语文主题学习三国故事传天下阅读教学设计

《三国演义》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1、了解学生阅读进展，交流阅读收获，促进后段阅读。

2、通过选读、比较阅读，品评人物形象。

教学过程:一、开门见山，导入主题。

同学们，课前谷老师了解到我们班对中国古典文学四大名著《三国演义》进行了阅读，了解了这本书的结构，主要内容及创作背景，已经开启了《三国演义》阅读之旅。

《三国演义》是一部章回体小说，小说都有三要素，人物，情节，环境。

这节课让我们一起继续走进《三国演义》中的人物，感受三国中英雄人物的风采。

板书:人物二、关注人物，品评性格。

同学们《三国演义》的创作背景变为风火连天，战火平平，名不聊生的乱世，乱世出英雄。

在那样的年代，不知多少风流人物指点江山、激扬文字，不知多少盖世英雄叱咤风云，大显身手。

正所谓“江山如画，一时多少豪杰。

”《三国演义》共120回，800多万字，记录有名有姓的就有1191人。

来，孩子们，我们一起来猜猜人物。

1、猜人物①面如冠玉，唇若涂脂，五官端正，仪表堂堂；性格宽和，不爱说话，喜怒不形于色，素有大志，专号结交天下豪杰。

他是谁？(刘备)②为首闪出一个好英雄，身长七尺，圆脸，大眼，短须。

胆量过人，机谋出众，官拜校骑都尉。

他是谁？(曹操)2、观看“青梅煮酒论英雄”的影视片段。

大家猜的还很准确，说明大家阅读书本比较的用心，那么老师奖励给大家一个故事，请观看。

播放影视片段。

同学们，这是哪一个故事？是的，青梅煮酒论英雄，刘蜀集团和曹魏集团两大首脑人物的聚焦，是第一次真正的巅峰对决，也是一场智与智的交锋。

请同学们快速阅读。

阅读单一:青梅煮酒论英雄片段，画出描写刘备的语言，动作，神态的句子，思考:从这些句子你看到了一个怎样的刘备？生画完后汇报阅读单一刘备只怕曹操见疑，便足不出户，每日只在后园种菜，亲自浇灌。

关羽，张飞都道:“大哥为什么不留心天下大事，却做这样小事？”刘备笑道:“我自有道理。

”一天关羽，张飞二人到郊外练习弓箭去了，刘备独自在园里浇菜，突然许褚和张辽带来数十人直闯进来。

三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计1随着人们学习兴趣的不断提高和网络媒体的不断发展，电影和电视剧等受欢迎的视听作品不断涌现，但是文学作品在传承文化方面具有独特作用，而且也具有非常广泛的呈现方式，例如以电影、电视剧、音像资料等多种形式呈现。

而《三国演义》作为我国古代文学代表之一，在历史传承、文化影响力和文学价值方面占据着非常重要的地位，也是了解中国古代文化的重要途径。

而这就需要教师根据学生的认知水平和语文知识结构，对《三国演义》进行文学导读教学，使学生通过对“三国时期”的历史背景和人物形象的研究，从感性认知逐渐转向理性认识和文学鉴赏能力的提高。

一、选取教材和设置教学目标1、教材选取《三国演义》中含有波澜壮阔的历史史诗词、逼真的真实细节和强烈的人文情感，而且结构严谨、语言优美，非常适合作为高中语文必修教材之一。

因此, 选用人民教育出版社出版的《三国演义》作为教材。

2、教学目标通过本次课程设计，让学生了解“三国时期”历史背景和文化背景，让学生对《三国演义》有一个全面且深刻的理解，掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生的阅读能力和综合素质，使学生得到综合发展。

