人教版五年级语文下册《六组 成长足迹 新来的王老师》研讨课教案_0

教学目标：1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。

2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。

3、激发学生对老师的热爱之情。

教学过程：《我爱我师》学生朗诵我爱我师老师就象红烛，燃起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰。

老师就象园丁，养育着我们这个株株花朵，却辛苦了自己，直到体力耗尽。

我们长大了一定要成为国家的栋梁，啊！老师就是这么无私！啊！老师我们爱您！一、导入老师是无声的春雨，滋润着我们幼小的心灵，老师是一盏明灯，在我们迷失方向时照亮我们前进的道路，今天我们就一起去理解一位老师，看看他是怎样为学生指引前进的道路的。

让我们齐读课题《新来的王老师》。

二、检测字词。

课下同学们已经做了预习，我们来做下检测。

齐刷刷(shuā) 大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合资质平庸差生(chà)①指名同学读，并说说重点词语的意思。

②齐读三、整体感知课文内容。

请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】四、精读，把握人物形象1、请同学们跳读课文，找出描写蔡林同学的句子，说一说他是一名怎样的学生？引导学生感悟“遇到王老师之前他是一个的学生”。

“遇到王老师之后他是一个的学生”。

①生举手回答（抓住关键句子和词语）②分角色来模拟对话。

③有感情的齐读最后一段（二）解读王老师1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的老师？引导学生感悟“这是一个的老师。

”学生根据相关语句实行汇报，教师相机引导，出示差生档案。

从这件事中能够看出：这是一个什么样的老师？五、说话训练六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、协助与鼓励。

《新来的王老师》教学素材——《新来的王老师》教学设计教材分析：《新来的王老师》是人教2001课标版六年级下册第六单元综合性学习中的一篇阅读材料。

这一单元以“难忘小学生活”为主题分为“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。

而本课是这几篇课文可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时拓展为学生由情而写一写自己的感想。

开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。

在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。

教学中要充分体现综交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正体现学生的主合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、体性。

这节课我选择的是“成长足迹”板块中一篇《新来的王老师》，升华学生对自己的老师、同学的眷恋之情。

教学目标：1、能正确、流利地读通课文，概括课文的主要内容。

2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力，激发学生对老师的热爱之情。

教学重点（教学难点）：抓住关键词句把握人物形象。

教学过程：一、导入揭题1、同学们，请大家回忆一下。

从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢？学生自由发言2、明德小学新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四年级（2）班的班主任。

我们今天来认识一下这位王老师。

（板书：新来的王老师）3、齐读课题：新来的王老师二、检查预习情况：认读词语：撇撇嘴折叠齐刷刷大踏步差生一声不吭哄堂大笑工工整整前仰后合资质平庸（开火车读齐读）三、初读课文1、想想课文讲了一件什么事？本文讲述了：一位新上任的王老师在第一节语文课上____________,放学后王老师___________________，鼓励____________________。

2、王老师给你留下了怎样的印象？3、质疑过渡：蔡林怎么了？王老师为什么要送给蔡林一个差生档案呢？四、走进文本，感悟形象（一）感悟蔡林的形象1、快速浏览课文：①用“_____”划出描写蔡林的句子。

新来的王老师教案教案标题：新来的王老师教案教案概述：本教案旨在为新来的王老师提供专业的教案建议和指导，帮助他适应教学环境并有效地组织教学内容。

教案将根据不同教育阶段的要求，提供相应的教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的建议，以帮助王老师顺利开展教学工作。

教学阶段：小学阶段教学目标：1. 熟悉学生的学习水平和兴趣爱好，了解他们的学习需求。

2. 制定适合学生的教学计划，确保教学内容与学生的认知水平相匹配。

3. 运用多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 培养学生的基础知识和技能，提高他们的学习成绩和综合素质。

教学内容：1. 根据学生的年级和课程要求，确定每个学科的教学内容。

2. 设计有趣而具有挑战性的学习任务，以激发学生的学习兴趣。

3. 引入适当的教学资源，如教学软件、互动游戏等，以增强学习效果。

教学方法：1. 采用多样化的教学方法，如讲授、示范、讨论、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。

2. 注重启发式教学，引导学生主动探索和发现知识。

3. 利用小组活动和角色扮演等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。

4. 鼓励学生提问和解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创新能力。

评估方式：1. 设计形成性评估和终结性评估，以全面了解学生的学习情况。

2. 使用多种评估工具，如测验、作业、小组项目等，以评价学生的知识和技能掌握程度。

3. 提供及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

教学实施：1. 在教学前准备阶段，王老师应详细研读教材，了解教学内容和目标。

2. 根据学生的学习水平和需求，制定教学计划，并准备相应的教学资源和教具。

3. 在教学过程中，王老师应注意学生的学习反应和理解程度，及时调整教学策略。

4. 在教学结束后，王老师应对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果调整后续的教学计划。

教学反思：1. 王老师应定期进行教学反思，总结教学经验和教学效果。

2. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。

老师领进门【设计理念】力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点，抓住课文关键的语句让学生自主探究，引导学生理解含义深刻的句子，体会字里行间包含的情感。

