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浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）第一篇：浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。
而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。
若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
一、提高学生对物理的认识物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。
物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。
可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。
要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。
要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。
学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。
好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。
作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。
初中物理教学如何激发学习兴趣“以人为本”和“以学生发展为本”的教育埋念要求我们必须把教学的重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，更好地调动学生积极性、主动性，使他们爱学、乐学。
从而达到教是为了不教的目的。
这是我们课堂教学改革的目标，也是培养创新型人才的必然要求。
结合自己的教学实践，我认为应该抓好以下几个教学环节。
一、培养学习兴趣，使学生爱学〈一〉、抓好入门教育，激发学习兴趣。
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动”、“自己抱不起自己，抱别人却能抱起”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
〈二〉、建立和谐的师生关系，培养师生情感，形成学习兴趣。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道，乐其学”。
〈三〉、展示物理趣味，巩固和提高学生的学习兴趣。
充分利用物理学科本身的特点，紧扣“趣、险、奇、新”四个字来巩固和提高学生的学习兴趣。
初中物理教学激发学生学科兴趣在当前教育环境中，初中物理教学正面临着一系列挑战。
传统的教学模式往往忽视了学生的兴趣和需求，导致他们对物理学科缺乏热情。
为了改变这种状况，我们需要采取一系列措施来激发学生的学科兴趣。
本文将探讨如何通过创新的教学方法、丰富的教学内容和互动式的教学活动来激发学生的学科兴趣。
一、创新的教学方法传统的物理教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
然而，这种教学方法并不利于激发学生的兴趣和积极性。
相反，我们应该采用以学生为中心的教学方法，让学生成为学习的主体。
例如，可以通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方法，让学生在实践中学习和探索。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
二、丰富的教学内容物理学科的内容丰富多样，涉及自然界和人类社会的各个方面。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际生活情境，选择和组织教学内容。
例如，可以通过讲解物理学在科技、环保、医疗等领域的应用，让学生感受到物理学的实际意义和价值。
此外，还可以引入一些有趣的物理现象和实验，让学生亲身体验物理学的魅力。
