第12课 蒙古的兴起和元朝的建立教学设计

蒙古的兴起和元朝的建⽴教案蒙古的兴起和元朝的建⽴教学⽰例教学⽬标⼀、知识⽬标1.了解蒙古族的兴起、统⼀和元朝的建⽴过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。

2.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统⼀蒙古。

3.掌握忽必烈建⽴元朝、⽂天祥的抗元⽃争。

4.掌握元世祖恢复和发展农业的主要措施，⾏省制度的建⽴。

5.掌握⽔路交通运输的发展、⼤都的繁荣、频繁的中外往来、民族融合的发展等基本史实。

⼆、能⼒⽬标1.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学⽣了解元朝的历史地位，培养学⽣综合归纳历史知识的能⼒。

2.通过对元朝民族融合的讲述，启发学⽣认识元朝民族融合的进⼀步加强，是在全国统⼀的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学⽣初步运⽤历史唯物主义观点分析问题的能⼒。

三、德育⽬标1.通过本课的学习，使学⽣认识成吉思汗统⼀蒙古各部，建⽴蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作⽤。

2.通过本课的学习，使学⽣认识⽂天祥在反元⽃争中始终坚贞不屈，表现了⾼尚的⽓节。

3.通过本课的学习，使学⽣认识元朝是由蒙古族建⽴起来的强⼤的政权；元朝统⼀全国，疆域幅员辽阔；⾏省制度对内地和边疆实⾏有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。

元朝的历史地位应予肯定。

教学重点1.蒙古族的兴起和元朝的建⽴2.⾏省制度3.民族融合教学难点⾏省制度教学⽅法1.讲述法。

本课内容多，学⽣要做到条理清楚，讲述法是基本⽅法。

2.诗词辅助法。

像⽂天祥抗元的内容，就可以⽤此法。

3.图⽰法。

结合地图进⾏讲解，使学⽣能更直观地掌握基本内容。

教具准备1.投影仪/电脑2.相关实物和图⽚课时安排⼀课时教学过程导⼊语例⽰⼀：（欣赏歌曲《草原风情》）同学们，这⾸歌反映了哪个民族的⽣活？如果提到蒙古族你⾸先想到什么？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统⼀，建⽴起强⼤的元朝。

他们是如何兴起、壮⼤并统⼀全国的呢？带着这些问题，我们来学习第12课——蒙古的兴起和元朝的建⽴。

2、情境二：图说历史，启发思维3、情境三：各抒己见，细论英雄4、情境四：合作探究，走进历史5、情境五：群贤会师，各利用大屏幕演示元朝建立及统一过程动态图，一边讲述一边演示，让学生知道元朝是通过消灭其他政权统一全国的。

1、指导学生根据课前收集资料，讲述文天祥抗元故事，就给出的题目进行辩论。

2、指导学生阅读课本，完成学案，落实知识点、。

以小组为单位，玩PPT填图游戏，完成后展示元朝疆域图，并提问学生相关问题。

（指导学生在元朝疆域图中找出台湾和西藏的位置。

引导他们回顾历史上大陆与台湾、汉藏两族的关系。

并引导学生联系当今现实生活中企图分裂祖国的人物和行径，如：西藏问题中的达赖喇嘛、台湾问题中的陈水扁，就他们的行为发表意见，并做学生仔细观看、听讲并思考。

学生讲故事、辩论。

学生阅读课本，完成学案。

小组为单位进行游戏；思考并回答问题。

能力。

通过演示动态图直观清晰把握历史复展脉络，提高课堂效率。

学生在搜集资料（动态、静态图像、声音及视频等资料）的过程中，提高了通过多种途径获得并处理历史信息的能力。

利用PPT填图游戏，增强了学习历史的趣味性。

的中华民族大家庭的崇高美，从而有利于正确认识民族关系，达到在情感升华中自觉提升思想修养的目的。

七、教学特色多媒体技术和信息技术的发展，为我们进行历史课堂教学、改进历史教学行动提供了新的支撑点。

如何合理利用现代信息技术，优化历史课堂教学设计，是我们在教学中需要思考的问题。

本节课最大的特色就是在设计制作多媒体历史课件时，充分考虑到多媒体课件的交互性，使多媒体历史课件既富于展示功能，又富于交流功能，不仅让学生听到、看到多媒体的教学材料，还让学生参与到历史教学过程中去。

