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玩具中的力学----重力与重心一、教学目标1. 通过知识回顾，掌握物体重心是物体等效作用点的概念，初步建立平衡的思想。
2．通过趣味实验的探究，进一步体验到物体的重心是可改变的。
3. 通过实验的探究和体验，知道重心与稳度的关系，了解重心越低，物体的稳度越好。
4. 使学生了解玩具设计师职业，并知道要成为玩具设计师需要具备的知识与素养，以及相关的职业要求5. 通过课堂学习，师生交流，培养高中生的职业意识与职业素养二、教学重点1. 通过趣味实验的探究和学生实验的体验，了解重力类玩具的基本原理2. 通过材料的阅读了解玩具设计师职业的特点三、教学难点1.如何在教学中完成学科生涯渗透2.对玩具设计师职业的理解四、教学用具爬坡小球走钢丝的小丑不倒翁平衡鸟五、教学设计一、重心知识的复习与回顾1、实验引入向上滚动的小球，教学器材：两木条导轨，篮球，书本。
把木条一端搭放在书本上构成一倾斜导轨，把篮球放在导轨底端，可以发现篮球自动向上滚动。
师：静止的篮球为什么可以向上滚动呢？生：应该受到一个动力作用。
师：是什么力驱动篮球上坡呢？生：思考中活动：学生分组实验探究小球上坡原因，用玻璃球，筷子模拟实验探究活动结束，师生共同分析讨论得出：篮球上坡是重力作用的结果，篮球在上坡过程中，篮球的重心反而下降了，重力使物体向上运动。
2、重心的概念的复习：重心是物体重力的等效作用点，当支点作用在重心时，物体能保持平衡。
活动：寻找书本，小木棒（教鞭）、薄板的重心，用平衡的方法把重心展示出来。
重心平衡在生活中的应用：平衡大师的叠石视频，杂技顶碗少年3、重心的变化的探究魔术展示：翻滚的药丸，教师展示，一个胶囊能够受老师的控制的有规律的滚动。
活动：学生自制翻滚的小药丸，器材。
一粒小钢珠，一个药品胶丸。
知识总结：物体的重心是可以改变的。
4．重心与稳度的探究教师展示平衡鸟玩具，学生观察自己手头平衡鸟，并操作使平衡鸟在一根细针上保持平衡，旋转平衡鸟，平衡鸟仍然平衡。
高中物理说课稿重力与重心高中物理说课稿重力与重心高中物理说课稿重力与重心1《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。
重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。
本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。
教学目标一、知识与技能1．学会用力的三要素来表达一个力2．知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。
知道在不同纬度的g的取值是不一样的3．知道重心的概念．与物体稳定相关的两个因素。
二、过程与方法1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．2．通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。
三、情感态度和价值观1．通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。
2．通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．说学情学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。
不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。
在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。
《重力与重心》教学设计一、教材分析本节教材是初中物理教材中的一部分，是在学习了力的概念、力的单位之后进一步学习力的三要素、重力的概念、重力的方向以及重力的单位之后的一节综合性的课，它为以后学习压强、浮力等有关力的知识打下基础。
二、学情分析对于初中生来说，他们的抽象思维能力和理解能力都还不强，对于重力的概念，重力的单位，以及重力的方向这些基础知识尚能接受，但对于探究影响物体重力的因素这一重点知识相对来说接受起来较难一些，因此我通过由浅入深，由特殊到一般的顺序来突破难点。
三、教学目标根据《物理课程标准》对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，结合本节教材内容和学生实际情况我确定了本节的教学目标。
知识与技能：1、知道重力是由于地球对物体的吸引而产生的力；2、理解重力的方向是竖直向下的；3、学会测量物体重力的方法；4、通过实验探究影响物体重力的因素。
过程与方法：1、通过观察、分析、归纳等科学方法知道重力的大小和质量的关系；2、通过探究实验了解重力的方向及在生活中的应用；3、通过探究实验了解影响物体重力的因素。
