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高二语文李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》教案一、教学目标1.理解《锦瑟》和《马嵬》两首诗的背景及作者的情感表达。
2.分析诗歌的意象、意境、语言风格及修辞手法。
3.提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象、意境及修辞手法。
2.教学难点：把握诗歌的情感表达及作者的内心世界。
三、教学过程第一课时：《锦瑟》1.导入介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。
引导学生关注《锦瑟》这首诗的，猜测诗歌内容。
2.诗歌解析让学生自读《锦瑟》，理解诗歌的基本内容。
分析诗歌的意象、意境，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”等。
讲解诗歌中的修辞手法，如对比、拟人、夸张等。
3.情感分析引导学生深入理解诗歌中的情感表达，如孤独、哀愁等。
分析作者的情感变化，从诗歌的开头到结尾。
4.课堂讨论让学生就诗歌的意象、情感等方面进行讨论。
分享彼此的阅读感悟。
5.作业布置让学生结合课堂内容，写一篇关于《锦瑟》的鉴赏文章。
第二课时：《马嵬》1.导入回顾上节课的学习内容，引导学生进入新诗的学习。
介绍《马嵬》的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析让学生自读《马嵬》，理解诗歌的基本内容。
分析诗歌的意象、意境，如“海外徒闻更九州，他生未卜此生休”等。
讲解诗歌中的修辞手法，如对比、拟人、象征等。
3.情感分析引导学生深入理解诗歌中的情感表达，如失落、无奈等。
分析作者的情感变化，从诗歌的开头到结尾。
4.课堂讨论让学生就诗歌的意象、情感等方面进行讨论。
分享彼此的阅读感悟。
5.作业布置让学生结合课堂内容，写一篇关于《马嵬》的鉴赏文章。
让学生分享自己的学习心得。
2.拓展引导学生阅读李商隐的其他诗歌，如《无题》等。
分析李商隐的诗歌创作风格及审美特点。
3.课堂讨论让学生就李商隐的诗歌创作进行讨论。
分析李商隐在中国古代文学史上的地位。
4.作业布置让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于李商隐诗歌创作的论文。
四、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
李商隐诗两首教案一等奖这是李商隐诗两首教案一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
李商隐诗两首教案一等奖第1篇一、检查背诵。
齐背《锦瑟》二、李商隐的咏史诗。
李商隐虽然在他短暂的四十六年的人生历程中仕途一直不得志。
但他依然是一位关心现实和国家命运的诗人，他的各类政治诗不下百首，在其现存的约六百首诗中，占了六分之一，比重相当高，表现了李商隐积极的用世精神。
李商隐作了泾元节度使王茂元的幕僚和女婿后，在开成三年（838），商隐赴京应博学宏词科试，落选后回到安定，也就是泾州，登上了城楼有感，写下了千古流传的遣怀诗《安定城楼》：迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀州。
贾生年少虚垂涕，王粲春来更远游。
永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。
不知腐鼠成滋味，猜意鹓雏竟未休。
（听诵读）提问：读完这首诗，大家觉得写得最好的是哪一句？明确：颈联。
提问：从诗歌中，大家读出了作者要表达的是一种什么样的情感？明确：既怀着恬淡的心情，又有担当事业的志气。
首二句写景，即景所以生情，以下六句的豪情壮志、无穷感慨都由此生发。
三、四句先以两位古人自比。
贾谊献策之日，王粲作赋之年，都与作者一般年轻。
贾谊上《治安策》，不为汉文帝所采纳，作者应博学宏词科试而名落孙山，其心境与贾谊上书未售，同样萦纡抑郁。
王粲避乱至荆州，依刘表；作者赴泾州，入王茂元幕，都属寄人篱下。
用两位古人的古事，比自己当前的处境和心情，取拟于伦，十分贴切。
这是第一层。
五、六句抒露志趣和抱负。
作者的遭遇虽然困顿，可是他的凌云之志，未稍减损。
江湖、扁舟乃使用春秋时代范蠡的典故；范蠡佐越王勾践，“既雪会稽之耻”，“乃乘扁舟，浮于江湖”（见《史记·货殖列传》）。
意谓，自己早有归隐江湖之志，但等回天撼地之日，旋乾转坤之时，头飘白发，身入扁舟。
永忆江湖，即怀淡于名利之心；欲回天地，即抱建立功业之志。
两者似相反，实相成。
这两句诗，既洒脱，又遒劲。
这两句诗反映了封建社会里才志之士的积极向上思想，既怀着恬淡的心情，又有担当事业的志气。