二、课程设计和教学过程1、教学方法本次教学以启发式教学为主，为学生提供书面材料和一些活动学习，同时要求学生深入思考，积极探究，注重学生的实际操作和展示。

2、教学过程第一节《三国时期的历史背景》通过课件、PPT、影片等方式将“三国时期”的历史背景向学生展示，分析“三国时期”中国的政治分裂、文化交流、军事斗争和经济发展等方面的内容，让学生了解“三国时期”人物形象和文学语言的相互关系，所处历史背景和文化环境对文学作品的影响。

第二节《三国演义中的人物形象》通过选取具有代表性的人物形象，如刘备、曹操、孙权等分析人物形象的特征，真正揭示《三国演义》中的人物性格、行为特点和演义风格。

学生可以结合自己的实际体验和阅读感受，并参考相关材料，对人物形象的深度分析和评价。

三国读书活动方案13篇精选三国读书活动方案篇1一、激趣导入1、导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。

同学们已经读完了这部书，今天我们举行一次《三国演义》读书汇报活动。

2、抢答激趣。

⑴桃园三结义三兄弟是谁？⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？⑷《三国演义》的作者是谁？⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？⑽诸葛亮病逝何地？二、走进“三国”一群英聚会。

1、导入：读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。

今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2、学生汇报。

如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。

学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。

学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。

教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。

3、根据学生发言，进行分组。

主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。

4、展开陈述与辩论。

学生自由发言争辩，教师略加点拨。

陈述辩论要点：如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。

智者一失用马谡，失守街亭成遗恨。

曹操才高八斗诗在同学们唇枪舌剑间，尽显英雄本色，让我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。

现在我们对人物又有了新的认识。

走进三国感受快乐小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计活动目的：1、通过阅读《三国演义》，初步了解三国中的主要人物和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣。

2、在一系列活动中，培养学生总结概括的能力，提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。

课前准备：老师向学生推荐《三国演义》，激发学生阅读兴趣。

学生到学校图书馆借阅或自行购买，要求人手一套，阅读做读书笔记(阅读记录表)，准备读书课汇报交流。

活动过程：一、激趣导入：同学们最近我们课外阅读的任务是阅读名著《三国演义》，今天我们就来上一节名著阅读汇报课。

让我们一起走进三国，感受读书的快乐。

（出示：走进三国感受快乐）《三国演义》是一部怎样的作品呢？请看：（出示：资料链接多媒体播放《滚滚长江东逝水》歌曲。

）听了这首歌，心情怎样？二、交流体会同学们已经读了这本书，你对三国中的知识了解多少？我先考考大家。

（课件出示考考你：三国知识知多少）1、“三国”知多少要求：举手抢答，知道答案的就举手，如果不确定可以和旁边的同学商量一下再举手，答错了下一题可就失去抢答权喽，看哪个小组答的最多。

（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）[1]《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）[2]“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（魏、蜀、吴）[3]“桃园三结义”三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）[4] 水镜先生所说的“卧龙”和“凤雏”分别指谁？（诸葛亮、庞统）[5]“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？（曹操）[6] “过五关，斩六将”指的是哪位英雄？（关羽）[7]“苦肉计”是谁和谁演的一出好戏？（周瑜和黄盖）[8]“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）[9]“死诸葛吓走生仲达”“仲达”是谁？（司马懿）[10]诸葛亮病逝何地？（五丈原）2、“三国”群英会小结过渡：太棒了，看起来同学们读得认真，记得仔细，知道的还真不少! 《三国演义》在文学史上有着独特的魅力，它描绘了一个动荡不安的年代，刻画了许许多多的英雄人物。

