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新课程对音乐教师的新要求：一、音乐教师进入新课程应该具备的基本素质。
新课程的实施犹如乘凤扬帆的大船，与之同行的教师只有尽快调整行为，转变角色，才能跟上时代潮流。
音乐新课程同样对教师提出了新的要求，比如教育观念、知识结构、教学方式等。
作为课程改革中的音乐教师基本素质面临新课程的挑战。
二、在音乐新课程标准导引下实现教师角色的转换基础教育课程改革将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，教师将走进新课程规定的不同以往的课堂生活情境，音乐教师将随着学生学习方式的改革而重新寻找自己的教学方法，对以往的课堂常规经验和活动方式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应音乐新课程的变化。
音乐课程标准将成为重塑音乐教师职业形象的重要依据。
目前，我们中小学音乐教学的过程一般是导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等几个环节。
认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。
教学效果是教师预设的：教师只是作为“知识传授者”的身份出现，把知识进透，学生处于被动接受状态。
也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯：虽然音乐新课程有新的标准、新的教材，但至关重要的是新的教学过程。
什么样的教师能够适应新课程的要求？新课程大纲里对教师已经有了新要求，至于什么样的教师能够适应新课程的这个要求？只要是师范类的教师并具备足够的耐心和爱心和与时俱进的思想就能够适应新课程。
新课程的要求，主要是与学生互动学习，让学生唱主角，教师把握课堂主题、形式、节奏、气氛、时间等环节，利用多媒体传授知识、传输信息、搜索相关素材以及平面设计形式等。
总之，年轻的教师进入这个角色更快些。
歌曲《七子之歌》教学目标：1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。
2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。
3、通过多种体验，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。
中小学音乐教师应具备的能力-精选文档中小学音乐教师应具备的能力面临着新形势和新课程改革,大部分中小学音乐教师没有很好的学习和探究新课程改革的实质内容,加上旧的知识结构所致,许多中小学音乐教师面对新课程、新教材,未能及时的调整和完善自身的知识结构,造成了“新瓶装旧酒”的局面。
要从根本上改变我国当代中小学音乐教师的落后状况,中小学音乐教师知识结构的完善与否,是一个不可忽视的重要环节。
一、扎实的音乐基本理论知识能力中小学音乐教学的重心不是传授某种音乐表演技能,更不是简单的作为唱歌课,而是把音乐作为一种文化,将音乐的各种构成要素和音乐的内容、形式传授给学生,使他们真正热爱音乐,理解音乐。
在音乐教学领域中基本理论是音乐技能的基础,会弹、会唱、会跳、会编、会导等音乐技能也都是以基本理论为基石,扎实的理论知识是学习技能的先导。
若要可持续性发展,基本理论知识则起关键性作用,它是基础,若没有扎实的基本理论知识做后盾,学习者则只是鹦鹉学舌无法整合发展,作为音乐教师关键在于如何教会学生,并且还要面对各种不同的学生选择不同的教学方式。
因此,扎实的音乐基本理论知识是每位未来的中小学音乐教师必备的能力之一,只有当他(她)具备了这方面的知识后在专业方面才具有可持续性发展的可能,才具有把“课”上好的可能。
二、具备一定的专业知识技能音乐是一种表演艺术,音乐作品需要用技巧来表现。
技巧是表现音乐作品的重要手段,音乐专业技能非常广泛与复杂,中小学音乐教师必须具备“会弹”、“会唱”、“会跳”、“会编”的能力。
键盘是音乐教学中的主要教学用具,教师必须要有娴熟的键盘弹奏能力,在教学中能够熟练地弹奏歌曲及歌曲伴奏。
只有这样才能营造良好的课堂气氛,充分调动学生的学习兴趣。
试想一名音乐教师在课堂上的伴奏弹的啃啃叭叭,断断续续,不能完整、熟练地弹奏歌曲,学生会还会有学习懂得兴趣吗?相反,优美熟练的演奏不仅使学生得到了美的享受,同时激发起他们的学习热情,课堂教学可以达到事半工倍的效果。
音乐老师应具备的素养音乐教学的方法、手段都面临着重大的改革，音乐老师应具备的素养有哪些?下面是店铺搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。
音乐老师应具备的素养：良好的职业道德新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人材。
这就要求教师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。
因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨,有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感;更应当具有热爱学生的深厚情感。
音乐老师应具备的素养：热爱音乐教育事业的精神品质作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的;其次，要热爱音乐教育事业，著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。
