五、课程与教材(2013年9月至2018年8月)

第一章测试1.学习圆柱体体积分割成长方体的过程等相关知识属于（）。

A:本体性知识B:实践性知识C:文化性知识D:条件性知识答案:A2.小学教师成功教学的重要保障是（）。

A:条件性知识B:文化性知识C:实践性知识D:本体性知识答案:A3.根据美国学者福勒的教师职业发展阶段的划分，关注学校能否提供给他们教学上所需的资源和条件，是处于教师发展的（）阶段。

A:关注生活阶段B:关注生存阶段C:关注情境阶段D:关注学生阶段答案:C4.教师开展教学反馈的前提是进行教学测量和评价（）。

A:错B:对答案:B5.教师专业发展是通过专门训练和终身学习，最终成为一名专业的教育工作者才能正式就职教师的职业。

（）A:错B:对答案:A第二章测试1.小学数学《面积》这一课，学生利用黑板摸一摸的方式感受面积的存在，这属于突破数学中（）这一基本特征造成的难点。

A:逻辑性B:抽象性C:科学性D:感官性答案:B2.1904年，清朝政府制定了第一个含有课程目标的学制是（）。

A:《钦定学堂章程》B:《奏定学堂章程》C:《壬子癸丑学制》D:《小学算术课程纲要》答案:B3.（）是描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

A:理解B:了解C:运用D:掌握答案:A4.2022版《义务教育数学课程标准》中课程总目标的“四能”指的是（）。

A:发现问题与确认问题B:分析问题与解决问题C:发现问题与提出问题D:提出问题与解决问题答案:BC5.空间观念可以简单理解为是在实际事物—图形变换—名称性质之间的空间联想能力（）。

A:对B:错答案:A第三章测试1.品德的结构和要素有道德认识，道德情感，道德意志和（）。

A:道德境界B:道德行为C:道德情操D:道德素质答案:B2.荀子曰“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

”其德育方法属于（）。

A:实践锻炼法B:自我修养法C:品德评价法D:陶冶教育法答案:B3.皮亚杰的道德发展理论有哪几个阶段？（）A:权威阶段B:公正阶段C:可逆性阶段D:自我中心阶段答案:ABCD4.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生进行多方面教育影响的过程。

《教育学》教案-(目录版)教案《教育学》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握教育学的定义、研究对象、研究方法，了解教育学的发展历程，理解教育的基本原理和原则。

2.过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观念，为将来从事教育工作奠定基础。

二、教学内容1.教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2.教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。

3.教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、比较法、历史法等。

4.教育学的发展历程：古代教育学、近代教育学、现代教育学。

5.教育的基本原理：教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论。

6.教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

三、教学重点与难点1.教学重点：教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。

2.教学难点：教育学的发展历程，教育的基本原理和原则。

四、教学方法1.讲授法：讲解教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。

2.案例分析法：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。

3.小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、教学过程1.导入新课：简要介绍教育学的定义、研究对象、研究方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲解教育学的发展历程：介绍古代教育学、近代教育学、现代教育学的发展特点。

3.讲解教育的基本原理和原则：阐述教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论，以及科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

4.案例分析：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。

5.小组讨论：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。

新中国成立后的八次基础教育课程改革兰州一中教研处根据有关资料摘编新课程改革决不是在全盘否定旧课程以后重新建立一套同以往的课程没有任何联系的所谓新体系，而是在旧课程基础上的调整和改进，新课程是对旧课程的继承与发展，是对旧课程的辨证否定。

我们既要看到旧课程的不足，也要看到旧课程的优点，不能把旧课程看得一无是处。

同时也要注意到新课程的缺陷，在课改中避免矫枉过正，使我们少走弯路。

一、前七次基础教育课程改革新中国成立后，从1949年至今，我们国家的基础教育课程共经历了八次革新。

前七次的时间分别为1949-1952年、1953-1957年、1958-1965年、1966-1976年、1977-1985年、1986-1991年、1992-2000年。

七次改革的简介见下表。

前七次课程改革，虽然均有成就，但课程教材体系不能适应全面推进素质教育的要求，依然存在教育观念滞后、课程内容偏难偏繁、德育缺乏针对性和实效性、课程结构单一、课程评价过于强调学业成绩和甄别选拔功能、课程管理强调统一和人文学科比重过低等问题。