通过丰富多样的教学内容，可以激发学生对物理学科的好奇心和求知欲。
三、互动式的教学活动物理学科具有很强的实验性和实践性，通过开展各种互动式的教学活动，可以让学生在实践中学习和体验。
例如，可以组织学生进行实验、观察现象、开展探究活动等。
这些活动可以让学生亲身体验物理学的魅力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们及时的指导和帮助。
通过互动式的教学活动，可以增强学生对物理学科的兴趣和自信心。
四、个性化的教学设计每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学设计。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，提供不同难度的教学内容和活动，让学生在适合自己的层面上进行学习。
同时，教师还应该关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法。
浅析初中物理教学中学生学习兴趣的激发随着教育教学方法的改革和发展，学生学习兴趣的激发已经成为教育者们非常关注的一个问题。
在初中物理教学中，如何激发学生学习兴趣，让他们对物理学科产生浓厚的兴趣和好奇心，是每一位物理老师需要思考和解决的问题。
那么在初中物理教学中，如何激发学生学习兴趣呢？本文将进行一些浅析。
一、注重培养学生对物理现象的好奇心和探究精神在初中物理教学中，物理现象是最能引起学生兴趣的地方。
正是由于这种好奇心和探究精神，让学生对物理学科产生了浓厚的兴趣。
在教学中，老师要善于引导学生去观察身边的物理现象，例如日常生活中的起落物体、日晷、自行车、电灯等等，让学生在观察和实验中去探究物理现象的本质和规律。
通过这种方式，不仅可以培养学生的好奇心和探究精神，更能够激发他们对学习物理的浓厚兴趣。
二、生动有趣的教学方式在初中物理教学中，生动有趣的教学方式是激发学生学习兴趣的一个重要途径。
物理学科是一门抽象而又具体的学科，所以在教学中要注重运用各种教学手段和教学方法来增加教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
例如可以通过精彩的实验、有趣的物理游戏、生动的多媒体教学等方式来吸引学生的注意力，从而激发他们对物理学科的兴趣。
三、与学生产生情感共鸣在初中物理教学中，要想激发学生学习兴趣，就需要与学生产生情感共鸣。
物理教学不仅仅是一种知识传授，更应该是一种情感交流。
教师要注重培养学生对物理学科的情感投入，让学生从心理上对物理学科产生浓厚的兴趣和热爱。
例如可以通过物理故事、物理趣闻等方式来吸引学生，让他们在情感上对物理学科产生共鸣，从而激发学生情感上的学习兴趣。
四、注重培养学生的实践动手能力初中物理教学是要求学生掌握一定的物理实验技能的学科，所以在教学中要注重培养学生的实践动手能力。
生活中处处都是物理实验的机会，在教学中老师可以引导学生从身边的物理现象中去设计一些简单的物理实验，从而培养他们的实践动手能力。
初中物理教学中的学习兴趣论文10篇（一）一、创设良好的教学情境，提高学生的学习兴趣良好的教学情境对激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣有重要的作用。
在平时的物理教学中，教师要注意运用多媒体等现代教育手段来为学生创设良好的教学情境，以激励和唤醒学生的求知欲望，促使他们更积极地参与到课堂教学活动中去。
如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。
如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况；（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了；（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。
通过多媒体为学生播放这些生活中的画面后，可以把学生带入一个良好的教学情境，并使学生产生极大的好奇心和神秘感，从而可以激发他们学习新知识的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
