三国演义阅读交流教案

初中校本课《走进＜三国演义＞阅读展示交流课》优质课教案、教学设计教学设计教学目标:1、带领学生走进名著《三国演义》，鉴赏其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。

2、通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。

3、启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。

教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。

教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。

教学过程：学生呼出大阅读的口号：大阅读，我收获，我快乐！一、欣赏视频，导入新课1.播放视频2.欣赏诗歌出示幻灯片临江仙滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

这首词是明代著名诗人杨慎所写，也是《三国演义》的开卷词，既然是放在卷首，说明这首词很好的诠释了《三国演义》。

同学们，现在就让我们齐读这首词，感受一下，是不是这样呢？看着金戈铁马的场面，听着高亢浑厚的歌曲，读着深邃悠远的开篇词，仿佛把我们带进了那个英雄辈出的三国时代，今天就让我们带着万丈豪情走进三国，去领略三国英雄的风采。

出示幻灯片走进经典名著---《三国演义》。

老师并板书题目。

出示学习目标1、了解三国故事，评析人物形象，积累经典词句。

2、掌握阅读名著的方法，提高语文素养。

3、热爱中国文学，提高文化品位和审美情趣。

三、作品作者简介通过我们的大阅读，相信同学们对《三国演义》都有了一定的了解。

能简要地说说你的认识吗？学生回答教师肯定、鼓励。

出示幻灯片作品简介作者简介四、自主交流汇报成果品读三国人物。

（出示幻灯片）1、你心目中的三国英雄是谁？如果你穿越到了群雄割据的三国，有幸成为了那位英雄，请你用下面的句式介绍。

三国演义阅读指导教案一、教学目标：1. 让学生了解《三国演义》的作者罗贯中以及作品的历史背景。

2. 通过阅读指导，使学生掌握《三国演义》的基本情节和人物形象。

3. 培养学生对古典名著的兴趣，提高文学素养和审美能力。

二、教学内容：1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及作品背景。

2. 第二课时：概述《三国演义》的基本情节。

3. 第三课时：分析《三国演义》中的人物形象。

4. 第四课时：讨论《三国演义》的主题思想和艺术特色。

5. 第五课时：进行课堂练习和总结。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、作品情节、人物形象等。

2. 讨论法：引导学生探讨作品的主题思想和艺术特色。

3. 案例分析法：分析《三国演义》中的典型人物和事件。

四、教学步骤：1. 第一课时：（1）介绍作者罗贯中及作品背景。

（2）讲解《三国演义》的成书过程和历史价值。

2. 第二课时：（1）概述《三国演义》的基本情节，包括魏、蜀、吴三国的发展历程。

（2）介绍主要人物和重要事件。

3. 第三课时：（1）分析《三国演义》中的人物形象，包括英雄人物、反面人物等。

（2）讨论人物形象的塑造手法和特点。

4. 第四课时：（1）讨论《三国演义》的主题思想，如忠诚、义气、智谋等。

（2）分析作品的艺术特色，如叙述手法、人物描写、语言风格等。

5. 第五课时：（1）进行课堂练习，让学生结合所学内容，谈谈自己对《三国演义》的理解和感受。

（2）总结本节课的主要内容和收获。

五、教学评价：1. 学生能够了解《三国演义》的作者和作品背景。

2. 学生能够概述《三国演义》的基本情节和人物形象。

3. 学生能够分析《三国演义》的主题思想和艺术特色。

4. 学生能够主动参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。

六、教学内容：1. 第六课时：深入分析典型人物形象关羽：义薄云天、忠诚勇敢诸葛亮：智谋无双、鞠躬尽瘁曹操：雄才大略、狡猾多端课堂活动：学生选取自己最感兴趣的人物进行深入分析，分享人物的特点和对故事的影响。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄教学目标：1.熟悉《三国演义》的基本知识，了解各英雄人物的特点。

2.详细阅读有关诸葛亮的章节，品读、评价诸葛亮。

教学时间：一课时教学准备：学生阅读青少版《三国演义》；教师：制作PPT课件教学过程：一、导入：1.同学们，让我们先来欣赏一组画面和一首歌曲。

欣赏了这段视频，你有什么感受？是呀，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。

真是“江山如画，一时多少豪杰”。

今天咱们就来品一品三国。

（齐读课题）2.作者早就不陌生了，他是——先来看一下这本书的内容简介——这部长篇巨著以宏大的结构，曲折的情节，展现了东汉未年和整个三国时期各封建统治集团之间的军事、政治、外交斗争，是一幅生动的历史画卷。

