新人教版九年级历史下册《六单元 走向和平发展的世界 第23课 活动课：时事溯源》课件_13

第23课活动课：时事溯源教案一、教学分析1. 本课的单元地位分析本课是初中部编版历史教材九年级下册第六单元的最后一课，也是整个初中阶段的最后一节历史课，以活动课的形式表示历史学科“溯源”的本质，同时又在世界史《走向和平发展的世界》这一单元的结尾，要求紧密集合时事，可以说是升华本单元的点睛之笔，也是贯彻历史学科核心素养的集中体现。

2.课标与本课子目呈现方式分析本课通过活动任务、活动目标、活动建议、活动过程、活动评价五个主要部分构成。

是一个完整的活动课内容，先布置任务、设定目标，再根据建议进行活动过程，最后给整个活动进行评价，让学生能够在问题引领之下，得到任务驱动，实现教学目标。

3. 本课教学内容的逻辑结构分析本课教学内容的逻辑是非常严密的，以正在发生的新型冠状病毒的传播为引子，通过追溯疫病的历史之源，既能回顾历史上数次对人类影响巨大的疫病史，又能引导学生思考当下我们如何面对新冠疫情带来的影响、挑战与今后中国发展的机遇。

通过日常生活的变化导入，引出思考，人类历史上是否有类似的疫病；历史上的疫病对人类历史发展的影响；后疫情时代人们的思考等三个问题进行探究，让学生获得将现实与思考相结合的学习体验。

二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计）1.时空观念：了解历史上数次重大疫病发生的时间与地点，知道疫病对世界格局的改变，如各国的国际地位因疫病改变的空间认识。

2.史料实证：运用官方数据与地图，展示新冠疫情对世界各国的实际影响。

3.家国情怀：知道中国在对防控疫情方面做出的贡献，体现了大国担当，培养学生的民族自豪感。

四、教学重点与难点1. 重点：探究人类历史上的疫病，以及这些疫病的发生对世界发展的影响。

2. 难点：了解疫情与人类社会的关系，从而知道人类对自然的态度应该是和谐共处的，要建立自然友好的认识。

五、教学过程1. 新课导入：从设置问题“新冠疫情改变着我们哪些生活？”导入，让学生讨论新冠疫情之后日常生活发生的变化，如上学要戴口罩、量体温，经常要做大规模核算采样，参与志愿活动志愿抗击新冠疫情，出行访友、进出商场等场所都要出示健康码等等。

历史大本营
一、学习目标
1、记忆13—21课的基础知识。

2、掌握开卷考试的技巧和材料题的答题思路并会灵活运用。

3、通过“思维碰碰碰”环节，体会小组合作的重要性，知道“团结就是力量”。

二、导学过程
1、开卷小技巧。

学生默记默背，尝试练习。

（温馨提示：改掉原来盲目翻书的不良习惯）2、历史知识“小热身”。

（要求：1、读题后会迅速翻阅课本，做到“巧”翻书。

2、分层抢答，第一题每组的5—6号抢答；第二题每组3、4号抢答；第三题每组1、2号抢答。

）
3、巧问巧答。

（要求：先自己默读“小博士”的答题技巧，用笔勾画出自己认为值得借鉴的地方，并与自己平时做题进行对比，找出自己的不足，完成后师友进行交流，最后全班进行展示。

）
4、思维“碰碰碰”
（要求：自己先独立思考，整理答案，然后小组内统一答案，最先完成的一组到台前展示。

）
5、课堂回顾。

第23课活动课：时事溯源教材分析：这节课是本册书也是整个初中历史的最后一课。

这是一节活动课，主题是时事溯源，去探究时事的现状、产生的历史根源以及给我们带来的启示。

学情分析：九年级学生初中历史已经基本学完，具备一定的历史素养。

对国家战略、国际关系比较感兴趣，关心时事、渴望了解当前的世界形势。

他们乐于思考，敢于争论，已经开始喜欢用自己的眼光来看世界。

活动目标：1、通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事发生的历史环境，提高分析能力。

2、初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。

3、通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。

4、在本次学科的综合实践活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团体协作的精神。

活动建议：1、请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，选定搜集资料的方法，分工合作。

2、从网络、电视和报刊中寻找与时事相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。

3、在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩驳，形成提纲。

活动重点、难点：资料的收集和筛选；资料的呈现方式的选择。

活动过程：一、图片导入：《第二届“一带一路”高峰论坛》在北京开幕（设计意图：直观展示时事。

）大屏幕展示习主席的话：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。

”师：我们学习历史的目的是总结历史的经验和教训，把握今天，企及未来。

所以，今天任何一件国际时事政治的背后，我们都可以通过历史的追究，找到它深刻的历史根源。

（设计意图：切入本课主题，追寻时事背后的历史根源。

）师：下面播放微课视频，进行历史名词的溯源，来了解丝绸之路和“一带一路”名字的由来。

（设计意图：通过制作微课，清楚、直观地让学生了解“一带一路”概念由来及设计理念）师：课前老师已经给大家布置了溯源任务，同学们参与积极性非常高，形式上也十分丰富。

很多同学把溯源资料交给了老师。

部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》课堂笔记活动课：时事溯源本课旨在通过历史视角，引导学生从时事出发，探究其背后的历史脉络和深层因素，培养学生的历史感和责任感，提高学生思辨和分析问题的能力。

