课堂管理读书笔记

读书笔记
我们当老师的一定要记住：给学生上课的，不光我一个人。

人家的所谓规则可能和我有所不同，这是允许的。

因此，我和学生一见面，就要清清楚楚说明我的要求。

以前自己就犯过这样的错误，感到学生特别不懂事，没有规矩，殊不知这些表现其它老师是允许的，甚至就是这样要求的，而自己除了生气，谴责以为就是没想到给学生说一下自己上课需要做什么，所以学生也觉得很怨，并且师生关系很紧张，现在终于明白了，责任在我而不能怪学生。

应该集思广益，班干部收集整理，最后全班表决通过，其中也要有对班主任的制约
这是作者提到的一种制定班规的方法，再看看自己制定班规，从来不征求学生的意见，也没有让任何学生参与，更不会有对自己的任何制约，学生被动地接收，难免有时他们会违反纪律，这些他们事先都不知晓，也没有任何心理准备，而且都是强制性的。

曾记得魏书生老师做班主任时，他在制定班规的时候也是和学生商量而定的。

以后自己在制定班规的时候一定要从学生实际出发，不能单从自己管理方便出发，而且每一条都要经过论证，要有充分的理由证明这个规定是合理的，才能实行。

另外制定规则是有一个重要的原则，那就是：要让规则为学生成长服务，而不是把学生当成执行规则的棋子，这样才算名副其实的规则，而制定规则的老师才
算得上教育者。

上述教育模式既不是“严格管理”，也不是“放弃不管”，而是主要让学生自己对自己的行为负责，教师起适当的协助监督的作用。

这就是所谓的“以学生为主体”。

这是一个外国的教育家的结论，他还举了一个学生去厕所，自己写下名字，日期的例子，我觉要达到这种教育境界并不容易，但也不是太难，它将是我接下来要最求的目标。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。

分享心得感悟如下：王老师的这本书带给我的第一个震撼就是：我一直以为课堂管理是班主任管好班，任课老师上好课就可以了。

还有就是越严厉的老师成绩越好（起码这个在我们学校是的）。

但是王老师说：课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。

管理是今日教育者的基本功。

原来这是每个教育者必须掌握的一门学问啊！受益匪浅！教育教学是慢功，管理是急活，教育教学本质上应该为学生发展服务，而管理，本质上是要完成管理者的预定目标；教育是要启发学生主动成长，而管理一般是自上而下的施加压力，上级总是处于相对强势的地位，所以管理介入之后，很快后来居上了，今日之教育，普遍管理色彩要浓于教育色彩。

对于老师说的这些内容，我觉得说到我心里去了，从教近十年，除了是语文老师我还是班主任，所以我很认同王老师的这句话：适当的淡化行政色彩和管理色彩，是有关领导应该研究的课题！最近两年，我感觉我的思想上可能出现了网上说的“佛系”了！学校要求要严中有爱，这个度很难把握，现在的孩子说不得，心灵太脆弱，所以感觉做起来太难了！所以，以后还是要求自己静下心来去学习，要提高管理的效率，必须学会管理的科学和艺术，这是一门学问，不是光靠卖力气或者使劲爱学生就能行的，管什么，不管什么，管道什么程度，谁来管，怎么个管法，都是需要认真研究的课题。

所以这本书对于我来说就是“雪中送炭”了！教育是慢功，台上管理，台下教育!这个用我们的话就是说：不要一个人生病，全班一块吃药!这块我感觉我一直在努力，班里92 个孩子，来自不同的家庭，每个孩子都是一个个体。

所以会有这样那样的问题，看到老师说的：台上管理，台下教育，先管理，后教育，并且还要抱着对自己的管理期望值不要太高的念头来做事情，我可能就不会有那么多的烦恼了。

《教师课堂管理艺术》读书笔记认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读书笔记记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《教师课堂管理艺术》读书笔记（精选4篇），欢迎大家分享。

《教师课堂管理艺术》读书笔记1近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。

本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。

本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：一是课堂管理的尺度。

在课堂上应该尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。

同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。

二是教师的角色认知。

教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。

作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待学生，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。

三是课堂管理制度的建设。

课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。

即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。

四是课堂管理的第一步。

良好的开始是成功的一半。

教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与学生接触时，一定要了解好学生的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给学生留下一个好印象。

五是课堂管理中的策略。

有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。

作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的`幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。

六是学生的学习兴趣。

要调动学生的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。

小学课堂管理读书笔记小学课堂管理读书笔记小学课堂管理读书笔记本书包含了众多课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原则。

例如怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为，小学教师每天都要面对的各种班级管理问题等等，在本书中皆能找到答案。

有效教学常常发生在管理好的课堂中。

本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。

课堂管理需要一定的特殊技能。

课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方相互体谅，专心致志于教与学。

书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。

在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。

教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。

因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。

因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。

只能根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静科学的辨别及归因分析，做到对症下药，才能做到既有效规范学生的课堂行为，使课堂秩序有条不紊，又能让问题行为学生心悦诚服，课堂教学效果方能得到明显的提升。