故事描写从公元184年到280年近一百年间的风云历史，起自黄巾起义，终于西晋统一。

中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。

书中用大量篇幅描写了几次大战役，每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。

作者还塑造了一大批个性鲜明的人物形象，如爱民如子的刘备，神机妙算的诸葛亮等。

表现出鲜明的拥刘反曹的仁政思想。

【设计意图：本课伊始，播放电视剧《三国演义》的片头视频，激烈的战争场面，火光、厮杀、呐喊，一下把学生带入了金戈铁马、刀光剑影之中，颇有震撼。

】二、知识热身1.在阅读时，你肯定会遇到拦路虎，你是怎么做的呢？考考你，你会读了吗？中国的名著还犯常识性错误就闹笑话了。

（出示）方天画戟青龙偃月刀蜀汉夏侯惇马谡糜夫人借路灭虢2.关于内容一定了解的更清楚，那就先来热一热身吧——（出示）（1）桃园三结义三兄弟是谁？（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（3）"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（4）闭月美女指《三国演义》中的谁？（5）"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（6）诸葛亮病死何地？（7）“三英战吕布”中“三英”指的是谁？（8）刘备、关羽、张飞使用的武器分别是？3.热身二：歇后语万事俱备——（）周瑜打黄盖——（）司马昭之心——（）张飞穿针——（）关公面前耍大刀——（）三个臭皮匠——（）马中赤兔——（）关公喝酒——（）【设计意图：《三国演义》场景恢宏，故事繁复，如何考察学生对基础内容的掌握情况？教者设计了知识热身的环节，用抢答、必答等方式让学生从总体上把握三国的一些基本知识。

三国演义阅读交流课《三国演义》阅读交流课一、教学目标：1.让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。

2.培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。

3.通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。

二、教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。

三、教学过程：（一）导入：用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。

青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。

做为欣赏者，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。

我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。

同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。

（二）出示有关《三国演义》的评论介绍：（三）考题抢答：1.三国中有“三绝”，“义绝”是关羽;“奸绝”是曹操；“智绝”是诸葛亮.2.三国中有很多人物都有绰号，如“水镜先生”是司马徽“伏龙”是诸葛亮；“凤雏”是庞统；“小霸王”是孙策；“美髯公”是关羽；“常胜将军”是赵云。

3.曹操曾两次梦见“三马同曹”，前三马是指马腾、马超、马岱；后三马是指司马懿、司马师、司马昭。

4.三国中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成为不朽的典型，好像还活在人群中，所以人们常把有智慧的人赞为诸葛亮；把奸诈的人骂做曹操；把量窄的人谓为周瑜；把性烈的人叫作张飞；把忠厚的人称为鲁肃；把昏庸的人说是刘禅。

……（四）群英聚会：请拿出你制作的“英雄卡”并进行朗读，制作相同人物的“英雄卡”的同学可以进行补充。

范例：诸葛亮，字孔明，人称卧龙，汉末徐州琅邪郡阳都县(今山东沂南县)人，父诸葛珪曾为泰山郡丞，叔父诸葛玄为当时名士。

诸葛亮兄诸葛瑾仕于吴孙权，拜大将军、左都护，领豫州牧。

《三国演义》教学设计《三国演义》教学设计10篇作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《三国演义》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《三国演义》教学设计1一、教学目的：1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》；2、指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法；二、教学重难点：1、把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形象；2、领会《三国演义》的进步思想。

三、教学设想：1、借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。

2、设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。

四、教学过程：（一）导入：每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。

今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。

（二）问题探究：探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。

你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文的一些片断来讨论交流一下。

《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢：官渡之战赤壁之战（伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）彝陵之战……结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。

有张有弛，一波三折，引人入胜。

明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。

（我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩）探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什么会失守？课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。

“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。

结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？结论：三笑三哭。

三国演义》阅读指导与交流课教案一、课程目标本教案旨在帮助学生深入理解《三国演义》这部中国古代名著，并提供交流和讨论的机会，以促进学生的阅读理解能力和表达能力的提升。

