高二信息技术《排序》教案模板

课题：数据排序见伯仲
教学目标:
1、分辨排序的标准，了解数据排序的方法。

2、掌握对工作表中数据排序的基本方法。

3、运用数据排序解决生活中的问题。

教学重点：
学会对表格中数据排序的方法。

教学难点：
主要关键字、次要关键字的选择。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
要在班里评选出5位“节约小明星”，仔细想想，如何简便地从48人中找出5位消费最少的同学。

可以利用WPS表格的排序功能快速找到答案。

二、自主探窕，交流分享
1、学生自学教材P23-P24,如何找出5位消班最少的同学，小组
之间互相交流，并尝试解决，分组完成任务。

比较用升序和降序的区别。

2、双关键字排序
师：通过排序找到了班里的5位“节约小明星”，可是，其中有3名同学的消费总额是相同的。

怎么才能确定他们3人的名次呢？
可以选择“次要关键字”作为排序的标准。

（1）次要关键字如何选择？
（2）以“次要关键字”排序会对“主要关键字”的排序结果产生什么影响？
老师示范演示，学生实践操作。

三、合作学习，释疑解难
1、如何夏制工作表？
2、”数据包含标题”选择与否，有何区别？
四、梳理总结，拓展延伸
1、这节课有哪些收获？
2、在“排序”对话框中点击“选项”，了解其它排序原则。

数据的排序
【教材分析】
排序是山东教育出版社初中八年级第四册第六课的的内容，属于过程技能显性化单元。

学生在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视数据收集过后的整理步骤。

《排序》这课，主要解决四个问题，1、怎样排序――排序要按照事物某特征的序列进行，根据不同的特征可对事物进行不同的排序；2、学生用排序的方法整理数据，得出规律；3、知道排序在科学研究中的作用，重视整理数据的环节；4、知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；【教学重点、难点】重点是知道排序的含义，弄清为什么要排序。

【教学准备】
教师准备：
多媒体课件、2015反腐成绩表。

【教学目标】
知识与技能：
层次一：知道排序的含义。

层次二：了解排序的作用。

过程与方法：
层次一：能辨别物体排序所依据的一个关键字。

（分析、概括）
层次二：通过自己设计的排序活动，能对数据进行排序。

（数学能力）
层次三：能发现排序后的数据、资料的优点。

（分析、概括、迁移）
层次四：能使用多关键字惊醒排序。

（分析、概括）
情感态度与价值观。

情感、态度与价值观：通过反腐材料渗透法制教育观念。

感受排序的重要性，重视对科学证据的思考。

【教学过程】通过课件演示教学。

课后练习：
1.找出公布日期最早的，处分人数做多的省份。

2.找出查处厅官人数最少的，处分人数最多的省份。

Excel学习——数据的排序、筛选一、【学习目标】1、掌握数据的排序、筛选操作；2、能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题。

二、【教学环节】1、复习上节课所学知识（5分钟）给学生发放一份学生成绩表，让学生快速的用上节课所学知识将成绩表中的总分、平均分、名次以及单科成绩的最高分和最低分计算出来，并让学生思考如何让学生成绩表按照名次顺序排序，从而引出本节课的知识点。

2、讲解演示排序的操作方法（8分钟）操作要点：①选择要参加排序的数据范围②选择“数据”菜单中的“排序”③.设置要排序的主要关键字.说明:因为在选择范围时,选择了表头.所以要选中“有标题行”前的单选钮. ④.由于想按降序排,所以选择“递减”（也可递增完成）⑤.单击“确定”按钮。

3、学生实践排序的操作，教师巡视指导（10分钟）让学生根据教师所演示的方法将学生成绩表按照名次从低到高的顺序排列，教师对学生进行指导。

4、教师讲解和演示自动筛选和高级筛选的操作方法（8分钟）以筛选出学生成绩表中的语文成绩在80到90分之间的学生为例，讲解自动筛选的设置方法，再以筛选出语文、数学、英语三科成绩至少有一科大于等于85分的学生为例，讲解高级筛选的操作过程。

5、学生实践操作,教师巡视指导，并对学生存在问题的地方进行讲解（5分钟）学生启动Excel电子表格，并正确命名，练习在Excel电子表格中输入信息，信息包括五个学生的学号，姓名，语文，数学，英语成绩，其中学号用自动填充的方法输入。

6、课堂总结（4分钟）总结本节课所学习的操作要点，针对学生实践操作过程中存在的问题做进一步讲解和演示。

三、【教学反思】教学过程中应该提示学生检查、完成知识点和关键操作。

应注重引导学生思考遇到那些问题可以使用排序、筛选，提高学生发散思维能力。

信息技术：排序排序xxxx-xxxx学年第一学期高二年级信息技术课教案第五章排序与索引第9课排序与索引排序教学目标使学生学会对数据库按字段进行排序和建立索引排序。