英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。

别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。

英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年11月10日———11月22日
本周阅读《课堂管理》中的第三章《课堂管理的四个支柱理念》第49----74页。

分享心得感悟如下：
认清课堂的基本特点而不是一味主观的把老师的意志去强加到课堂之中。

其中一句话让我感受颇深：你不了解某个事物的情况，却想对它施加影响或者加以控制，你的行为当然就会有极大的主观盲目性，那么失败就是难免的了，你觉得困难也就是难免的了。

这句话不仅仅针对于教学上，做各种事都是这样的。

想教好学，就得先弄明白什么是教学，也就是说什么是课堂。

而不能只一味强调课堂管理，过分压榨课堂精力。

预防意识里举得几个例子也很经典，预防意识也能使课堂变得轻松而简单。

大局意识前文中也提到过，这里王老师又细化的讲了十二点，基本上我课上遇到过的情况都有，可以说给了我完美的解决方案。

最后的动人例子里的一句话：教师在某种意义上也是指挥官。

遇事您先别慌，大局就不容易乱，因为那帮小屁孩都在看您的脸色。

期望值以及四类课堂其实就是说要老师因材施教，多去为班级做功课，才能上好课。

过分严格的管理是无法培养出自觉性的。

其实就是这样，我觉得高级的教育就得是老师引导，学生自己多钻研。

肯定效率和结果是要比填鸭式教育高明很多的。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”
让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。

分享心得感悟如下：对于课堂管理，我之前一度认为当学生犯错时，一定要有着严肃的表情、严厉的话语，学生可能才会做到听话认真。

本学期在我接任班主任工作后，我发现利用这种办法只能一时让学生做到认真，但不能让学生从心底里做到认真。

所以，《课堂管理》这本书针对课堂管理的语言技巧我记忆尤其深刻。

1.用“让我们”代替“你们”。

课堂上，我是比较看重学生与我有着和谐的师生关系，老师是传播知识，在课堂上老师是引路人；学生是接受知识者，需要不断的学习进步。

老师在课堂上课不断提升自己的教学水平，在一定程度上，师生是共同进步体，所以，在课堂上用“我们...”可以拉近师生之间的关系，师生关系近了，那么，学习起来更顺畅啦，在课堂上，学生犯错时，我一般不对学生说：你们...（特别生气的情况除外）。

2.运用幽默的语言。

运用幽默的语言可以活跃气氛，搞好师生关系，但并不妨碍惩罚。

在课堂上，我着急要讲一张试卷，上课已经几分钟，个别同学迟迟未拿出试卷，我向别的老师请教，学过这么一招说：从前有只小乌龟，爬着爬着就...学生们哈哈一笑，接下来，不需要我很多次强调，当我再讲试卷的时候，学生已早早拿出所用的试卷了。

一节课，怎么做到高效，我反思过很多次，因为我一度认为我的课堂不够高效。

但我始终坚持着一个原则：调动学生兴趣。

后面在学生的成长日志里有看到孩子写道：上语文课还是挺有意思的，语文老师一天没来，竟有点想她啦。

（我很意外）3.心理想法，告诉学生。

老师也不是圣人，告诉学生，向学生求助，学生也会感到老师和他们一样也是普通人，有助于密切师生关系。

对于我来说，我觉得这个季节用粉笔久了，手很疼，我准备的粉笔套放在讲桌上，每天都有学生替我换新粉笔。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。

分享心得感悟如下：一、课堂是教学与管理的交汇处，二者既矛盾又互相支撑。

实际情况是平时的我们大量的精力都不得不放在管理上，简单的说就是在管班上。

至于备课，我曾经想过要花大力气备课，讲每一课之前，要把手头相关资料详看一遍，比较一下孰优孰劣，以便选取最合理的教学模式，学生最能容易掌握接受的教育方法，哪些衍生的知识怎样合理的穿插在讲课之中。

但实际上能把一两本相关课本的资料想看一遍就不错了。

我觉得自己就是处于王老师所说的，只有“招架之功无还手之力”。

所以要继续学习，找到合适的方法，从管理中释放出一部分精力去钻研教学。

二、关于“学生水平参差不齐，教师讲课只好取平均值，结果是尖子生吃不好，学困生还没听明白，众口难调。

课堂教学实际上是对中间类型的学生比较合适。

”关于这种现象，我目前采取的恰好的就是王老师所讲的第1个对策，及重点强调集体秩序，以保证学生独立学习的环境，至于学生本人是否能独立学习，无法落实，即无法及时看到其是否养成独立学习的习惯！但是我觉得目前这是最好的办法了。