活动1：课前启动1.1 导入时间：5分钟引导学生回忆最近发生的一些社会事件，并简要介绍相关情况和影响。

1.2 提问时间：10分钟通过师生互动的方式，引导学生自主提问，探究事件背后的历史脉络和深层因素。

教师可以针对学生提出的问题，引导学生从多个视角分析问题，并加以引申拓展。

活动2：小组探究2.1 组建时间：5分钟根据学生人数和课堂情况，将学生分为若干个小组（建议每组4-5人），并安排每组一个小组长。

2.2 分工合作时间：10分钟要求每个小组选择一件社会事件，从丰富的资源中找寻相关信息，进行调查和收集，并在规定时间内形成小组报告。

2.3 提交报告时间：5分钟要求每个小组的小组长代表小组提交小组报告，充分展示小组成员的调查和分析成果。

同时，也可以对其他小组进行评价和互动。

活动3：实地参观3.1 策划时间：10分钟要求学生在课前预先策划一次实地参观活动，并选择一个具有历史文化特色的地点进行考察和体验。

学生在团队中分工协作，安排交通、订票等相关事宜，并撰写实地参观报告。

3.2 实践时间：60分钟学生在实地参观中，通过观察、听取解说员讲解和亲身体验，掌握历史文化知识和体验历史文化氛围。

学生在实践中，可以结合课堂所学的历史知识和事件，感受历史的魅力和深刻含义。

3.3 总结时间：10分钟要求学生按照分工协作的方式，共同撰写实地参观报告，并进行汇报和总结。

同时也可以进行互动和分享，增强学生间的交流和相互学习。

活动4：课后延伸4.1 作业时间：15分钟要求学生完成相关作业，巩固所学的历史知识和分析能力。

作业可以是选读一篇历史文章，完成一篇历史小论文，或组织一个历史文化专题讲座等。

4.2 课后讨论时间：10分钟教师可以通过电子邮件、微信群等方式，安排有目的、有针对性的课后讨论。

人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》是一节活动课，旨在让学生通过探究当前时事，了解其背后的历史渊源，提高学生的历史素养和时事意识。

本节课的内容包括两部分，一是时事新闻的介绍，二是新闻背后历史事件的挖掘。

教材以活动为主，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识储备，对时事新闻也有一定的关注度。

但部分学生可能对新闻背后的历史事件了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注新闻背后的历史，帮助学生建立起时事与历史之间的联系。

同时，学生可能对活动课的形式较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用学生的兴趣，引导学生积极参与。

三. 说教学目标1.知识与能力：了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉，提高历史素养。

2.过程与方法：通过自主探究、小组合作等方式，培养学生独立思考和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关注时事、关注国家发展的责任感，增强历史使命感。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉。

2.难点：培养学生独立思考和团队协作能力，以及关注时事、关注国家发展的责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、小组合作、教师引导等教学方法，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍本节课的活动内容，引发学生兴趣。

2.自主探究：学生分组，每组选择一条时事新闻，进行自主探究，了解新闻背后的历史事件。

3.小组合作：学生将自主探究的结果进行小组讨论，共同完成新闻背后的历史溯源。

4.分享与交流：各小组向全班同学分享自己的探究成果，其他小组进行评价、补充。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，让学生认识到关注时事、关注国家发展的重要性。

部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我给大家带来的是九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》的说课稿。

一、教材分析该课以“时事溯源”为主题，通过学生参与调查、分析和讨论，引导学生深入探究历史经验与实际情况的联系，进一步加深对历史的理解和认识。

同时，本节课紧紧围绕现实中的热点话题“疫情”，结合实际生活，寓教于乐，增强了学生的学习兴趣。

二、教学目标1.能够了解疫情爆发的起因和过程，掌握疫情应急的一般措施和处理方法。

2.能够借助历史对现实进行分析、思考和判断，进一步加深对历史知识的理解和认识。

3.能够培养学生的观察和分析能力，提高学生的口头表达和合作能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放疫情发展的新闻片段，介绍当前全世界范围内的新冠病毒疫情，引导学生关注疫情信息。