在引导学生思维时，充分考虑到学生的学习情况，借助多媒体技术，相机诱导，适时点拔，使学生的课堂行为由单纯的听、看，转变为听、看、想、做。

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解蒙古族的兴起和发展历程，包括成吉思汗统一蒙古各部的重要史实。

（2）掌握元朝建立的过程、时间和开国皇帝。

（3）理解元朝统一全国的历史意义。

2、过程与方法目标（1）通过阅读教材、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作探究和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认识到蒙古族的兴起和元朝的建立是中国历史发展的重要组成部分，增强民族自豪感。

（2）体会成吉思汗等杰出人物在历史进程中的作用，培养积极进取的人生态度。

二、教学重难点1、教学重点（1）成吉思汗统一蒙古。

（2）忽必烈建立元朝及元朝统一全国。

2、教学难点元朝统一全国的历史意义。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课播放一段蒙古族音乐或展示蒙古族特色的图片，如蒙古包、骏马等，然后提问学生：“你们对蒙古族有哪些了解？”从而引出本节课的主题——蒙古族的兴起与元朝的建立。

（二）新课讲授1、蒙古族的兴起（1）展示地图，介绍蒙古族生活的地域范围和自然环境。

（2）讲解蒙古族的早期历史，包括部落分散、相互争斗的情况。

（3）重点讲述成吉思汗统一蒙古各部的过程和原因。

可以通过故事的形式，讲述成吉思汗的英勇和智慧，如他如何历经艰难险阻，最终统一蒙古。

2、元朝的建立（1）介绍忽必烈的身世和他的政治抱负。

（2）讲述忽必烈建立元朝的经过，包括定都大都（今北京）等重要史实。

（3）分析忽必烈能够建立元朝的原因，如他的治国策略、对汉文化的借鉴等。

3、元朝的统一（1）展示元朝疆域图，与之前朝代的疆域进行对比，让学生直观感受元朝疆域的辽阔。

（2）讲述元朝统一全国的过程，包括灭亡南宋等重要事件。

（3）组织学生讨论元朝统一全国的历史意义，引导学生从政治、经济、文化等方面进行思考。

（三）课堂小结以提问的方式引导学生回顾本节课的主要内容，如蒙古族兴起的关键人物、元朝建立的时间和皇帝、元朝统一全国的意义等。

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和社会状况。

掌握成吉思汗统一蒙古各部的史实，理解其对蒙古族发展的重要意义。

知道元朝建立的过程和忽必烈的统治措施，分析元朝统一的历史意义。

2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。

引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，增强民族认同感和自豪感。

让学生体会到杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古各部。

元朝的建立和统一。

2、教学难点理解元朝统一的历史意义。

三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族的传统服饰、生活场景等图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们对蒙古族了解多少？”从而导入新课。

（二）新课讲授1、蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域，主要在蒙古高原。

讲述蒙古族的经济发展，以游牧为主，也逐渐发展了农业和手工业。

分析蒙古族兴起前的社会状况，各部之间相互争斗，人民渴望统一。

2、成吉思汗统一蒙古讲述成吉思汗的成长经历和他的卓越才能。

重点讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，通过战争和政治手段逐步实现统一。

分析成吉思汗统一蒙古的意义，如结束了长期的分裂局面，促进了蒙古族的发展等。

3、蒙古的扩张展示蒙古军队对外扩张的地图，介绍其征服的地区。

分析蒙古扩张的影响，一方面给被征服地区带来了破坏，另一方面也促进了不同地区之间的交流。

4、元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的一系列举措，为建立元朝奠定基础。

详细介绍元朝建立的时间、都城等基本情况。

5、元朝的统一讲述元朝统一的过程，先后灭掉南宋等政权。

组织学生讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化等方面进行分析。

蒙古的兴起和元朝的建立教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权；（2）掌握忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策；（3）了解元朝的行省制度。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程及其影响。