二、教学内容1.介绍《三国演义》的背景和作者简介。

2.分析小说的结构和主要情节，包括三国时期的历史背景、人物关系和重要事件。

3.扩展阅读：推荐相关的历史资料和研究文献，以增加对小说背景和历史背景的了解。

4.设计讨论话题，鼓励学生就小说中的人物、情节和主题展开交流和讨论。

5.阅读指导：引导学生掌握阅读策略和技巧，帮助他们理解复杂情节和多角度的人物形象。

三、教学流程第一课时1.介绍《三国演义》的背景和作者简介。

2.激发学生对小说的兴趣，提出一些开放性的问题，引导学生思考并分享他们对《三国演义》的印象。

第二课时1.分析小说的结构和主要情节。

指导学生了解三国时期的历史背景、各方势力的情况以及主要人物的关系。

2.通过展示地图和时间轴，帮助学生更好地理解小说中的地理位置和时间线。

第三课时1.扩展阅读：推荐相关历史资料和研究文献。

鼓励学生主动研究和了解《三国演义》所描绘的历史背景。

2.分组讨论：让学生根据自己的兴趣选择一个话题，进行小组讨论，并向全班分享他们的观点和发现。

第四课时1.引导学生思考和讨论小说中的人物形象和主题。

2.分组活动：让学生分成小组，选择一个人物或主题，设计一份展示，通过图片、文字等展示给全班。

第五课时1.阅读指导：提供阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解复杂情节和多角度的人物形象。

2.分角色朗读：让学生扮演小说中的不同角色，通过朗读和表演的方式加深对人物和情节的理解。

四、教学评估1.参与度评估：观察学生对课堂讨论和活动的参与程度。

2.书面作业：要求学生写一篇关于《三国演义》的读后感或评论。

3.展示评估：评估学生的小组展示和角色扮演表演，考察他们对小说的理解和表达能力。

五、教学资源1.《三国演义》原著或简化版阅读材料。

2.相关历史资料和研究文献。

整本书《三国演义》阅读交流课教学设计教学目标1.学生充分阅读《三国演义》（青少版），熟知三国故事，感受中国古典文学作品的魅力。

2.在读、观、讲、演的分享交流中，能多角度评价人物，有自己的见解。

教学重难点自主分享，多角度评价人物形象。

交流过程一、诗词引主题出示苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》师：苏轼这首词让我们梦回三国时代，江山如画，一时多少豪杰，古往今来，英雄豪杰数不胜数，令无数人为其折腰，想当年，曹操、刘备煮酒谈论天下英雄，今天，也让我们一起来聊一聊这本古典文学名著中的”英雄”形象。

二、初展英雄气1.第一关：三国成语。

2.第二关：三国名言。

3.第三关：三国歇后语。

小结：《三国演义》中经典诗词非常丰富，老师希望大家厚积以薄发。

阅读经典中积累的文字素材，对我们的写作十分有帮助。

三、畅谈英雄范1.走近英雄人物。

师：通过读三国，同学们都有自己心中的英雄人物，现在请大家说出你心中的三国英雄，并用关键词概括出英雄人物特点。

2.小组合作学习。

分析英雄人物故事时，结合具体事例谈谈你心中的英雄人物。

3.出示“煮酒论英雄”视频。

师：请大家观看这个片段，这里的刘备、曹操给你留下什么印象？生1：曹操是孤傲的、生性多疑，且不可一世......生2：刘备非常的谨慎、隐忍、看似唯唯诺诺实则有大智慧......4.表演经典片段师：同学们对三国人物有了一定的了解，能不能把人物的特点表演出来？5.关注其他人物书中还有许多其他的立体英雄人物，除了万众瞩目的大英雄，还有哪些平凡的人物也能称得上英雄？6.小结英雄人物是多面的，我们要一分为二地看待！学会取其精华，去其糟粕！四、畅想英雄盟师：我们在其他书籍中有认识到英雄人物吗？畅谈交流：放眼读过的书籍，你还认识哪些英雄？五、纵览英雄盟谱师：同学们从三国中的英雄聊到其他书籍中的英雄，让人意犹未尽，你们还想认识更多的英雄吗？好书推荐：第一本书《三国志》，作者：陈寿，它被誉为二十四史中评价最高的“前四史”之一，可以把它跟《三国演义》比较去读。