二、通过问题来巧妙设疑，引发学生的探究兴趣教师在课堂教学中为学生巧妙地设疑可以有效地激发学生的好奇心和探究兴趣，从而增强他们的学习动机。
因此，在初中物理教学中，教师可以根据学生的身心发展特点和认知需要进行巧妙的设疑，以帮助学生更好地集中注意力，促使他们最大限度地发挥个人潜能。
如，在学习“牛顿第一定律”时，教师可以在上课开始时先向学生询问两个问题：（1）为什么地上放置的一个桌子或者一辆小车，你不用力推它，它就不会移动？（2）同时为什么用手拉动的桌子或车子，一旦松手就会立刻停下？在学生经过片刻的思考之后，教师可以再次询问：物体产生运动是因为力的存在，对吗？通过这样有针对性的问题可以更好地激发学生探究问题产生原因的欲望，并引发他们的积极思考。
经过学生讨论和思考之后，教师可以告知学生正确的答案，即力不是物体运动的原因，也不是物体维持运动状态的原因，而是促使物体运动状态改变的原因。
而这个结论就是牛顿第一定律中最关键性的一点。
激发初中生物理学习兴趣第一篇范文：激发初中生物理学习兴趣在教育领域，我们常常听到一句名言：“兴趣是最好的老师。
”它强调了激发学生学习兴趣的重要性。
对于初中生而言，物理学科往往具有一定的抽象性和复杂性，如何激发他们对物理学习的兴趣，成为提高教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何激发初中生物理学习兴趣。
1. 了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。
因此，在物理教学中，教师应充分了解学生的年龄特点和兴趣所在，因材施教。
例如，在讲解力学知识时，可以结合体育赛事、科技发明等生活中的实例，让学生感受到物理与生活的紧密联系，从而提高他们的学习兴趣。
2. 创设生动活泼的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习兴趣的重要因素。
教师应以亲切、幽默、生动的语言，为学生营造轻松愉快的学习环境。
在课堂上，教师可以通过设置悬念、开展小组讨论、进行实验演示等方式，激发学生的求知欲，使他们愿意主动参与到物理学习中。
3. 注重实验教学，提高学生动手能力物理实验是物理教学的重要组成部分，它有助于学生直观地理解物理现象。
教师应充分利用实验资源，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
在实验过程中，教师要引导学生观察、思考、分析，培养他们的创新精神和团队合作意识。
4. 运用多媒体技术，丰富教学手段随着科技的发展，多媒体技术逐渐应用于教育教学领域。
在物理教学中，教师可以利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。
生动形象的动画、图片、视频等，有助于简化物理概念，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。
5. 注重个体差异，给予学生充分关爱每个学生都有自己的特点和优点，教师要关注个体差异，给予每个学生充分的关爱和支持。
在物理教学中，教师应鼓励学生提问、发表见解，充分尊重他们的主体地位。
对于学习有困难的学生，教师要耐心辅导，帮助他们克服困难，提高物理成绩。
6. 开展课外活动，拓宽学生视野课外活动是培养学生兴趣的重要途径。
初中物理教学中学生学习兴趣的培养优秀获奖科研论文摘要: 兴趣是学习活动深入开展、取得实效的前提和基础.新课标下的初中物理教材以其浓厚的生活韵味、生动的趣味特点、典型的现实案例, 为初中生学习兴趣“生成”提供了丰富资源和有效抓手.本文就如何培养初中生物理学习兴趣进行简要论述.关键词：初中物理学习兴趣有效学习兴趣是学习活动深入开展、取得实效的前提和基础.学习活动需要积极、能动的学习情态进行“支撑”和“保证”.约翰·杜威就学习兴趣明确指出：“兴趣是生长中的能力的信号和象征.兴趣显示着最初出现的能力.因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的.”教学实践证明，学生在良好内在学习情感和趣味意识的促动和推动下，其学习效能是平常学习状态的2～3倍.物理学科作为观察、实验为主要手段的基础学科，表面看似研究的是深奥、抽象的物理现象，实际具有丰富的显性特征.