教学内容①在“成绩表”库中按字段“总分”排名次②利用索引排名次教学重点索引文件的建立与排序的实现教学方法问题驱动教学方式，以学生看书教师讲解相结合。

教学引入对数据进行排序是最常用的操作之一，在数据库中实现对记录的排序也是数据库操作中最重要的操作之一。

任务一：如何在数据库中按某个字段值的大小进行排序1、打开上次课使用的数据库“成绩表.dbf”问题1？现在每个学生的总分是不是按高到低顺序排列的呢（不是）？2、建立排序文件1）打开数据库“成绩表.dbf”；2）选菜单“Database”->“Sort...”（分类）；3）选择关键字段“总分”，即以“总分”为排序标准；4）选择排序方式，选中“Sortorder”框中的“总分”，在“Fieldsoptions”框中选“Descending”，Ascending是升序；5）在“Input”框中的“Scope”中选范围“All”。

6）在“output”框中选“Fields”,再选输出字段，选好后单击“move”，->“ok”。

7）确定排序文件：单击“output”框中的“SaveAs...”,输入文件名“排名表.dbf”->“ok”。

8）保存排序文件：全部输入好后，在“Sort..”框中单击“ok”。

3、查看排序后的记录打开数据库“排名表”，用“Browse”命令打开浏览窗口。

问题2？看一看“排名表”数据库中有是否按总分的高低排列的？任务二：通过按字段建立索引的方法对数据库排序1、为什么要引入索引排序用“Sort”来排序实际上是生成了另外一个数据库文件，原来的库中发生变化时，它不会跟着变化的，还需要重新生成，利用索引就可以实现原来的库有变化，索引就跟着变化，从而自动排序。

2、建立索引文件1）打开数据库“成绩表”，选菜单“File->New”,在“FileType”中选“Index”（索引），单击“New”按钮。

高二信息技术《排序》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.高二年级信息技术课教案第五章排序与索引第9课排序与索引排序教学目标使学生学会对数据库按字段进行排序和建立索引排序。

教学内容① 在“成绩表”库中按字段“总分”排名次②利用索引排名次教学重点索引文件的建立与排序的实现教学方法问题驱动教学方式，以学生看书教师讲解相结合。

教学引入对数据进行排序是最常用的操作之一，在数据库中实现对记录的排序也是数据库操作中最重要的操作之一。

任务一：如何在数据库中按某个字段值的大小进行排序1、打开上次课使用的数据库“成绩表.d bf”问题1？现在每个学生的总分是不是按高到低顺序排列的呢（不是）？2、建立排序文件1）打开数据库“成绩表.dbf”；2）选菜单“Database”->“Sort...”（分类）；3）选择关键字段“总分”，即以“总分”为排序标准；4）选择排序方式，选中“Sort Order”框中的“总分”，在“Fields Options”框中选“Descending”(降序)，Ascending是升序；5）在“Input”框中的“Scope”中选范围“All”。

6）在“Output”框中选“Fields”,再选输出字段，选好后单击“Move”，->“OK”。

7）确定排序文件：单击“Output”框中的“Save As...”,输入文件名“排名表.dbf”->“OK”。

8）保存排序文件：全部输入好后，在“Sort..”框中单击“OK”。

3、查看排序后的记录打开数据库“排名表”，用“Browse”命令打开浏览窗口。

问题2？看一看“排名表”数据库中有是否按总分的高低排列的？任务二：通过按字段建立索引的方法对数据库排序1、为什么要引入索引排序用“Sort”来排序实际上是生成了另外一个数据库文件，原来的库中发生变化时，它不会跟着变化的，还需要重新生成，利用索引就可以实现原来的库有变化，索引就跟着变化，从而自动排序。

顺序结构【教材分析】本节课是《算法与程序设计》(选修)第二章第三节第一课时内容。

这一课时介绍了VB 程序三种基本结构中的顺序结构。

这一节课引入同学们比较熟悉的数学问题——计算圆形的周长、面积并输出作为为引领本节课的例子，重点介绍顺序结构的特点、执行过程和基本思想，并通过这个程序抽象出代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据。

顺序结构是三种基本结构中最为简单的一种，通过这一课时的学习让学生进一步体验可视化编程的完整过程，为学生日后学习其他两种基本结构奠定基础。

【学情分析】前几节课主要介绍了VB 的开发环境（包括控件、对象、属性）和VB 程序基础知识（VB 中的常用数据类型、变量与常量、运算符与表达式、语句与函数），学生已经有了VB 上的知识储备，但缺乏程序设计的“实战”经验。