《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]第一篇：《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第一课时教学目标：了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。

教学重、难点：通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。

教学过程：一、导入1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。

2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。

二、阅读故事梗概了解三国。

1．教师朗读故事梗概，边读边理解。

2．欣赏《桃园三结义》。

三、布置自读欣赏1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。

2．同学间开展互相讲《三国演义》故事。

《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第二课时教学目标：通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。

教学重点：基本了解故事情节。

教学过程：一、激趣导入猜一猜：⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）二、说一说1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。

2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。

3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。

三、群英聚会1．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。

同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2．理解下面一段话的意思。

却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。

忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。

《三国演义》阅读指导教案关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎？”辽曰：“非也。

《三国演义》教案《三国演义》教案3篇《三国演义》教案1教学目标：1.了解名著的形成和文学地位2.掌握名著的人物形象特征和名著的主题思想3.初步领悟欣赏名著的方法教学重点：鉴赏人物形象和三绝的性格教学难点：了解名著的主题思想以及名著的启示教学方法：讲授法多媒体辅助点拨法教学课时：二课时教学步骤：第一课时一．激情导入：放电视剧《三国演义》片头曲开场，打开“滚滚长江东逝水”幻灯片开始，导入内容：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，由明代杨慎作词，当代艺术家杨洪基演唱这首穿越时空的天籁之音带着我们走进“名著导读《三国演义》”二．名著的影响：放幻灯片成语和熟语，以及歇后语，让学生说出人名和歇后语的下句。

激发学生课堂兴趣。

三．名著的形成看课本2-5段，依据幻灯片，理清名著形成的过程四．名著的内容和主题让生浏览课本高度归纳名著内容的情节，依据幻灯片，掌握情节，老师课堂补充名著的三大部分。

特别指出，名著主要内容是以蜀国为主，依此引出主题。

探究：名著从桃园三结义写起，到孔明病逝，后文只有5个回合，作者如此安排情节，是要表现怎样的主题？明确：拥刘反曹是因为刘备出生正统，仁义（打出关于主题幻灯片）作者是要表现忠义思想，仁政思想五．鉴赏任务形象1.了解三绝是谁2.鉴赏曹操打出有关曹操的幻灯片，让学生说说曹操，评价曹操。

让学生说出曹操在自己心中的形象。

老师归纳：曹操多疑但是爱才，奸诈然而有雄才大略。

（打出幻灯片治世之能臣，乱世之奸雄）3．欣赏关羽打出有关关羽的幻灯片，根据关羽的故事，让学生讲出自己喜欢的故事，并说说喜欢的理由，以此总结关羽的性格老师归纳：桃园三结义，华容道可见他的义；刮骨疗伤温酒斩华雄可见他的勇但是大意失荆州败走麦城可见他的骄傲，狂妄。

第二课时一：复习二全班交流1、了解诸葛亮打出有关诸葛亮的幻灯片，老师读出对联，学生齐读《蜀相》。

让学生积累有关诸葛亮的诗词。

2、合作探究：（讨论并概括诸葛亮的故事。

作者信息罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。

元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。

一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

主要内容《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。

书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。

军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。

董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。

孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。

此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。

最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。

精彩书评这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。

其基本思想倾向是尊刘（备）抑曹（操），把刘备集团作为善的代表，渗透了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶的象征，体现了作者对丑恶的批判。

爱憎分明是整部小说给予读者最深的印象；而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡不安，则是作者描写的重点。

他善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表现出来，也就是说，通过作品中人物彼此之间的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动，一定程度地再现出历史的真实来。

1.“在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高之极的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”或“第一奇书”2.“《三国演义》的社会影响，远远超过了它的文学价值。

显然，就文学而论，它的人物塑造功夫也确是第一流的，中国后世的小说家都从其中吸取了营养。

《三国演义》阅读交流会课教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解《三国演义》的基本情节和人物关系。