他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。
这些都缘于他对音乐教育研究的不懈努力，缘于他对教育事业的毕生追求。
实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬;相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。
音乐老师应具备的素养：热爱学生的深厚情感教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用;教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。
当然，这种爱并不是顺从、溺爱，教师的爱体现在公平对待每个学生，体现在对学生的严格要求、信任、尊重、期望和正确的评价上，它要求教师彻底抛弃只教书不教人，以师为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。
新时期音乐教师应具备的素质摘要:在国家实施课程改革的今天,音乐教师的素质与基础教育中音乐教育的发展关系已成为不可忽视的关键问题,本文试图通过对音乐教师在新时期应具备什么素质的探讨,来阐述新时期音乐教师应如何认识和提高自身素质,以适应并推动新时期音乐教育的发展。
关键词:新课标音乐教师素质教育改革近年来,随着我国基础教育的长足发展,师资队伍的素质建设也有了明显的成效,音乐教师队伍的素质结构也有显著改观。
要面对二十一世纪多元化信息时代、适应新时期音乐教育发展的需要,我们还必须不断更新自身的人文素养、调整自身的知识结构、端正自己的教育思想,来迎接音乐教育面临的机遇和挑战。
勇于改革、勇于实践,全面提高音乐教学质量,使音乐教育与素质教育相适应并使音乐教育真正成为实施素质教育的主渠道。
新时期的音乐教师必须注重自身素质的不断提高并致力于准确地理解新课程、真正接受新课程、热情投入新课程、积极实施新课程。
一、扎实的专业知识和技能音乐作为一门技能性较强的学科,一位好的音乐教师,首先应具备良好的音乐素养,精通音乐及相关学科知识,深入透彻地了解音乐有关历史、概念,清楚本学科与其他学科的区别与联系,关注音乐学科的发展和最新成果,还要有音乐家般的音乐感受力和音乐表达力。
具备扎实的专业知识和专业技能,是适应现代音乐教育发展的坚实基础,保障音乐教学中各种音乐活动的基本需要。
首先应掌握系统的音乐知识如基本乐理、和声、曲式、作曲、配器等有关知识和概念,并能运用这些知识来分析、处理、表现、甚至创作音乐作品。
再就是要具备演唱、演奏、舞蹈、指挥、配器等音乐实践活动的能力,能够准确、生动、富有艺术感染力地再现和创造音乐作品的艺术魅力。
一个连节奏、音准都感受不清的人是不适合当音乐教师的。
二、广博的的知识结构音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的,很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。
因此音乐教育不是一门单一的课程,而是一门综合的学科,是基础教育中最为人文化的学科。
新课改背景下的小学音乐教师应具备的素质作者：王锘涵来源：《北方音乐》2019年第09期【摘要】在新课改的背景下小学音乐教育的重要性越来越被人们所认识，小学音乐教育的发展对音乐教师素养的提出了更高的要求。
本文从新课改的变化入手，对小学教师素养和音乐专业素养两个方面对音乐教师的素养进行了简要分析以期更好地促进音乐教育事业的发展。
【关键词】小学音乐;教师素养;新课程改革【中图分类号】G623.71; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A随着教育事业的改革发展，素质教育的全面推进，艺术教育作为由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要途径之一，学校艺术教育日渐得到重视。
音乐，作为基础教育阶段的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是学校实施美育的最主要途径和内容。
小学音乐更是对于学生的音乐启蒙有着重要意义。
随着新课程的实施，课程从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个方面的整合，从而对小学音乐教师提出了更高层次的要求。
一、新课程改革后的变化与特点从新的音乐课程标准中可以看出，要求教师改变以知识和技能为主线、以教师传授为主的传统教法。
让音乐教学更强调以音乐审美为中心，以学生为主体的原则，让学生在不同的音乐实践活动中去感受音乐、欣赏音乐甚至创造音乐。
从而培养学生对音乐的兴趣，发展学生的音乐感受能力、音乐创造能力等。
那么新课程改革后与改革前有何不同呢？（一）新的教学观教师首先要确定学生的主体地位，留给学生充分的空间和自由去思考与发展，尽可能的让学生参与教学，并在课堂中鼓励学生去自主思考问题、寻找答案，让学生的个性得到发展。
确立学生为主体，教师为主导的局面，打破过去“老师说、学生听”的传统填鸭式授课方式。
教师需要和学生保持和谐平等的关系，营造融洽良好的学习氛围。
（二）教师角色和行为的转变教师传统角色注重知识传授、知识结果、教学模式化等，从而忽视了人的全面发展、差异性教育与教学个性化等方面。