诗两首班级姓名小组第号【学习目标】1、了解李商隐的生平和创作特色2、通过诵读，认识并积累生僻字词3、.鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质，思索诗歌意旨。
【教学重、难点】重点：了解李商隐的生平和创作特色难点：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质，思索诗歌意旨。
【学情分析】在1000多年前，被称为唐代的忧郁王子的晚唐诗人李商隐面对一种很熟悉的乐器，有感而发，写出了一首谜一样的诗。
它让人百读不厌，读罢五味陈杂，这就是今天我们将要共同学习的——李商隐的《锦瑟》。
【导学流程】自主学习的内容一、回顾旧知检查《琵琶行》的背诵二、基础知识感知1、作者作品李商隐晚唐诗人，字义山，衰败的晚唐时代，他对皇帝昏庸、宣官当权、藩镇割据的现象深为不唐文宗开成满，因此，他热衷政治，企望革新。
二年中进士，曾任县时、秘书省校书郎等职。
因受牛李党争影响，始终被排挤,过着禄微微位卑的幕僚生活,46岁抑郁而终。
李商隐所作多写时代离乱个人失意的感慨，借古讽令的咏史诗和缠绵深挚的爱情诗最有特色。
其主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密典丽精工的艺术特色。
其中有些作品感伤情调浓重，用典颇多,隐晦难解。
他一生大约创作600首诗,有《李义山诗集》《樊南文集》传世。
代表作有、、等。
1、给黑体字注音惘然（）沧海（）琴瑟（）弦柱（）2、解释下列句中加点词语的意思。
(1)锦瑟无端五十弦无端( )(2)一弦一柱思华年华年( )(3)望帝春心托杜鹃春心( ) 托（）(4)此情可待成追忆可（）(5)只是当时已惘然惘然（）3、解释下列古今异义词华年：春心：惘然：三、探究问题1、说说本诗的情感基调。
情感基调为伤感、凄迷、迷惘、失落等。
2、诗人以“锦瑟”起笔有什么作用？开端用的是起兴手法。
用“锦瑟”之华美喻美好“年华” ,写弦之细密繁复，暗示伤痛之情、悲愤之意的繁多。
从而为下文叙述、抒情做铺垫。
3、《锦瑟》用典较多，典故的运用对表现人物心理有什么作用？这梦境既是美好的，又是虚幻的，诗人正是借此表现了这样的情景:佳人锦瑟，一梦见自己化身为蝶，后来梦醒,庄周仍.曲繁弦,惊醒在，不知蝴蝶何往。
李商隐诗两首本文是关于优秀作文的李商隐诗两首，感谢您的阅读！李商隐诗两首李商隐锦瑟作者：李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
【注解】：１、锦瑟：装饰华美的瑟。
瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。
２、无端：犹何故。
怨怪之词。
３、五十弦：这里是托古之词。
作者的原意，当也是说锦瑟本应是二十五弦。
４、庄生句：意谓旷达如庄生，尚为晓梦所迷。
庄生：庄周。
５、望帝句：意谓自己的心事只能寄托在化魂的杜鹃上。
望帝：相传蜀帝杜宇，号望帝，死后其魂化为子规，即杜鹃鸟。
６、珠有泪：传说南海外有鲛人，其泪能泣珠。
７、蓝田：山名，在今陕西，产美玉。
【韵译】：锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦？每弦每节，都令人怀思黄金华年。
我心象庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘；又象望帝化杜鹃，寄托春心哀怨沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。
悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。
李商隐诗两首李商隐马嵬作者：李商隐海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁？词句注释马嵬（wéi），地名，杨贵妃缢死的地方。
海外徒闻更九州：此用白居易《长恨歌》“忽闻海外有仙山”意，指杨贵妃死后居住在海外仙山上，虽然听到了唐王朝恢复九州的消息，但人神相隔，已经不能再与玄宗团聚了。
“徒闻”，空闻，没有根据的听说。
“更”，再，还有。
“九州”，此诗原注：“邹衍云：九州之外，复有九州。
解释空荡荡的马嵬坡下,独见玉颜空死处。
上穷碧落下黄泉的深情,已然成空传说。
天下九州之外,尚有大九州。
当年导师寻访杨妃踪迹,想必去过此处.当年唐明皇与杨玉环在长生殿中,两人发誓,在天愿作比翼,在地愿为连理.恐怕他们的今生,缘分已尽,而来世,尚且未知.相守与分离，有与谁知。
回想明皇当年,暂驻马嵬,空闻金沱声,不见宫室繁华.短短几夕间,物是人非,斗转星移.岂料玉颜已成空.胞弟不正,三军怒斩其姐.那夜的天,正如那晚在长生殿嗤笑牛郎织女的天.谁料,竟然连牛郎织女也不如。
《李商隐诗两首》教学设计
三维目标：
知识与技能
1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
过程与方法：
教师指导下的诵读、探讨、鉴赏。
情感态度与价值观：
1．体味诗人独特的人生际遇。
