《10-20各数的认识》

11——20各数的认识教学目标：1、使学生认识11-20各数，能正确数数、读数、写数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。

2、能正确口算10加几和相应的减法3、初步体会数学知识与生活有密切的联系。

重点：1、正确数出数量在20以内的数2、掌握11——20各数的读法和写法难点：1、正确书写20以内的数2、正确口算10几加几和相应的减法时间：2课时第一课时 11.8教学目标；1、正确数出数量在20以内的数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小2、培养学生动手操作能力和语言表达能力3、体会数学与生活的密切联系，培养学生主动学习，积极参与的学习态度。

重点；正确数出数量在20以内的数，掌握11——20各数的读法教具：计数器课件教学过程：一、情景引入：1、在我们的生活中有许许多多的数，比如我家楼下的信箱上就有；1、2、3、4、5……指学生读信箱上的数，像这样的数你能在计数器上表示吗？2、学生拨数（9再添上1 是多少，怎么表示？）3、认识个位和十位4、10里面有（）个一 10个一是1个（）二、认识新数：1、拨数你会拨12吗？怎么拨的？（学生拨珠）问：十位的1个珠子表示什么？个位的2个珠子表示什么？你会写吗？生书写122、学生练习拨数通过拨一拨，读一读，写一写认识其他的数3、观察比较这些数有什么特点？4、认识尺子是的数比较大小5、猜一猜1个十和3个一是几？几个十是20？……6写一写11——20三、反馈练习1、看图写数2、我说数你来拨（同桌）3、在里填大于号小于号或者等于号10 ○ 11 12 ○14 9 ○1119 ○ 18 17 ○ 7 20○10四、作业；P65 T5 T6五、板书设计： 11—20各数的认识10里面有（10）个一 11 12 13 14 15 10里面有（1）个十 16 17 18 19 20 10个1是一个（）。

《11到20个数的认识》教学实录5篇《11到20个数的认识》教学实录5篇教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，按照真实情况记载的文字把实况记录或录制下来，今天我在这给大家整理了一些《11到20个数的认识》教学实录，我们一起来看看吧!《11到20个数的认识》教学实录1教学过程:一、情景引人，激发兴趣师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。

它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。

哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……)生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。

通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。

]二、小组合作，探索新知小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

生:我们组摆的是小花。

我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。

其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

师:各小组想的都不错。

那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。

] 师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?生:捆起来。

师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。

师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。

《认识10—20各数》江苏省海安县城东镇新生小学刘海燕 226625【课题】苏教版一年级（上册）第82-83页。

【教材简解】这部分内容，第一次出现计数单位“一”“十”，第一次正式提出“10个一是1个十”，在学生数的概念的形成中是一次重要的突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大数的基础。

因此，让学生掌握好这部分内容有着十分重要的意义。

本节课教材首先安排学生数出10根小棒捆成1捆，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是1个十”。

接着让学生自觉运用已有认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12。

并通过四幅小棒图，让学生借助摆小棒，认识11～20各数的数值，了解其意义。

此处教材突出了20的认识，让学生在把散放的小棒捆成一捆的过程中，初步体会十进制，认识2个十是20。

教材在“想想做做”中，安排了多种形式的操作和数数活动，让学生借助直观进一步了解11~20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。

【目标预设】1．通过捆小棒让学生知道10个一是1个十，学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；认识计数单位“十”和“一”，初步感受十进制计数法。

2、通过学习使学生能正确、迅速地读出11―20各数，掌握20以内数的大小和顺序。

3．让学生体会数学与现实生活的密切联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

【重点、难点】认识计数单位“十”和“一”，建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。

【设计理念】一、注重创设问题情境，力求课堂生动化，活动化，自主化，情感化和趣味化。

二、体现课堂教学的开放性。

教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生始终处于积极思维的状态。

【设计思路】课伊始用抓阄猜数的环节引入新课，然后充分利用情境图创设开放的教学空间，吸引孩子们的注意，激发学习兴趣，让孩子们的思维在观察、思考的过程中，快速指向教学的重难点！结合情境和操作分层设计难易适度的活动，引领孩子通过观察、思考、操作、表述和讨论，逐步深入认识11~20各数的数值大小和组成，建立出计数单位“十”和“一”的表象。

教案：认识10-20各数年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生能够熟练地数出10-20各数，理解数的顺序和大小关系。

2. 培养学生对数的认识，提高学生的数学思维能力。

3. 通过游戏和实践活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 10-20各数的数数和认识。

2. 数的大小比较和理解。

教学难点：1. 数的顺序和大小关系的理解。

2. 学生对数的认识和应用。

教学准备：1. 教学卡片：10-20各数的数字卡片。

2. 教学工具：计数器、小棒等。

3. 游戏材料：拼图、数字卡片等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行互动，引导学生回顾已学的数学知识，如数数、认识数字等。

2. 教师出示10-20各数的数字卡片，引导学生观察和数数，让学生初步感知10-20各数。

二、探究与发现（15分钟）1. 教师引导学生观察数字卡片，让学生发现10-20各数的特点，如数的顺序、大小关系等。

2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的发现和思考，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 教师根据学生的讨论结果，进行总结和归纳，让学生深入理解10-20各数的特点。

三、实践与应用（10分钟）1. 教师组织学生进行数的排序活动，让学生将10-20各数按照从小到大的顺序排列，巩固学生对数的顺序和大小关系的理解。

2. 教师设计一些数的比较题目，让学生进行大小比较，提高学生的数学思维能力。

四、游戏与竞赛（10分钟）1. 教师组织学生进行数字拼图游戏，让学生在游戏中进一步熟悉10-20各数。

2. 教师组织学生进行数字接龙游戏，让学生在游戏中巩固对10-20各数的认识。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生进行自我总结，让学生回顾本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力。