中小学音乐教师应具备的素质——对《新课程标准》的探讨摘要：随着《新课程标准》的颁布和实施，笔者结合《新课程标准》的基本理念，对中小学音乐教师的素质进行了分析和总结，为现代新型中小学音乐教师应具备的素质提供了一些可供借鉴的探讨。
关键词：新课程标准中小学音乐教师素质随着现代音乐教育思想和基础教育课程的改革，以及《全日制义务教育音乐课程标准（试验稿）》的颁布与实施，对中小学音乐教师的角色做了明确的定位，也对其素质提出了新的要求。
本文结合《新课程标准》的基本理念，对中小学音乐教师的素质进行了分析和总结，为现代新型中小学音乐教师应具备的素质结构提供了可借鉴的探讨。
一、中小学音乐教师应具备良好的职业道德素质1.对教师职业的热爱。
中小学音乐教师首先应该对教育事业有高度的事业心和责任感，有爱岗敬业精神。
音乐教师对事业的热爱、忠诚和奉献精神，都会成为中小学音乐教师教育成功的动力。
教师只有以身正为师、学高为范、以身作则、言行一致的教学态度，在思想、教学、行为当中严格要求自己，才能真正为人师表，成为学生的楷模。
2.对音乐专业的热爱。
要想成为一名优秀的中小学音乐教师，应该具备热爱音乐这一职业素质。
假设中小学音乐教师没有视音乐为自己生活不可缺少的一部分，便无从激发学生对音乐充满热爱之情。
中小学音乐教师只有对音乐抱有真正的热爱，才会不断地去追求与钻研，才会对音乐教育事业产生自己独有的领悟与感受。
3.对学生的热爱。
中小学音乐教师还应该对他的教育对象——学生充满无限的热爱，这是前两种爱的延续。
中小学音乐教师期望将音乐文化通过音乐教育途径真正传授给受教育者，因此，必须爱他的教育对象。
二、中小学音乐教师应具有正确的审美观以音乐审美为核心的基本理念应该贯穿于音乐教学的整个过程当中，在这个过程中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
音乐教师应具备的基本技能和素养一、音乐教师应具备广博的文化知识修养作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。
一些被学生反映有些教师“不会教书”或“教得不好”，其中有一部分原因就是专业和文化知识不过关，只会凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理又无深入浅出的教材分析，一旦学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”，久而久之，在学生中就失去了威信和信任。
况且在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系越来越密不可分，走向学科之间的融合。
《全日制义务教育音乐课程标准》明确提出了要认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。
比如，在欣赏格罗菲的《大峡谷组曲》这部作品时，首先教师应该结合地理学科了解美国科罗拉多大峡谷是世界上最大的峡谷之一，也是地球上自然界７大奇景之一。
大峡谷全长347千米，宽6至29千米，深1600米。
位于美国西部亚利桑那州北部的凯巴布高原上，1869年被美国独臂炮兵少校约翰•卫斯莱•鲍威尔带领的一支探险小分队发现。
1919年，威尔逊总统批准将它辟为国家公园，总面积达1100平方千米。
大峡谷国家公园于1980年列入世界遗产名录，含括了美国西南风物的经典、众多的国家公园、陨星撞击的巨坑、扑朔迷离的峡谷、大台阶状的绚彩断层、硅化木集群、隐藏的印第安崖居遗迹、神秘的化外天地。
课前可让学生自己去查阅科罗拉多大峡谷相关内容，如果书中写得不够详细，建议学生到网上去查询。
在了解了这些信息以后来欣赏《大峡谷组曲》，就能联想到音乐所描绘的日出、日落、暴风雨时大峡谷的壮观景色以及游客骑着毛驴悠然自得的神情。
音乐学科除了与人文学科联系紧密以外也经常涉及物理、数学的内容。
如发声原理，音乐与噪音，音的强弱，共鸣……不少科学家都与音乐结下不解之缘，如大物理学家爱因期坦是著名的小提琴手；物理学家普兰克是钢琴手；英国前首相希思，曾经是交响乐的指挥，我国汉代蔡邕是文学家，书法家，又是古琴家……与音乐教学有关的文化知识包括：哲学、社会科学、美学、文学、语言学、审美教育学、艺术概论、音乐教学法、科学方法论以及历史、地理、外语知识和现代教育技术知识等。
【标题】浅谈新课程标准下中小学音乐教师应具备的素质【作者】狄雪姣【关键词】新课标音乐教师专业素质能力结构【指导老师】【专业】音乐学【正文】一、引言音乐是情感交流的媒介，在人类历史发展的长河中，艺术也随之发展和完善。
在各门类艺术中，音乐的善于表现情感的艺术，几千年来以其独特的魅力吸引着万众。
在音乐教育面临机遇和挑战之时，我国于 7月颁布了《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，这是我国音乐教育实行重大改革的序幕，在此后将是一场音乐教育“革命”。
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》全面体现了素质教育的思想和观念，突出了音乐艺术的审美价值，强调了音乐艺术在人的全面素质培养中所起的重要作用。
它的颁布与实施，对基础音乐教育的发展起到了划时代的指导意义，对中小学音乐教师也提出了更高的要求。
中小学音乐教师的素质培养的改革不能定位在小修小补上，要进行空前的“革命”。
