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沪教版小学语文四年级上册《律师林肯》教案XXX《律师林肯》教案教学目标1.能在课文的语言环境中自学“诬告、辩护、蒙冤受屈、关键、质问、毫不含糊、彻头彻尾、发誓、赌咒、骚动、揭穿、宣告”这些词语，会区别“辩、辨和辫”；用正确的笔顺书写“诬”，会读出“质问”的语气。
2.在读通课文，初步了解内容的基础上，借助“诬告、辩护、揭穿、宣告”这几个词语，归纳课文主要内容。
3.熟读XXX最精彩的辩护词，在理解内容.了解表达顺序的前提下能按顺序，用自信肯定的语气复述这段话。
4.联系上下文，想象“法庭内一片寂静，接着便骚动起来”的时候，法庭上的人们会怎么想怎么说。
教学重点1.读懂XXX辩护词中根据事实判断、推理和分析的一段话，理解每一句话都是有根据的。
2.熟读XXX最精彩的辩护词，在理解内容和了解表达顺序的前提下能按顺序，用自信肯定的语气复述这段话。
教学难点以法庭上的对话为重点，引导学生体会XXX在法庭上用事实和自己渊博的知识揭穿了证人XXX的谎言，感受XXX 的智慧。
教学方法小组合作自学探究，通过读.思.讲.议等方法，理解课文内容。
1课前准备布置预，学生查找XXX的有关资料；利用工具书熟识生字生词，能把课文读下来。
课时安排一课时教学过程一.介绍XXX,引入新课。
1.（媒体：图片简介）师：图片上的这个人是——（XXX），谁能用一句话来介绍一下XXX。
2.出示句子：XXX是美国历史上的一名总统，他早年当过状师。
指名读句。
（注意：早年）[就是多年以前]师：今天我们要研究的课文讲的就是XXX早年做律师时为别人辩护的事情。
齐读课题：25.状师XXX3.律师这种职业是干什么的?（为原告或者被告辩护的人）师：这篇课文中XXX为是为——（被告）辩解！这是到底是一起怎样的案子呢?进修课文后你们一定会晓得的。
4.播放手机出色的导学成果。
二、初读课文，了解内容。
1.出示自学要求：[1]轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
[2]边读边思考，除了状师XXX，课文中还写到了哪几个首要人物？他们在案件平划分是甚么身份？22.反馈自学情况：[1]接龙读课文。
四年级上语文教案律师林肯_沪教版
姆斯特朗的脸的。
四、课文小结。
课文主要写美国历史上一位比较有影响的总统林肯，在他早年当律师期间，为被诬告的的阿姆斯特朗出庭辩护，并获得成功的事。
五、课堂练习。
说说下面句子中带点词语的意思，再选两个造句。
[即“词句活动室”。
] （1）阿姆斯特朗有口难辩，被判．定．有罪。
（2）他断定
．．被告阿姆斯特朗蒙冤受屈，要求法庭重新审理这个案子。
（3）这个意外的判断
．．，使法庭里的人都愣住了。
六、读写链接：你喜欢林肯吗？为什么？写成一百字。
七、作业布置。
1、抄写词语（4遍）。
2、你喜欢林肯吗？把林肯最精彩的辩护词读一读，有兴趣的小朋友可以演一演法庭上的那幕戏。
[即“语言直播厅”。
]
【板书设计】
律师林肯
1、看清的人——是不是阿姆斯特朗
2、看的时候的相对位置——阿姆斯特朗在大树下，福尔逊在草垛后面，相隔二
三十米
3、准确的时间——是不是11点。
教后反思：。
25、律师林肯教学目标：1、能在阅读中，自主识字。
能运用多种方法理解“诬告、蒙冤受屈、质问、彻头彻尾”等词语。
2、能在理清人物关系的基础上，借助板书的提示，简要概括课文2—6小节所述案件。
能抓住要点概述福尔逊的证词内容。
3、能用自信的语气朗读林肯最精彩的辩护词，并能根据板书复述这段话。
4、感受林肯的睿智与正义。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、出示图片师：图片上的这个人名字叫——林肯。
你了解他吗，能不能简单地说说看？（出示：林肯出生于1809年。
他是美国十六任总统，在未当选总统前，他当过十年律师。