针对旧课程中一系列的问题，国家于2001年正式启动新一轮的基础教育课程改革。

二、新一轮课程改革的相关介绍及取得的成就??? 1．新课程改革有关政策文件2001年至2003年，教育部相继颁发了一系列有关基础教育新课程的国家政策和文件，构建了本轮课程改革的总体政策框架。

2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，同时印发了《义务教育阶段课程设置方案（试行）》和语文等21个学科课程标准（实验稿）。

2002年印发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》；2003年，印发了《普通高中课程方案（试行）》和语文等15个学科课程标准（实验）以及《中小学环境教育实施指南（试行）。

从2001年9月起，在全国27个省（自治区、直辖市）的38个国家实验区（以县区为单位）开始了基础教育课程改革实验。

2002年秋季，除上海、西藏外，全国范围内有530个省级实验区（以县区为单位）开始新课程的实验，参加实验的学生数达870余万人。

习题集一、名词解释1.语文课程标准答案：我国的语文课程标准是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它体现国家的意志素养，包括学科育人价值和学科核心素养，规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议等。

解析：答出语文课程标准的内涵，体现以及规定着的内容即可。

知识点：语文课程标准。

难度级别：1。

2. 自主学习答案：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

主动性和独立性是自主学习的基本品质。

自主学习不是自流学习，不是想怎么学就怎么学，想学什么就学什么，而是既有明确的学习目标，又有相应的学习能力。

这就需要教师在放权的同时，给学生提出要完成的任务，使学生明白自己该干什么，同时又要进一步培养学生独立学习的能力。

解析：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

主动性和独立性是自主学习的基本品质。

自主学习不是自流学习，有明确学习目标，和一定学习能力。

知识点：语文课程理念。

难度级别：1。

3.非连续性文本答案：非连续性文本是指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、实用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本，具有直观醒目、概括性强、易于比较等特点。

解析：答出非连续性文本的概念和特点即可。

知识点：小学语文课程目标。

难度级别：1。

二、填空题1.口语交际教学比较关注听与说的单项训练，强调听说结合、听写结合，比较成功的经验有____________________________________________和____________________________________。

答案：顾家漳的“提高低年级听说能力的实验研究”，潘自由、于永正的“小学言语交际表达训练”作文实验。

解析：答出这两个实验即可。

知识点：口语交际教学的实验。

难度级别：1。

2.1958年由________________始创，1960年________________加入，“文化大革命”以后________________投入研究，逐步形成了“两山一所”的集中识字教学流派。

江苏师范大学与俄罗斯圣彼得堡国立交通大学合作举办“轨道交通信号与控制”专业本科教育项目自评报告一、办学基本情况我校与圣彼得堡国立交通大学（该校现已更名为圣彼得堡亚历山大一世国立交通大学）合作举办“轨道交通信号与控制”专业本科教育项目2013年经教育部批准正式立项（中外合作办学单位许可证编号MOE32RU2A20131455N），招生起止年份为2014 年—2018 年（每年 1 期）本项目由江苏师范大学与圣彼得堡亚历山大一世国立交通大学共同制定教学计划，实行“3+2”培养模式，即学生前三年在江苏师范大学学习，后两年在圣彼得堡亚历山大一世国立交通大学学习。

完成教学计划全部学习任务、成绩合格并通过论文答辩者，可获得圣彼得堡亚历山大一世国立交通大学颁发的学士学位证书和江苏师范大学颁发的本科毕业证书、学士学位证书；第四年不出国的学生可继续留在江苏师范大学学习一年，完成教学计划全部学习任务、成绩合格并通过论文答辩者可获得江苏师范大学颁发的本科毕业证书、学士学位证书。

二、学生培养本项目于2014年开始招生。

2014年招收95人，2015年招收98人，2016年招收71人，以上招生年份在江苏省内招生批次为第二批次本科招生；2017年招收72人，2017年在江苏省内招生批次为第一批次本科招生，学费为21600元/年，实行单独编班上课，共招收本科生336人。

根据引进的俄方培养计划及课程教学大纲，本项目组织专业负责人及老师们研究讨论，制定适合我校办学的专业人才培养方案初稿，并请俄方审阅提出修改意见，双方达成共识后再制定可以执行的人才培养方案。