情感态度与价值观：1、培养学生学习物理的兴趣和爱好，增强学生对物理知识的亲切感和求知欲；2、通过观察、实验、探究等活动培养学生严谨的科学态度和协作精神；3、通过对我国古代有关物体重力发现与应用的了解，增强学生的爱国热情和民族自豪感。
四、教学重点与难点重点：探究影响物体重力的因素。
难点：运用控制变量法探究实验。
五、教具和多媒体资源准备1、多媒体课件；2、弹簧测力计、铁架台、细线、钩码等实验器材；3、水平仪、平衡螺母等辅助工具。
《重力势能》教学设计一、教材分析本节教材是继前面学习了“功”以后，对能量转化与守恒的进一步认识。
重力势能是能量的一种表现形式，它反映了物体在空间的位置与状态变化时所具有的能量。
学生对重力势能概念的理解和掌握，无论对今后的学习还是对生活、生产实践都有不可忽视的重要意义。
物理重心学习知识点在物理中，掌握好重心的知识点对于往后的知识掌握有十分大的帮助。
物理重心学习知识点下面是小编推荐给大家的物理重心学习知识点，希望能带给大家帮助。
物理重心学习知识点一. 教学内容：重力与重心知识重点：1. 理解力的概念，知道力是矢量。
2. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。
3. 知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。
二. 重点、难点：1. 知道力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。
2. 知道重力的大小和方向，会用公式G=mg(g=9.8N/kg)计算重力。
主要内容讲解：一. 力1. 定义：力是物体间的相互作用2. 特征：1)物质性：产生力的前提是有物体，而且是两个物体。
一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物体和受力物体而独立存在。
在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施力物体一定存在且能找到。
2)相互性：只要有力发生，就一定有施力物体和受力物体;施力物体同时也是受力物体。
3)矢量性：力既有大小又有方向。
例1. 下列关于力的说法中正确的是A. 射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用B. 甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用C. 只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力D. 任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体解析：子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力，使子弹离开枪口时有很大的速度，但子弹离开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，并没有一个所谓的推力，因为不可能找到这个“推力”的施力物体;故不存在，所以A错。
物体间力的作用总是相互的，甲推乙的同时乙也推甲，故说法B错。
不论物体是否有生命或是否有动力，它们受到别的物体作用时，都会施力，马拉车时，车也拉马;书向下压桌子，桌子也向上推书，故C错。
由于自然界中的物体都是相互联系的，找不到一个孤立的、不受其他物体作用的物体，所以每一个物体既是受力物体，又是施力物体，故说法D正确。
重心是重力的重要特性��理解重心概括是正确分析重力的关键重力是一种场力，相对弹力和摩擦力这两种接触力来说，它的作用规律较简单。
学生对重力的分析一般感到较易，但并不是都没有问题。
如在解物体平衡一类问题及跟重心概念相关的其他问题（如求摩擦力）时，常会出现一些不容轻视的错误和疑难。
产生错难的最根本原因在于对重心概念缺乏正确深刻实质性的理解，因而没有掌握重力的作用规律和分析的方法。
其中的原因，又跟学生对引入重心概念所根据的力的性质及所采用的等效替换抽象思维方法不甚理解有关。
本文意在围绕重心概念，提出若干在重力问题教学中应着重阐明并要求学生理解掌握的基本问题和基本规律方法。
一、关于重心的概念物体由许多微小部分组成，这许多部分受到地球的引力，可视为垂向地面的一组同向平行力。
这组分散的同向平行力共同作用的总效果，就整体看，与集中作用于某一点相当，这一点称为物体的重心。
集中作用于重心上的一个等效力，自然就等于整个物体的全部重力��各微小部分重力的总和，这个总和称为合力。
因此，重心就是物体各部分所受重力的合力的作用点。
可见，重心的位置是根据重力的总效果去“想象”出来而确定的。
重心并非一个集中的真实力的作用点。
它只是对物体重力作等效处理所得到的一个特殊点。