）【学生用注释回答时，你真会读书，我们以后在预习中也要关注书后的注释。
】2、引读：林肯是——美国历史上的一位总统，他早年——当过律师。
3、师：林肯是美国历史上一位很有影响的总统，他年轻时又是一位怎样的律师呢？让我们一起来学习第25课——律师林肯（齐读）二、反馈预习，了解案件的来龙去脉。
1、课前，老师已让大家做了了解，现在，谁来说说律师是做什么的？（1）归纳：律师的工作就是受人委托，替人辩护的。
出示：辩，因为“辩护”要用语言，所以“辩”字的中间是个——言字旁。
（2）本文所讲的律师就是林肯，板书：律师林肯，他是为被告谁辩护的呢？板书：辩护生：阿姆斯特朗，（板书：阿姆斯特朗），读好这个人名3、师：法院开庭审理案件，还应有原告、证人和法官。
（板书）师：此案证人是——福尔逊，板书：福尔逊，读好这个人名4、这究竟是一个怎样的案子，案子的进展又如何呢？请同学分小节朗读2—6节，其余同学一边听一边圈出文中4个带有“定”字的词语。
这四个词语能帮助我们简单地说出这个案子的来龙去脉。
（1）找出：判定、断定、咬定、决定A、判定——读这个词所在的句子，阿姆斯特朗犯了什么罪？（图财害命）【板书：判定有罪】B、断定——引读：林肯断定——被告阿姆斯特朗蒙冤受屈，要求法院重新审理这个案子，那是因为他事先——查阅案卷，到现场调查，掌握了全部事实。
沪教版四年级语文上册教案律师林肯我设计了这样一堂沪教版四年级语文上册的教案，主要目的是让学生通过学习林肯总统的故事，了解他的品质和人格魅力，同时提高学生的阅读理解和写作能力。
一、教学目标1. 知识与技能：学生会掌握课文中的重点字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，分析林肯的品质和人格魅力，提高阅读理解能力。
二、教学难点与重点1. 重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 难点：学生能够通过阅读和讨论，分析林肯的品质和人格魅力。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具四、活动过程1. 导入：我会在课堂上引入林肯总统的故事，激发学生的兴趣，让学生对林肯产生好奇心。
2. 阅读理解：学生独立阅读课文，理解课文的大意，然后我会组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。
3. 分析讨论：我会引导学生分析课文中的林肯品质和人格魅力，让学生通过实例来理解林肯的诚实、善良、宽容等品质。
4. 写作练习：我会让学生根据课文中的林肯品质，写一篇关于自己喜欢的品质的短文，让学生通过写作来巩固阅读理解，同时提高写作能力。
五、活动重难点1. 重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 难点：学生能够通过阅读和讨论，分析林肯的品质和人格魅力。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：我会在课后反思这堂课的优点和不足，根据学生的反馈来调整教学方法，以便更好地达到教学目标。
2. 拓展延伸：我会鼓励学生在课后去了解林肯的更多故事，让学生通过阅读和实践来拓展自己的知识面。
通过这堂课，我希望学生能够学习到林肯的诚实、善良、宽容等品质，同时也能够提高学生的阅读理解和写作能力。
重点和难点解析：在设计这堂沪教版四年级语文上册的教案时，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生对林肯的了解程度不一，因此导入环节需要精心设计，以激发所有学生的兴趣。
律师林肯教课方案第 2 课时教课目的1．自主识记生字，要点反应“辩、冤”；用不一样的方法理解“诬告”、“蒙冤受屈”等词语。
2．鉴别“裁决、判定、判断”的差别，并能用此中的两个词造句。
3．复述林肯的辩白词，或许与同学合作进行表演。