同时，通过课堂互动方式，了解学生对疫情的了解和看法。

2.讲授（15分钟）通过幻灯片的呈现，给学生介绍疫情爆发的起因和过程，同时介绍疫情应急的一般措施和处理方法。

3.互动（25分钟）学生上台介绍不同国家面对疫情时所采取的应对措施，并结合各国措施的异同，引导学生思考和探究，找出各国措施的合理性和不足之处。

4.总结（5分钟）教师进行总结，对学生的发言进行点评，并概括疫情应对方面的常见措施和处理方法。

四、教学重点和难点1.教学重点：疫情爆发的起因和过程、疫情应急一般措施和处理方法。

2.教学难点：如何引导学生通过历史分析疫情的现象和背后的原因，以及对于不同国家措施的合理性和不足之处的分析和判断。

五、教学手段1.多媒体设备：投影仪、电脑、辅助材料等。

2.教学板书：重点知识点。

3.小组讨论和展示：以小组为单位，进行分组讨论，并上台展示，进一步加深学生的探究和理解。

六、教学评估1.教师观察在活动过程中，观察学生的活跃度和表现，以及对于学生发言的重点和答题能力。

2.交流反馈通过学生小组讨论和展示的方式，以及学生间对于刚才发言以及整堂课的评价，进一步了解学生的学习情况和效果。

部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案一、教学目标：1.能够通过调查研究，了解当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。

2.能够分析热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，加深对历史事件的理解。

3.能够通过讨论交流，表达自己的观点，提高自己的口头表达能力和思维能力。

二、教学重难点：1.如何通过调查研究，全面了解热点新闻事件的起因、经过和影响。

2.如何能够准确把握热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，进行深入思考。

三、教学内容：本课程是一堂活动课，主要讨论当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。

通过教师讲解和课外调查研究，学生分组进行讨论交流，提高自己的口头表达能力和思维能力。

四、教学方法：1.课堂讨论法2.小组合作学习法3.课外调查法4.情景模拟法五、教学过程：1.教师简要讲解（1）教师介绍本节课的教学目标和重点，以及学生需要了解的背景知识。

（2）在介绍本讲课题时，教师可就当前国内外热点新闻事件进行简要介绍，包括案件发生的地点、时间、主要涉及的人物和影响等。

2.小组合作学习（1）学生根据老师介绍的热点新闻事件自主分组，每个小组由四至五名同学组成。

（2）学生根据自己的小组，使用课外调查法，收集分析有关热点新闻事件的报道、评论、分析等，并进行归纳总结，撰写报告。

3.课堂讨论（1）学生展示自己收集的资料，呈现在课堂上进行讨论。

（2）教师在课堂上对学生提出的不同看法和观点进行引导和讨论。

4.情景模拟（1）教师以情景模拟的方式，让学生体验和感受热点新闻事件的影响。

（2）通过扮演不同角色，让学生模拟热点新闻事件发生时，不同人物的心理和行为表现，以及对事件的解决方案的思考和决策。

六、教学评价：1.学生参与的积极性。

2.小组报告的内容质量和逻辑性。

3.课堂讨论的深入程度和自由度。

4.情景模拟中学生的表现和思考能力。

七、板书设计：课堂讨论题目：1.热点新闻事件的起因、经过和影响。

2.热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响。

部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》导学案导学案课程名称：历史课程单元：九年级下册课程内容：第23课活动课：时事溯源一、教学目标：1. 了解时事溯源的概念和意义。

2. 学会使用溯源法分析时事问题。

3. 提高学生的历史思维能力和批判思维能力。

二、教学重点：1. 时事溯源的概念和意义。

2. 溯源法的基本步骤和技巧。

三、教学难点：1. 如何运用溯源法进行分析。

2. 如何发现历史背景和根源。

四、教学过程：1. 教师引入（5分钟）教师可以使用一些新闻事件或者社会热点问题作为引入，引导学生思考当前时事问题的根源和历史背景。

2. 学习概念（10分钟）教师讲解时事溯源的概念和意义，强调时事问题往往有其深层的历史根源，也有着发展的脉络。

通过了解历史上的事件和背景，可以更好地分析当前的问题。

3. 溯源法的基本步骤和技巧（15分钟）教师简要介绍溯源法的基本步骤和技巧，例如：（1）确定时事问题：选择一个当前的时事问题或者社会热点。

（2）寻找历史线索：通过查阅相关资料，找到历史上相关的事件和背景。

（3）分析历史背景：了解历史背景和原因，分析问题产生的原因。

（4）研究发展脉络：通过追溯历史发展的脉络，了解该问题的发展和变化。

（5）总结对比：总结当前问题与历史问题的相同点和不同点，分析问题的根源和发展。

4. 活动实践（30分钟）学生分组进行实践活动，选择一个当前的时事问题或者社会热点，运用溯源法进行分析，并展示分析结果。

活动可以包括以下步骤：（1）确定时事问题：每个小组选择一个不同的时事问题。

（2）寻找历史线索：每个小组根据所选时事问题，查阅相关资料，找出历史线索和相关事件。

（3）分析历史背景：每个小组讨论所选时事问题的历史背景和原因。

（4）研究发展脉络：每个小组追溯历史发展的脉络，了解所选问题的发展和变化。

（5）总结对比：每个小组总结所选问题与历史问题的相同点和不同点，分析问题的根源和发展。

5. 活动总结（10分钟）教师组织学生进行讨论，总结时事溯源的意义和方法，并提醒学生在今后的学习和生活中运用所学知识进行分析和判断。