当然我平时还要在安排任务时再追加一些任务，或者把后面的任务一并布置了。

这样以便超前生在完成本节课任务后，如果吃不饱，可以准备下节课的任务，以免浪费时间。

平时，多给超前生开开会，强调他们不可局限于当日当节的任务上。

以后几节的知识点，往外延伸的知识点拓展再拓展！其实针对这种情况，最好的办法就是分层教学，无奈精力和时间都不允许，只能采取这种折中的办法！以上都就是我对第1章的感悟！一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。

分享心得感悟如下：课堂管理的两大特点：一，在这里活动的都是未成年人；二，他们的活动是在教师指导下实现成长。

（一）课堂管理是交流，而不只是外部控制课堂管理绝不是只提供一个学习的平台，课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。

课堂管理不只是一个支持系统，而且是一个激励系统、指导系统，它的核心是交流和发展。

一个明智的教师，不应该轻易给学生的爱好泼冷水，而要和他们对话，适当满足，适当限制，因势利导，曲折前进。

“爱屋及乌”，如果想让学生喜欢你，就要注意走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言。

（二）课堂管理应是柔性的，而不应是刚性的刚性管理有两个特点：第一个特点是统一意志，全体成员齐心合力，为了一个很具体的共同目标而奋斗。

第二个特点是这种管理非常强调严格，没有商量的余地，一切行动听指挥。

课堂管理做不到这样的刚性，因为学校没有明确而具体的任务，只是一个大方向——促进学生德智体全面发展，这个大目标落实到每一个学生身上，会出现无穷的梯度和色调。

教育必须因材施教，每个学生应该有各自的具体发展方向和目标。

学校就是学校，学生就是学生，孩子就是孩子。

学校的管理，课堂的管理，必须是柔性的、弹性的，比较宽松，讲究妥协，而绝不能像军队那样硬邦邦的。

孩子是很娇嫩的，今日的孩子尤其脆弱，必须“轻拿轻放”。

教师需要时刻注意提高专业水平，遇事学会诊断，工作方法要灵活，做到因人而异，因材施教。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。

《课堂管理会者不难》初读
第一次读王老师的《课堂管理会者不难》一书，感觉受益匪浅。

王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向，它既重视理论的探讨，又有具体的操作方法，非常值得深入学习。

王晓春老师认为，课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的、不拘一格的。

课堂管理越严格，它离生活就越远，就越缺乏生活的情趣。

所以，教师首先要考虑如何和与学生交流，其次才是维护“规矩”的尊严。

作为一名青年教师，我觉得当几年班主任很有必要，学习学会课堂管理也尤为重要，王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向。

王老师在书中指出课堂管理要注意从六个方面着手，一是把管理当作一门学问来研究，要敢于管理；二是管理者必须有大局意识，不能因为个别学生影响教学进程；三是要做到台上管理，台下教育；四是要学会先管理，后教育；五是对管理的期望值不要太高，管理不是万能的；六是分配精力要讲战略，把主要精力放到教育教学方面。

王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制；课堂管理是质的管理而不是量化管理；课堂管理是柔性的，而不应是刚性的；课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。

认识到这些，才能正确面对课堂管理中遇到的各种问题，才能让课堂管理不再困难。

课堂上教育教学与管理的关系问题很复杂，需要不断的研究学习，王老师都很谦虚的说只是初步的想法，作为初学者的我更不敢说有什么独到的见解，还需要不断地在教学实践中探索验证，借鉴优秀教师的管理经验。

这本书我只是初读一小部分，还需要更深入精读研究，以后有所收获再和大家共同交流。

【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年10月6日———10月18日
本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。

分享心得感悟如下：
先管理，后教育
管理，从某种意义上说就是暂时稳住局面，真正解决思想问题不能靠管理，时想，不就是上课尽量做到不教训某个学生，等下课再单独处理吗？以前觉得很容易，但当我踏上这个神圣的讲台后，发现学生出现的问题各种各样，把学生单独叫出来处理已经单独说教，已经不能最佳的解决学生所出现的问题了，因此，我要做出改变。

非常幸运能够读到课堂管理这本书，我从中学到了课堂管理的一些实用性内容，如：教师的工作重点应该是暂时息事宁人，稳住局面，否则有可能陷进去。

还有，教育工作，尤其是个别生教育一般不放在课堂上进行。

重要的是要让自己的课堂生动有趣，教师教课不吸引学生，凭什么要求学生注意听讲？所以要加强备课，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，吸引学生的全部注意力，从而提高课堂效率。

在战略上，我也应减少分配在管理方面的精力，把主要精力放在教育教学方面上，把学生管的服服帖帖，鸦雀无声，然后进行教学，这是一种静态的机械性思维，把管理和教学割裂了。

课堂上教育教学与管理的关系问题非常复杂，需要不断的研究，以上是我读过课堂管理这本书感悟出来的初步想法，以后还需要不断地学习，从而取得课堂管理上的进步，促进学生更好的发展。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。

”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。