2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
教学重点、难点和解决办法
引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
教学准备：多媒体课件
锦瑟
马嵬（其二）。
课文《李商隐诗两首马嵬》优质教案范文一、教学内容本节课选自教材《中国古代诗歌鉴赏》第四章《唐代诗歌鉴赏》第二节《李商隐诗歌鉴赏》，详细内容为李商隐的两首诗《无题·昨夜星辰昨夜风》和《马嵬》。
通过学习这两首诗，使学生了解李商隐的诗歌艺术特点，感受唐代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握李商隐诗歌的基本特点，理解并背诵两首诗。
2. 过程与方法：学会运用诗歌鉴赏方法，分析李商隐诗歌的艺术特色，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗歌的热爱，感受诗人的思想感情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：李商隐诗歌的意象、修辞手法及其所表达的情感。
2. 教学重点：分析两首诗的意象、修辞手法，理解诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅助资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李商隐的生平简介，引导学生了解诗人及其创作背景。
2. 诗词朗读：让学生朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：分析两首诗的意象、修辞手法，如《无题·昨夜星辰昨夜风》中的拟人、对偶等。
4. 例题讲解：以《马嵬》为例，分析诗中的意象、情感，阐述诗人的思想感情。
5. 随堂练习：让学生分析《无题·昨夜星辰昨夜风》中的意象、修辞手法，并阐述其表达的情感。
6. 小组讨论：分组讨论两首诗的异同，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《李商隐诗两首》2. 内容：a. 《无题·昨夜星辰昨夜风》：意象、修辞手法、情感b. 《马嵬》：意象、修辞手法、情感3. 结构：并列式板书，左右两部分分别展示两首诗的板书内容。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请分析《无题·昨夜星辰昨夜风》中的意象、修辞手法，并阐述其表达的情感。
b. 比较《无题·昨夜星辰昨夜风》与《马嵬》的异同，结合诗句进行说明。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果较好，学生对李商隐的诗歌有了更深入的了解。
讲学稿（）《李商隐诗两首》理解性默写年级：高一学科：语文组主备人：时间：2017 年 2 月20 日学习目标理解课文并能默写名句学习重点理解课文并能默写名句学习难点1、理解课文并能默写名句2、掌握易错难写之字学习过程及指导《锦瑟》1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：“_________ ___,_____________。
”2、《锦瑟》一诗的颈联是“ , 。
”它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。
作者用此联阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执着的爱慕和无尽的哀思与怅恨。
颔联是：“ , 。
”3、《锦瑟》用典的四句诗：“_____________,_____________。
____________,____________。
”4、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：“_____________,______________。
”5、李商隐《锦瑟》中“__________,______________。
”两句运用典故描绘了美好的情境，把人生的恍惚和迷惘以及苦苦追求的执着表现了出来6、《锦瑟》中“____________,______________。
”两句运用比喻创设出无比美妙的意境，表达了作者的怅惘之情。
7、《锦瑟》中化用典故，比喻往事成空，理想破灭的两句是：“__________________,____________。
”8、《锦瑟》的结尾“______________,______________”来表达自己的怅惘的苦痛之情。
《马嵬》9、《马嵬》主要运用对比手法，其中写出昔乐今苦，昔安今危的两句是：“___________________，____________________”。
10、《马嵬》从对比角度写李、杨的爱情悲剧的句子是：“____________________，____________________”。