新课标下的初中物理教材相对于旧版教材，无论是教学内容、案例设置或编排体系等方面，改进较大.同时生活韵味浓厚、趣味特点生动、现实案例丰富，这些都为初中生学习兴趣“生成”提供了丰富资源和有效抓手.现简要论述初中物理教学中学生学习兴趣的培养.一、采用情境教学，让学生在生活案例中激发学习兴趣古语云：“景者情之景，情者景之情也”、“景随情至，情由景生”、“寄情于景，融景入情”.教学实践证明，学生智力发展的源泉在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾冲突时，才会产生显著反馈.物理学科是研究自然、生活中的物理现象、物理规律的学科，初中物理教材中选用和设置了许多与学生个体生活密切的现实案例.初中生学习认知、情感发展最大特点，就是对现实生活案例“感兴趣”.初中物理教师就应抓住物理学科广泛应用、丰富生活等特点，设置出激发学生大脑皮层“凸起点”的现实性、趣味性教学情境.例如，在讲“摩擦力”时，教师可以根据教学内容，提出问题：汽车的轮胎为什么表面凹凸不平？为什么我们水平拉动一个物体感到非常费力？穿着鞋底有波纹的运动鞋在湿滑的路面不容易滑倒，而平底鞋则容易滑倒，这是为什么？又如，在讲“压强”时，教师可以利用多媒体教学器材，展示“马德堡半球实验”的生动画面和案例，并结合“为什么抽空空气的瓶盖不容易拧开？”的问题，让初中生内心受到“刺激”，情感得到激发.二、实施实验教学，让学生在动手操作中产生学习兴趣物理学科需要学生具有较强的观察和实验能力.物理理论来源于实验操作，但是又高于实验操作，实验观察是学好物理学科的重要途径和有效手段.部分初中生实验、观察能动性弱，积极性不强，不愿实验、不愿观察，根本原因在于部分教师在物理教学中，利用枯燥的公式和例题教学取代丰富多彩的物理内容，致使初中生缺乏内在学习情感和趣味.因此，初中物理教师应该借助于物理学科实验特点，结合学生情感特点，从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，设置形象生动、趣味横生的实验案例，使学生产生能动学习情感.例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以引导学生感知“学生之间双手击掌”、“在溜冰场穿溜冰鞋推墙壁，自己却向后退”等生活实验情境，让学生能够在深刻领会“力的相互作用”中产生实验观察兴趣.又如，在讲“水的沸腾”时，教师可以采用实验教学，设置现实生活中常见的水的沸腾现象，在做好酒精灯使用指导基础上，引导学生观察沸腾过程中气泡的变化情况、温度的变化情况等，填写表格，做好数据记录，找出物理规律.在现实案例实验中，学生把“物”与“理”有效结合，既利于学生的知识积累，又可以提高学生的学习兴趣.三、开展评价教学，让学生在阐述见解中增强学习兴趣初中生处于特殊发展时期，内心和情感需要外在的积极评价和激励.教学评价作为教师评判学生学习活动的有效手段，作为增强学生学习兴趣的重要方法，运用十分广泛.初中物理教师可以针对学生在物理学科知识内容学习活动中的表现和解析问题情况，展现评价激励功效，运用评价手段，创新评价方式，开展教师评价、学生互动、师生评判等活动，既对学生个体学习活动进行评价，又对学生评析活动进行评判，让学生在多层次、多样性教学评价中，形成科学高效学习、探析物理知识或问题方法的习惯，树立积极学习情感和兴趣.值得注意的是，教师在评价学生学习活动中，不能把评价教导特性放大，作为“训斥”手段，而应该凸显激励鼓舞功效，作为“激趣”手段，避免出现评价教学活动中，“教训”取代“激励”，从而让学生在积极评判中增强学习情感和学习兴趣.总之，在物理学科教学中，教师要发挥物理学科本身魅力，展示物理学科动手实验特性，凸显物理学科内容浓厚趣味，切入学生情感“凸起点”，激发学生饱满的学习热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣.。
浅谈初二物理教学中学生兴趣的培养一、激发学生的好奇心好奇心是学生学习的最好动力。
初中生正处于思维灵活、求知欲强烈的阶段，因此激发学生的好奇心是培养他们对物理学科学习兴趣的重要途径。
教师在课堂教学中应该善于利用各种案例、实验等方式，引导学生主动去思考、去发现问题，并引导他们动手实践，亲自去验证解决。
只有亲身体验过，学生才能更加深刻地理解物理现象，从而激发他们对物理学的兴趣。