这节课通过解决一个具体问题，学生进一步体验可视化编程的完整过程：设计界面，编写程序代码，调试并运行程序，保存程序文件，尤其是编写和调试程序。

由于大部分学生是初次接触程序设计，而一般人对于程序设计有着“难”的偏见，因此学生既有好奇心，又有畏难情绪。

因此教师应充分了解这一点，通过简单的例子，让同学体验成功的快乐，在揭开“编程”神秘的面纱的同时，激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。

【教学策略】教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习【教学目标】1、知识与技能目标：①掌握顺序结构程序执行的基本思想。

②能使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题。

2、过程与方法培养学生的思维能力、创新能力、自主学习能力, 加强学生的合作学习，提高学生的动手能力。

3、情感态度和价值观①培养学生自主探索、协作学习的能力。

②培养学生对程序设计的兴趣。

【教学重点与难点】重点：代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据；顺序结构代码执行的特点和基本思想。

难点：学生在熟悉编程的一般步骤的基础上能编程解决实际问题。

一、复习导入1.提问：若要将108、120、96、75这组数据按从小到大的顺序进行冒泡排序，则：①需进行几次冒泡排序，每次的排序结果分别是什么？②整个排序过程中进行了几次数据交换，是否能减少交换次数？③能否减少交换次数？1.回答问题；2.讨论思考第三个小问题，能否减少交换次数。

复习冒泡排序算法，并通过分析数据交换的次数，提问学生是否有办法让数据交换的次数变少，引发学生思考与发现，进而引出选择排序算法。

二、例题示范引出概念1.讲解：将108、120、96、75四个数从小到大进行排序，简要阐述选择排序算法。

第一次，从四个数中找到最小数75，放到最上面第一个位置，75与108交换位置；第二次，从三个数中找到最小数96，放到最上面第二个位置，96与120交换位置；依次类推，直到成为有序序列,结果如下：2.引出概念：选择排序是在参与排序的所有数组元素中找出最小(或最大)数据的元素，使它与第一个元素中的数据相互交换，然后再在余下的元素中找出最小(或最大)数据的元素，与第二个元素中的数据相互交换位置，以此类推，直到所有元素成为一个有序的序列。

听教师讲解，解决疑惑。

通过对第三个小问题深层次的探讨，引出本节课学习的算法：选择排序算法及其概念。

三、小试牛刀随堂练习1：1.先在学案上回答两个练习题。

2.请学生讲解这两道目自己的选择与做题思路。

让学生先了解选择排序算法，通过两道简单题目的练手，对其有总体认识，树立信心。

四、选择排序算法表示（流程图1）1.回顾：表示算法的三种方法：自然语言——>流程图——>程序语言2.有的同学说，画流程图还不简单，一个开始，一个结束，中间加个“选择排序”不就行了。

回答没错，得到流程图一。

回顾算法的三种表示方法。

借学生口闻，无缝引导学生到画选择排序的流程图中。

五、选择排序算法表示（流程图2）1.流程图一问题：这个流程图没错，但实际问题没有解决，到底选择排序是怎么样进行的呢？2.观察：根据下图图例，请学生用自己的语言描述选择排序过程3.根据学生的回答，得出流程。

高中信息技术浙教版选修1第二章第3课《排序》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识目标:掌握冒泡排序的原理;理解冒泡排序的流程图;编写冒泡排序的主要代码;
能力目标:学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法;进一步理解程序设计的基本方法,体会程序设计在现实中的作用;
情感目标:培养学生分析问题、发现规律的能力,激发学生学习热情;培养良好的程序书写习惯;
2学情分析
本课的授课对象是灵石中学高二选考学生。

学生来自于各个班级走班,学生学习态度,学习水平差距比较大,目前已学习“算法与程序设计”基础内容,具备一定观察、分析和动手实践能力,简单的单层循环能基本理解。

但对于比较复杂的双层循环认知度较低。

因此,对于用自然语言和流程图语言描述的算法,大多能理解,但是,最后落实到用程序设计语言来编写程序,则比较困难。

如何让学生实现自然语言和流程图语言向程序设计语言转化,是比较大的挑战。

3重点难点
重点:理解冒泡排序原理及它的流程图
难点:理解冒泡排序中的遍、次等概念(即对变量使用的理解)
4教学过程
教学活动
1【导入】创设情境导入新课
情景案例:学号,排序
教师:请5位同学从前到后坐好并拿好老师给你们的数字卡片,然后从后面开始两个两个比较你们手中的数,如果后面的同学数小的话就和前面的同学换一下座位,直到拿到最小数的同学坐在第一个位子为止。