2. 学生能够分析作品中的主要人物形象及其性格特点。

3. 学生能够解读作品中的历史背景和文化内涵。

过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，提高自己的文学鉴赏能力。

2. 学生通过分析人物和情节，提高自己的批判性思维能力。

情感态度与价值观1. 学生能够认识到《三国演义》在中国文学史上的重要地位。

2. 学生能够理解作品中所体现的忠诚、勇敢、智慧等美德。

二、教学内容教学重点1. 《三国演义》的基本情节和人物关系。

2. 作品中的主要人物形象及其性格特点。

教学难点1. 作品中的历史背景和文化内涵。

2. 人物和情节的分析与解读。

三、教学过程课前准备1. 学生预读《三国演义》，了解作品的基本情节和人物关系。

2. 教师准备相关的历史背景和文化内涵的资料，以便课堂上讲解。

课堂导入1. 教师简要介绍《三国演义》的作者罗贯中和作品的历史背景。

2. 教师提出本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。

课堂讲解1. 教师带领学生回顾作品的基本情节和人物关系，梳理作品的故事脉络。

2. 教师详细讲解作品中的主要人物形象及其性格特点，引导学生进行分析。

3. 教师讲解作品中的历史背景和文化内涵，帮助学生深入理解作品。

课堂讨论1. 学生分小组进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

2. 教师引导学生从不同角度分析人物和情节，提高学生的批判性思维能力。

课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。

2. 教师对学生的讨论和表现进行评价，鼓励学生的阅读和思考。

四、课后作业1. 学生完成课后阅读，进一步深入了解《三国演义》的人物和情节。

2. 学生撰写阅读心得，分享自己的感悟和思考。

五、教学评价1. 学生对作品的基本情节和人物关系的理解程度。

2. 学生对作品中的主要人物形象及其性格特点的分析能力。

3. 学生对作品中的历史背景和文化内涵的掌握程度。

《三国演义》阅读指导教学设计1教学过程：高尔基说：书籍是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾经教导我们：为中华之崛起而读书。

(幻灯片)(学生上课前齐读)一、导入：师：同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。

(用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。

青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

) 一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。

做为欣赏者，我们宛然被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。

我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。

同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。

二、出示有关《三国演义》的评论介绍(幻灯片制作)(四名学生分别读四段内容)《三国演义》内容梗概：故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。

书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。

每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。

作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。

表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。

同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。

三、知识冲浪师：我们先来个(出示课件“记忆小热身”)出几个小题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)以小组为单位。

1、你来猜⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的?(曹操)⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜)⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)⑺ 《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)⑻"三足鼎立"指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)师：《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。

三国演义读书交流教案《三国演义》读书交流会教学目标：1．交流自己对《三国演义》人物的理解，体会《三国演义》故事情节的精彩。

2．分享同伴的阅读感受，深化对作品的认识，增加阅读的兴趣。

活动准备：1．多媒体课件。

2．青少版的《三国演义》或原著。

活动过程：一、导入在中国五千多年的历史长河中，出现了多少可歌可泣的英雄豪杰，下面就让我们一起欣赏一首英雄的歌。

1、诗歌欣赏这首词是明代著名诗人XXX所写，也是《三国演义》的开卷词，这首词很好的诠释了《三国演义》。

今天我们就走进三国进行读书交流会，一起感受一下那些叱咤风云的英雄情怀。

2、师：（出示课件），《三国演义》作者早就不陌生了，他是？——（XXX）再来看一下这本书的内容简介——二、“三国”知识知多少？《三国》大家已经读完了，那么大家觉得自己对三国的一些知识，典故都了解了吗？下面我来考考大家。

大家分为4组，来个竞赛，看看哪个组得分最高？注意，举手了要我喊他回答才算，自己说的不算哦~要是没有回答对，其他组的还可以再回答。

（一）侃侃而谈说英雄1、《三国演义》中有很多铁骨铮铮的英雄，而在他们身上也发生了许多我们耳熟能详的故事。

我们来看看2、同砚们，平常的浏览中，会遇到很多不认识的字，遇到不认识的字时，我们是怎么做的呢？（在浏览中遇到不认识的字，很多同砚错误地读偏旁，或者随意读个音，这些做法就是不可取的，精确的做法就是查字典，或者问老师、家长等，掌握精确的读音）3、考考你：《三国》中的一些“拦路虎”，你会读了吗？方天画戟千里走单骑刘禅夏侯惇马谡糜夫人（领读一遍。