在教学中教师还可以通过设置问题、情景引入等方式，激发学生的好奇心，引导他们去主动探索，从而培养他们对物理学科学习的兴趣。
三、增加趣味性初中生的注意力比较容易分散，因此在物理教学中增加趣味性是培养学生兴趣的一种重要方式。
教师可以通过丰富多彩的教学方式、引入一些有趣的案例、谜题、视频等教学资料，来吸引学生的注意力，激发他们对物理学学习的兴趣。
在教学中，可以引入一些生活中的例子，通过引发学生的情感共鸣，来引起他们对学习的兴趣。
比如引入电灯的发明历史、拓展课外知识等，都是培养学生对物理学兴趣的重要途径。
四、注重实践应用物理学科学习不仅需要学生掌握相关理论知识，更需要学生能够灵活运用这些知识来解决生活中的实际问题。
注重实践应用，让学生在实践中感受物理学知识的魅力，是培养学生对物理学学习兴趣的重要途径。
教师可以通过引导学生解决一些生活中的简单问题，比如汽车行驶的原理、声音传播的原理等，来让学生感受物理学知识的实际应用，从而激发他们对物理学学习的兴趣。
五、建立科学健康的竞争氛围竞争可以激发学习的积极性。
在物理教学中，建立科学健康的竞争氛围，可以激发学生对学习的热情。
教师可以通过设置一些小组合作、角逐比赛等方式，让学生在竞争中不断提高，从而激发他们对学习的热情。
在教学中，教师还可以通过设立物理学习小组、物理学知识竞赛等方式，来增加学生对物理学学习的兴趣。
初中物理教学中，培养学生对物理学科学习的兴趣十分重要。
在教学中，教师应该注重激发学生的好奇心、培养学生的动手能力，增加趣味性，注重实践应用，建立科学健康的竞争氛围等，来激发学生对物理学学习的兴趣，从而提高教学效果。
初中物理教学中学生学习兴趣的培养探讨初中物理教学中，如何培养学生的学习兴趣是一个非常重要的问题。
学习兴趣的培养不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进他们对物理知识的深入了解和探索，培养创新思维和解决问题的能力。
下面将从教师角度和学生角度探讨一些培养学生学习兴趣的方法。
一、教师角度1.生动形象的教学模式：物理是一门实践性强的科学，通过实物、实验和示意图等形式，将抽象的物理知识转化为直观的概念。
教师应该充分利用教具、实验和多媒体技术，生动形象地展示物理现象，激发学生的兴趣。
2.趣味化的教学活动：在课堂上，教师可以设计一些趣味化的教学活动，如物理游戏、小实验、物理趣题等，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
通过这些活动，学生可以通过亲身体验和自主探索，培养对物理的兴趣。
3.激发学生的好奇心：教师应该善于利用一些有趣的物理现象或问题引发学生的好奇心，通过提出问题让学生思考，引导他们主动探索答案。
这样可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.培养学生的实践能力：物理是一门实践性强的科学，教师应该充分利用实验和观察的机会，培养学生的实践能力。
通过自己动手实验，学生可以亲身体验和感受物理现象，从而更加深入地理解和掌握物理知识。
二、学生角度1.主动思考和提问：学生在学习物理知识的过程中，应该主动思考和提问。
在课堂上，如果有不明白的地方，应该勇于提问，及时向教师请教。
通过不断思考和提问，学生可以更加深入地理解物理知识，培养学习兴趣。
2.参加物理科技活动：学生可以参加一些物理科技活动，如物理竞赛、科技展览等。
通过参与这些活动，学生可以接触到更多的物理知识和实践经验，培养对物理的兴趣和热爱。
3.学习方法的培养：学生在学习物理的过程中，应该培养良好的学习方法。
学习物理需要注重理论与实践的结合，应该多做一些习题和实验，加深对物理知识的理解和掌握。
要保持积极的学习态度，坚持不懈地学习。
在初中物理教学中，教师需要采取生动形象的教学模式和趣味化的教学活动，激发学生的兴趣。
浅析初中物理教学中学生学习兴趣的激发一、引言物理是一门自然科学的基础学科，它研究的是物质、能量和它们之间的相互转化关系。
在初中阶段，物理教学扮演着重要角色，为学生打下科学学习的基础。
由于学科性质的抽象性和学生学习态度的不积极，初中物理教学一直备受关注。
如何激发学生对物理学习的兴趣，一直是教师们研究的重点之一。
