2020高考语文大一轮复习古代诗歌鉴赏高考命题点四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度题内容主题思想感情

高考古代诗歌鉴赏——评价作者和作品的观点态度评价古诗词的观点态度是高考的必考内容，且往往与评价思想内容结合起来考查。

真正意义上的“古诗词观点态度评价”考题在近年高考中较为少见。

评价作者的观点态度。

即是对某个事物、某个人物、某种历史、某种社会和人生的态度、情感的分析、鉴赏。

态度是一种抽象的概念。

诗（词）人在表达自己的观点态度时，往往借用力托物言志、借景抒情、寓情于景的手法来表达。

请看2014年高考“评价古诗词的观点态度”的真题：江西卷：请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度。

重庆卷：散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？作者这样写抒发了怎样的感情？安徽卷：这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作品简要分析。

评价古诗词的观点态度的题目，为主观简答题型，答题相对自由，利于考生自主发挥，展示才情。

答题策略评价古代诗词的观点态度，是建立在对诗意的准确把握、正确理解基础之上的，因此，要使分析评价做到准确、恰当，需要采取略：1、辨识类别，结合诗意，正确解读。

不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，羁旅行役诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。

因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对了解诗词的思想内容，评价观点态度大有帮助。

当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上也会有差别，这需要结合诗意来确定。

2、抓住意象，领悟诗情，明确情志。

诗词常用一些典型物象来体现主观情感，这就是意象。

由于历史文化积淀、民族心理制约等，某些客观事物便有了约定俗成的意义，成为特殊意象，出现在与情感色彩相应的诗词中。

如送别诗中常见“折柳”、“灞桥”、“南埔”等，爱情诗中常见“红豆”、“鸳鸯”、“青鸟”等，边塞诗中常见“羌笛”、“胡马”、“大漠”、“烽烟”、“孤城”、“阴山”等，羁旅诗中常见“驿道”、“征铎”、“西风”、“瘦马”、“浮萍”、“飘蓬”等，咏物诗中常见“翠竹”、“青松”、“红梅”、“秋菊”、“鸣蝉”等。

浅谈古代诗歌的思想内容和作者的观点态度浅谈古代诗歌的思想内容和作者的观点态度考情分析“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”是古代诗歌鉴赏命题的必考内容，2011年、2012年17套卷几乎都涉及这一考点，考题一般以主观题的形式呈现。

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，主要是指对作者在诗歌中所表现的观点的进步性或局限性等人文因素的评价，对作者在诗歌中描述景物、事件以及人物命运所表现出来的感悟、态度、观点的评价。

如何读懂诗歌的思想感情1．看题目。

题目蕴涵着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情，诗歌的意境、诗歌的类型等。

抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。

2．看作者。

每一位作家的作品都不同程度地体现了他所处时代的特征。

3．看意象。

意象是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。

把握诗中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。

4．看关键。

一般来说，每首诗都有诗眼，即诗中最为精练传神的那个字。

抓住了这个字，诗人在这首诗中表达的思想感情就容易把握了。

5．看典故。

所谓“借他人之酒杯，以浇自己之块垒”是用典的共同特点。

鉴赏时，应将古人、古事与诗人的现实进行多角度的对比，才能准确地把握作者的感情。

6．看注解。

高考鉴赏诗歌的试题有时会加注解，凡是所加的注解，一定会对诗歌的理解有帮助，我们一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。

真题体验1．[2011·辽宁卷]阅读下面这首宋诗，完成题目。

题郑防画夹五首①（其一）黄庭坚惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘③洞庭。

欲唤扁舟归去，故人言是丹青。

①郑防：画的收藏者，生平不详。

画夹：分页装潢的画册。

②惠崇：北宋僧人，画家。

擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。

③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。

（1）请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。

（2）古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这太过夸张了。

你认为这个批评恰当吗？请简要说明理由。

考点精讲一思想内容评价作品的思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性，分析意境。

古代诗歌鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。

在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，并且有时和形象鉴赏、表达技巧结合在一起。

题型一评价思想内容高考卷中，评价诗歌的思想内容主要围绕提炼情感主旨和理解诗句意义两个角度命题。

(一)古代诗人的人生经历和情怀1.人生理想与人生道路古代诗人是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”。

