小学三年级体育与健康立定跳远微课

体育立定跳远微课ppt课件contents •立定跳远基本知识与技巧•力量素质训练方法•柔韧性素质提升途径•技巧提高策略与实战模拟•心理调适与自信心培养•总结回顾与展望未来发展趋势目录01立定跳远基本知识与技巧立定跳远起源与发展起源立定跳远起源于古代民间游戏，逐渐演变为现代竞技项目。

发展随着体育竞技的规范化，立定跳远成为田径比赛的重要项目之一。

立定跳远规则及评分标准规则参赛者应在起跳线后双脚同时起跳，不得踩线或越线；落地时双脚应同时着地，不得后倒或手触地。

评分标准根据跳跃距离和动作规范性进行评分，距离远且动作规范者得分高。

正确姿势与起跳技巧姿势身体自然站立，双脚与肩同宽或稍宽，脚尖向前，目视前方。

起跳双腿快速下蹲，同时双臂后摆；随即双腿迅速蹬地起跳，双臂向前上方摆动。

落地缓冲及稳定性控制落地缓冲落地时双腿应主动下压缓冲，以减少地面对身体的冲击。

稳定性控制通过加强核心力量和平衡训练，提高身体在空中和落地时的稳定性。

02力量素质训练方法通过负重或自身体重进行深蹲训练，提高腿部肌肉力量。

深蹲腿举弹跳训练使用腿举机进行训练，强化大腿前侧和后侧肌群。

进行连续的纵跳、单脚跳等弹跳练习，提高下肢爆发力和弹跳力。

030201下肢力量训练通过负重或自身体重进行仰卧起坐训练，增强腹部肌肉力量。

仰卧起坐进行标准的俯卧撑练习，锻炼上肢和腰腹核心肌群。

俯卧撑保持身体呈一条直线，进行平板支撑练习，提高腰腹稳定性和核心力量。

平板支撑腰腹核心力量训练全身协调性力量训练综合性运动进行如篮球、足球等全身性运动，提高身体协调性和综合力量。

拉伸运动进行全面的拉伸运动，提高身体柔韧性和协调性。

平衡训练进行单脚站立、闭眼站立等平衡练习，提高身体平衡能力。

充分热身合理安排训练负荷注意技术动作规范加强肌肉拉伸与放松避免肌肉拉伤与损伤预防措施在进行力量训练前，进行充分的热身运动，如慢跑、关节活动等。

在进行力量训练时，注意技术动作的规范性，避免因动作不正确导致的损伤。

立定跳远微课程设计一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生掌握立定跳远的技巧，提高跳跃能力。

知识目标要求学生了解立定跳远的动作要领，理解力量与速度的关系；技能目标要求学生能够独立完成立定跳远动作，具备一定的爆发力；情感态度价值观目标则是培养学生的团队协作精神，增强体育锻炼的兴趣。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括立定跳远的动作技巧、力量与速度的训练方法。

首先，让学生了解并掌握立定跳远的动作要领，包括预备动作、起跳、腾空、落地等环节。

其次，通过讲解和示范，让学生理解力量与速度在立定跳远中的重要性，以及如何通过训练提高跳跃能力。

最后，学生进行实践练习，及时纠正动作不规范的地方，保证练习效果。

三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用多种教学方法。

首先，采用讲授法，向学生讲解立定跳远的动作要领、技巧以及训练方法；其次，运用讨论法，让学生分组讨论，交流学习心得，互相纠正动作中的错误；再次，采用案例分析法，分析优秀运动员的立定跳远动作，让学生从中学习先进的技术；最后，运用实验法，让学生在实践中感受力量与速度的关系，不断调整动作，提高跳跃能力。

四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：教材《体育与健康》，用于学生学习立定跳远的理论知识；参考书《跳跃技巧与训练》，用于教师深入了解跳跃运动；多媒体资料，包括优秀运动员的立定跳远视频和动作图片，用于分析和学习；实验设备，包括立定跳远测量工具和训练器材，用于实践教学。