那么，如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣呢？本文将从增加趣味性、提高理论联系实际能力以及开展科普活动等方面进行浅析。
二、增加趣味性学生在学习物理时，因为它的抽象性很强，很容易觉得枯燥无趣。
在教学中，教师需要注重增加趣味性，让学生在学习物理知识的过程中感到快乐和兴奋。
具体而言，可以通过以下几个方面进行。
利用实验教学。
物理是一门非常实验性强的学科，可以利用实验教学的方式来激发学生的学习兴趣。
通过实验，学生可以亲身感受到物理知识的魅力，这样会更容易激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些简单、有趣的物理实验，让学生动手操作、观察实验现象，从而引发他们对物理知识的好奇心和兴趣。
举一些有趣的例子。
教师可以在课堂上，通过讲述一些生动、有趣的物理实例，来吸引学生的注意力。
这种方式可以让学生更容易理解物理知识，并更容易产生对学习的兴趣。
可以通过生活中的实例来解释物理定律，让学生在生活中找到物理的影子，从而让学生产生对物理学习的兴趣。
使用多媒体教学。
多媒体教学是现代教学中的一种新型教学模式，它可以通过生动的图像、音频等方式，将知识直观地呈现给学生。
在物理教学中，教师可以通过使用多媒体教学，来展示一些动态、有趣的物理现象，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、提高理论联系实际能力注重实践性教学。
在教学中，教师要注重开展一些实践性教学活动，让学生可以通过动手操作、观察实验现象来加深对物理知识的理解。
通过实践性教学，可以激发学生的好奇心和求知欲，从而使他们更愿意主动去学习物理知识。
四、开展科普活动在初中物理教学中，开展一些科普活动也是激发学生学习兴趣的重要方式。
初中生物理学习兴趣的特点与激发方法初探一、问题的提出终身学习和主动发展是二期课改和新基础教育实验的一个重要理念，它特别强调并关注教学中每一个个体生命意识上的觉醒，从而达到培养学生动手实践能力、培养团队精神、发挥潜在创造力的目的。
初中学生年龄较小，兴趣往往是他们学习的直接动机，在初中物理教学中如何运用二期课改和新基础教育实验的重要理念培养学生的学习兴趣使学生在物理学习的过程中获得积极主动的发展是课改形势下应积极探讨的一个重要课题。
二、把握学生学习物理的兴趣状态和特点1、直觉兴趣：初中学生的智力水平正处于形象思维阶段。
刚学物理，时常流露出强烈的好奇心和新鲜感。
例如学生根据生活经验，认为一张小小的纸绝对托不住满满的一杯水。
因此，在“大气压强存在”的探究实验中，由于实验材料易找，实验简单易做且效果明显，在教学中让大家设计实验亲身体验理解大气压强的存在，结果同学们做了多种实验：吸盘挂钩；纸片“托住”满杯水；乒乓球“托住”满杯水；注射器吸药液；用力吹两张纸的中间，两张纸被大气压紧压在一起；用力吹向小漏斗，小漏斗下的乒乓球被小漏斗紧紧“吸”住等等有趣的实验，使他们智慧的火花在动手实践中产生，同时也对物理产生了浓厚的兴趣。
一般情况下，初二年级学生的兴趣状况往往处于这种阶段。
2、操作兴趣：物理知识以其鲜明的实验特点，为同学们提供了一个显示自我的天地。
他们喜欢到实验室去上实验课，每当实验课前他们总是迫不急待的询问：“老师，下一节上实验吗？”。
在实验室上课时，实验一开始，整个实验室就会立刻沸腾起来。
平时学习稍差的男同学，此时多是实验台前最活跃的。
在“电路的串、并联”的实验中，灯泡发光的小组的同学们异常兴奋，灯泡不发光的小组的同学们非常焦急，这时，让平时学习成绩稍差的男同学担任辅导员帮同学们排除障碍。
在发挥他们特长的同时增强了自信激发了兴趣。
我有意做了这样的调查：根据自愿的原则，利用业余时间自己动手完成课后的小实验，两天后交作品。
如期检查发现，他们对动手操作具有浓厚的兴趣。
但是这种兴趣特点仍然是只对操作对象本身感兴趣，忽视对事物本质的认识，多数学生的兴趣都处于这种状态。
3、因果认识兴趣：随着学生物理知识的增加，出现了兴趣的分化和选择。
一部分同学的兴趣逐渐由了解怎样改变物理现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。
当知道了一个物理现象的原因时，其兴趣已在想这个现象发展下去将有怎样的结果，而当知道了现象的结果的时候，其兴趣又在想知道造成这个结果的原因。