2015年9月至2016年6月期间，本项目派出42名本科生赴圣彼得堡亚历山大一世国立交通大学交流学习一年，期间黄婕、张明新同学与俄方学生合作在俄罗斯期刊上发表论文；实践课上本项目学生与俄罗斯学生共同编写程序并获得创新奖励；孙钺涵、张丽娜同学获得中国国家留学基金委奖学金赴圣彼得堡国立信息技术机械与光学大学交流学习一年；2017年9月，本项目派出12名交流生及9名双学位生赴圣彼得堡亚历山大一世国立交通大学交流学习1至2年。

一、单选题（共20 道试题，共60 分。

）V1. CIPP评价模式是由背景评价、输入评价、（）和成果评价这四种评价组成的一种综合评价模式。

A. 目标评价B. 行为评价C. 表现评价D. 过程评价满分：3 分2. 1956 年完成了认知领域的目标分类体系的是A. 桑代克B. 布卢姆克拉斯沃尔C. 斯克里芬D. -满分：3 分3. （）是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。

A. 理想课程B. 理解课程C. 文件课程D. 经验课程满分：3 分4. “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。

A. 被动适应论B. 主动适应论C. 滞后论D. 超越论满分：3 分5. 以"陷入‘价值中立性‘误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是A. ASTS课程B. 轮形课程C. 国际理解教育课程D. 环境教育课程满分：3 分6. 德国教育家根舍因首创A. 发现法B. 结构主义的课程论C. 要素主义的课程论D. 范例教学理论满分：3 分7. 最先实行选修制的国家是A. 美国B. 德国C. 法国D. 英国满分：3 分8. 是教师向学生演示一定的活动、行为、态度，以供学生仿效的教学方法。

A. 示范B. 呈示C. 展示D. 口述满分：3 分9. 课程组织的基本标准有连续性、顺序性和A. 整合性B. 逻辑性C. 个别性D. 超体性满分：3 分10. 课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。

A. 技术理性B. 实践理性C. 解放理性D. 理论理性满分：3 分11. 以下的哪类课程与学科课程是相对的。

A. 显性课程B. 隐性课程C. 活动课程D. 选修课程满分：3 分12. 非指导性教学是由（）提出的A. 罗杰斯B. 拉特克C. 克伯屈D. 华虚朋满分：3 分13. （）教育只是社会生活的准备。

学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。

教育知识与能力第二章课程教育知识与能力复习导航：1、从考纲和历史考情来看，本章复习的重点应包括课程类型、课程理论流派、影响课程开发的主要因素及影响机制和新课改的理念与目标。

2、本章内容最常用的命题形式为选择题和简答题。

考生可在复习本章内容的同时，留心各部分内容哪些适合设计为选择题，哪些可以设计为简答题。

教育知识与能力第一节课程概述第二节课程理论流派第三节基础教育课程理论教育知识与能力一、课程（一）课程概述1、词源：“课程”一词源自拉丁语，意为“跑道”，指学生要沿着学习的跑道进行学习，指课业及其进程。

2、世界上最早运用“课程”一词的是英国斯宾塞《什么知识最有价值》在我国，课程一词最早始于唐朝孔颖达，“教护课程，必君子监之，乃得依法制”教学制度、教学课程的安排必须要有智慧的人来掌管，才能够依照法度保持和执行。

教育知识与能力3、1918，博比特出版第一本专门论述课程的书——《课程》,标志着课程作为专门的研究领域的诞生，提出“活动分析法”4、课程的概念广义：所学内容的总和和进程安排狭义：某一学科5、课程的作用（1）实现教育目的——学校培养人才的蓝图（2）教学的依据（3）选择教学方法，确定教学组织形式、应用教学手段的依据（4）国家评估教学质量的主要依据和标准教育知识与能力1、最早提出“什么知识最有价值”，这一经典命题的学者是（）A夸美纽斯B斯宾塞C杜威D博比特解析：B2、课程作为一个独立的领域的标志是（）的出版A博比特《课程》B查特斯《课程编制》C泰勒《课程与教学的基本原理》D施瓦布《课程的语言》解析：A教育知识与能力（二）课程的构成要素1、课程目标——导向课程目标制定的依据：学习者（基本依据）、社会政治经济背景、学科体系2、课程内容——目标的载体3、课程组织、实施：达到课程目标的基本途径4、课程评价教育知识与能力（三）课程内容1、课程计划：（1）概念由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。