语文主题学习《龙门灵秀》之《三国故事传天下》阅读教学设计教学目的：1．通过阅读主题丛书，学生对中国历史文化加深了解。

2．了解课文内容，感受人物形象，体会人物特点3.感情朗读，了解三国时期的精彩故事，走近文中人物，感受他们那超群的人格魅力。

教学重点：学会在文章中提取信息，根据文章内容谈感受。

教学准备：语文主题丛书五年级下第五册《龙门灵秀》教学过程：一、揭示课题：1．播放音乐《滚滚长江东逝水》，引出对四大名著的介绍。

2．展示自己知道的三国人物。

3．谈话：同学们，中华五千年，这五千年的历史酿出了文学的芳香，今天我们将要去感受中华传统文学的魅力。

一起来学习《语文主题学习》丛书第五本《龙门灵秀》中的第二模块《三国故事传天下》中的四篇文章。

二、板书课题：刘关张桃园三结义诸葛亮舌战群儒赔了夫人又折兵群英会蒋干中计三、品读文章，体会人物形象（一）出示课件：自学自己喜欢的一篇文章。

勾画出表现人物性格的语句，一边阅读一边思考人物性格特点。

把你想对他说的话写在后面。

（二）学生自读批注（三）出示交流提示：1．交流自己的批注。

2．每组选择一个或几个人物形象进行总结，并写好板书准备汇报3．汇报时要求语言精练，有理有据，建议一人主要发言。

4.小组汇报、点评。

四、探究阅读收获的方式1．俗话说得好：不动笔墨不读书。

那么，在你们的阅读实践中，你都是通过什么方式记录你的阅读收获呢？2．学生汇报记录阅读收获的方式。

3．教师归纳、总结。

学生汇报的同时，教师小结展示写阅读收获的方式：课件出示：记录阅读收获的方式：A.划句段作批注；B.评价文中人物；C.写读书感悟；D.制作阅读记录卡。

五、知识拓展展示有关三国的歇后语。

六、指导学生做读书笔记。

七、总结回顾1．通过本节课的学习，我知道了_____________________________2．这节课我们品读了人物语言，相信同学们一定对三国演义更加感兴趣了。

希望大家从今天开始每天给《三国演义》这本书至少半个小时的时间，让我们与三国人物一起识三国、品三国！板书设计三国故事传天下刘关张桃园三结义 A.划句段作批注；诸葛亮舌战群儒 B.评价文中人物；赔了夫人又折兵 C.写读书感悟；群英会蒋干中计 D.制作阅读记录卡。

整本书《三国演义》阅读交流课教学设计教学目标1.学生充分阅读《三国演义》（青少版），熟知三国故事，感受中国古典文学作品的魅力。

2.在读、观、讲、演的分享交流中，能多角度评价人物，有自己的见解。

教学重难点自主分享，多角度评价人物形象。

交流过程一、诗词引主题出示苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》师：苏轼这首词让我们梦回三国时代，江山如画，一时多少豪杰，古往今来，英雄豪杰数不胜数，令无数人为其折腰，想当年，曹操、刘备煮酒谈论天下英雄，今天，也让我们一起来聊一聊这本古典文学名著中的”英雄”形象。

二、初展英雄气1.第一关：三国成语。

2.第二关：三国名言。

3.第三关：三国歇后语。

小结：《三国演义》中经典诗词非常丰富，老师希望大家厚积以薄发。

阅读经典中积累的文字素材，对我们的写作十分有帮助。

三、畅谈英雄范1.走近英雄人物。

师：通过读三国，同学们都有自己心中的英雄人物，现在请大家说出你心中的三国英雄，并用关键词概括出英雄人物特点。

2.小组合作学习。

分析英雄人物故事时，结合具体事例谈谈你心中的英雄人物。

3.出示“煮酒论英雄”视频。

师：请大家观看这个片段，这里的刘备、曹操给你留下什么印象？生1：曹操是孤傲的、生性多疑，且不可一世......生2：刘备非常的谨慎、隐忍、看似唯唯诺诺实则有大智慧......4.表演经典片段师：同学们对三国人物有了一定的了解，能不能把人物的特点表演出来？5.关注其他人物书中还有许多其他的立体英雄人物，除了万众瞩目的大英雄，还有哪些平凡的人物也能称得上英雄？6.小结英雄人物是多面的，我们要一分为二地看待！学会取其精华，去其糟粕！四、畅想英雄盟师：我们在其他书籍中有认识到英雄人物吗？畅谈交流：放眼读过的书籍，你还认识哪些英雄？五、纵览英雄盟谱师：同学们从三国中的英雄聊到其他书籍中的英雄，让人意犹未尽，你们还想认识更多的英雄吗？好书推荐：第一本书《三国志》，作者：陈寿，它被誉为二十四史中评价最高的“前四史”之一，可以把它跟《三国演义》比较去读。

