科学思维与科学方法论
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浅谈创造性思维
——关于课堂教学模式国贸三班黄泳嫦101042106
内容摘要：本文通过对创造性思维与课堂教学模式两者共同阐述，写出现代化社会为什么要在课堂教学中培养学生创造性思维和如何在课堂教学中培养创造性思维。
关键词：教学模式创造性思维学生老师
从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，一部人类文明史，就是一部不断超越、不断创造的历史。
所以，创造性思维对于人类社会是非常重要的。
创造性思维是思维的一种智力品质，是在创造过程中的一种思维活动，但确切的定义还没有一个完全一致的意见。
其表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。
创造性思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。
教学模式是具体的，具有操作性的。
在一定的教学思想
或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。
所以，教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
简单地说就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学秩序和阶段。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良而逐步形成的一种形式。
教育的发展需要有创造，教育在某种程度是引领社会的不断发展与进步，催生新的社会思想，一个国家、一个民族能否在激烈的世界经济发展和科学技术进步的竞争中获得成功，创造性思维及其水平的高低与创造能力的大小起着重要的作用。
而且，21世纪以来，社会不断要求我们提倡创造，要求高校重视创新人才的培养。
但是，我们很少注意到搞好高校的课堂教学才是加快高校的创新人才培养的根本问题。
本人认为，教育的发展和高校培养创新人才，首先是要对课堂教学模式进行创造。
可以说，教学任务是否完成，教育目标是否实现，人才培养是否成功，大部分都要看我们在课堂上是怎样实践教育教学的，要使之能够实现或者成功，就需要创造性思维的存在。
那么，为什么要对课堂教学模式进行改革呢？
传统的高校课堂教学模式是老师讲课学生听课，教师是权威，学生被动接受，在这种学习过程中学生更多的是处于
被督促、纠正、甚至是被呵斥的地位，这样培养出来的学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。
它忽视了学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信。
极易束缚和压抑学生的创新思维，培养出的人才大多缺乏批判性思维、想象能力和创新能力，没有培养解决未来问题的能力。
这使得学生的自我意识、自主能力，及培养创造性思维的欲望一再被压抑，学生不能按自己的想法去思考去创新，不能适应现代社会对人才和培养创造性思维的需求。
创造新思维对学生而言是建立在自主意识增强和学习能力提高的基础上，从创造地学习知识，解释现象，解决问题中表现出来。
对教师而言，应该是要提出有价值的问题，引导学生思考、营造宽松氛围、组织小组讨论。
在此过程中肯定学生的点滴合理之处，保护和培养学生的创造性思维。
搞清楚为什么要改革传统的课堂教学模式，接下来要解决的事是从哪些方面或者路径去改革传统的课堂教学模式了。
第一，合理运用多媒体。
上理论课可尽量多用，以便于学生理解，因为这些课大多是知识性较强的文章，目的是让学生知道、明白。
这种多媒体教学，能创造思考的情境，制造良好的氛围，创设生动活泼的教学情景，把抽象问题具体化，能把枯燥无味的问题趣味化。
这不仅极大地刺激和激发
了学生学习的兴趣和热情，调动了学生的好奇心理；而且开拓了学生的思维空间，丰富了想象力，极有利于培养和提高学生的创造性思维能力
第二，在课堂教学改革过程中，应该尊重学生的想法，使他们在书本或传统观点之外去思考问题，解决问题，营造出有利于学生创造性思维的课堂气氛。
例如我们可以采用了由学生上讲台来“show一show”的方法，鼓励学生主动申请上台结合书本内容和自己的想法讲述自己的观点和问题解决方式，同时可以由下面的学生自由提出问题，大家共同讨论。
最后，教师讲评。
这样就会使复杂枯燥的教学过程变得生动，最大限度地激发了学生的积极性。
学生在课堂教学过程中接受教育的过程，就是学生不断地自我发展、自我创造地过程，学生会不断地与教师、同学进行心理互动，交流思想和情感，正是在这种互动过程中，教师的作用和学生的作用才能充分发挥，从而达到提高学生整体素质，培养学生创造性思维的教育目的。
第三，老师可以布置一些有关新教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，再组织学生进行练习巩固。
它可以突出学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。
这种教学能够培养学生分析问题、解决问题的能力；
有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。
但学生如果对自学内容不感兴趣，可能在课堂上一无所获；或者需要较长的时间和需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，针对不同学生进行讲解和教学，所以很难在混合班的教学中开展。
综上所述，在课堂教学中我们要培养和提高学生的创造性思维能力，使学生的思维独创灵活，观察敏锐，善于发现，想象丰富，以创新为乐，借此适应新世纪对人才素质的发展要求，为我国的社会主义现代化建设培养创新型的人才。
参考文献：
1、教育科研《“自主—创新”课堂教学模式与教学策略研
究》
2、《走出偏重形式的误区——浅谈课堂教学改革和创新》无锡市安镇中学华青
3、《高校课堂教学改革与创新人才培养的思考》西南路林学院教研中心廖春华
4、《课堂教学模式的发展与创新》肖同福
5、《创新教育与高校创新教育体系研究》安连锁中国大学教育
6、《创新型人才培养与大学生综合素质教育》周家伦
7、《.高等学校实施创新人才培养模式的研究》贾元华。