“儒”和“道”成了诗人的两大思想主流。

“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。

其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。

古人“身退”的前提是“功成”，但有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如李白、苏轼。

“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。

2.喜怒哀乐的缘由(二)古代诗歌情感常见类型1.忧国伤时具体内容举例揭露统治者的昏庸腐朽杜牧《过华清宫》杜甫《春望》、文天祥《过零丁反映国家离乱、山河沦丧洋》同情人民的疾苦白居易《卖炭翁》对国家民族前途命运的担忧杜甫《登楼》揭露统治者穷兵黩武杜甫《兵车行》2.建功报国具体内容举例建功立业的渴望陆游《书愤》保家卫国的雄心壮志王昌龄《从军行七首(其四)》报国无门的悲伤辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》年华消逝、壮志难酬的悲叹苏轼《念奴娇·赤壁怀古》理想不为人知的愁苦心情屈原《涉江》3.思乡怀人具体内容举例羁旅愁思温庭筠《商山早行》思亲念友王维《九月九日忆山东兄弟》边关思乡范仲淹《渔家傲·秋思》闺中怀人王昌龄《闺怨》4.生活杂感具体内容举例寄情山水田园的悠闲王维《山居秋暝》昔盛今衰的感慨刘禹锡《乌衣巷》借古讽今的情怀李商隐《贾生》青春易逝的伤感李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》仕途失意的苦闷白居易《琵琶行(并序)》告慰平生的喜悦杜甫《闻官军收河南河北》品格气节的自白于谦《石灰吟》谈禅说理的感慨苏轼《题西林壁》5.别离愁绪具体内容举例依依不舍的留恋柳永《雨霖铃》情深意长的勉励王勃《送杜少府之任蜀州》坦陈心志的告白王昌龄《芙蓉楼送辛渐》6.贬谪失意具体内容举例遭贬后郁闷、惆怅、失意李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武屈原《离骚》之地的矛盾心理寄情山水、以求解脱的心态苏轼《定风波》整体情感题高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

专题二掌握关键的高考真题研究能力总体要求阅读浅易的古代诗文。

“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。

鉴赏评价 D考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。

简释：“总体要求”规定了高考所选诗歌文本的标准。

①体裁：以诗词为主，也可考散曲。

②时代：以唐宋为主，其他时代也可。

③难易程度：浅易。

分项考点(1)鉴赏文学作品的形象、语言和艺术技巧简释：该考点规定了鉴赏的内容。

①形象。

它也叫意象，包括景物、事物、人物三类形象。

②语言。

包括品味词语、明确风格。

③艺术技巧。

指表达方式、表现手法、行文结构、材料取舍、修辞手法等。

(2)评价文学作品的思想内容和作者的观点态度简释：评价包括内容主题的评价、思想感情的评价和作者观点态度的评价。

“评价”要求较高。

从近几年的高考命题看，真正要求作出评价的试题不多，倒是分析概括诗歌思想感情的试题较多。

年份诗题体裁题材试题考点题点题号题干分值2014 《休暇日访王侍御不遇》《访隐者不遇成二绝(其二)》七绝即事抒怀诗10(1)请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。

3分概括思想感情感情变化10(2)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。

3分鉴赏人物形象诗中形象10(3)请分别赏析两首诗结句的表达效果。

5分鉴赏技巧结尾技巧2015 《秋日题窦员外崇德里新居》七律即事抒怀诗10(1)联系全诗，概括作者“开颜”的原因。

4分读懂诗歌概括内容10(2)简要赏析颔联、颈联的写景艺术。

4分鉴赏技巧描写艺术10(3)尾联表达了作者什么样的情感？3分概括感情尾联2016 《八声甘州》词怀人诗词10本词上阕选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？5分①读懂诗歌②鉴赏技巧概括内容、选材11下阕寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。

6分分析情感下阕2017 《秋兴》七律即事抒怀诗10根据中间两联，概括作者“愁”的原因。

6分读懂诗歌原因概括11简要赏析尾联的表达效果。

诗歌鉴赏系列之考点类别(四)----评价诗歌的思想内容和观点态度学习目标：1、了解高考对诗歌鉴赏中评价诗歌的思想内容和观点态度2、掌握这类题型的答题方法和思路3、通过练习加以巩固。