也就是对事物的因果关系特别感兴趣。
让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去；水在纸制的“锅”里烧开；天女散花（同电相斥现象）；通电导体在磁场里受力；一怀热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”；冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。
高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。
这些现象都能有效激发学生的探究兴趣。
4、概括认识的兴趣：具有这种兴趣的同学，总要通过个别事物的因果关系找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律。
物理规律的普遍性，对学生具有很大吸引力，少数学生对综合性的高难度物理习题特别感兴趣。
习惯于进行综合分析的思维活动就是这种兴趣的表现。
概括起来，初中生学习物理的兴趣可以分为二个层次：一是直接的——直觉和操作兴趣，其特点是只对物理事物的本身感兴趣；二是间接的——因果认识和概括认识兴趣，其特点是不仅对物理现象本身感兴趣，而且对事物的深入探讨更感兴趣。
通过多年教学及调查分析，我认为初中生学习物理的兴趣主要体现在直接兴趣——直觉操作，它的表现形式是新、奇、具体、直观、操作、实践。
对此，教师应有科学的认识和正确的把握。
三、形成直觉兴趣和操作兴趣的原因1、物理教科书本身的趣味特征新教科书以其有趣的故事、事例、现象实验和学生喜闻乐见的插图（尤其是一些漫画）等特点，对学生有着很大的吸引力。
又如新教科书中的“想想议议”，“小实验”、“阅读材料”及增加的与生活、现代科技关系密切的声音、无线电通讯常识、放射现象、核能等知识激发了学生主动学习的热情。
2、物理知识本身的趣味特征魔术中的一些现象，大自然的霜、露、雾、云、雨、雪等的形成，各种机械的制造等，这许许多多的物理知识都向刚刚学习物理的初中生呈现巨大的趣味性。
趣味性虽然不是兴趣，不能形成固定的心理品质，但趣味性却以其特殊的方式，使教材变得富有色彩，使掌握知识的过程变得引人入胜，给学生以内心的体验。
3、物理实验的趣味特征：物理实验以其形象、有趣、看得见、摸得着等特点，对学生有着很强的诱惑力，像磁体一样有力的吸引着他们的好奇心、焕发了他们动手的热情。
实验成功后同学们不但能领略直接获取知识的快乐，也为自己具有这样的能力而感到满足。
可见，物理知识、教科书和物理实验的趣味特征是形成学生直觉兴趣和操作兴趣的主要原因，它焕发了学生学习物理知识的热情，但这种热情只能使学生对物理现象本身产生兴趣，要使这种兴趣持久、稳定地转化为对物理知识实质的探究，尚需教师做更大的努力。
四、激发、培养兴趣的途径1、利用学生新鲜好奇的心理特征，强化直觉兴趣初中生的好奇心是非常可贵的，教学中必须利用这种心理特征。
强化学习动机，把这种停滞在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力，为了达到这个目的，教学中注意创设物理情境是相当必要的。
学生是学习的主体，教科书是学生学习必要的工具，新教材按照学生学习的心理规律来组织材料，引用有趣的故事、事例、现象、实验来引入新课、说明概念，充分运用教科书为学生主动学习提供的有利条件，并设法创造条件将学生带到真实的物理环境中，激发学生的好奇心，让学生在好奇中产生疑问，产生兴趣。
激发学生对新知识的渴望，主动去追根求源，探索真理。
初中生都有爱听故事的心理特征，所以在教学中结合教材恰当地运用历史史料，用中外科学家的优秀品质和刻苦钻研，持之以恒的精神教育学生，寓思想教育于教学之中，是将兴趣向志趣转化的有效措施。
对“学习困难学生”来说，很多人认为自己缺乏才能而自暴自弃，对学好物理丧失信心，根据他们的心理状态，我针对性地向他们讲些科学家成长经历和故事。
如向他们讲述过德国天文学家开普勒，这个自幼多病而没有受过系统教育的普通孩子，经过勤奋努力成长为发现行星三大定律的著名科学家，还向他们介绍我国著名数学家华罗庚不是生下来就成绩超人，也是经过艰辛努力才取得卓越的成就。
向他们讲述了牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。