感受作者对老师的尊敬、热爱、感激之情，学会感恩。

学习文章的写作方法，并能运用到习作中，在学习中得到提升和发展。

【教学目标】知识与技能：1.在阅读中理解文章的主要内容，能用自己的话概括说说文章写了一件什么事。

过程与方法：2.在老师的指导下理解含义深刻的句子，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，使学生的语言得到发展。

情感态度与价值观：3.在训练中提升情感，培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。

【教学重点】1.认识田老师口才好，文笔好的特点，感悟体验田老师教书育人的润物无声。

2.感受作者的尊师、爱师之情，体会田老师对“我”的影响巨大。

【教学难点】1.在老师的指导下理解含义深刻的句子。

2.培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。

【教学过程】一、导入新课：老师领进门1.课前谈话：同学们，常言道“师恩难忘”，这节课我们一起走进作家刘绍棠回忆他小学老师的文章。

2.介绍作者：刘绍棠（播放课件）板书：老师领进门3.读课题，你想知道什么呢？（学生回答）4.带着问题，请大家自由朗读课文，并自己来解决问题。

（播放课件）问题：（1）老师是谁？（2）老师领进什么大门？（3）老师是怎么样做来领进门的？（4）你从文中读懂了什么？（自由读文后请同学们自己解决问题）。

5.过渡：为了说明田老师很会教书，很会讲故事，作者举了个什么例子？学生答：把一首古诗编成一个故事（播放课件）师提问：田老师这个故事编的好不好？为什么？（有趣，很生动，教育学生人生道理……）6.用了典型事例，让我们感受到田老师编故事、讲故事可真是“天下一绝”！找出文中哪些句子可以来形容一下? （播放课件）7.体会感悟，理解重点句子：（播放课件）①我听得入了迷，恍如身临其境。

《老师领进门》第三课时教学设计一、教学目标：1.理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

2.引导学生能联系上下理解并课文重点句子的意思。

3.指导学生通过小练笔表达对老师的感恩之情。

二、教学重难点：1.通过重点句子的理解，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

三、教学课时：第三课时四、教学过程：一．复习导入，完成练习。

1．板书课题，师提问“门”是指？（生：文学或文学殿堂的门）2.师：田老师是如何把作者领进文学的大门的？（出示课件，完成填空题）田老师上语文每讲一课，总要▁▁▁▁，我在田老师门下受业▁▁▁，听到了▁▁▁▁，正是这些故事，有如▁▁▁▁▁，滋润了我，培养了我丰富的▁▁▁▁▁，从而把我领进了▁▁▁▁▁的大门。

二．以读悟情，积累词语。

1.课件出示作者的文学成就，学生读。

2.师：这样赫赫有名的大作家，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？(生：激动不已，惊喜)交谈中作者说的最多的会是什么词?(谢谢，感谢)请找出文中相关句子，指名生读）3，课件出示句子，指导学生带着感激的语气轻声齐读。

4.师：田老师用了什么方法把作者领进了文学的大门？（讲故事）你能用文中的三个成语来形容一下吗？再试着连成句子说话。

（课件出示：身临其境、娓娓动听、引人入胜）三．学习结尾，深化主题。

1.作者深深感激田老师，可田老师却说（生回答）：“这只不过是无心插柳柳成阴啊。

”（课件出示课文原话，指名读）2.出示有意栽花花不开，无心插柳柳成阴”，这句话怎么理解？学生试着说说自己的理解。

3.出示选择题，选择一种最恰当，最符合老人心意的理解：（1）田老师很谦虚（2）田老师当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

（3）田老师当年并没有要刻意去培养一名未来的作家（4）田老师是在说，你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果4.引出“老师领进门，修行靠自身”（师板书），学生读，师引导学生谈体会。

《老师领进门》第二课时教学设计[教学目标]1.理解课文内容，感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情，从而加深对师恩难忘的认识。

2.联系上下文,解读课文中含义深刻的语句。

[教学重点、难点]教学重点：联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学难点：引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，感恩老师的感情。

[教学过程]一、复习导入：1.读词语、选用词语说课文内容。

2. “我”最想对田老师说的是哪句话？请同学们快速浏览课文，把它划出来。

二、走进文本，理解含义深刻的句子，感悟师恩难忘。

1.理解体悟插柳之恩（1）指名学生读句子“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

”（2）课文哪些地方，你可以体会到这种插柳之恩？（3）课件出示重点语句：①……田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

②我在田老师门下受业4年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

（4）学生交流、抓关键词理解句子。

小结：正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“随风潜入夜，润物细无声。

”这上千个故事，就像是文学的细雨润物细无声地滋润着学生的心田。

从此，“我”喜欢上了文学，走进文学创作的大门。

因此，作者由衷地想对田老师说：“插柳之恩，终身难忘。

”2.深刻体会“师恩难忘”（1）田老师对我的这份恩情已深深地印在了我的心上。

40年不见了，久别重逢，将是多么动人的情景啊！“我”是怎样对待老师的？在文中勾画相关语句。

①我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

②谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

（2）交流。

作者会对田老师说些什么呢？（3）然而这一切在田老师看来，不过是——课件出示：老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”怎么理解这句话的？（4）再次体会最后一段话。

