创新创业园区”内设立了产学研一体化的教学工厂。
学生为企业破题并开发新产品的过程中，自然也就提升了自己的创新创业能力。
在2012年浙江省第四届中职学生创新创业大赛中，以“现代品牌专业群”学生为主体的参赛学生获得了1个一等奖、1个二等奖和5个三等奖，在全省中职学校中遥遥领先，学校也由此成为浙江省创新创业实验基地学校。
参考文献：[1]刘希平.开拓创新，扎实工作，全面开创教育现代化建设新局面[n].教育信息报，2011—02—15.[2]深化中等职业教育教学改革提高中等职业教育教学质量——教育部下发《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》[j].中国职业技术教育，2009（8）.[3]周兆元.深化教育教学改革加强专业建设[j].中国职业技术教育，2007（17）.[4]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京：教育科学出版社，2007.[5]方展画.创新创业教育的中职定位[j].职业，2011（36）.（作者系绍兴市职业教育中心校长）。