学习过程一、分析考试大纲:①鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。

②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。

在高考中，这几乎是必考点！二、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的基本切入点古诗思想内容大致有九种：忧国伤时、建功报国、思想怀人、离情别绪、伤春悲秋、怀才不遇、隐逸之趣、山水之情、吊古伤今。

三、熟悉提问方式：1、整体问感情或态度，须结合全诗来回答。

这首诗表现了诗人怎样的思想感情?这首词表达了诗人对生活怎样的一种思想感情与政治态度?这首曲子表现了作者对社会怎样的态度与情绪?这首诗反映出作者什么样的愿望?表现出什么样的主X?试分析这首诗中作者表露出来的对“官家〞的态度是怎样的?这首诗表达了诗人怎样的信念?这首诗表达了作者怎样的生活态度?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。

从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。

这首词表达了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。

2、就其中的某一句或某一联或某几句问感情或态度。

需结合具体诗句来答。

“天地寂寥山雨歇〞一句对表情达意有什么作用？诗中表现了“怆情〞之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。

“浮某某送无穷树，带雨云埋一半山〞蕴含了什么样的思想感情?“竹窗斜漏补衣灯〞这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。

两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？诗的后四句写出了怎样的景与情？“凭栏手捻花枝〞“放花无语对斜晖〞两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

2020年高考语文复习试卷——古代诗歌鉴赏专题四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度1．(2019·河南郑州市高三质量预测)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。

和寇十一晚登白门①陈师道②重楼杰观屹相望，表里河山自一方。

小市③张灯归意动，轻衫当户晚风长。

孤臣白首逢新政，游子青春见故乡。

富贵本非吾辈事，江湖安得便相忘。

【注】①寇十一：即寇国宝，从陈师道学。

白门，徐州城门名。

②陈师道：北宋诗人，元祐初期，因苏轼等人举荐，曾任徐州教授。

本诗作于元符三年春天，宋哲宗死，徽宗即位，之前反对变法、遭严酷打击的元祐党旧臣逐渐被召回。

③小市：徐州地名。

(1)下列对这首宋诗的赏析，不正确的一项是()A．诗题中的“和”字表明这是一首和诗，应是诗人为酬答寇十一同题材的诗而作。

B．首句写登城所见的雄伟壮丽之景，“屹相望”写出了楼观高耸对峙的样子。

C．第二句写徐州城的地理形势，此处有山河天险作为屏障，堪称一方重镇。

D．第四句写诗人回家之后伫立门前，晚风吹动衣衫，顿生凉意，让人怅惘不已。

(2)这首诗抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。

答：2．(2019·山西省一模)阅读下面的金诗，完成(1)～(2)题。

人日有怀愚斋张兄纬文①(金)元好问②书来聊得慰怀思，清镜平明见白髭。

明月高楼燕市酒，梅花人日草堂③诗。

风光流转何多态，儿女青红又一时。

涧底孤松二千尺，殷勤留看岁寒枝。

【注】①人日：旧时称农历正月初七。

愚斋：张纬，字纬文，号愚斋，金亡后居燕京。

与元好问交谊深厚，书信往来频繁。

②元好问：字裕之，号遗山，太原秀容(今山西忻州)人。

金朝灭亡后，元好问被囚数年，晚年重回故乡。

隐居不仕。

③草堂：杜甫晚年在成都居浣花草堂，作有《人日》诗。

(1)下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是()A．首句直抒胸臆，表达对友人的深切思念，说收到来信，使自己略感宽慰。

B．在明月普照的高楼上畅饮燕市美酒，在梅花绽放的人日里吟诵杜甫的诗篇。

2021年高考语文诗歌鉴赏一轮复习专题四：评价诗歌的思想内容及作者的观点态度【典例分析】一、【2020年全国统一高考语文试卷（新课标Ⅱ)】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。

糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

（注）①黮闇：蒙昧，糊涂。

②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。

”1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

2．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？【答案】1．B2．①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。

②在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。

【解析】1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。

采用了客观选择题的形式。

解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。

并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。

故选B。

2．本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。