《李商隐诗两首》（锦瑟）（马嵬）教学实录《李商隐诗两首》（锦瑟）（马嵬）教学实录山上千海执教：余映潮先生学生：安庆二中高一学生开场白：这节课我们上李商隐诗二首。
这节课我们叫诗歌研读，目标是感受诗歌内涵和表达技巧。
投影：李商隐简介。
着重强调：晚唐诗人，和李白、李贺并称三李，现代学者称之为朦胧诗人。
李商隐诗歌特点。
一．回味：（此活动与课后练习三有关）我来帮助大家回味：《乐游原》向晚意不适，驱车登古原，夕阳无限好，只是近黄昏。
重点评析了夕阳无限好，只是近黄昏。
《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
写孤寂的心理。
特别是后两句，有着丰富的内蕴：失恋感受，追求高洁与孤独……《夜雨寄北》示范朗读后，大家读起来，写给远方的妻子一首抒情诗。
想象与现实交织……《无题》读。
这首爱情诗，其中春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
传达出一种苦苦追求，至死不渝的深情，成为传诵千古的名句。
积累一点知识：烛是李商隐比较钟爱的意象之一。
常用烛来表达自己复杂的情感。
此外还有蝴蝶、嫦娥等。
简析（此次活动与课文练习二有关）讽意至深，用笔之细李商隐马嵬先要求学生读.教师评:这是一首咏史抒怀诗.因此要读得深沉一点．再来一次．共读了３遍．课件介绍＂马嵬之变＂，学生默读屏幕．话题：简析＜马嵬＞中的对比手法．学生思考……同桌之间议一议，再来交流……开始。
（任选一联，分析它的对比手法）举手发言。
一女生分析颈联：六军同驻马，——杨贵妃的死日，是悲哀的；七夕笑牵牛——回想起当年的故事，是喜悦的。
是悲与喜的对比。
一男生分析颔联对比：虎旅传宵柝，表现出惊恐与紧张；鸡人报晓筹，宫中生活的安逸。
一男生分析尾联：天子——卢家对比，如何贵为天才那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？小结：（注意关键词语记录）首联：呼应诗题，起笔议论，有意从马嵬之变的后事写起，肯否之间，表现出千钧笔力。
颔联：暗写马嵬之变，兵变的惊恐与昔日的鸡人报晓筹的安逸形成鲜明的时空对比。
李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案2李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案2李商隐诗二首学案【学习目标】一、通过诵读把握诗歌用典的特点，领会诗歌朦胧缠绵的意蕴和感时伤怀的情感基调。
二、通过诵读诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。
三、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
【教学设想】一、结合李商隐其人了解其诗。
二、引进比较阅读篇目，培养诗歌鉴赏能力。
三、诵读法、提问法相结合的学生自主讨论。
四、两课时。
第一课时【学习目标】结合李商隐其人了解其诗是本课教学重点。
认字解词；分析课文的情节结构。
【自学引导】认字解词是教学中的重要一环，特别是古典诗文中的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理解掌握。
课文中一些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。
字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。
往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。
四、有疑问的字词句：【阅读探讨】一、重点分析课文情节结构。
1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。
3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。
5—6句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。
7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。
二、题解“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。
是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外。
三、听诵读、齐读并讲解《锦瑟》锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。
元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。
诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
