人教版五年级上册语文《口语交际·习作二》教案（精选17篇）人教版五年级上册语文《口语交际·习作二》教案篇1一、口语交际1.导入经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。
这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。
设置的奖项与注意事项如下：a、以组为单位，齐心协力来比拼。
b、单项记分，计算总分。
c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。
e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
f、评分标准以掌声与泪水做参照。
(提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等)[说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行]2.准备组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
3.演出要求：认真演出，认真观看，认真评选二、习作、回顾与拓展1.回顾口语交际上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。
你们是否想过长大后的家乡会是什么样?2.提出习作要求a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。
可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。
b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。
(回顾内容)c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
3.交流a、自行思考，确定大致的写作思路b、同桌交流。
借鉴经验。
c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中4.动笔5.讲评a、原则抓住学生的独特视角进行积极评价;抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;抓住学生的准确语句进行积极评价;抓住学生的个体进步进行评价。
人教版五年级上册《口语交际·习作二》教学设计和课后反思推荐《口语交际·习作二》教学设计1【习作要求】１、斗胆想象二十年后家乡人、事、景、物的庞大转变，学习用人事景物表达对家乡的酷爱、怀念之情。
２、用具体的人、事、景、物按必然的顺序把家乡的庞大转变写具体。
３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大伙儿听。
【教学重点】１、引导学生充沛发挥想象。
２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达情感的方式。
【教学进程】一、谈话导入，激发爱好１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡关于一名游子而言，意味着什么？今天，咱们来写二十年后的故乡。
二十年后，咱们和周围的一切会怎么样，家乡会发生转变？我又是什么样子？假设咱们再聚在一路，又会是如何的情景呢？２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的转变，建构文源１、师例举一方面指导学生想象，例如偏重转变想象，能够写衡宇道路转变，能够写家乡伙伴的转变；例如偏重局面描述，能够写与好朋友久别重逢的局面；能够写回家的历程；还能够家乡的某处景观……２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：⑴家乡二十年后的转变：街道──商场──广场──公园──河流──家和家人。
⑵十年后与亲人团聚的局面：家的转变（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的转变──爸爸妈妈外貌、言行的转变──诉说家乡的转变、离别情。
⑶十年后与同窗聚会的局面：我回抵家乡──与同窗联络、聚会地址──与同窗、教师见面、交流（外貌、言行、工作情形、生活情形）──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探讨表达方式１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方式：（开头、结尾、如何用具体的人、事、景、物按必然的顺序把家乡的庞大转变写具体。
）２、说说自身文章的出色片段、写作思路、开头结尾。
３、指导学生编写作文提纲：（教师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
）四、试写初稿，自行修改１、要求书写工整，语句通顺。