2. 教师进行教学反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

教学延伸：1. 家长可以与学生一起进行数的排序和大小比较活动，加强对10-20各数的认识。

《10—20各数的认识》（教案）20232024学年数学一年级上册人教版在教授一年级上册数学《10—20各数的认识》这一课时，我以生动有趣的方式引导学生掌握了这一知识点。

一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版一年级上册数学教材的第五章第一节。

在这一节中，学生将学习10到20这11个数的认识，包括它们的数字写法、大小顺序以及数数的方法。

二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握10到20各数的数字写法和大小顺序，难点则是如何让学生能够灵活运用数数的方法来理解和掌握这些数。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我先让学生观察教室里的物品，然后用手指指出10到20的物品，引导学生注意到这些数的存在。

2. 数字写法讲解：接着，我拿出数字卡片，一一展示10到20的数字，并讲解它们的写法。

3. 大小顺序讲解：然后，我通过比较数字卡片的大小，让学生理解10到20各数的大小顺序。

4. 数数方法讲解：我让学生使用计数器，示范如何从10数到20，并让学生跟随我一起数。

5. 随堂练习：我设计了数数练习题，让学生独立完成，然后互相检查。

6. 例题讲解：我通过例题让学生理解如何用数数的方法来解决问题。

六、板书设计10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 请学生用数字卡片，自己练习写10到20的数字；2. 请学生用计数器，从10数到20，并说出每个数的名字；八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学，认为学生对10到20各数的认识有了明显的提高，但在数数练习中，部分学生还存在一些问题，需要在今后的教学中继续加强练习。

拓展延伸方面，我计划在下一节课中，让学生自己尝试解决一些与10到20各数有关的问题，提高他们的应用能力。

重点和难点解析在教授一年级上册数学《10—20各数的认识》这一课时，我意识到教学中存在几个重点和难点，需要特别关注并加以解释。

一、数字写法的讲解数字写法是学生必须掌握的基础知识，因此我在讲解时特别注重细节。

认识数字10到20的教案篇一:《11,20各数的认识》公开课教案11,20各数的认识教案教学目标:(一)、知识与技能1. 使学生能正确数出数量在11,20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。

3. 经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

(二)、过程与方法通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。

(三)、情感态度与价值观培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:使学生认识11—20各数。

教学难点:理解11—20各数的组成。

教具准备:电脑课件、小棒、皮筋。

教学过程一导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗,那我们来一次数数比赛好不好～(请同学们从1数到10，再从10数到1。

)师:同学们，你们数数的本领真的很强。

但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11,20各数的认识。

(板书课题)二新授1(主题图教学师:请同学们看电视屏幕。

课件显示:(1)哎，这是什么地方,谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志,学生自由回答。

师:说得对。

它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。

师:你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊～请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人,(10人)再看一看周围还有些干什么的人,(略)让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。

(师指屏幕示意:先数马路这边的，再数马路那边的。

)问:马路上一共有多少人,(互相说一说)想一想，19人再添上一个人是多少人,谁知道多少添上1是20,学生回答。

(19个人再添上一个人是20个人。

)师:大家再仔细观察一下图上还有什么,(树、汽车、自行车)师:赶快数一数有多少棵树,自行车呢,有几辆汽车,师:刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。

立足数学本源，发展核心素养——《11到20各数的认识》教学及课后反思摘要：数起源于人们的社会生活需要，人类祖先在生产劳动中不同的计数需要而产生了数，数既是对社会生活的抽象表达，又广泛运用于社会生活之中。

因此，学生对于数的认识既要与现实生活联系起来，又要经历数与物质实体相分离的过程，理解抽象的数字符号所表示的现实意义。

关键词：数学；核心素养；教学评析一、案例背景(一)教学内容分析20以内数的教学是学生数认识的基石。

它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理的基础。

其教学内容教材共安排了6个例题。

例1：数数、读数；例2：数的顺序和大小；例3：写数、个位和十位；例4：10加几和相应的减法；例5：十几加几、减几及加、减法各部分的名称；例6：解决问题。

本节课我们教学第一个部分，数概念建立，即例1、例2、例3这3个例题。

（二）学生情况分析首先，我们来看看学生的心理特点一年级学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，正处于前运算阶段，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，他们的思维以动作思维为主。

再看看学生已有的知识经验，这是我们的课前测，孩子正在数单元主题图中的小棒，我们可以看到，他是一根一根地数，说明孩子们都认识了11—20这些数，会读、会写。

但是认识数不仅仅会数的读写，还需要理解数的含义、数位，感受十进制。

二、教学片断本节课我们围绕“绘本故事，激发学习兴趣——活动探索，构建计数单位——思辨讨论，体会位值意义—回归生活，灵活运用知识。

”四个过程进行。

第一个环节的设计意图在于渗透数学文化，激发学生情感；第二个环节的目的是运用多种方式，培养抽象能力；第三个环节的设计意图是构建数学模型，建立符号意识；第四个环节的设计意图是生活实践，发展应用意识。

这四个环节层层递进，逐步抽象，让孩子经历从物质实体，到直观模型，再到数学符号的抽象过程，发展学生的数学核心素养。

《认识11~20各数》教学反思《认识11~20各数》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《认识11~20各数》教学反思，欢迎大家分享。

《认识11~20各数》教学反思1《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。

由于此前学生已经认识11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。

因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点：1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。

一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。

因此我先让孩子用学过的数介绍自己、自己的班级、自己的家庭等活动，既与学生进行了情感交流，又复习了0~10的数。

接着通过奖励的小红花让孩子猜猜它们的后面都会写哪些神秘数字，从而导入新课：认识11~20各数。

这样的导入，既使孩子们对10以内数的认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫。

2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。

教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。

10到20数的认识教案精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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