通过这些教学资源，丰富学生的学习体验，提高教学效果。

五、教学评估本节课的教学评估将采用多元化的评估方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。

评估内容包括平时表现、作业和考试三个方面。

平时表现主要考察学生在课堂上的参与度、态度和团队协作能力；作业方面，要求学生完成课后练习和训练计划，以巩固所学知识；考试则是对学生综合运用能力的检验，包括理论知识和实践操作。

评估方式应公正、透明，及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、改进方法，提高学习能力。

三年级体育课《立定跳远》的优秀教案范本3篇三年级体育课《立定跳远》的优秀教案范本1活动设计背景近期观察大班幼儿在晨间操跳瓶子体能练习的环节中，有小部分幼儿动作不够规范，而立定跳远也是大班体育教学的重点内容。

本次课通过先学习立定跳远后再学习双脚连续向前跳，使幼儿后续体能练习中能很好完成技术动作。

活动目标1. 学习立定跳远技术，掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法。

2.增强幼儿的弹跳力以及灵敏、协调身体素质的发展。

教学重点、难点活动重点：两脚用力蹬地起跳，动作配合协调。

活动难点：落地缓冲后的身体平衡。

活动准备电脑多点数控播放录象片段、塑胶操场、营养快线小瓶子人手2个、音乐活动过程一、准备活动：激趣热身(预计用时5’)课流程:课前观看立定跳远技术要领视频片段→播放音乐, 游戏:大小风吹;高人矮人。

“中一班的小朋友，今天黄老师和你们一起来看一段视频，但有个要求，认真看片段里哥哥姐姐们都做了那些动作?”游戏“大风吹，小风吹”：幼儿想像大风、小风、龙卷风中的情景，根据自己的想像，用身体、动作、语言(声音)表现出来。

教师变化口令，幼儿跟随练习。

当教师喊“风停了”学生做“站如松”，迅速站好。

(反复几次)游戏高人矮人：围大圆圈,教师于圆圈中,当教师是高人(站立)时,幼儿反之是下蹲。

(反复几次)二、基本部分：自主练习(预计用时21’)课流程:讲解、示范→探索跳瓶子→向下跳：定点跳伞。

1、“谁告诉我刚才在片段里哥哥姐姐们都做了那些动作?”幼儿示范(围大圈示范幼儿站于圆圈中)→教师示范、讲解：步骤：⑴、预备—腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾，可弹动一次。

⑵、起跳__腿蹬直，臂向前上摆，展体，使身体向前跳出。

⑶、落地—屈腿全蹲。

用形象1-2-3、立-定-跳-远数、字代表动作技术分解步骤。

2、“今天黄老师和中一班的小朋友一起来玩你们平时做操的瓶子，大家尝试用刚才学过的本领去进行练习。

”巡回引导幼儿摆放不同位置的瓶子进行练习，重点引导由(近—远)调节摆放及幼儿两脚用力蹬地起跳及动作连贯性。

《立定跳远》教学设计教材分析：本课选择的立定跳远教学内容在体育课程标准中是水平一教学内容。

它是一项发展下肢力量为主基本运动，学生有一定的学习基础，对他们学有兴趣、学有激情。

同时选择其它相关的一些跳跃动作作为立定跳远教学内容的拓展和补充，而选择的这些跳跃内容是开放式的教材，它没有固定动作的规格，没有纲领性的统一要求，这样无疑为学生提供了自我选择、自我体验、自我探究的广阔学习空间，教师结合实际来挖掘这些符合学生身心特点的教材来充实体育教学内容，这与《体育课程标准》以目标的达成来统领教学内容的要求是相融相合的。

游戏也是学生非常喜欢的一项体育活动，让学生利用教师提供的材料创作各种活动玩具，这不仅培养学生动手动脑的能力，更重要地培养了学生的创新思维和创新能力。

《体育课程标准》明确要求，低年级学生只要求学习掌握一些简单基本的跳跃动作，发展跳跃能力，从纵向看，本教材是跳跃运动的基础，起着一个承上启下的衔接作用，同时考虑到水平一学生认知水平、生理心理等因素，我确定本课教学重点、难点为解决立定跳远蹬地有力、落地轻巧的问题，如何引导和激发学生进行自主学习、合作学习和创新学习。

