(教学反思参考3)i u ü y w

i、u、ü、 y、w公开课教学反思近期，我参与了一堂以i、u、ü、y、w音为主题的公开课教学。

通过本次教学，我对于这五个音的发音特点和区别有了更深入的理解。

在此文中，我将总结自己在教学过程中的经验和教学效果，并提出一些改进建议。

首先，针对i音，我采用了多种教学方法来帮助学生准确发音。

我通过练习发音视频和实景演示，让学生观察口腔形态的变化，并进行模仿。

我还利用声调板、发音器等工具，帮助学生感受舌尖的位置和舌腹的高低。

通过这些教学手段，学生对于i音的发音要点有了更清晰的认识，并能够熟练地发出正确的音。

接下来是u音的教学。

我通过对比u音和i音的发音区别，帮助学生建立正确的发音意识。

我还设计了一系列的练习活动，让学生在实践中逐渐掌握u音的发音技巧。

在反馈中，多数学生的发音质量有了明显的提升，他们能够轻松地区分i音和u音，准确地发出u音。

针对ü音，我采用了类似的教学方法。

我特别强调舌面的位置和嘴唇的姿势对于ü音的产生影响。

通过反复练习并纠正学生的发音错误，他们逐渐掌握了正确的ü音发音方法。

在课程结束时，大部分学生能够清晰地发出ü音，他们对于这个音的学习效果显著。

y音的教学相对较为简单，因为它在日常生活中较为常见。

我通过情境对话和词语认读，帮助学生正确发音。

学生们很快就能够发出y 音，并在阅读或口语表达中灵活运用。

最后是w音的教学。

我结合其发音特点，设计了一系列涉及w音的语音游戏和练习，以增加学生们的兴趣和参与度。

通过这些有趣的活动，学生们不仅巩固了w音的发音技巧，还提高了对其应用的灵活性。

总的来说，通过这次公开课教学，学生们对于i、u、ü、y、w音的发音特点和区别有了更深入的理解。

他们的语音表达能力得到了明显的提升。

然而，我也意识到还有一些需要改进的地方。

例如，在教学中，我应更加注重学生的个别差异，并针对性地提供个别辅导。

另外，我还需要设计更多的练习活动，帮助学生巩固所学知识。

《i u ü y w》教学反思在教授完《i u ü y w》这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。

以下是我对这堂课的教学反思：一、成功之处1、教学方法多样。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，如直观教学法、示范法、游戏教学法、儿歌教学法和探究式教学法等。

这些教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

直观教学法：通过使用插图、卡片等直观教具，帮助学生理解和记忆 i、u、ü、y、w 的发音和形状。

例如，在教学 i、u、ü的字形时，我引导学生观察衣服、乌鸦、乌龟、小鱼等，让学生发现这些事物与字母的相似之处，从而加深了学生对字母的印象。

示范法：教师准确示范 i、u、ü、y、w 的发音和书写，让学生模仿学习。

在发音教学中，我注重口型的示范，让学生观察我的口型，模仿发音。

在书写教学中，我在四线三格中示范书写，让学生清楚地看到每个字母的书写笔顺和占格位置。

游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

例如，在教学过程中，我组织了“找朋友”和“摘苹果”等游戏，让学生在游戏中认读字母和音节，提高了学生的学习积极性。

儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆 i、u、ü、y、w 的发音和声调。

例如，在教学声调时，我教学生儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，让学生通过儿歌轻松地记住了声调的读法。

探究式教学法：引导学生自主探究 y、w 和 i、u、ü的拼写规则。

在教学 y、w 和 i、u、ü的拼写规则时，我先引导学生观察 y 和 i、w 和 u 的读音有什么相似之处，然后让学生自己总结拼写规则。

这种探究式教学法培养了学生的自主学习能力和思维能力。

2、注重个体差异。

在教学过程中，我关注到了学生的个体差异，对不同层次的学生采取了不同的教学方法和要求。

对于学习能力较强的学生，我给予他们更多的挑战和拓展机会，如让他们用 y、w 和 i、u、ü组成更多的音节，并尝试拼读一些简单的词语。

部编版小学语文一年级上册- i,u,ü,y,w 第一课时（教案）一、教学目标1.掌握i, u, ü, y, w 这五个字母的发音和书写方法；2.通过听、说、读、写的综合实践，掌握i, u, ü, y, w这些字母在拼读和造句时的应用；3.通过游戏活动,培养孩子们的语文学习兴趣，激发他们学习汉字的好奇心，增强他们学习语言知识的积极性。

