下载文档原格式
《锦瑟》课件一、教学内容本节课我们将学习《锦瑟》这首古诗。
该诗选自教材第四章《宋词精选》第二节，详细内容包括对诗的背景了解、诗句解析、意境领略、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解并背诵《锦瑟》全文，掌握重点词汇和句子结构。
2. 领略诗中的意境，把握诗人的情感表达。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：诗句的解析和意境的领略。
难点：诗中隐喻和象征手法的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《锦瑟》解析笔记、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古风插画，引入诗人李商隐的生平介绍，激发学生对古诗的兴趣。
2. 诗词背景介绍：讲解《锦瑟》的创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词汇和句子结构，指导学生做好笔记。
4. 意境领略：通过例句分析，引导学生体会诗中的意境，感受诗人的情感。
5. 主题思想探讨：组织学生分组讨论，探讨诗中的主题思想和寓意。
6. 随堂练习：设计填空、翻译等练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《锦瑟》2. 诗句解析：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
3. 重点词汇：弦、柱、庄生、望帝、沧海、蓝田、玉生烟。
4. 主题思想：人生如梦，珍惜时光。
七、作业设计1. 作业题目：抄写《锦瑟》全文，并翻译诗句。
选择一首李商隐的其他诗作，进行简要赏析。
2. 答案：《锦瑟》翻译：略赏析示例：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，使学生较好地掌握了《锦瑟》的内容。
但在课堂时间分配上，可以适当增加学生自主探究环节。
2. 拓展延伸：推荐学生课外阅读李商隐的其他诗作，了解其诗歌风格，提高古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句解析中的隐喻和象征手法。
2. 意境领略与情感表达的教学方法。
锦瑟李商隐各位老师、各位评委大家好，我抽到的讲课题目为“锦瑟” 。
我将从说教材、说学情、说教课目的、说教课要点难点、说教法学法、说教课过程、部署作业七个方面来进行本次的讲课。
一、说教材。
《锦瑟》出自语文第一版社高中语文书第二册，本单元是诗歌单元，所选的诗歌都是唐代诗歌，编者企图经过这些唐诗，向同学们显现生活在唐代中诗人的艺术风采以及由这些诗人拼集出来的唐代盛韵。
李商隐的《锦瑟》以其瑰丽的语言，奇异勇敢的想象，向我们显现了它的模糊美。
二、说学情。
本文的讲课对象是高一年级的学生，在初中的时候已经学过一些李商隐的诗，对文学作品的认知已经有了必定的水平，可是在主动鉴赏、研究方面仍是有很大的不足，所以在教课的过程中要特别注意激发学生主动参加的热忱，力争层层发问，由浅入深，化抽象为详细的研究文章的主题和细节。
让学生在轻松快乐的气氛中进行学习。
三、说教课目的。
经过对以上教材的剖析、学情的剖析，我拟订了以下教课目的。
1、知识与能力目标：（1）掌握诗的内容和形式（2）整体感悟诗的境界（3）领会诗人激烈的感情、认识诗人独到的艺术气质。
2、过程与方法目标：以学生为主体，让学生在课前做好有关预习，讲堂上，学生在教师的指引下经过频频朗读、圈点标注、分组议论并自主研究中，领会诗中所包含的感情，进而培育学生自主阅读、合作研究、沟通鉴赏的能力。
3、感情与价值目标：经过学习李商隐的《锦瑟》，加深对李商隐的理解。
四、说教课要点难点依据以上教材特点、学生特点和教课目的，我把本节课的教课要点难点确定为：1、教课要点：（ 1）掌握诗的内容和形式（2）整体感悟诗的境界2、教课难点：领会诗人激烈的感情、认识诗人独到的艺术气质。
五、说教法和学法现代教课理论以为，学生是主体，教师是主导，教课自己就是一个教师与学生双边互动的活动，据此，我准备采纳以下教课方法和学法指导。
（1）朗读教课法。
学习诗歌，一定重申朗诵、背诵，在朗读中理解、鉴赏，使学生逐渐培育朗读文学作品的习惯；指导学生注意朗读时的节拍和情调。
《锦瑟》课件一、教学内容本节课我们将学习《锦瑟》这首古诗。
教学内容选自教材第四章《宋词精选》第二节，详细内容包括《锦瑟》的作者背景、诗词结构、艺术特色及诗词意境的鉴赏。
二、教学目标1. 理解并掌握《锦瑟》的作者、创作背景及诗词的基本结构。
2. 品味诗词的意境，提高审美情趣，培养对中国古典诗词的热爱。
3. 学会运用鉴赏方法，分析诗词的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗词意境的鉴赏和分析。
教学重点：《锦瑟》的基本信息、结构、艺术特色及鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古琴图片，引导学生联想与之相关的古诗词，进而引入本节课的学习内容《锦瑟》。
2. 新课导入：介绍作者李清照的生平及创作背景，让学生对《锦瑟》有个初步的了解。
3. 诗词朗读：带领学生朗读《锦瑟》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：详细讲解《锦瑟》的诗词结构、艺术特色，分析诗词意境。
5. 例题讲解：以诗词中的一句为例，指导学生如何鉴赏诗词，分析其艺术特色。
6. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析诗词中的其他句子，并进行课堂讨论。
六、板书设计1. 《锦瑟》2. 作者：李清照3. 内容：作者背景诗词结构艺术特色意境鉴赏七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的鉴赏方法，分析《锦瑟》中的其他句子，并写出你的心得体会。