3. 情感态度与价值观：培养学生对元朝历史的认识，提高民族自豪感，树立正确的民族观和历史观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权；（2）忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策；（3）元朝的行省制度。

2. 教学难点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的统一过程；（2）忽必烈建立元朝的过程及其民族政策；（3）行省制度的作用和影响。

三、教学过程：1. 导入新课：回顾上一课的内容，引出本课的主题——蒙古的兴起和元朝的建立。

2. 自主学习：学生自主学习教材，了解蒙古的兴起，成吉思汗的统一蒙古和建立蒙古政权，忽必烈建立元朝，元朝的统一及其民族政策，元朝的行省制度。

3. 合作探讨：分组讨论蒙古的兴起和元朝建立的过程及其影响，分享学习心得。

4. 课堂讲解：教师根据自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对蒙古的兴起和元朝建立的认知。

四、课后作业：1. 请学生根据本节课所学，绘制蒙古的兴起和元朝建立的timeline；五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及合作探讨的情况；2. 学生课后作业：评估学生的课后作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度；3. 学生自主学习能力：评价学生在自主学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法等。

六、教学内容：1. 成吉思汗的统一蒙古：讲解成吉思汗如何通过战争和外交手段，统一了蒙古诸部，建立了蒙古政权。

2. 蒙古帝国的扩张：介绍成吉思汗之后，蒙古帝国如何迅速扩张，建立起庞大的帝国体系。

【七年级】第12课蒙古的兴起和元朝的建立教学案第12课蒙古的兴起和元朝的建立案姓名：班级：科目：初一历史课型：新授执笔：审核：时间：一、明确目标：1、掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖的重农措施及新开运河、中外交往，行省制度的建立、民族融合的发展的基本史实。