二、教学重点1.掌握i, u, ü, y, w 这五个字母的发音和书写方法；2.掌握i, u, ü, y, w这些字母在拼读和造句时的应用。

三、教学难点i, u, ü, y, w 这五个字母的发音和书写方法的掌握。

四、教学过程1.导入（5分钟）1.呈现i, u, ü, y, w 这五个字母的大写和小写形式；2.随机询问学生这五个字母的发音和书写方法。

2.讲解（10分钟）1.分别讲解i, u, ü, y, w 这五个字母的发音和书写方法；2.通过与学生互动,引导学生模仿发音并进行发音练习；3.在黑板上书写这五个字母，并请学生模仿书写。

3.练习（10分钟）接着老师出示有这五个字母的卡片,让学生接力快速认读卡片中的字母,以活跃课堂氛围。

4.巩固（20分钟）1.给学生发放印着I, U, Ü, Y, W 这五个字母的卡片，让学生先自己读这些字母；2.让学生按照卡片上的要求，组成单词，边组边读；3.让学生举手回答问题，例如：这五个字母有什么相同之处，有什么不同之处？4.老师可在黑板上书写一些单词，由学生组合相同或不相同的字母。

5.游戏（10分钟）组织学生玩“拼音连连看”游戏，以加深学生对这五个字母的认知。

6.总结（5分钟）1.教师对这次课堂情况进行总结，评价学生的反应；2.给学生布置一定的课后作业。

五、课后作业1.根据教师提供的相应素材,完成相关练习；2.确认 i, u, ü, y, w这些字母的声母和韵母并复习其读音。

《i u üy w》教学反思
一、发挥儿童形象思维优势，增强拼音学习的趣味性。

本课学习内容较复杂，既有单韵母学习，又有隔音字母、整体认读音节的学习。

教学中，为降低难度，发挥一年级学生形象思维在认知中占主导地位的优势，我充分利用课文情境图，引导学生仔细观察插图，发现图中的事物形态与拼音字母形似，感知字母的音和形，从而加深学生的记忆。

二、立体设计学习活动，拓宽拼音学习的丰富性。

拼音学习的主要活动是读与写。

本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。

例如，观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容；借助词语学发音；根据读音说词语；读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。

把听、说、读、写、思等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以训练学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。

部编版小学一年级上册语文《i u ü y w》教案及教学反思教案：课时：1课时教学目标：1. 学生能够准确发音并写出字母i,u,ü,y,w的大小写形式；2. 学生能够正确区分并拼读字母i,u,ü,y,w以及相关的汉字发音；3. 学生能够正确书写和辨认字母i,u,ü,y,w及相关汉字。

教学准备：1. 课文材料：部编版小学一年级上册语文教材；2. 黑板、白板、笔；3. 音频设备。

教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放音频或展示包含字母i,u,ü,y,w的图片，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 学习字母i,u,ü,y,w（10分钟）首先，向学生展示字母i,u,ü,y,w的实际大小写形式，并帮助学生正确发音。

然后，通过播放音频和示范，引导学生跟读字母i,u,ü,y,w的发音。

最后，布置练习，让学生分组相互练习发音。

3. 学习相关汉字（20分钟）向学生展示一些由字母i,u,ü,y,w组成的汉字，并给予适当解释和例句。

通过音频播放和示范，引导学生正确拼读汉字。

布置练习，让学生用字母i,u,ü,y,w书写相关汉字。

4. 课堂练习（10分钟）进行课堂练习，包括听写、拼音匹配、识字等等。

5. 小结和展望（5分钟）对本节课所学内容进行小结，并展望下节课的学习内容。

教学反思：本节课围绕字母i,u,ü,y,w进行了系统的教学。

通过配套的图片、音频和示范，帮助学生掌握了这些字母的发音，并学会了正确书写和辨认相关汉字。

在教学过程中，教师要注意抓住学生的注意力，通过多种形式和互动让学生参与进来。

同时，对于学习困难的学生，需要提供额外的帮助和指导。

另外，在练习环节，可以设计一些趣味性的活动，增加学生的参与度和学习兴趣。

最后，在小结环节，可以回顾本节课的重点内容，并与下节课内容进行联系，帮助学生形成完整的知识体系。

2 i u ü y w［教学目标］1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读yi、wu、yu 3个全体认读音节，知道y和ü在一同组成音节，ü上两点要省掉的拼写规矩。

3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

4.激起学生学习汉语拼音的爱好，培育学生对美好生活的酷爱之情。

［教育重难点］1.学会3个单韵母和3个全体认读音节，读准音，认清形，并能正确书写。

2.开端区别韵母、声母和音节,清晰全体认读音节的概念。

3.知道y和ü在一同组成音节，ü上两点要省掉的拼写规矩。

［教育课时］2课时榜首课时［课时方针］1.正确认读单韵母i、u、ü，读准音，认清形，能正确书写。

（要点）2.正确认读i、u、ü的四声。

一、温习查看，导入新课1.同学们，你们还记得咱们上节课学习了哪3个单韵母吗？课件出示配图文字，教师引导学生朗诵儿歌，回忆所学韵母。

（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红彤彤，公鸡啼叫o o o；清清池塘一只鹅，水中影子e e e。