小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计走进三国感受快乐小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计活动目的:1、通过阅读《三国演义》，初步了解三国中的主要人物和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣。

2、在一系列活动中，培养学生总结概括的能力，提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。

课前准备:老师向学生推荐《三国演义》～激发学生阅读兴趣。

学生到学校图书馆借阅或自行购买，要求人手一套，阅读做读书笔记(阅读记录表)，准备读书课汇报交流。

活动过程:一、激趣导入:同学们最近我们课外阅读的任务是阅读名著《三国演义》，今天我们就来上一节名著阅读汇报课。

让我们一起走进三国，感受读书的快乐。

(出示:走进三国感受快乐)《三国演义》是一部怎样的作品呢,请看:(出示:资料链接多媒体播放《滚滚长江东逝水》歌曲。

)听了这首歌，心情怎样,二、交流体会同学们已经读了这本书，你对三国中的知识了解多少,我先考考大家。

(课件出示考考你:三国知识知多少 ,1、“三国”知多少要求:举手抢答，知道答案的就举手，如果不确定可以和旁边的同学商量一下再举手，答错了下一题可就失去抢答权喽，看哪个小组答的最多。

,一题一题出示～先出示题目～再出示答案,[1]《三国演义》的作者是谁,,罗贯中,[2]“三足鼎立”指哪几个国家三分天下,,魏、蜀、吴,[3]“桃园三结义”三兄弟是谁,,刘备、关羽、张飞,[4] 水镜先生所说的“卧龙”和“凤雏”分别指谁,,诸葛亮、庞统,[5]“宁教我负天下人～休教天下人负我”是谁说的,,曹操,[6] “过五关～斩六将”指的是哪位英雄,,关羽,[7]“苦肉计”是谁和谁演的一出好戏,,周瑜和黄盖,[8]“既生瑜～何生亮”是谁的临终一叹,,周瑜,[9]“死诸葛吓走生仲达”“仲达”是谁,,司马懿,[10]诸葛亮病逝何地, ,五丈原,2、“三国”群英会小结过渡:太棒了，看起来同学们读得认真，记得仔细，知道的还真不少! 《三国演义》在文学史上有着独特的魅力，它描绘了一个动荡不安的年代，刻画了许许多多的英雄人物。

小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例整本书阅读对学生积累丰富的知识、培养多元思维方式、塑造优秀的道德品质具有综合的促进作用。

教师实施整本书阅读教学设计，能够为学生引领具体的阅读方向，提高学生阅读的计划性和投入性。

同时，在整本书阅读教学设计中，教师还可以根据书籍内容以及学生的知识素养和兴趣爱好设置多种形式的阅读活动，进一步激发学生阅读的兴趣，提高学生对知识的理解与运用能力。

一、抓住书籍脉络，进行阅读引导整本书具有内容丰富、人物众多、情节复杂等特点，学生阅读经验不足，在阅读之前普遍缺乏明确的方向，会产生较大的心理压力。

而每本书都有前言部分，运用简练的语言概括全书的主要内容，提炼全书的思想主旨。

在整本书阅读教学设计中，教师可以引导学生充分利用这一资源仔细阅读前言部分，了解整本书的整体脉络，形成宏观的阅读思路，制定宏观的阅读计划。

例如，在进行《三国演义》整本书阅读时，教师可以设计“整体导读”活动，引导学生了解书籍的整体脉络。

本书的前言内容为“东汉末年黄巾起义，刘备与关羽、张飞桃园结义，参与镇压黄巾军。

后来董卓进入朝堂，把持朝政。

曹操、袁绍等共同讨伐董卓……赤壁之战时，孙权和刘备联盟，打败了曹操，随后形成三国鼎立的局面……刘备托孤于诸葛亮，诸葛亮六出祁山，病逝于五丈原……”根据这些内容，教师可以分别设计以下阅读任务：《三国演义》故事的时间跨度；《三国演义》的主要人物；《三国演义》的主要事件。