4、领会林肯在法庭上经过发问让福尔逊堕入被动、露出破绽的智慧，感觉到他的睿智与正义。
教课重难点领会林肯在法庭上经过发问让福尔逊堕入被动、露出破绽的智慧，感觉到他的睿智与正义。
鉴别“裁决、判定、判断”的差别，并能用此中的两个词造句。
教课工具教课课件教课过程第二课时一、复习导入1、借助板书柬要复述事件。
2、可是法官依据证人的证词判断了被告有罪。
那么证词上终归写了些什么？文中没有直接告诉我们。
二、持续研读课文（一）文第7 —第 14 。
1、默文 7—14 ，想：福要法官相信他所的都是真的，他的中有哪些内容，你圈划出有关的句，而后小沟通。
2、指名沟通。
：老是的：福在他的中写道⋯⋯（二）研第 16 ，认识林肯掌握的所有事依照以及掌握事的程。
：人福一口咬定眼目击阿姆斯特朗开人，林肯要帮助姆斯特朗洗清冤枉，就必用事明福的是言。
1、静心地第16 林肯的，想想，林肯掌握了哪些事？你用浪划出有关的句。
2、沟通。
(1)看媒体，认识事。
：段你懂了？我一同来看看媒体，句子。
：在你懂了？林肯掌握的事是什么？你能要地？(2)生“ ”与“ ”。
：我再来配合着福的和林肯的。
福在他的中⋯⋯而林肯依靠着扎的天文知所掌握的事是⋯⋯福在他的中：然我与他相隔二三十米，但因⋯⋯，因此⋯⋯。
而林肯通认识到，遮福的⋯⋯依据他所站的地点，林肯掌握的事就是即便有月光，福也⋯⋯。
小：怪林肯阿姆斯特朗是——蒙冤受屈，福是个——尾的子。
（三）通朗法庭上的片断，感悟林肯的睿智：：既然，林肯什么不斩钉截铁地在法庭大将他掌握的事宣布于众，揭示福的言，而是一了他三个呢？1、指名三个2、分角色直接朗7－14 小的（同桌——指名）。
3、指名第 16 。
四年级上册语文教案律师林肯1沪教版教学目的：1、自主识记本课生字，重点反应〝辩、冤〞;经过查字典了解〝诬告〞的意思，并能联络课文内容了解〝蒙冤受屈〞的意思。
2、能在理清人物关系的基础上，借助板书的提示，简明概括课文1—6节所述事情的内容。
3、能抓住要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何掌握理想的整个进程，感遭到他的睿智与正义。
4、能有感情地朗诵课文7—16节，并能表达自己对律师林肯的赞誉。
教学重点和难点1．以法庭上的对话为重点，引导先生体会林肯在法庭上用理想和自己渊博的知识掩饰了证人福尔逊的谎言，感受林肯的智慧。
2．复述林肯精彩的辩护词，或许与同窗协作停止扮演。
教学进程：一、全体进入，提醒课题。
1、明天，我们要学习一个发作在法庭上的故事。
2、我们预习了课文，请你再联络我们的生活，说说法庭审理案件时会出现哪些人?(随机出示：原告、原告、法官、证人、律师。
)3、在这个案件中，原告、证人和律师各叫什么名字?(随机出示：阿姆斯特朗、福尔逊、林肯)让我们一同把这三个本国人的名字读清楚、读正确。
4、引读：这就是——林肯，他是—美国历史上的一位总统，早年——当过律师。
5、明天，我们一同来学习课文——律师林肯。
(齐读课题)二、理清人物关系，了解事情的来龙去脉。
1、在这个事情中他们之间是怎样的状况呢?(边说边画箭头1)诬告(〝诬告〞意思是——无事生非地控诉他人有立功行为。
原告无事生非地冤枉——阿姆斯特朗，说他——图财害命(出示词卡)，从而使他——蒙冤受屈，留意〝冤〞字最后一笔点不能漏。
〝蒙冤受屈〞意思就是遭受——委屈，这就是——诬告。
)2、其他人之间的状况怎样呢?(画完箭头)请大家自在读课文1——6节，圈出词语，说一说。
3、交流：(随机出示板书)收买、咬定、置信、判定、判定辩护(由于〝辩护〞要用言语，所以〝辩〞字中间是个——言字旁。
)4、借助板书的提示，用连接的话简明地说说1—6节的内容。
(指名2先生读)三、联络上下文，了解〝证词〞和〝理想〞。
律师林肯
教学目标：
1.能正确朗读课文。
2.朗读林肯辩护词中精彩的部分。
教学重点：学习转述别人的话
教学难点：学习朗读精彩的辩护词，试演。
教学过程：