当然，这一“革命”的工程是十分艰巨的，就现行的中学小学乐教育而言，其培养的人才目标与《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》之要求还有一定的距离，针对这个问题，教育界要投入一定的人力、财力和时间进行深入的研究，并予以实施。
建国以来，我国中小学音乐教育事业飞速发展。
特别是改革开放以来，国际音乐教育交流活动的日益频繁，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进，教学手段正逐步得到改善和提高，这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。
但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。
这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展，因此，起着关键作用的音乐教师必须相应的综合素质。
自改革开放以来，我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道。
正是在这种大背景下，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得了有目共睹的成绩，但是随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。
当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。
音乐教育作为艺术教育的主渠道，也必将不断地向前发展。
但是，在我们的现实课堂教学中还存在着单纯的知识与技能的传授，对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳；一部分音乐教师还坚持“以我为主，我说了算”的教学观念，学生完全处于被动和观望状态。
为此，在新课标下中小学音乐教育学改革势在必行。
新课程标准的改革，像春天的雨露，给我们教育工作者带来了勃勃生机和远大的前景，新课程标准把“以音乐审美为核心”作为首要的基本教学理念。
为此，我们每一位教育工作者都有必要站在更高的层次上探索音乐教学中审美价值的奥妙，充分发挥音乐在提高人的素质中的作用，培养受教育者的音乐审美能力及音乐审美创造力，从而促进音乐文化的继承与发展，推动整个社会文明程度的进程。
而《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》提出了十个基本理念，其中以审美为核心、强调音乐学习兴趣和弘扬民族音乐文化这三个方面，基于音乐教育价值观念和音乐教育基本理念的更新，音乐教学的内容和教学方法与手段也必然要发生变化。
《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》规定音乐教学包括四个方面内容：感受与鉴赏音乐，表现音乐，创造音乐，相关的音乐文化。
教师要通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜欢音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，使学生从以往的被动变主动，在自由想象的广阔空间里探索、翱翔，在合作中学习成长，同时达到潜移默化地促进学生素质的全面提高。
音乐教学的方法、手段都面临着重大的改革，新的音乐课程必须采用民主的、开放的、以学生为主体的、注重探究的教学方法。
新的形势对中小学音乐教师提出了更新、更高的要求。
二、良好的职业道德（一）良好的道德修养教师是学生思想进步的引路人，是塑造灵魂的工程师，在“教书与人”过程中，教师为学生的成长呕心沥血。
所付出的劳动是无法估量的，而教师所得到的待遇，却大大低于他们的奉献。
要成为适应新课程下的一名合格的人民教师，首先要具备无怨无悔的敬业精神。
教师要有强烈的事业心和责任感。
坚信自己所从事的职业是崇高的的事业。
一名教师只有对教育事业的热衷，他才他才愿意为之奋斗终生，教师的人生官、价值观总是潜移默化的影响着学生的人生观、价值观。
著名教育家魏书生来葫芦岛所作的《工作、学习、尽责是享受》令人鼓舞，用他补充无华语言，通俗易懂的话语与教师们研讨了如何改变自我，超越自我，守住心灵宁静的自我；如何改变人生观、价值观、苦乐观；如何处理各方面的关系。
希望教师用平常的心态、乐观的精神，多做平凡事，多做实在事。
使教师正确认识自己、正确审视自己所从事崇高事业。
此外我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。
春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
西汉时期教育家董仲舒说：“善为师者，既美其道，有慎其行。
”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则”，“以教人者教己”。
教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。
否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。
（二）热爱音乐教育事业的精神品质音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审美能力，这就要求教师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。