学生可以从这些角度分析前言内容，首先认识到故事从东汉末年的黄巾起义开始，到西晋建立，三国归一结束，时间跨度近一百年。

其次梳理出书籍的主要人物有刘备、诸葛亮、曹操、关羽、张飞等。

最后，按照先后顺序梳理主要事件：黄巾起义、讨伐董卓、官渡之战、赤壁之战、夷陵之战、六出祁山、三国归晋等。

教师可以设置不同的课时，让学生合理分配时间展开阅读。

比如，黄巾起义和讨伐董卓的篇幅相对较少，属于故事的初始阶段，那么学生可以作为一个专题阅读。

《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]第一篇：《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第一课时教学目标：了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。

教学重、难点：通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。

教学过程：一、导入1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。

2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。

二、阅读故事梗概了解三国。

1．教师朗读故事梗概，边读边理解。

2．欣赏《桃园三结义》。

三、布置自读欣赏1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。

2．同学间开展互相讲《三国演义》故事。

《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第二课时教学目标：通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。

教学重点：基本了解故事情节。

教学过程：一、激趣导入猜一猜：⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）二、说一说1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。

2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。

3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。

三、群英聚会1．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。

同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2．理解下面一段话的意思。

却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。

忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。

《三国演义》阅读指导教案关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎？”辽曰：“非也。

《三国演义》阅读交流会课教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解《三国演义》的基本情节和人物关系。

2. 学生能够分析作品中的主要人物形象及其性格特点。

3. 学生能够解读作品中的历史背景和文化内涵。

过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，提高自己的文学鉴赏能力。

2. 学生通过分析人物和情节，提高自己的批判性思维能力。

情感态度与价值观1. 学生能够认识到《三国演义》在中国文学史上的重要地位。

2. 学生能够理解作品中所体现的忠诚、勇敢、智慧等美德。

二、教学内容教学重点1. 《三国演义》的基本情节和人物关系。

2. 作品中的主要人物形象及其性格特点。

教学难点1. 作品中的历史背景和文化内涵。

2. 人物和情节的分析与解读。

三、教学过程课前准备1. 学生预读《三国演义》，了解作品的基本情节和人物关系。

2. 教师准备相关的历史背景和文化内涵的资料，以便课堂上讲解。

课堂导入1. 教师简要介绍《三国演义》的作者罗贯中和作品的历史背景。

2. 教师提出本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。

课堂讲解1. 教师带领学生回顾作品的基本情节和人物关系，梳理作品的故事脉络。

2. 教师详细讲解作品中的主要人物形象及其性格特点，引导学生进行分析。

3. 教师讲解作品中的历史背景和文化内涵，帮助学生深入理解作品。

课堂讨论1. 学生分小组进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

2. 教师引导学生从不同角度分析人物和情节，提高学生的批判性思维能力。

课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。

2. 教师对学生的讨论和表现进行评价，鼓励学生的阅读和思考。

四、课后作业1. 学生完成课后阅读，进一步深入了解《三国演义》的人物和情节。

2. 学生撰写阅读心得，分享自己的感悟和思考。

五、教学评价1. 学生对作品的基本情节和人物关系的理解程度。

2. 学生对作品中的主要人物形象及其性格特点的分析能力。

3. 学生对作品中的历史背景和文化内涵的掌握程度。