一、介绍林肯。
1.出示林肯的画像。
2.学生把收集到的有关林肯的生平和故事介绍交流。
小结：美国历史上林肯是一位比较有影响的总统，他早年当过律师，有一些比较精彩的辩护。
用他的智慧搞清了许多案件。
本科介绍的就是一个。
二、自渎课文，了解课文主要内容。
1．轻声读课文，要求把课文读通顺。
2．课文主要讲什么？
引导学生在通读课文的基础上，找出课文写到了哪些人，他们之间发生了一件什么事？概括课文的内容。
三、读辩护词，体会精彩。
1．小组合作，分骄色朗读法庭上的有关小节。
思考：林肯的辩护词精彩在哪里呢？证人的证词是不是有道理？
深入阅读：林肯问了证人几个问题？为什么要问这些问题？
2．指名都旁白和福尔逊的话，全体学生朗读林肯的辩护词。
3．有兴趣的小朋友上台演一演法庭上的那幕戏。
四、朗读课文
你喜欢林肯吗？
回家作业：
了解林肯的生平事迹。
读一读世界有名人物的一些故事。
板书
律师林肯
图财害命有口难辩
判定有罪查阅案卷
现场调查蒙冤受屈
质问判断。
《律师林肯》教案教学目标一、知识与技能能在阅读中，自主识字。
能运用多种方法理解“诬告、蒙冤受屈、质问、彻头彻尾”等词语。
二、过程与方法能在理清人物关系的基础上，借助板书的提示，简要概括课文2—6小节所述案件。
能抓住要点概述福尔逊的证词内容。
三、情感态度和价值观感受林肯的睿智与正义。
教学重点能用自信的语气朗读林肯最精彩的辩护词，并能根据板书复述这段话。
教学难点感受林肯的睿智与正义。
教学方法直观教学法。
课前准备多媒体准备。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章。
使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中提示。
谈话导入，揭示课题。
出示图片师：图片上的这个人名字叫——林肯。
你了解他吗，能不能简单地说说看？（出示：林肯出生于1809年。
他是美国十六任总统，在未当选总统前，他当过十年律师。
）【学生用注释回答时，你真会读书，我们以后在预习中也要关注书后的注释。
】二、新课学习（一）引读1．引读：林肯是——美国历史上的一位总统，他早年——当过律师。
2．师：林肯是美国历史上一位很有影响的总统，他年轻时又是一位怎样的律师呢？让我们一起来学习——律师林肯（齐读）（二）反馈预习，了解案件的来龙去脉。
1．课前，老师已让大家做了了解，现在，谁来说说律师是做什么的？（1）归纳：律师的工作就是受人委托，替人辩护的。
出示：辩，因为“辩护”要用语言，所以“辩”字的中间是个——言字旁。
（2）本文所讲的律师就是林肯，板书：律师林肯，他是为被告谁辩护的呢？板书：辩护生：阿姆斯特朗，（贴卡片：阿姆斯特朗），读好这个人名2．师：法院开庭审理案件，还应有原告、证人和法官。
（板书）师：此案证人是——福尔逊，贴卡片：福尔逊，读好这个人名3．这究竟是一个怎样的案子，案子的进展又如何呢？请同学分小节朗读2—6节，其余同学一边听一边圈出文中4个带有“定”字的词语。
这四个词语能帮助我们简单地说出这个案子的来龙去脉。
家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师” 有案可稽。
清朝称主考官也为“老师” ，而一般学堂里的先生则称为“教师” 或“教习” 。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。
辛亥革命后，教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。
律师林肯教课方案要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。
我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。
当我发现有的少儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。