因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨,有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感，但更应当具有热爱学生的深厚情感。
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁，才能为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。
三、音乐专业技能要求我认为，一个好的音乐教师，必须具备三个方面的音乐素质：（一）必须掌握足够的音乐知识和准确的音乐概念，包括基本乐理、和声、曲式、歌曲作法、配器等有关知识和概念，并能融会贯通地理解和运用这些知识来分析、处理、表现，甚至创作音乐作品，能够深入浅出地将概念转化为学生能够理解和接受的生动有趣的形象化的东西。
（二）必须具备演唱、演奏、舞蹈、指挥、配器等音乐实践活动的能力，能够准确、生动、富有艺术感染力地再现和创造音乐作品的艺术魅力，还要求具有一定的演唱演奏技巧。
（三）也就是音乐素质中最妙不可言的一个方面——良好的音乐感觉。
究竟什么是良好的音乐感觉？虽然对于这一问题至今还没有统一的答案，但是人们丝毫也不怀疑它的存在和它那独特的魅力。
我们认为，良好的音乐的感受和把握能力，这一独特性体现在他的音乐表达上便会形成恰到好处、恰如其分的演唱演奏处理，所谓“增之一分太长，减之一分太短”，就是这个意思。
作为一个音乐教师，只有真正具备了这三个方面的素质，才能真正享有音乐，并且能够把美好的音乐传达给学生。
四、广博的知识体系（一）教育理论知识理想的音乐教师应该是音乐艺术与教育艺术相结合的专家，既具有丰富的教育、教学经验，又具有良好的音乐基本技能、丰富的音乐知识，在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质。
教师个体优异的文化素养、良好的思想道德素质、高尚的职业精神、高超的教学艺术，对学生的影响是无形的、巨大的。
教师应努力提高自己的综合素质，真正做到为人师表。
（二）教学观念的转变教学观念制约着教师的行为,新课程标准下的教师应做到“先破后立”,即破除传统闭守的教学观念,树立新型的教学观念,这也是教师必备的素质。
传统教学是封闭的、是专制的,教学过程只是教学传递和推行的工具.在这一过程中,师生的生命力、创造力,主题性不可能得到充分的发挥。
新课程所倡导的教学观念认为教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是新课程的创造者和主题.他们是共同参与课程开发的过程。
教学过程不仅是教学传递和推行的过程。
只有这样教师和学生的主题性、和创造性才能得到解放和自由。
树立新的教学观念，首先要破除把教学视为单纯传授知识观念，树立教学是师生积极互动共同发展的观念。
工人在工厂面对的是机器，工人怎么操作机器就怎么工作，而教师与学生是有感情的，有生命的。
作为教者面对的是活生生的人而不是机器,因此教学是教与学的互动，师生交往，相互交流。
相互沟通,在这一过程中，师生分享彼此，交流彼此情感，实现教学相长。
这一过程是生命活动的过程，是自我实现的过程。
树立新的教学观念还要处理好继承与创新的关系。
教师教学不仅要求学生继承,还要求学生去创新。
没有继承就没有创造,没有创造就不可能更好的继承、任何完美的事物、高深理论都包含可疑成份,因此在教学中要激发学生发现，提出问题的情感。
在教学实践中只注重分析问题，解决问题而轻视发现问题,这将扼杀学生的智慧、摧残学生的个性,不利于学生创造思维的发展。
爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
我们教学要从小重视培养学生去观察问题，发现问题，提出问题的能力，要在他们获取知识技能的过程中，培养他们创新意识和实践能力。
创新需要继承，智慧的火花只有在想象中才能迸发。
教师教学中应留给学生想象的机会，这样他才有可能创造奇迹。
音乐本身就是一种非常抽的艺术，所以教师要根据现实的情况学生的利益而出发，使学生在学习的当中找到乐趣。
五、教师还应具备其他相关的能力（一）驾驭课堂的能力《新课标》提倡“以学生为本”的基本理念，教师应该从实际出发，关注学生的兴趣，把培养学生的兴趣作为出发点，让他们在快乐中学习。
新的课堂不再是教师在唱独角戏，而是和学生是一个互动的过程。
尤其对于小学生来说，活泼好动、善于表现自己、模仿他人，教师只有在互动过程中课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性。
但如果课堂气氛活跃之后，却使整个课堂混乱，教师无法掌控，也并不是我们所要求的教学效果。
我们所要的课堂是“活而不乱”的课堂，让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西，要达到这样的教学效果，就要求教师有驾驭好课堂的能力，这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥又达到教学目标的效果。
（二）在评课中反思自己的教学音乐评课的目的不仅是为了促进上课教师完善自己的教学，更重要的是通过评课促进评课教师不断提高教学水平。
这就要求音乐教师在评课中不断反思自己的教学。
在帮助别人改进的同时，经常做这样的反思：转换思考，同样的问题在自己的课堂中存在吗？如果有，应该如何改进？如果上课教师我，课堂中出现同样的情况我是怎样处理的？对于课堂中的闪光之处，上课教师良好的教学风格除了能欣赏外，也要结合自己的教学实际进行反思，善于吸取他人的长处。