重力本来是一组空间分布力，但根据力的性质，可以把这一组分布力代换为产生同样效果的一个集中力。
这个集中的总重力只是对各个分散的微重力作等效的抽象，这个集中力的作用点（重心），也只是对物体重力作用位置的等效抽象。
实际上，并没有一个大小等于物体全重的真实力作用在重心上。
要进一步指出的是，重心和质点是两个不同的概念：首先是它们的内涵不同：重心是重力作用的集中点；而质点是代表物体的质量的集中点。
其次是建立这两概念的抽象思维方法也根本不同：重心是从等效变换角度去考虑问题，等效方法的基本思想是从不同形态的事物具有相同的本质效果上把它们等价看待。
高一物理重力与重心的重要知识点重力与重心的重要知识点在物理学中，重力和重心是两个重要的概念。
它们在我们生活中无处不在，对于我们理解和解释物体的运动以及力的作用至关重要。
一、重力的概念和特点重力是地球或其他物体之间相互吸引的力。
即使我们平时没有注意到，但它一直存在于我们的周围。
重力的特点如下所述：1. 万有引力定律：重力遵循万有引力定律，这是牛顿在17世纪提出的一个基本定律。
根据该定律，两个物体之间的引力与它们之间的距离成反比，与它们的质量成正比。
2. 重力的方向：重力的方向始终指向两个物体的重心之间。
3. 前提条件：重力的存在需要至少两个物体。
对于地球上的物体而言，地球是主要的吸引体，它的质量远大于其他物体，因此地球的重力对我们的日常生活具有主导作用。
二、重心的概念和计算方法重心是一个物体在重力作用下，所有质点的集中，它可以看作是一个虚拟的点。
重心的计算方法如下：1. 对于均匀物体：均匀物体的质量在空间上分布均匀，可以通过找到物体的几何中心来确定重心的位置。
例如，对于规则的几何图形，如正方形、圆形等，重心位于几何中心。
2. 对于非均匀物体：非均匀物体的质量分布不均匀，可以通过将物体分割成许多小块，在每个小块上计算重心，并通过考虑每个小块的质量来求得整体重心的位置。
重心在物体的平衡、稳定性和旋转过程中起着重要作用。
例如，在平衡时，物体的重心必须位于支撑点的正上方，以保持稳定。
三、重力和重心的关系重力和重心之间存在密切的关系：1. 重心的位置：重心的位置取决于物体的形状和质量的分布。
如果物体均匀分布质量，重心将位于物体的几何中心。
如果物体质量分布不均匀，重心将位于质量分布较大的部分附近。
2. 平衡和稳定：平衡和稳定的物体通常是重心位于支撑点上方的物体。
如果重心偏离支撑点，物体将不再处于平衡状态，并可能发生倾倒或倾覆。
3. 旋转：在物体旋转时，其重心的位置始终保持不变。
这是因为重心是根据物体的质量分布确定的，而物体旋转时质量的分布不会改变。
初中物理重力重心教案1. 知识与技能：理解重心的概念，掌握重心的位置和特点；能够运用重心的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验和观察，探究重心的位置和特点，提高实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理学习的兴趣，培养学生的探究精神和团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：重心的概念、重心的位置和特点。
2. 教学难点：重心的应用和解决实际问题。
三、教学工具1. 多媒体课件2. 教学用具：直尺、重物、细线、平衡木等。
四、教学过程1. 引入新课通过多媒体课件展示生活中的一些平衡现象，如走钢丝的人、翘板等，引导学生思考平衡的背后原理。
2. 新知介绍一、重心1. 定义：重心是物体各部分受到的重力作用集中的一个点。
2. 位置：重心位置与物体的形状和质量分布有关。
3. 特点：重心是物体平衡的关键，物体在平衡状态下，重力作用线通过重心。
二、重心的应用1. 保持物体平衡：通过调整物体的重心位置，使物体保持平衡。
2. 稳定物体：在设计建筑物、桥梁等时，要考虑重心的位置，以保证结构的稳定性。
3. 实验探究1. 实验一：观察重心的位置用细线将一个重物悬挂起来，让学生观察重物在静止时的位置，讨论重心的位置。
2. 实验二：探究重心与质量分布的关系将重物分成两部分，分别悬挂起来，观察两部分的平衡情况，讨论重心与质量分布的关系。
3. 实验三：重心在实际中的应用用平衡木放置不同形状和质量分布的物体，观察平衡木的倾斜程度，讨论重心在保持平衡中的作用。
4. 知识巩固通过一些生活中的实例，让学生运用重心的知识解决问题，如解释为什么走路时不能提着重物走、为什么自行车容易倒等。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调重心的概念、位置和特点，以及重心的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固重心的知识。
2. 观察生活中的平衡现象，思考背后原理，下节课分享。
六、教学反思本节课通过实验和观察，让学生掌握重心的概念、位置和特点，以及重心的应用。