2. 答案示例：诗词中的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句，运用了对比手法，表达了诗人对美好事物的无奈和惋惜之情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《锦瑟》，让学生了解了中国古典诗词的魅力。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生在课后阅读其他李清照的诗词作品，进一步拓展诗词鉴赏的知识面。
重点和难点解析1. 诗词意境的鉴赏和分析2. 教学过程中的实践情景引入3. 诗词结构的详细解析4. 作业设计的深度和广度一、诗词意境的鉴赏和分析1. 抓住关键词：如“无端”、“清梦”、“断肠”等，这些词语承载了诗人的情感，是理解诗词意境的关键。
《锦瑟》优秀授课稿3 篇一、说教材《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。
这个单元是学习唐代诗歌。
学习这一单元的要求是，在理解诗意、掌握境地的基础上，感觉古代社会生活与祖先的感情世界，领悟祖先独到的审美情味。
鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《锦瑟》是古典诗歌里的优选，想象丰富，意象精良，境地深邃，有很高的艺术价值。
对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的境地美。
二、说教法依照单元要求，我把这一课的授课重点放在对诗句的鉴赏和朗诵感知上，感悟古典诗歌的境地美。
我在课堂上采用朗诵指导法、诗句解析法、情况再现法等多种学习方法。
经过对诗句的解析和形象再现，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
三、说学法高一学生，刚进入高中，自学习惯不是太好，自学能力不是太强。
我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能依照课文说明及其他资料鉴赏诗词的能力，激励学生采用自主、合作、研究的学习方法。
四、说授课目的依照《锦瑟》诗的地位作用及学生的特色，还有古诗词授课方面的要求，确定以下“三维授课目的”：（一）知识与技术目标：认识作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的境地美，提升鉴赏能力和审美情操。
（二）过程与方法目标：从教师的引导开始，以学生的商议交流再加上教师的总结结束。
（三）感神态度价值观目标：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。
五、说授课重难点《锦瑟》因其美学色彩的不好掌握而闻名，但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的境地。
在此重点基础上，难点显然就是“结合详尽意象，理解诗歌的多义性。
”六、说授课过程（一）导语设计中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许其实不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
★名诗对接：（教师和学生一起完成）①夕阳无量好――（可是近夜晚）②身无彩凤双飞翼――（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛――（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽――（蜡炬成灰泪始干）大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们一起揭开《锦瑟》奇特的面纱。
《锦瑟》讲课逐字稿同学们好，今天我们要一起学习的是唐代诗人李商隐的名篇《锦瑟》。
这首诗以其深邃的意境和优美的语言，被誉为中国古典诗歌的瑰宝。
现在，让我们开始今天的课程。
首先，我们来了解诗人李商隐。
李商隐，字义山，号玉溪生，晚唐诗人，与杜牧并称“小李杜”。
他的诗作以抒情见长，风格绮丽，情感细腻，尤其擅长写爱情诗。
《锦瑟》就是他众多佳作中的一首。
接下来，我们来逐字逐句地解析这首诗：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
——“锦瑟”是一种古代的拨弦乐器，这里用来比喻诗人自己。
“无端”意味着无缘无故，诗人在这里感叹自己为何会有这么多的忧愁。
“五十弦”指的是锦瑟的弦数，象征着诗人五十年的人生。
“一弦一柱”则是指每一根弦和每一个柱子，代表着诗人生命中的每一个细节。
“思华年”则是对青春年华的怀念。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
——这两句诗中包含了两个典故。
“庄生晓梦迷蝴蝶”出自《庄子·齐物论》，庄子梦见自己变成了蝴蝶，醒来后分不清是庄周梦蝶还是蝶梦庄周，这里用来比喻人生如梦。
“望帝春心托杜鹃”则是指蜀国的望帝杜宇，他死后化作杜鹃鸟，每年春天啼血，这里用来表达诗人对逝去时光的哀思。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
——这两句诗描绘了两个美丽的自然景象。
“沧海月明”指的是大海中明月的光辉，而“珠有泪”则是指珍珠上的露珠，如同泪水一般。
“蓝田日暖”是指阳光照耀下的蓝田，而“玉生烟”则是指玉石在阳光照射下散发出的朦胧烟气。
这两个景象都充满了梦幻般的美感，同时也隐含着诗人对人生无常的感慨。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
——这两句诗是全诗的总结。
“此情可待成追忆”意味着这些情感可以成为未来的回忆，而“只是当时已惘然”则表达了诗人在当时就已经感到迷茫和无奈。
通过这首诗，我们不仅能够感受到李商隐对人生、对爱情的深刻感悟，还能体会到他那独特的艺术魅力。
希望大家在课后能够再次细细品味这首诗，感受其中的韵味。
今天的课就到这里，下课。