并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好的意志品质的重要性。
使他们懂得:世上无难事，只怕有心人，只有付出，才有收获。
2、利用学生喜欢实验的心理特征培养操作兴趣学生的分组实验可以极大的满足学生的动手愿望。
所以不但要保证规定的学生实验，还要尽可能将演示实验变成学生实验。
如“力的作用的相互性”、“二力的平衡”、“惯性”、“影响压强大小的因素”、压力的作用效果与哪些因素有关”、“液体压强与哪些因素有关”、“观察平面镜成像特点”、“摩擦起电”、“电荷相互作用”等，让学生用自己的手、眼亲自去感受、揭示和领会物理知识的内涵，使他们越学越有兴趣，越学越想学。
同时要重视教科书中的小实验、小制作的作用，及时指导，按时完成，展示评比，因为这些小实验和小制作大多简便易行，它不但能丰富学生的课余生活也能让学生感悟到学习物理知识是有用的，并从中获得乐趣，而且通过对器材的选择和组装，还提高了学生的动手能力、思维能力，也学会了研究问题的方法。
通过对学生作品的展览评比，可以起到互相观摩、互相学习，共同提高的作用，这样既检查成果，又鼓舞信心，极大的激发了同学们学习的热情。
另外，积极开展第二课堂活动，进行模拟电视知识竞赛活动，进行学生分组实验操作竞赛活动，让学生在活动中产生乐趣，在竞赛过程中发展动脑、动手的能力。
3、利用初中生孩气十足，容易感情用事的特征，引导学生产生兴趣教学实践证明，与教师关系融洽的学生，多数偏爱你所教的学科，好象是与老师的一种感情交换。
因此在教学活动中，我把作业批语当作与学生交流的一种方式，及时了解学生的心理状态，通过师生谈话解决了不少问题。
初二（4）班余XX同学曾有一段时间，情绪不振，听讲不专心，作业中出现许多问题，经过了解，知道是受家中事情所忧。
于是我面批作业时，肯定他的优点，正面引导，鼓励他自强自立。
一次，他在作业本上写到：“老师，我父亲经常打我，有了进步也是如此，我真想不通。
”我写到：“父亲望子成龙心切，他对你在校的进步不了解，或者说你的进步还不太显著，希望再加把劲。
”课余时间，我主动给他补课，他很受感动，表示要刻苦学习，提高成绩。
初二（4）班王XX同学多次考试成绩都很低。
某次在作业中发现几道电学题解法新颖，思路敏捷。
我抓住这一机会立即与他交谈，指出其优势所在，存在很大的潜力，只要掌握学习方法，成绩肯定会提高的。
该生学习物理的积极性明显增强，成绩直线上升，由原来的四十多分提高到七十多分，并自豪的对同学说“物理是他的强项，一定要保持下去” 。
4、利用学生好胜心强的心理特征，让他们品尝成功的乐趣，强化学习的自信心。
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。
初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。
使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。
在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。
对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲解肯定成绩，指出问题。
使他们不至丧失信心。
初三(4)班的沈XX、李XX、王XX几位女同学学习刻苦认真，各方面都能严格要求自己，是班里的班干部。
在最初几次物理检测中成绩只有六十几分，她们的内心非常焦急，经过与家长多次沟通，得知她们心理压力极大，加之学习方法不当导致成绩不理想，在以后的教学中对她们予以极大的关注并在学习方法上给予有效的指导，特别是当她们的作业和检测试卷中出现错误时总是单独面批并及时进行耐心的辅导，消除她们的心理障碍，经过努力她们的物理成绩都达到了八十分以上，使她们对学习物理有了浓厚的兴趣实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。
可以说，一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起着不可忽视的作用。
学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。