2、通过文天祥的抗元事迹，对学生进行思品教育。

学习重点：成吉思汗统一蒙古、元朝建立、行省制度和民族融合。

学习难点：民族融合发展的表现二、前置自学1、 12世纪时，蒙古族受到的奴役控制。

蒙古族杰出的首领，经过多年征战统一了蒙古。

年，蒙古贵族召开大会，推举他为大汗尊称，标志着蒙古国的建立。

2、成吉思汗死后，蒙古军队相继灭和，对南宋形成包围之势。

3、继承汗位后，于年，定国号为元，次年定都。

4、年，元军占领南宋都城，皇帝投降，南宋灭亡；元军进攻南宋时，大臣积极抵抗，坚贞不屈，表现了崇高的气节。

其名言：5、元世祖时，意大利旅行家来到中国，他写的，描绘了元大都的繁华。

6 、为了加强对全国的有效统治，元世祖时在中央设，在地方设，简称“行省”。

成为元朝的正式行政区，还加强了对（今台湾）的管辖。

7、元朝时形成的一个新的民族是。

三、交流展示四、合作探究：1、图中，人物是谁？主要事迹有哪些？2、元朝时民族融合有哪些发展？有何影响？五、达标拓展1. 统一蒙古各部，建立蒙古政权的是： A.阿骨打 B.阿保机 C.铁木真 D.忽必烈2.下列政权中，被蒙古和元朝灭亡的有①辽②西夏③金④南宋A.①② ③B.②③④C. ② ③D.③④3.西藏正式成为我国的一个省级行政区是在： A.唐朝 B.北宋 C.南宋 D.元朝4.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的名诗：A.岳飞 B.韩世忠C.文天祥D.寇准5. 下列各项中，属于图中人物的业绩是：A．统一蒙古，建立蒙古政权 B．定国号为元 C．灭亡金 D．灭亡南宋6. 元朝建立的者是： A.阿骨打 B.阿保机 C.成吉思汗 D.忽必烈7.元朝时开始形成的新民族是： A．蒙古 B ．回纥C．女真D．回族8. 元朝对后世影响最深远的是： A.统一中国 B.疏通运河 C.民族融合D.行省制度9.下列不是元世祖重视农业的表现是：A.户数增加和田地开垦最多B.兴修水利C.推广植棉D.禁止蒙古贵族圈占农田作牧场10. 是谁结束了12世纪时蒙古高原各部“没有逃避地方，只有冲锋打仗。

蒙古的兴起和元朝的建立教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的建立过程；（2）掌握成吉思汗统一蒙古的原因和过程；（3）了解忽必烈建立元朝的历史背景和成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起的原因；（2）运用地图和史料，了解成吉思汗统一蒙古的过程；（3）以案例分析的形式，探究元朝建立的过程及历史意义。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱；（2）认识历史发展的内在联系，提高历史素养；（3）树立正确的民族观和国家观。

二、教学内容：1. 蒙古的兴起（1）蒙古的分布和游牧生活；（2）蒙古的部落联盟和战争；（3）成吉思汗的统一蒙古。

2. 成吉思汗的统一蒙古（1）铁木真成为蒙古各部的领袖；（2）成吉思汗建立蒙古政权；（3）蒙古军队的扩张和征服。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起和统一过程；（2）成吉思汗的主要事迹和成就；（3）元朝的建立和历史意义。

2. 教学难点：（1）成吉思汗统一蒙古的原因和过程；（2）元朝的建立和忽必烈的改革。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放蒙古族音乐，引导学生感受蒙古文化；（2）简要介绍蒙古的分布和游牧生活。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起过程；（2）分组讨论，分析成吉思汗统一蒙古的原因和过程。

3. 课堂讲解：（1）讲解蒙古的兴起和统一过程；（2）重点介绍成吉思汗的主要事迹和成就；（3）引导学生了解忽必烈建立元朝的历史背景和成就。

4. 案例分析：（1）分析成吉思汗统一蒙古的过程；（2）以元朝的建立为例，探究忽必烈的改革措施和历史意义。

5. 课堂小结：（2）强调成吉思汗的主要事迹和成就；（3）突出元朝的建立和历史意义。

五、课后作业：1. 复习课堂内容，整理笔记；2. 完成课后练习，加深对蒙古兴起和元朝建立的理解；3. 选择一个蒙古或元朝的历史事件，进行深入研究，下节课分享。

第12 蒙古的兴起和元朝建立教案第12蒙古的兴起和元朝建立教案一、教学目标：知识与能力：、通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

2、通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强是建立在全国统一、前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

3、提高学生对历史人物和历史事的复述能力。

过程与方法：、通过学生自编自演历史剧目，培养学生的合作精神。

2、通过学生培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。

情感态度价值观：、使学生认训成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

2、通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教育，使其树立正确的人生观和价值观。

3、结合行省制度中x藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发现见解的方法，培养学生的辨证唯物主义历史观和爱国主义精神。

二、教材分析：教学重点：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合教学难点：行省制度三教具准备小黑板，音乐或者多媒体四、教学过程：（一）目标导学创设情境（播放音乐），由毛主席的诗“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

”导入到我国历史上著名的蒙古族王朝建立者成吉思汗---铁木真。

2板书题第12蒙古的兴起和元朝建立3出示教学目标：（小黑板展示）（二）。

自主学习同学们阅读本，将知识点在本中圈点批画出来，并按以下提纲要求完成，10分钟后提问回答。

．成吉思汗是如何统一蒙古草原的？2．元朝建立后采取那些加强统一的措施？3．元朝的民族融合有那些表现？（（三）自学检测：自学后，学生分组展示，更正，教师补充。

（四）精讲点拨成吉思汗统一蒙古蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，被称为“毡帐中的百姓”，是我国多民族大家庭中的重要的组成部分。