二年级学生的年龄特点为思想活跃、活泼好动、自制力较差，兴趣广泛，情绪波动大，注意力集中时间短，好胜心强，模仿能力、表现欲和上进心比较强，随意注意占优势，对体育课兴趣较浓，这为本课以培养学生的创新能力和实践能力为核心的乐学思路，提供了良好的条件。

教学建议分析：学生是学习的主体,要让学生能积极主动的学习,选择方法是很重要的。

根据学生年龄的特点,如果一味的跑和跳,会使学生感到厌烦,不愿意学。

据观察了解,小学生十分乐意和小动物交朋友,为了能使本课的情境更符合学生的心理,将主要教学内容用以“小青蛙学本领捉害虫”的方式贯穿,以“小青蛙”来命名立定跳远。

安排“青蛙捉害虫”的游戏来改变练习手段,让学生带着他们各自喜爱的角色去练习,不仅完成了教学要求,而且还激发了学生的学习兴趣。

立定跳远—微课程设计微课程是一种丰富教育教学内容和形式的工具，可在课前、课中或课后灵活使用。

教师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以自主设计、制作或修改微课程。

为了制作出高质量的微课程，教师需要掌握必要的微课程制作方法和技术工具，并根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。

制作微课程时，教师需要明确微课程的用途、适合何种媒体表达方式，以及通过微课程能否将知识点讲清楚等方面。

同时，应把握微课程设计与制作的要点，如微视频时间不宜过长，一个微视频中只讲一个知识点或实用策略，提供完整的讲解或文字等。

为了更好地设计微课程，可以采用微课程设计方案模板。

例如，对于主题为“立定跳远”的微课程，可以对研究内容进行简要说明，并重点介绍学生在练过程中出现的问题和改进方案。

同时，需要明确研究者所具备的发展核心素养角度的研究基础和学生的研究风格等。

总之，微课程是一种有益的教学工具，可以帮助教师更好地丰富教育教学内容和形式，提高学生的研究效果。

在制作微课程时，教师需要掌握必要的制作方法和技术工具，并注重微课程设计与制作的要点，以提供高质量的微课程。

的动作要领进行讲解。

三、分组练：将学生分成小组进行立定跳远的练，每组由一名学生进行跳远，其他学生则进行观察和评价。

教师在旁边指导和纠正学生的动作要领，帮助学生掌握正确的技能。

四、情境练：在课堂上设置跳远比赛的情境，让学生在比赛中进行立定跳远，增加学生的竞争意识和自我表现欲，同时也能够更好地锻炼学生的身体素质和技能。

教师在旁边观察和评价学生的表现，及时给予鼓励和指导。

六、微课教学反思【对本节课教学效果的评价和对下节课教学的展望和建议】本节课通过采用学生喜闻乐见的情境，使学生积极主动地参与到课堂教学中，提高了学生的研究兴趣和积极性，同时也有效地达到了教学目标。

下节课可以在此基础上进一步加强学生的技能训练，同时也可以增加一些趣味性的活动，进一步提高学生的参与度和教学效果。

建议教师在教学过程中注重学生个性差异的差异化教学，更好地满足学生的研究需求和发展需求。

小学体育三年级《立定跳远》教案小学体育三年级《立定跳远》教案（精选5篇）作为一名教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写呢？以下是小编整理的小学体育三年级《立定跳远》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

小学体育三年级《立定跳远》教案1一、指导思想：贯彻“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心的教育理念，转变传统教学观念创建教学新模式，树立“学生为主体，教师为主导”的思想，增强学生创新能力，个性和特长，重视学生的全面发展，为学生形成终身体育意识和良好的运动习惯打下基础。