然后讲解）：大家注意这个多音字。

从古到今，人们大多气于把“XXX”读为“XXX”，其实，精确的读音应为“XXX(第4声)。

在XXX之前，XXX收了一个干儿子，取名XXX。

厥后有了自己的亲儿子，取了这个名字，将二人名字连起来便是“封禅”。

在古代，有“封禅”的说法，封为“祭天”，禅为“祭地”，是指中国古代帝王在太平盛世,或天降祥瑞之时的祭奠六合的大型典礼。

《三国演义》阅读指导课教案学习目标：１、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。

２、在具体情景中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。

３、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

学习重、难点：归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。

课前准备：教师准备多媒体课件学生阅读《三国演义》学习过程：一、创设意境，走近人物１、说说喜欢阅读课的原因２、播放《三国演义》主题曲，创设意境３、检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。

二、畅谈方法，分析故事１、交流拿到这本书后首先要做什么师相机指导封面、前言、目录的作用。

２、交流读书的方法师相机引导并板书：通读、精读、思考课件出示通读和精读的相关知识３、运用方法，指导读《草船借箭》（1）出示视频《草船借箭》（2）通读故事，理清情节通读故事，理出故事的主要情节。

（板书：理情节）（3）精读故事，分析人物师：以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。

（板书：析人物）（4）深入思考，得出启示掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。

（板书：得启示）三、延伸阅读，交流收获１、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组读也可独立完成２、自由读书，师相机倾听、交流３、班内交流读书收获四、倡导读书，教师赠语１、推荐图书馆的相关名著2、教师赠语：《阅读，终身的承诺》附：教师赠语：阅读，终身的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；学习再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让书香伴我们成长！。

读后: 交流分享活动任务一“三国”讲堂1.个性展示。

请学生以小组为单位上台，充分展示自己的阅读成果。

研究成果“晒一晒”: 梳理“绘制历史‘大势图’”“撰写名著‘阅读卡’”“研究三国‘小课题’”等阅读活动的成果，通过合作讲述的方式向大家作介绍。

经典故事“演一演”:挑选书中最精彩的段落，用评书、相声、戏曲、课本剧等有趣的方式表演出来。

2.共话英雄。

(1)引经据典论英雄。

①我们的英雄观。

在你心目中，成为英雄需要满足哪些条件?结合制作的排行榜和英雄卡为大家介绍介绍。

(相机引导:发现三国人物的不同侧面——仁、智、忠、勇……)②曹操的英雄观。

曹操曾与刘备青梅煮酒论英雄，天下诸侯在曹操眼中均不值一提，他认为能称得上英雄的只有刘备和自己。

(出示:《煮酒论英雄》片段 )思考一: 曹操认为“龙”与英雄有哪些相同的品质?思考二:刘备所说的那些“英雄”，曹操为什么不认同?思考三:联系全书，说一说曹操和刘备是否可称为英雄?思考四:《煮酒论英雄》里刘备的表现能算得上是英雄所为吗?总结提升:鲁迅在《中国小说史略》中说:《红楼梦》以前的小说“叙好人完全是好，坏人完全是坏的”。

这其实不够准确，《三国演义》中的主要人物大都充满矛盾——周瑜才华横溢却性格多妒，关羽勇冠三军但为人骄傲……(2) 古今中外说英雄。

《三国演义》是一部英雄传奇，这些人中豪杰虽志向不同，但才能相近，他们的精神品格、智慧、武功名垂青史。

其实，古今中外，人们对英雄的定义总是不尽相同。

采用不同的评价标准，我们的确会看到不同的英雄。

古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

——宋·苏轼苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

——清·林则徐英雄就是这样一个人，他在决定性关头做了为人类社会的利益所需要的事。

——[捷克]伏契克在全人类之中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人，都是英雄!——[德]贝多芬总结提升:清代的评论家毛宗岗评出了“三绝”——智绝诸葛亮、义绝关羽、奸绝曹操，其实《三国演义》中人物性格鲜明的远不止此，至少还有吕布、刘备、张飞、赵云、魏延、周瑜、鲁肃、陆逊、司马懿等，这样的历史英雄长卷空前绝后。