）2.今日，咱们还要知道3个单韵母。

(板书：i、u、ü)期望每位同学都能细心听、细心看、正确读。

二、教育i、u、ü的发音。

1.看图说话引出字母。

（课件出示课文插图）（1）图上画的是什么？图中的小朋友在干什么？（2）师：其实这幅图里边藏着咱们今日要学习的3个新的单韵母朋友。

看看哪个同学可以最快找出这3个韵母朋友。

（出示课件）（3）师：同学们看得真细心，这么快就找到了i、u、ü。

那就让咱们和i、u、ü来交朋友吧。

2.教育i的发音。

“衣服”的“衣”便是单韵母i的读音。

跟教师来读一读，i i i。

（1）听音、发音。

（念“i”的时分，嘴角要向两头摆开，笑眯眯的，牙齿要对齐。

）（2）编顺口溜：牙齿对齐i i i。

3.教育u的发音。

《i u ü y w》教学反思《i u ü y w》是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，第一部分是三个单韵母和两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。

晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和一身之间的皱痕提示y的形。

一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。

一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu 的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。

第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu的比较。

同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及四线格中的位置。

教学重点：三个单韵母和两个声母，三个整体认读音节的正确认读，三个单韵母和三个整体认读音节的四声练习。

韵母和声母和音节的初步区分，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.发音指导时，利用第一单元学过的汉字“一”和“五”帮助正音，学生说说有哪些数量是“一”和“五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一条鱼，将学习拼音与既有的知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

和学生编字母口型歌，帮助学生掌握三个单韵母的发音，如：“牙齿齐齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨üüü”。

2.引导学生识记单韵母的四声，强调i上标调要去点的规则，通过讲故事、“小i标声要注意，先摘帽再标调，īíǐì。

小学iuü教学反思首先将iuü的教学内容与故事结合起来。

学生听得津津有味，一边听，我一边给学生渗透教学内容，学生很快就接受了，而且掌握较好。

根据i，y，yi的特点，我编了一个故事：小i是个圆脑袋的小男孩。

当他戴上声调帽子的时候，他的圆脑袋就变成了声调。

星期天，小i一早醒来就吵着要大y妈妈带他出去玩。

大y妈妈答应了，一路上，大y妈妈紧紧地牵着小i儿子，大家都和他们打招呼，称他们yi(出示yi)。

针对yu，我继续编故事：小ü做完作业想去玩，可是没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。

大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。

小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。

(出示yu)并出示儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

小学iuü教学反思（二）教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。

学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。

但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。

有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。

根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。

当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。

星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。

小i的妈妈是大y。

大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了(yi)。

一路上，大家都和他们打招呼。

(大y和小i在一起，还是读做i)。

部编版一年级语文上册7拼音《i u üy w》教学设计及教学反思写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生的作品。

四、游戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.（课件出示9）做“摘星星”的游戏。

老师读一个韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

【设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。

把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、归纳总结，布置作业1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

课堂作业新设计1.看图写出韵母。

2.读儿歌，写出加点字的韵母。

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？拼读：yā yá yǎ yà。

组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。

组词读。

课堂作业新设计1.填填音节，组组词语。

（）（衣．服医．生一．年级）（）（乌．云乌．龟房屋．）（）（阿姨．移．动怀疑．）（）（蜈．蚣无．数梧．桐树）（）（椅．子已．经蚂蚁．）（）（跳舞．中午．星期五．）2. 根据字母手指操，填字母。

《i u ü》教学反思《i u ü》教学反思1学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。

如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。

我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。

教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

１、把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。

我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

２、识记字母，运用儿歌。

儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。

接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。

这样学生一听就会发音了，效果挺好。

３、不断激励学生。

聪明的孩子是表扬出来的。

孩子爱听老师的表扬，这是事实。

作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。

看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……拼音是一种抽象的符号文字。

为了让孩子对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音，并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音，我让孩子自制拼音字母卡片。

在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“·”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“·”去掉了，而“ǖ”标上声调时“··”还在呢？《i u ü》教学反思2在学习《aoe》一课时，我发现小朋友们对看图讲故事很感兴趣，而且通过老师的指点、同学之间的相互影响，很多孩子都能用几句连贯的话把图上所看到的内容讲述出来。

本堂课我继续以看图讲故事的形式导入新课，引导学生联系图画展开合理的想象，识记单韵母iuü，并通过开火车、摘苹果等游戏，让学生在趣味中学习，在游戏中巩固，收到了不错的效果。