同时在黑板贴五张数字卡片,其他同学们进行排序;
(同学们排序很快,但是当卡片增多时会很麻烦,效率很低)。

2.3.1程序的顺序结构教学设计教师活动：一、复习导入1、复习流程图的相关内容：（1）、流程图是算法的一种图形化表示，与自然语言相比，用流程图描述算法能更加直观、形象、更容易理解。

（2）、常用的流程图符号复习完成转入问题1，要求学生写出问题1 的流程图。

学生活动：学生小组合作学习，每两人一组，把问题1 的流程图写在学案上，写好后相互交换讨论。

师生活动：抽取部分同学的学案通过实物展台展示，师生共同学习评价。

问题1：输入长方形的长和宽，输出长方形的周长和面积，写出算法流程图和vb 程序。

（1）请写出问题1 的流程图（2）请写出问题1 的vb 程序教师活动：2、复习常用语句和函数ϖ变量的的定义:Dim 变量名As 数据类型ϖ输入函数：InputBox()ϖ赋值语句：用“=”实现，左边是变量名右边可以是常量、变量、表达式ϖ输出语句：print””，Print 变量名学生活动：学生根据已写出的流程图，在复习vb 常用语句和函数的基础上，尝试写出问题1 的vb 程序，对学生来说可能稍微有点难度，属于拔高练习，主要为了激发学生的求知欲。

师生活动：学生尝试书写程序，教师评价点拨，最后师生共同书写程序。

教师分析讲解已书写完成的程序的执行过程，讲解程序的顺序结构。

顺序结构是一种最基本的程序结构。

ϖ按书写顺序由上到下一条一条执行ϖ没有分支ϖ没有重复ϖ没有跳转最后抛出问题，让学生思考，做到举一反三。

思考？你能不能写出输入正方形的边长，输出正方形的周长和面积的算法？（学生思考回答）问题2：读下面的流程图，编写出相应的vb 程序。

师生共同阅读分析流程图，学生以小组为单位写出程序，教师巡视指导，最后根据学生情况，教师评价总结，再次点题（像这样按书写顺序从上往下一条一条的执行，没有分支、没有跳转的程序，称为顺序结构。

）最后教师抛出问题，这个程序完成了什么功能，学生思考（完成了两个变量的数据交换）。

教师活动：教师再引导学生思考，还有没有实现两个变量的数据交换的其他算法，提示学生阅读课本33 页，看课本是用什么算法来实现两个变量的数据交换的，完成问题 3 的流程图和程序，从而让学生明确对于同一个问题，解决方法也不是唯一的，提高他们分析问题和解决问题的能力。

高二信息技术《排序》教案模板教学目标：1.了解排序算法的概念和应用；2.能够使用冒泡排序、选择排序和插入排序三种常见排序算法进行排序；3.能够分析并比较不同排序算法的时间复杂度和空间复杂度；4.培养学生的编程思维和解决问题的能力。

教学重点：1.学习冒泡排序、选择排序和插入排序三种常见排序算法的原理和实现；2.理解不同排序算法的时间复杂度和空间复杂度。

教学难点：1.理解不同排序算法的时间复杂度和空间复杂度；2.能够使用排序算法解决实际问题。

教学准备：1.电脑、投影仪、白板、笔记本等教学工具；2.编程软件，如Python IDE。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入排序算法的概念和应用，鼓励学生思考排序的作用和意义。

二、知识讲解（20分钟）1.介绍冒泡排序的原理和实现方法；2.介绍选择排序的原理和实现方法；3.介绍插入排序的原理和实现方法；4.对比三种排序算法的优缺点。

三、示范演示（15分钟）1.使用Python编写冒泡排序算法的代码，并进行演示；2.使用Python编写选择排序算法的代码，并进行演示；3.使用Python编写插入排序算法的代码，并进行演示。

四、练习训练（25分钟）1.提供一些排序问题让学生进行练习和训练；2.鼓励学生根据实际情况选择合适的排序算法进行解决。

五、探究拓展（15分钟）1.让学生思考如何改进排序算法的性能；2.介绍更高效的排序算法，如快速排序和归并排序；3.让学生尝试编写这些高级排序算法的代码并进行演示。

六、总结归纳（10分钟）1.总结排序算法的重点知识和要点；2.激发学生对排序算法的思考和讨论。

七、作业布置（5分钟）1.布置编程作业，要求学生选择一个实际问题，使用合适的排序算法进行解决；2.布置反思作业，让学生对本节课的学习进行总结反思。

教学扩展：1.引入更多的排序算法，并进行比较和讨论；2.进一步拓展排序算法的应用领域，如大数据排序和并行排序等。