平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。
教课目的：1、能在语言环境中学懂重要词语。
2、能借助文中要点词语概括文章主要内容及段落粗心。
3、熟读林肯最出色的辩白词，并第3页/共7页能复述。
4、读出文中责问的语气。
教课要点、难点；1、读懂林肯最出色的辩白词，理解每一句话都是有依据的。
《律师林肯》说课稿
有效的课堂教学设计需要考虑的因素有很多，但基本的要素就是解读文本、突破难点。
文本是教与学的基础，难点是教学的关键和抓手，在把握两个方面的前提下，设计以学生为主体的练习，力求使学生学习的过程变成探索的过程、体验的过程、活动的过程，从而使教学行为得以对学生的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观产生积极影响。
一、用心解读文本
课文主要记叙了美国总统林肯，早年做律师期间，为被告阿姆斯特朗出庭辩护，并获得成功的事。
课文的重点是林肯在法庭上精彩辩护，成功地揭穿了证人的谎言，人们充分感受林肯的睿智和强烈的正义。
课文2—6小节，叙述了案件的几个关键人物，以及林肯主动为阿姆斯特朗辩护的原因。
这部分文字乍看十分普通，但细细品味却韵味无穷。
字词上，咬定、判定、断定、决定、蒙冤受屈、有口难辩等词语的理解。
内容上，如法官判定阿姆斯特朗有罪的依据是什么？伪证人福尔逊说谎的原因是什么？他陈述的所谓事实和依据又是什么？林肯主动为阿姆斯特朗辩护的主观因素和客观事实依据是什么等等。
课文的7—16小节，更是文章的关键和学生理解的难点。
林肯大声质问福尔逊的目的是什么？为什么只问了三个问题？仅仅是法庭上被告律师提问证人的一般法庭程序吗？特别是林肯最后的慷慨陈词，一个事实一个依据，逐一否定证人的证词。
并运用著名的二难推理，假设有月亮，有月光，那么正面朝福尔逊，能不能看清？背对福尔逊，距离二、三十米能否看清？林肯环环相扣，连声质问，说得福尔逊哑口无言。
这些都需要教师引导学生细细品味，才能提高真正的语言感觉和语文素养。
二、精心设计练习
教学设计讲究有所为有所不为，在学习环境中，有些内容是学生可以理解的，有些内容是学生暂时还难以体会的，有些内容是可以课前了解的，有些内容是课中可以解决的，有些内容是课后可以完成的。
在35分钟的课堂教学中，我认为至少可以放弃一半的内容。
教师只有善于放弃，才能选择最关键处供学生品味。
如，我布置的课前预习作业，晚上自习时间上网收集林肯生平资料；观察月亮的变化周期表；查字典理解一些术语，如被告、原告、证人、律师、辩护、目击、判定等等。
为课堂学习扫清了障碍。
又如，课后指导学生完成课本剧表演，让学生演一演法庭上的那幕戏。
把握的学生的兴趣爱好，抓住了单元能力训练重点，使学生体验感悟文本的同时，丰富了学生学习的经历。
又如课的结尾部分，我抓住“整个法庭一片寂静”，开展想象说话，让学生想一想当时阿姆斯特朗会想些什么？福尔逊会想些什么？法庭上的人会想些什么？我想，学生对人物理解的深度，就是对文本的理解程度。
三、突破重点难点
课堂教学不是轰轰烈烈的表演，固守语文学科本位，坚持运用文本语言，精心设计，组织学生主动积极参与听说读写的实践活动，特别是在语言的运用上下足功夫，努力促进语文知识向语文能力的习得与转化。
如，概括课文的主要内容，我先让学生找一找课文写了哪些人？启发学生用上关键词，抓住人物线索概括课文的主要内容，就能非常容易地概括出文章的主要内容。
又如：在读懂林肯的辩护词这一环节中，我设计了这样的练习：读课文，
画草图，利用小学生丰富的形象思维，理解文本，突破难点。
然后又让学生复述林肯的辩护词。
再次感受林肯的睿智和优秀的推理能力。
总之，文本的解读，难点的突破，练习的设计，需要抓住有效的课前预习发现、有效的课中训练的落实以及有效的课后作业的巩固，才能有效地渗透到学生的心灵深处，课堂才会丰满，学习才会有意义，学生才会有快乐。