二、教学目标：1、认知目标：认识跳跃练习能发展人体特弹跳能力和游戏的方法规则2、技能目标：通过练习，更好的改进提高立定跳远的动作质量。

3、情感目标：通过讲练结合，让学生们即能用心去理解，又能通过锻炼去提高。

从中培养学生认真学习的态度和刻苦锻炼的品质。

三、教材分析：，跳跃是人体的基本活动之一，，深受青少年的喜爱。

它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体验学习跳跃队长动作的乐趣，有着积极的作用。

本年级立定跳远主要是使学生掌握双脚蹬地跃起，向远处跳出，并能双脚落地的方法。

重点是双脚起跳双脚同时落地，难点是上下肢配合协调。

四、教学重点、难点：重点：双脚起跳，用力向前上方跃起，上下肢协调配合。

难点：上肢的摆动配合空中展体五、教法、学法：教法：引导法，探究法、指导法、比赛法、评价法等。

学法：让学生通过小组合作学习探究、观察、模仿，相互学习来完成学、练的目标。

六、课的设计：（一）活跃情绪、启发兴趣1、通过教师导入激发学生的学习兴趣，明确了学习的内容。

2、超市（自选练习）这样的设计学生能根据自己额爱好选择，能充分激发学生的学习兴趣，从而满足学生的运动乐趣。

3、健身操：在音乐伴奏下，做健身操，起到健身的作用，并且能提高学生的音乐节奏感。

（二）保持活跃情绪、发展运动能力1、立定跳远在教学过称中以引导、提示、参与、游戏、竞赛等教学方法，激发学生的运动和学习兴趣，通过学生的创造、思考、练习、等学习方法，培养学生的终身体育意识。

⼩学体育微课优秀教案（精选5篇）⼩学体育微课优秀教案（精选5篇） 作为⼀位杰出的⽼师，往往需要进⾏教案编写⼯作，编写教案有利于我们科学、合理地⽀配课堂时间。

那么应当如何写教案呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩学体育微课优秀教案（精选5篇），欢迎⼤家分享。

⼩学体育微课优秀教案1 学习内容： ⽴定跳远 学习⽬标： 1.认知⽬标：通过本课的学习和实践，95%的学⽣能够初步体会⽴定跳远的蹬、摆技术要领。

2.技能⽬标：通过学⽣对预摆与蹬地的学习，85%学⽣能够掌握⽴定跳远的蹬摆动作的技术要领。

3.情感⽬标：通过⾃主、协同的⼩组合作模式，学⽣能在练习过程中主动参与，互相学习，互帮互助，并在学习中亲⾝体会成功的快乐。

教学重点： 蹬摆技术要领。

教学难点： 动作要连贯，协调。

教学过程: ⼀、导⼊: 1、教师通过出⽰问题卡⽚的形式，直接引出这节课的主要内容，并让学⽣带着问题，认真观察教师的动作⽰范。

2、教师边⽰范，边讲解。

⼆、学⽣讨论、研究教师的动作 学⽣间研究、讨论刚才所留意到的动作，有的可能留意的是⼿的摆动动作;有的可能留意到的是脚的伸屈动作或是蹬地动作，此时，教师适当引导，让学⽣围绕问题，经过分享、讨论得出答案。

教师引导总结得出形象易记的⼝诀：⼀伸、⼆屈、三蹬地 三、尝试练习 1、教师带领练习。

2、学⽣分组练习，教师巡查指导。

四、⽐⼀⽐、赛⼀赛 1、教师组织学⽣⽰范动作并进⾏⽐赛。

2、学⽣在这⼀环节中，既要观看，⼜要即使进⾏评价。

如：⼿臂摆动如何?蹬地快速有⼒吗?腿部是伸、屈是否正确呢? 3、学⽣间通过互相评价，得出动作掌握得较好的同学，即时给予掌声⿎励。

五、再次巩固、强化练习 教师带领学⽣边喊⼝诀边练习，进⼀步巩固、强化动作。

六、学⽣与教师的评价总结 同学们分享、交流⽴定跳远蹬摆动作的感受。

教师对在跳远练习中表现优秀的同学给予表扬和⿎励。

⼩学体育微课优秀教案2 教材分析 体育课中我们的准备活动的⽬的：⼀是为了引起学⽣的兴趣，⼆是作好热⾝运动为基本的教学内容作铺垫，在以往的教学中我们往往通过徒⼿操、素质练习、队列队形的训练来活动，学⽣是被动的接受，兴趣不⾼，完全没有主动参与的意识，只是由于受教师的权威⽽消极的参加。