三、总结深化主题：1、课文回顾，总结。

2、老师是我们一生中最重要的人。

是老师给了我们腾飞的翅膀，是老师帮我们打开了心灵之窗。

《新来的王老师》教学设计教学目标:1、熟读课文,理解哄堂大笑、前仰后合等词语的意思。

2、弄清王老师独特的育人方法是什么。

3、感受王老师的育人智慧和对学生的爱。

教学重点：弄清王老师独特的育人方法是什么。

教学难点：感受王老师的育人智慧和对学生的爱。

教学时间：1课时教学过程：一、回顾旧知，导入新课怀特森老师是一个教学方法独特的老师，今天我们将再次与另一位“教学方法独特”的老师相逢。

你会喜欢上这位老师吗？我们一起来学习：板书课题：新来的王老师。

二、初读课文，了解大意1、默读课文，不认识的或拿不准的字词同桌互相商量解决。

2、想一想，用简洁的话说说课文讲了一件什么事。

3、汇报初读情况。

三、再读课文，探索独特1、新来的王老师提问蔡林,同学们有怎样的反应？⑴找关键词“哄堂大笑”、“前仰后合”动作演示理解其意思。

⑵同学们的笑声中带有什么意味?板书：嘲笑2、王老师怎么对待这件事的？(学生可能会说:谈心或送他差生档案.)(1) 谈心，摸清蔡琳不答问的原因。

课件出示：王老师与蔡林的对话。

a、感情朗读对话b、欣赏王老师谈话技巧。

谈话技巧：i 、“我猜你是会的。

”（初步打开心结）ii、“同学们笑，你好像不太高兴。

不过，他们为什么要笑？我做错了什么吗？”，以“我做错了什么吗？”抛砖引玉，引孩子说出真相。

iii、蔡林真情吐露，王老师否定“差生”之说。

蔡林终于敞开心扉，说出了心里话：齐读：“老师，我是差生，没人提问我的。

”c、想象差生待遇：老师，我是差生，没人提问我的。

老师，我是差生，____________。

老师，我是差生，____________。

……师总结：这样的差生待遇叠加起来，天长日久，造成的后果是什么？生1：不出声，不说话。

生2：不合群，不自信。

所以，蔡林这样定位自己：课件展示：我是差生，大家都这么认为，我自己也承认。

王老师找蔡林谈心，了解到蔡林的心病是——他被周围的鄙视压得超级自卑！几乎抬不起头！过渡：王老师想出解决办法了吗？(2) 办法：送给学生一份差生档案。

《老师领进门》教学设计教学目标：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

2、在老师引导下，能联系上下文理解课文中部分句子的意思。

教学重点：理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学难点：理解课文中部分句子的意思教学过程一、导入课题：从幼儿园到小学，有许多老师教授我们知识，也为我们做了很多值得回忆的事情，此刻，那个老师出现在你的脑海里？（生交流）这节课我们就走进作家刘绍棠回忆他小学老师的文章。

齐读课题《老师领进门》。

二、作者简介：二、理解课文（一）自由朗读课文，思考：1.这篇课文有丰富的四字词语，看看你们能不能找到并划出来。

你们找到的是不是这些词语啊，有漏掉的请补上。

桃李满门娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬十年树木百年树人插柳之恩终身难忘春雨点点2. 那个老师？把“我”领进什么门？你从哪里看出来的？把相关语句画上横线。

（从文中“从事文学创作，需要丰富的想象力。

在这方面田老师培育了我，给我开了窍。

”看出来田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）（二）谈话交流：1. 田老师给你留下的印象？自己试着先说一说。

2.同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）小结：我听出来了，田老师是个很会教书，很会讲故事，深得学生尊敬的一位老师。

让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：一首小诗——（大屏幕出示小诗）一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆。

直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

《新来的王老师》教学设计教学目标：1 知识与能力引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。

2、情感态度价值观引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。

激发学生对新来的王老师的热爱之情。

抓住课文中对人物的神态语言动作等描写，体会作者表达的思想感情。

教学过程：一、导入六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。

回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、初读，学习生字词。

打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语撇撇嘴(piě) 折叠(zhédié) 自顾自摇摇头齐刷刷(shuā) 大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合资质平庸差生(chà)①齐读②学生点读巩固③释词促解（资质平庸）④运用词语造句⑤齐读巩固三、再读，整体感知课文内容。

请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】四、精读，把握人物形象（一）解读蔡林1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语④想一想“这是一个的学生”⑤有感情的齐读2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

①分角色来模拟对话。

②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？③理解的基础上有感情的读读句子（二）解读王老师1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？这是一个的老师。

学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

3、出示差生档案①齐读差生档案②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。