12世纪，蒙古各部落与邻近各民族经济联系加强，促进了蒙古各部的社会发展。

第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教案备课时间：4月13日授课时间：4月18日课时：1课时授课班级：初一年级主备人：陈延兵一、教学目标【知识与能力】了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的过程，以及元朝的政治统治、经济和民族关系的发展情况。

【过程与方法】1．思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

2．通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

【情感态度与价值观】1．通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

2．行省制度对内地和边疆的管辖实行有效的管辖，促进了民族融合，使得社会经济继续发展，中外交往频繁，元朝的历史地位应予肯定。

二、教学重点与难点1．教学重点：成吉思汗的功绩、忽必烈建立元朝、元朝的行省制度和民族融合。

2．教学难点：对行省制度的分析和理解。

三、教学方法与学法1．教法：讲述法、讨论法、多媒体演示法。

2．学法：合作法、讨论法四、教学过程导入新课教师提问：我们现在生活在内蒙古地区，同学们中一定会有很多的蒙古族，那么请同学们说一说你所了解的蒙古族，可以从饮食、语言、服饰、居住环境和生活方式上来思考。

根据学生的回答教师做简单点评，为了更深的了解我们蒙古族，我们这堂课就专门学习蒙古族的历史，那就是第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》，由此导入新课。

一、“一代天骄”统一蒙古学生阅读66-67页“导入框”以及本目的图文，根据教师的提问思考回答：（1）12世纪的蒙古草原是一种什么样的局面？结合67页“动脑筋”回答。

（当时蒙古各部互相混战、动荡不安，草原人民不得安宁。

）（2）这种局面后来是怎么改变的？（部落首领铁木真组织了一支强大的军队，经过多年的征战，打败周围各部，统一蒙古，于1206年建立蒙古国，铁木真被尊称为成吉思汗。

《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。

（2）掌握成吉思汗和忽必烈的相关事迹。

（3）理解蒙古帝国和元朝在我国历史中的地位和影响。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论，分析蒙古的兴起原因。

（2）运用地图，了解蒙古帝国的扩张过程。

（3）对比分析，探讨元朝建立的历史背景和意义。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国历史的兴趣和热爱。

（2）增强学生的民族自豪感，认识民族团结的重要性。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起过程。

（2）成吉思汗的主要事迹。

（3）元朝的建立和忽必烈的统治。

2. 教学难点：（1）蒙古帝国扩张的原因和影响。

（2）元朝建立的历史背景和意义。

三、教学准备：1. 教材：《中国古代史》相关章节。

2. 资料：关于蒙古兴起和元朝建立的图文资料。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、地图。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要回顾我国历史的发展脉络。

（2）提问：你们知道蒙古的兴起和元朝的建立吗？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解蒙古的兴起过程。

（2）引导学生关注成吉思汗的主要事迹。

3. 课堂讲解：（1）讲解蒙古的兴起原因。

（2）阐述蒙古帝国的扩张过程和影响。

（3）讲解元朝的建立和忽必烈的统治。

4. 课堂讨论：（1）分组讨论蒙古兴起和元朝建立的原因。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 案例分析：（1）分析成吉思汗和忽必烈的领导才能。

（2）让学生结合教材，评价蒙古帝国和元朝在我国历史中的地位和影响。

6. 总结：（1）概括本节课的主要内容。

（2）强调民族团结的重要性。

五、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题。

3. 选做：查阅资料，了解蒙古帝国和元朝在其他地区的扩张和影响。

六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对蒙古兴起和元朝建立的掌握程度。

2. 课后作业：评估学生对课堂内容的消化和理解。